《阿基米德原理》教学设计方案（第一课时）
一、教学目标
1. 理解阿基米德原理的内容和基本观点。
2. 掌握浮力的计算方法，能够运用阿基米德原理进行浮力计算。
3. 培养观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重难点
1. 教学重点：理解阿基米德原理，掌握浮力的计算方法。
2. 教学难点：如何引导学生观察、分析和解决实际问题。
三、教学准备
1. 准备教学PPT，包括图片、视频等多媒体素材。
2. 准备实验器械，如水槽、金属块、溢水杯等。
3. 准备相关案例和问题，用于引导学生思考和讨论。
4. 安排实验室或户外实验，帮助学生直观理解阿基米德原理。
四、教学过程：
1. 引入新课：
教师准备一些与浮力相关的实例，如用泡沫块和钩码比较浮力大小，潜水艇的工作原理等，让学生感受浮力现象在生活中的应用。然后向学生提问：“物体为什么可以浮在水面上？浸在水中的物体受到哪些力的作用？” 2. 探究实验：
（1）教师准备实验器械：溢水杯、量筒、大小相同的小金属块、细线、弹簧测力计。教师向学生演示实验步骤，并诠释实验目标：通过实验观察小金属块在水中受到的浮力和重力之间的干系，从而得出阿基米德原理。
（2）学生分组实验：每组学生应用相同的器械，重复上述实验，记录数据，并通过数据分析得出结论。
（3）讨论实验结果：学生对实验结果进行讨论，教师引导学生总结阿基米德原理的内容。
3. 拓展应用：
教师展示一些与浮力相关的应用实例，如轮船、气球、潜水艇等，让学生了解阿基米德原理的应用。然后让学生思考一些与浮力相关的实际问题，如如何判断物体的浮沉、如何计算物体的浮力等。
4. 教室小结：
教师总结本节课的主要内容，包括阿基米德原理的内容和应用。同时鼓励学生分享自己的收获和感受，并提出一些建议和改进措施。
5. 课后作业：
学生完成相关习题，稳固所学知识；同时搜集一些与浮力相关的实际应用案例，以便进一步了解阿基米德原理的应用。 教学设计方案（第二课时）
1 阿基米德原理 同步练习
1．在河里行走时，河底的石子会硌脚；但是，在由河边浅水处走向深水处的过程中，石子硌脚引起的疼痛会越来越轻，这主要是因为（ ）
A．人受到的重力越来越小 B．水对脚的压强越来越小
C．受到的浮力越来越大 D．人体的质量越来越小
2．将质量相等的实心铁块和铜块浸没在水中（ρ铁＜ρ铜），关于铁块、铜块的体积V铁、V铜和受到的浮力F铁、F铜的判断，正确的是
A．V铁＜V铜 ，F铁＞F铜 B．V铁＞V铜 ，F铁＞F铜
C．V铁＜V铜 ，F铁＜F铜 D．V铁＞V铜 ，F铁＜F铜
3．物体A浸没在甲、乙两种不同液体中静止时，数字测力计示数如图所示，（ ）
A．物体A在甲液体中所受浮力大
B．物体A在乙液体中所受浮力大
C．甲液体的密度比乙液体小
D．物体A在甲液体中所受浮力大于它所受重力
4．小明将质量为100g的物体放入盛满水的溢水杯中，当物体静止时，溢水杯中溢出80cm3的水（g取10N/kg），则物体受到的浮力为（ ）
A．1N B．0.8N C．0.2N D．1.8N
5．在弹簧测力计下挂一一个实心物体，弹簧测力计的示数为F；如果把物体浸没在水中，物体静止时弹簧测力计的示数是13F。则该物体的密度是（ ）
A．1.25×103k/gm3 B．1.0×103k/gm3
C．1.5×103k/gm3 D．0.8×103k/gm3
6．如图所示，三个体积相同而材料不同的球A、B、C，分别静止在不同深度的水里，则三个小球所受的浮力AF、BF、CF的大小关系（ ）
A．ABCFFF B．ABCFFF C．ABCFFF D．ABCFFF
7．盛有水的圆柱形溢水杯置于水平桌面，小球A、B的密度均小于水的密度。先放入一个质量为m的小球A，从溢水杯中溢出水的质量为20g，再往溢水杯中放入一个质量为2m的小球B，从溢水杯中再次溢出水的质量为60g，此时A、B小球受到的浮力分别为AF浮、BF浮，水对溢水杯底部的压力比两小球放入溢水杯前增加了F，则（ ）
第二节 阿基米德原理
教学目标
一、知识与技能
1．理解阿基米德原理，学会一种计算浮力的方法。
2．进一步练习使用弹簧秤测力。
二、过程与方法
1．经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。
2．培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。
三、情感、态度与价值观
1．增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。
2．增进交流与合作的意识。
3．保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。
教学准备
空易拉罐（自备，每组2／5个）、小容器（自备，每组至少1个）、弹簧秤2×9只、纸杯9只、固体物块9个、溢水杯9只、橡皮泥9块、钉子若干。
教学过程
一、新课引入
我们已经认识了浮力，并且得到了三种计算浮力的方法，它们分别是（师生共同回忆，教师板书）：
1．当物体漂浮在液面上时，其所受浮力F浮＝G物；
2．用弹簧秤测定物体浮力。把物体挂在弹簧秤上，当物体静止时，弹簧秤的示数为F1，将物体浸入水中，弹簧秤的示数为F2，则物体所受浮力为F浮＝F1－F2；
3．利用物体上、下表面的压力差求得浮力：F浮＝F下－F上。
师生讨论：这三种方法都有其局限性，第一种只适用于计算漂浮在液面上的物体所受浮力，第二种不适用于质量过大的物体，第三种不适用于形状不规则的物体。
教师；今天我们学习一种既简单又普遍适用的方法，这种方法是2000年前由古希腊学者阿基米德发现的，所以称之为阿基米德原理。（板书：阿基米德原理）。
二、进行新课
1．创设问题情境 教师：首先，我们一起来做两个实验：
实验一：
每组分发一块大小相等的橡皮泥（当众分发，增加可信度），给大家3－5分钟的时间，利用橡皮泥做一条小船，看哪一组的船装“货物”最多“货物”是规格相同的钉子。
分组实验：
（由于问题具有挑战性且贴近学生实际，极大地调动了同学们的积极性，各组成员分工协作，争先恐后，开始行动。有的用手捏，有的先用笔杆轧成“饼”，再把四周折起，做成“船”，做完后纷纷放入水中，投放“货物”。“„„10、11、12„„20„„”。在这九个组中，有八个组“装货”在十个以上，有两个组在20枚钉子以上。在整个过程中，同学们兴奋不已，继而每个同学却为自己的“小船”最终“沉没”而惋惜顿足。虽然老师还没有提出做船的目的，但事实上他们在做的过程中都在思考着这样一个问题：“怎样做，才能装货更多？”）
【巩固练习】
一、选择
1.如图所示，体积相等，形状不同的铅球、铁板和铝块浸没在水中不同深度处，则（ ）
A.铁板受到的浮力大 B.铝块受到的浮力大
C.铅球受到的浮力大 D.它们受到的浮力一样大
2.游泳的人由河边走向深水处的过程中，如果河底布满碎石子，则人感觉( )
A.脚会越来越疼，因为水对脚的压力越来越大
B.脚会越来越疼，因为水对人的浮力越来越大
C.脚疼越来越轻，因为河底对人的支持力越来越小
D.脚疼越来越轻，因为水对人的压力越来越大
3.如图所示，把一金属块挂在弹簧测力计下，全部浸于水中，弹簧测力计的示数为F，若让弹簧测力计
的示数变小，做法可行的是(
)
A.往烧杯里加水 B.往烧杯里加些盐
C.往烧杯里加些酒精 D.把弹簧测力计向上提一下，但物体不露出水面
4.甲、乙、丙、丁是四个体积、形状相同而材料不同的实心球，把它们投入水中静止后情况如图所示，它们中受到浮力最小的是（ ）
A.甲 B.乙 C.丙 D.丁
5.浸没在液体中的物体所受浮力的大小（ ）
A.与物体的形状和浸没液体的深度有关 B.与物体的体积和液体的密度有关
C.与物体浸没液体的体积和液体密度有关 D.与物质的密度及液体的密度有关
6.（多选）如图，已知甲、乙两弹簧测力计的示数分别为5N、4N，把甲测力计下移，使金属块刚好没入
水中时，甲的示数变成了3N。则此时（ ）
A.乙的示数为6N B.乙的示数为5N
C.金属块受到的浮力大小为2N D.金属块受到的浮力大小为3N
7. （2012 兰州）将重为20N的金属块挂在弹簧测力计下，金属块体积的1/4 浸入水中并静止时，弹簧测力计的示数为18N，当金属块全部浸入水中并与杯底接触时，弹簧测力计的示数可能变为（ ）
