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二年级下语文教材解读-女娲补天北师大版（2014）重点生字娲：（媧）wā〔女娲〕中国古代神话传说中的女帝王，她曾炼五色石补天。
（媧）笔画数：10；部首：女造句：女娲是传说中人类的母亲。
塌：tā倒（d僶），下陷：倒塌。
塌方。
塌台。
塌架。
塌陷。
下垂：塌秧。
安定，镇定：塌下心来。
笔画数：13；部首：土造句：这是一栋危楼，有倒塌的危险。
冶：yě熔炼金属：冶炼。
冶铸。
冶金。
好过分的装饰打扮（含贬义）：冶容（a.打扮得很妖艳；b.妖艳的容貌）。
妖冶。
古同“野”：冶游（原指春天或节日里男女出外游玩，后专指狎妓）。
姓。
笔画数：7；部首：冫造句：冶炼厂被建在郊外。
燃：rán烧起火焰：自燃。
燃料。
燃烧。
燃点。
燃眉之急。
引火点着：点燃。
燃灯。
焚烧笔画数：16；部首：火造句：工人们的怒火被点燃了。
熄：xī火灭，灭火：熄灭。
熄火。
熄灯。
笔画数：14；部首：火造句：都已经夜里12点了，爸爸房间里的灯还没有熄。
重点词语轰隆隆：像声词。
纯青石：指颜色只有青色的石头。
五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山冈：地面形成高低不平的山脊.洪水：指可能酿成灾害的大水。
熄灭：停止燃烧。
冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
学习目标1.会认本课的2个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。
课文重点这是一个流传千年的神话故事。
讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲勇敢、善良，不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文的意图，一是让学生受到我国传统文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难的精神。
课文的学习重点是了解女娲怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好；难点是在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
北师大版小学二年级语文下册《女娲补天》评课稿1. 引言本文是对北师大版小学二年级语文下册教材中《女娲补天》一课的评课稿。
本课以神话传说中的女娲补天为主题，通过阅读和讨论帮助学生了解女娲创造人类和修补天空的故事，培养学生的价值观、人文关怀和创新思维能力。
2. 教材分析《女娲补天》是小学二年级语文下册的一篇课文。
通过这篇课文，学生可以了解古代神话文化，同时也能感受到勇敢、智慧和奋斗精神的重要性。
该课文在学生的阅读能力、理解能力和审美能力的培养上具有一定的意义。
3. 教学目标本课通过对《女娲补天》的阅读和讨论，培养学生以下方面的能力和素养：3.1 知识目标•了解中国古代神话文化中的女娲补天的故事；•掌握课文中重要词汇和短语的意思；•理解课文的基本内容、结构和目的。
3.2 能力目标•提高学生的阅读理解能力；•培养学生的分析和思考能力；•培养学生的创造思维能力。
3.3 情感目标•培养学生的团队合作意识；•提升学生的自信心和积极心态；•培养学生的人文关怀和社会责任感。
4. 教学重点与难点4.1 教学重点•学生对课文《女娲补天》的基本内容和结构的理解；•提高学生的阅读理解能力。
4.2 教学难点•引导学生从神话中得出启示，理解勇敢、智慧和奋斗精神的意义；•培养学生的创造思维能力。
5. 教学方法本节课采用多种教学方法，包括：•故事导入法：通过讲述女娲补天的故事激发学生的兴趣；•合作学习法：学生分小组进行讨论，促进学生之间的交流和合作；•提问法：通过提问引导学生思考和表达自己的观点；•思维导图法：学生通过绘制思维导图，整理和归纳文本内容。
6. 教学过程安排本节课的教学过程分为以下几个环节：6.1 导入•通过故事导入引发学生的兴趣，简要讲述女娲补天的故事，点名学生对女娲的印象和了解。
6.2 导入讨论•老师提问：女娲为什么要补天？学生回答后，由老师引导，让学生了解到女娲补天的原因和意义。
6.3 阅读课文•学生跟读课文，同时老师带领学生理解课文的主题和情节。
《女娲补天》教材解析这是一篇略读课文，讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲勇敢、善良和不怕危险、甘于奉献的精神。
这篇神话故事也是按照事情发展的顺序写的，分别写了女娲补天的原因、经过和结果。
其中，天塌地陷和炼石补天是全文重点，并运用富有特色的语言描写，展现了故事丰富而神奇的想象力：描写天塌的情景，通过“一道道、黑黝黝”等一连串叠词的运用，逼真地传达出人间的惨状；女娲炼石和补天用上了“捡、燃、补、撒”等一连串动词，生动传神；“从此，天上便有了五色的云霞”看似写得随意，实则非常抒情、流畅，余味深长。
作为一篇略读课文，要继续迁移运用本单元学过的方法，说说故事的起因、经过和结果，在落实单元语文要素的同时，培养学生自主复述的能力。
同时，还要学习神话故事的丰富想象，试着把女娲补天的过程说具体，说生动，进而在语言实践中进一步受到我国传统文化的熏陶，感受神话故事神奇想象的特点，培养丰富的想象力。
1.识字。
本课要求会认8个生字，随文会读9个字。
“措、混、项、熄、塌、颂、绩”全是左右结构的字，而且基本上是左窄右宽。
在读音方面，“熄”是整体认读音节，“塌”韵母是“α”。
在识记方面，“措、项”可联系“错、顶”等熟字，用比一比或加一加的方法；“混、塌”笔画较多，提醒“杀”字上部是一撇一长点，最后一笔是短点。
2.想象复述。
本课的复述与前三篇神话故事有同有异。
相同的是，也要说说故事的起因、经过、结果；不同的是，要抓住女娲四处捡石这部分内容只有“女娲先从各地捡来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼”这句话的文本特点，让学生发挥想象，填补空白，把这部分内容说具体，说生动。
说清楚故事，要在了解课文内容的基础上，引导学生运用本单元学过的方法；想象画面，要引导学生发现课文的天塌地陷和炼石补天这两部分内容是如何展开想象，并运用大量叠词和动词加以描写的，为学生具体、生动地讲述四处捡石作铺垫。
课文解读
《女娲补天》是我国古代神话，记叙了女娲采集、冶炼五彩石补天，以拯救人类的故事，赞颂了女娲舍己为民、不怕艰险、甘于奉献的精神。
“补天”一词为后世所用，意思是企图像修补好残破天空的女娲一样去力挽狂澜，改变世道，扭转乾坤。
全文四个自然段，可分为两部分。
第一部分（第1～2自然段）：写天塌地陷，人类遭到灭顶之灾。
不补天，就无法救万物于水深火热之中。
可以理解为写女娲补天的客观原因。
再讲“女娲是人类的母亲，看见自己的儿女遭受这样的苦难，她心如刀割，决心修补好残破的天空”，这是女娲补天的主观原因。
“心如刀割”“决心”体现了人类母亲解救自己的孩子的情感和决心。
第二部分（第3～4自然段）：写女娲历尽艰难险阻，终于修补好了残破的天空，拯救了人类。
“烧了多少天火，炼了多少石子”，两个“多少”在这里是疑问代词，表示数量非常大，乃至不可数。
女娲补天的工作非常艰巨，非常繁杂，无法说得清楚。
最后讲“女娲还担心天补得不结实”，又用乌龟的脚代替天柱，竖立在大地的四方。
从“担心”一词可以看出，“补天”并不是女娲的最终志向，她是为了拯救人类，所以自觉从严要求、对所做的事高度负责。
本文语言简练，仅仅三百多字就把两件事情（另一个事件是共工
与祝融打仗）的起因、经过、结果、尾声都说清楚了，女娲、共工等人物形象刻画得栩栩如生。
二年级下语文教材解读女娲补天_北师大版
重点生字
娲：（媧）wā
〔女娲〕中国古代神话传奇中的女帝王，她曾炼五色石补天。
（媧）笔画数：10；部首：女
造句：女娲是传奇中人类的母亲。
塌：tā
倒（d僶），下陷：倒塌。
塌方。
塌台。
塌架。
塌陷。
下垂：塌秧。
安定，冷静：塌下心来。
笔画数：13；部首：土
造句：这是一栋危楼，有倒塌的危险。
冶：yě
熔炼金属：冶炼。
冶铸。
冶金。
好过分的装饰装扮（含贬义）：冶容（a.装扮得专门妖艳；b.妖艳的容貌）。
妖冶。
古同“野”：冶游（原指春天或节日里男女出外游玩，后专指狎妓）。
姓。
笔画数：7；部首：冫
造句：冶炼厂被建在郊外。
燃：rán
烧起火焰：自燃。
燃料。
燃烧。
燃点。
燃眉之急。
引火点着：点燃。
燃灯。
焚烧
笔画数：16；部首：火
造句：工人们的怒火被点燃了。
熄：xī
火灭，灭火：熄灭。
熄火。
熄灯。
笔画数：14；部首：火
造句：都差不多夜里12点了，爸爸房间里的灯还没有熄。
重点词语
轰隆隆：像声词。
纯青石：指颜色只有青色的石头。
五彩石：传奇中用来补天的各种颜色的石头。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山冈：地面形成高低不平的山脊.
洪水：指可能酿成灾难的大水。
熄灭：停止燃烧。
冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
学习目标
1.会认本课的2个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习女娲为了挽救劳累大众不怕危险、不怕困难的精神。
课文重点
这是一个流传千年的神话故事。
讲的是古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。
颂扬了女娲勇敢、善良，不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文的意图，一是让学生受到我国传统文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难的精神。
课文的学习重点是了解女娲如何样冒着生命危险、克服重重困难把天补好；难点是在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
补充素材：
神话故事源远流长，被誉为人类童年时期的产物，文学的先河。
在我国脍炙人口的神话故事《牛郎织女》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》《精卫填海》等等，在民间广为传诵，阻碍深远。
神话故事是在人民幻想中通过不自觉的艺术方式所加工的自然界和社会形状，是远古时代的人民，对其所接触的自然现象、社会现象，幻想出来的具有艺术意味的说明和描述，是以现实为基础的，客观现实和生活斗争的反映。
《女娲补天》也是如此。
《女娲补天》的美学价值就在，“通过神话故事说明我们的祖先妄图说明复杂的自然现象，积极追求科学真理的进取精神，不仅反映了远古人类向大自然进行英勇聪慧的斗争的现实，更重要的是反映了我们的祖先不屈服任何困难的品质，反映了他们战胜大自然的无穷力量，反映了他们取得最后胜利的期望和信心”。
这确实是《女娲补天》的核心美学价值。
女娲——从字理来看，从女从锅，从女，传奇她是九河神女的女儿，伏羲的妹妹及妻子；从锅，传奇盘古开天地之后，天空似锅，而女娲是天地的守护神，女娲的“娲”字形的带着“锅”的缘故，这是“娲”字形的字理来源。
《女娲补天》出自于出自《淮南子？览冥训》，全文如下：往古之时，四极废，九州裂，天不兼覆，地不周载，火滥（liàn）焱而不灭，水浩洋而不息，猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。
因此,女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。
苍天补，四极正；淫水涸，冀州平；狡虫死，颛民生。
从想像力的角度看，改编后的远无法和原文相比，能够说改编后的《女娲补天》文本内容简单、语言平实，但故事性较强。
课文讲述的是远古时候的造人之神——女娲为了挽救水深火热之中的人们，冒着生命危险补天的故事，颂扬了女娲勇敢、善良的品质及不怕危险、甘于于奉献的精神。
在中国原始神话中，女娟是一个神通宽敞的女神，她不仅“抟黄土作人”，而且“炼五色石以补苍天”。
为了使世界充满蓬勃的动气，以便有与自然足以抗衡的力量，她制造了人类；为了使人类摆脱肆虐的自然的威逼，给人类制造一个美好的环境。
从女娲的形象上来看，女娲漂亮、善良、勇敢的造人之神、母亲之神，因此，女娲补天不仅补的是“天”，而且是补救了人类的“生活”。
通过以上分析，在教学文本时应把握以下三个方面：一是神话文本的特点。
神话故事文本的特点就在于充满了奇异的想像力，让学生感受女娲补天的奇异成为文本教学的重点之一。
文本中奇异的是“远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿.地也被震裂了,显现了一道道深沟……”，天难道也会“塌下一大块”，此奇一；奇二是“她赶忙去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭了……”，在神话的世界里还有管雨的神，难道是由他来把
天火给熄灭了；天上的窟窿要用五彩石来补，女娲“用神火进行冶炼，炼了五天五夜，五彩石化成了专门稠的液体，女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿赶忙补好了……”，神话可谓神矣！二是把握文本的故事性。
故事性强是《女娲补天》文本的一个特点，把握故事性，让学生通过讲故事和复述课文的方法，明白得与感受文本是教学的要紧内容之一。
三是感受女娲人物的形象。
因为女娲是我国古代劳动人民在同自然的斗争中用“想象”制造的英雄形象，是我们祖先战胜自然的理想和力量的化身，具有极高的美学价值。
要把握这种美学价值传承给学生，就要抓住人物的漂亮、善良、勇敢的三个特点，展开文本的教学，第一课时重点在体会神话人物——女娲的漂亮与善良，第二课时着眼于人物补天的勇敢，从而展开文本的教学设计，通过教学树立神话人物的丰满形象，并在其中感受奇异的想像力，再让学生通过讲故事和复述课文的方法，从而内化语言，感悟语言，建构女娲的人物形象。
我认为这是《女娲补天》文本教学一个重要的切入口——抓住人物形象展开教学设计，即尊重了文本和文体的特点，又是传统文化传承为核心，渗透着文化的内涵，表达了语文教学的真正价值。
