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翼教版八年级上册第二单元第7课《胡同文化》教案3【教学目标】1、概括北京胡同文化的内涵，体会作者对胡同文化流露的情感。
2、学习作者用朴实雅致、富有表现力的语言来叙事抒情的手法。
【教学重点】1、对文章深层思想的理解，概括整体内容要点。
2、理清作者思路，体味作者的情感。
【教学难点】1、通过具体词句的品味，体会作者对北京胡同文化的情感。
2、在初步了解文化这一概念内涵的基础上，把握胡同文化的主要特点。
【教学设想】运用形象直观的多媒体教学，让学生更加真切感受文章的内容，也有助于学生感性理解基础上的理性思考【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导入有人说过：“建筑是凝固的音乐”。
今天我们所学课文涉及到的是一种相对古老的建筑--胡同。
《胡同文化》——是一位大器晚成的，在文坛寂寞了四十年之久的作家——汪曾祺给摄影艺术集《胡同之没》写的一篇序文。
今天让我们慢慢品读课文，就象欣赏美妙的音乐一样去感受它内在的文化气息吧！二、解题读题，要求学生调动已有经验，充分发挥想象，说说题目告诉了你些什么内容？明确：（1）胡同：巷；小街道(点出了写作对象)北京胡同多——“有名胡同三千六，无名胡同赛牛毛”（2）文化：①人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。
②考古学用语，指同一个历史时期的不依分布地点为转移的遗迹、遗物的综合体。
③指运用文字的能力及一般知识。
比较下面两个句子中“文化”的含义*现在这社会，没文化是不行的。
*北京大学有很浓的文化氛围。
三、作者简介：首先，让我们了解一下课文的作者汪曾祺先生。
汪曾祺（1920~1998），江苏高邮人，著名作家。
1939年考入西南联大中国文学系。
此后，当过教师、编辑等。
1940年开始发表小说，代表作品有《受戒》、《大淖记事》等乡村风俗小说。
他那种清秀隽永、生趣盎然的风俗画描写风格得到了文坛的普遍赞誉。
《胡同文化》是一篇序文，原文有小标题“摄影艺术集《胡同之没》序”。
课文《胡同文化》的教案设计一、教学目标1. 让学生理解并掌握课文《胡同文化》中的关键词汇和语言表达。
2. 帮助学生了解胡同文化的内涵和特点，提高对中国传统文化的认识。
3. 培养学生对课文内容进行分析和批判性思考的能力。
4. 提升学生运用课文中的知识和语言进行交流和表达的能力。
二、教学内容1. 课文《胡同文化》的主要内容概述。
2. 胡同文化的起源和发展历程。
3. 胡同文化的特点及其在北京市的地位和影响。
4. 课文中的重点词汇和语言表达。
三、教学过程1. 导入：引导学生对胡同文化的兴趣，提出问题引导学生思考。
2. 阅读理解：让学生阅读课文，回答相关问题，理解课文内容。
3. 词汇学习：解释和练习课文中的重点词汇和语言表达。
4. 文化讲解：讲解胡同文化的起源、发展和特点，及相关的历史和文化背景。
5. 分析与讨论：让学生分析和讨论课文中的观点和态度，引导学生进行批判性思考。
6. 小组活动：分组让学生进行讨论和交流，分享对胡同文化的理解和看法。
7. 总结与反思：让学生总结课文内容和所学知识，反思对胡同文化的认识和态度。
四、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生对胡同文化的了解和认识程度。
3. 学生在分析和批判性思考方面的表现。
4. 学生运用课文中的知识和语言进行交流和表达的能力。
五、教学资源1. 课文《胡同文化》的文本。
2. 与胡同文化相关的图片、视频或音频资料。
3. 词典或翻译工具。
4. 教学卡片或黑板。
5. 小组讨论的工具和材料。
六、教学方法1. 讲授法：通过讲解胡同文化的起源、发展和特点，引导学生了解和认识胡同文化。
2. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，提高学生的参与度。
3. 案例分析法：以课文《胡同文化》为例，分析胡同文化的内涵和价值。
4. 小组合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
5. 任务驱动法：布置相关任务，让学生在完成任务的过程中，巩固所学知识和技能。
河北省藁城市实验学校八年级语文上册第二单元 7胡同文化学案冀教版【课题课前热身温故知新】1、了解作者有人说过：“建筑是凝固的音乐”。
今天我们所学课文涉及到的是一种相对古老的建筑—胡同。
《胡同文化》——是一位大器晚成的，在文坛寂寞了四十年之久的作家——汪曾祺给摄影艺术集《胡同之没》写的一篇序文。
今天让我们慢慢品读课文，就象欣赏美妙的音乐一样去感受它内在的文化气息吧！汪曾祺：（1920-1998）现代作家。
先后曾任《北京文艺》、《说说唱唱》、《民间文学》编辑，1962年调北京京剧团（后改为北京京剧院）任编辑。
主要作品有小说《受戒》、《大淖记事》，京剧剧本《范进中举》、《沙家浜》，评论《沈从文和他的〈边城〉》。
2、北京三绝第一绝，就是古老精致的石狮子。
威猛的狮子，总是会令人肃然起敬。
我国最有名的石狮子，当数北京天安门前的两对巨型石狮，庄严威猛，与端庄的华表共同映衬雄伟的城楼，象征中国古老的文明。
第二绝是北京的小吃。
去北京旅游，有句话：“到北京，不吃北京小吃，那不白来了吗？”其中又已北京烤鸭最为著名，我国著名相声演员姜昆的他的作品《冒号》里面这样形容：这个北京烤鸭啊，烤的焦黄焦黄，咬一口滋滋冒油。
北京的第三绝就是——胡同也有文化。
有人说，没去过北京的胡同，算不上真正的了解北京。
今天，在我们的课堂上，虽然没办法目睹北京石狮子，也无法品尝北京小吃，但我们可以通过汪曾祺先生的小品文来感受北京的《胡同文化》。
【学习目标】1、了解胡同的特点和胡同文化的特点。
2、品味语言, 体会作者对北京胡同文化的感情.3、能力目标：培养学生在阅读过程中筛选信息的能力以及感悟语言的能力。
4、德育目标：积累民居文化，丰富自己的文化内涵。
教学重点：品味语言, 体会作者对北京胡同文化的感情.教学难点：培养学生在阅读过程中筛选信息的能力以及感悟语言的能力【指点迷津授之以渔】反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验。
【涉及考点形成网络】【教学流程】一．未雨绸缪1.预习要求：（1）读准字音；2）初步了解文章的内容；3）体会感情。
第7课《胡同文化》教案（冀教版初二上）2doc初中语文教学目标：1、概括北京胡同文化的内涵，体会作者对胡同文化显露的情感。
2、学习作者用淳朴雅致、富有表现力的语言来叙事抒情的手法。
教学重点：1、对文章深层思想的明白得，概括整体内容要点。
2、理清作者思路，品味作者的情感。
教学难点：1、通过具体词句的品味，体会作者对北京胡同文化的情感。
2、在初步了解文化这一概念内涵的基础上，把握胡同文化的要紧特点。
教学设想：运用形象直观的多媒体教学，让学生更加真切感受文章的内容，也有助于学生感性明白得基础上的理性摸索教学过程：一．导入有人讲过：〝建筑是凝固的音乐〞。
今天我们所学课文涉及到的是一种相对古老的建筑--胡同。
这是一篇一位大器晚成的，在文坛孤寂了四十年之久的作家--汪曾祺给摄影艺术集«胡同之没»写的序文--«胡同文化»。
让我们慢慢品读课文，就象观赏精妙的音乐一样去感受它内在的文化气息吧！[板书]二．写作背景«胡同文化»是替一本名为«胡同之没»的摄影集作的序。
什么是他序？代为他人的著作作的序。
这是一篇古朴清雅、意味深长的文化随笔，充分显示了作家的创作个性。
北京不仅是帝王之都，也不仅是现代化的大都市。
在北京城里有着许许多多的胡同，它们也一样是北京文化进展和历史变迁的见证。
今天我们就来学习一篇有关北京胡同的文章。
大伙儿看屏幕，这确实是胡同[出示两张灯片]。
胡同就相当于上海的弄堂，我们那个地点的小巷子；〝没〞是什么意思啊？没落。
胡同是北京民居建筑的要紧形式，是北京的根，然而随着时代的进步、都市现代化的进展和商品经济的冲击，胡同逐步衰败了，为了记载这一文化历史，留住永恒的一刻，拍照了这本影集。
〔展现课题及教学目标，使学生明确本课学习重点〕三．作者简介那么什么缘故会请汪曾祺作序呢？我们先了解一下汪老先生其人，看屏幕[出示灯片]。
汪曾祺〔1920~1998〕，江苏高邮人，闻名作家。
《胡同文化》教案课程目标：1. 通过介绍和讨论胡同文化，激发学生对中国传统文化的兴趣和理解。
2. 培养学生的观察、分析和表达能力。
3. 提升学生的团队合作和创造性思维。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入课程主题，提问学生是否了解什么是胡同文化。
2. 学生回答后，给出对胡同文化的简单概念解释。
二、胡同文化介绍（10分钟）1. 通过图片、视频和文字介绍胡同的基本概念和特点。
2. 引导学生分析胡同在中国城市中的重要性和对居民生活的影响。
3. 鼓励学生讨论胡同文化与现代生活的关系。
三、小组活动：胡同文化探索（15分钟）1. 将学生分成小组，每组4-5人。
2. 每组选择一个胡同进行观察和记录，包括街道布局、建筑风格、居民生活等方面。
3. 学生回到教室后，分享各自观察到的胡同文化特点。
四、胡同文化艺术创作（15分钟）1. 学生根据自己对胡同文化的理解，选择一种艺术形式（绘画、手工艺等）进行创作。
2. 学生可以选择个人创作还是小组合作，展示胡同文化的独特魅力。
五、作品展示与总结（10分钟）1. 学生将自己的作品展示给其他同学，并向他们分享创作背后的胡同文化理解和感受。
2. 教师引导学生总结本节课所学的胡同文化，并与学生提出的问题进行讨论。
课堂延伸活动：1. 组织学生参观当地的老胡同，深入了解和体验胡同文化。
2. 邀请一位胡同居民或专家分享自己对胡同文化的研究和见解。
评估方法：1. 观察学生参与小组活动和展示作品的积极性和表现。
2. 听取学生对胡同文化的理解和创作的解释。
拓展思考：1. 胡同文化作为中国传统文化的一部分，如何保护和传承？2. 胡同文化对当代城市发展的影响和意义是什么？3. 在你们所居住的城市中，还有哪些类似的胡同文化存在吗？你们如何评价这些文化？六、胡同文化保护与传承探讨（15分钟）1. 引导学生讨论如何保护和传承胡同文化。
学生可以提出保护措施，如加强历史保护、改善胡同居民生活条件、开展文化活动等。
第7课《胡同文化》教案一、导入同学们刚才欣赏的一首歌曲叫＜前门情思大碗茶＞，这首原汁原味的京曲，将我们带进了有着悠久历史的文化古都――。
一提到，同学们会想到什么呢？想到故宫、长城、颐和园┅┅想到1949年，毛主席在天安门城楼上宣告：中国人民从此站起来了。
2008年奥运会可能在举行，我们一定要多得金牌。
想到的胡同、四合院看看。
同学可能没有想到的胡同、四合院，胡同、四合院就是老的象征，说不定它与的文化、乃至中国的文化还有关系呢，今天让我们一起走进去看一看。
二、板书课题。
三、先让我们来看一看的胡同到底是个什么样子，学生看图片、老师介绍。
四、再让我们来欣赏课文，请同学们看课文第第5一12节，思考问题：胡同文化什么样的内涵？（用原文的话回答）。
“胡同文化是封闭的文化”“人易于满足，他们对物质的要求不高”“人爱瞧热闹，不爱管闲事”“胡同文化的精义是‘忍’安分守已，逆来顺受。
”市民有忍的精神，怕事，有什么不顺心的，忍一忍也就算了。
安土重迁住四合院(盒子)封闭易于满足忍不爱管闲事逆来顺受，安分守己居住方式上的安土重迁和独门独院，饮食条件上的易于满足，处世方式上的明哲保身；胡同文化的精义是“忍”，“忍”的具体内容即安分守己、逆来顺受。
五、这就是胡同文化的内涵，到这里我们又产生了一个疑问：为什么称文化为胡同文化，而不说是香山红叶文化？让我们还是从课本中寻找答案，请一位同学朗读课文第1－4节，其他同学边听边思考：的胡同有什么特点？1、正南正北正东正西的胡同将四方四正的切成一个又一个的方块；2、胡同的取名、宽窄和数量与市民生活关系密切，并深刻地影响着市民的生活与思想；3、胡同接近闹市又远离闹市，与闭合的四合院是一体的。
#特点方正取名(计数、物御、人物、行业、形状、其它)数量“有名的胡同三千六，没名的胡同数不清”网络(方便、安静)胡同的总特点是“方正”，这种方正影响了市民的生活，也影响了市民的思想，并形成了封闭的胡同文化。
《胡同文化》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：了解胡同的特点和胡同文化的内涵；学习作者通过日常生活中的事物来展现文化的写作方法。
2. 过程与方法：通过阅读、分析、讨论等教学方法，提高学生的阅读理解和思维能力。
3. 情感态度价值观：引导学生认识和关注身边的文化现象，培养学生对传统文化的尊重和热爱。
二、教学重难点
1. 教学重点：理解胡同文化的内涵和特点，学习作者的写作方法。
2. 教学难点：引导学生从日常生活中发现文化现象，并运用所学知识进行分析。
三、教学方法
讲授法、讨论法、任务驱动法
四、教学过程
1. 导入：播放一些关于胡同的图片或视频，引起学生的兴趣，然后引出今天的课题《胡同文化》。
2. 作者介绍：简要介绍汪曾祺的生平、作品和文学成就。
3. 整体感知：学生自由朗读课文，注意字音和节奏，感受文章的整体氛围。
4. 细节分析：逐段分析课文，讲解重点字词和句子的含义，引导学生理解胡同文化的内涵和特点。
5. 主题探讨：让学生分组讨论胡同文化的优缺点，并结合现实生活中的例子进行分析。
6. 课堂总结：老师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
7. 布置作业：让学生选择一个自己熟悉的地方，写一篇短文来介绍那里的文化特色。
五、教学反思
通过本次教学，学生对《胡同文化》这篇文章有了更深入的理解，掌握了作者通过日常生活中的事物来展现文化的写作方法。
在教学过程中，学生的积极性和参与度较高，通过讨论和发言，让他们更加主动地去思考和表达自己的观点。
不足之处是，由于时间限制，有些学生在讨论环节中没有得到充分的发言机会，需要在今后的教学中加以改进。
第7课《胡同文化》说课稿（冀教版初二上）2doc初中语文一、讲教材：课文的特点及地位«胡同文化»是汪曾祺为摄影艺术集«胡同之没»写的一篇序言，也是一篇文艺小品文，悠闲、散淡、平和，这种风格与作者的思想追求以及本文所阐述的北京市民的生活特点相一致，富于文学韵味。
这篇课文，是对学生进行思维训练和写作训练的专门好的材料。
二、讲重点难点：1、知识目标〔重点〕领会〝胡同文化〞的〝封闭〞和〝忍〞的特点及其典型意义。
2、能力目标〔难点〕①通过归纳〝胡同文化〞的特点，培养分析概括能力。
②通过分析〝胡同文化〞的典型意义，培养思维能力和语言表达能力。
③通过课堂练习，培养学生的实际运用能力和写作能力。
三、讲教法：1、三步教学法：习得知识——拓展延伸——迁移应用。
它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生的能力。
本课的学习以能力培养为主，为了集中紧凑、提高效率，未使用多媒体课件。
2、具体操作：①立足课文，点拨导思；②重点内容，讨论演板；③点评诵读，领会情感；④延伸迁移，分组讨论。
四、讲学法：1、学生现状：初中学生阅读散文的能力一样。
抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；知局部易，观全文难；习得知识易，迁移能力难。
2、学法指导：①早读预习，理清课文思路；②课堂上展开讨论，明确重点；③在教师的点拨引导下，解内涵，品情感，养练思维和写作的能力。
五、讲教学过程：1、知识习得①解题。
分析〝胡同〞和〝文化〞的词义，明白得〝胡同文化〞在课文中的具体含义。
②分析明白得〝胡同〞的特点。
在教师的点拨启发下，学生讨论归纳，明确：正、俗、多、静。
③概括胡同里的居民的生活适应和精神状态。
学生阅读讨论，将结果演板，教师小结明确：安土重迁〔居住心态〕；过往不多〔人际关系〕；易于满足〔生活态度〕；不管闲事〔政治态度〕；安分守己〔处世哲学〕④明白得胡同文化的特点。
明确：封闭；忍。
2、拓展延伸此部分的学习，有一定的难度，教师要注意引导，及时确信学生的发觉及思维的成果。
