5 人体的排泄 教案华东师大版八年级科学上册

《人体内废物的排出》教案一、教学目标：1. 让学生了解人体内废物的种类和排出途径。

2. 掌握排泄和排遗的区别。

3. 了解人体排泄系统的基本结构和功能。

二、教学内容：1. 人体内废物的种类2. 排泄和排遗的区别3. 排泄系统的组成4. 排泄过程及机制5. 影响排泄的因素三、教学重点与难点：1. 教学重点：人体内废物的种类、排泄系统的组成及排泄过程。

2. 教学难点：排泄和排遗的区别，影响排泄的因素。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究人体内废物的排出。

2. 利用多媒体课件，形象直观地展示排泄系统的结构和功能。

3. 案例分析法，让学生通过实际案例理解排泄和排遗的区别。

4. 小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。

五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考人体内废物的排出。

2. 新课导入：介绍人体内废物的种类，排泄系统的组成。

3. 案例分析：分析排泄和排遗的区别，引导学生理解人体内废物排出的重要性。

4. 知识拓展：介绍影响排泄的因素，如饮食、运动等。

六、教学评价：1. 采用课堂问答、小组讨论等方式，评价学生对排泄系统的基本概念和原理的理解程度。

2. 通过案例分析和课后作业，评估学生对排泄和排遗区别的掌握情况。

3. 观察学生在课堂上的参与程度和小组合作的表现，评价其团队协作能力。

4. 收集和分析学生的课后作业，了解学生对课堂所学知识的应用和实际操作能力。

七、教学资源：1. 多媒体课件：包括排泄系统的结构图、功能介绍、废物排出过程的动画等。

2. 案例材料：用于分析和讨论的实例，帮助学生理解排泄和排遗的区别。

3. 课后作业模板：提供给学生进行自我检测和应用所学知识的模板。

八、教学进度安排：1. 第1-2课时：介绍人体内废物的种类和排泄系统的组成。

2. 第3课时：讲解排泄和排遗的区别，分析影响排泄的因素。

3. 第4课时：通过案例分析，让学生理解人体内废物排出的重要性。

5. 第6课时：课堂小结，布置课后作业。

人体的排泄【教学目标】1．说出泌尿系统的组成和功能。

2．描述肾的结构及肾单位的结构。

3．说出保护肾脏健康的方法。

【教学重难点】1．说出泌尿系统的结构和功能。

2．描述肾的结构和肾单位的结构。

3．学会保护肾脏健康的方法。

【教学过程】一、导入。

PPT播放“励志宝宝”的图片，图片中的宝宝叫做萨姆格里纳，2007年由于其紧握拳头，紧闭双唇，胸有成竹的超正能量表情在网络迅速走红。

今年当他再次出现在大家面前却是为爸爸捐款，他的爸爸因为严重的肾衰竭需要肾移植。

所以，肾的健康对每个人来讲特别重要。

怎样保护肾脏的健康呢？肾的结构是怎样的？人体的泌尿系统除了肾还有那些器官？带着这些问题我们一起开始今天的探究。

二、新课学习。

1．认识泌尿系统的组成。

自学：请同学们阅读课文，想一想泌尿系统由哪些器官组成？它们在人体内的具体位置怎样？它们的功能分别是什么？自学阅读文字与图片，说出泌尿系统的组成与功能，并在自己的身体上指出各器官的想应位置。

肾：形成尿液。

输尿管：输送尿液。

膀胱：贮存尿液。

尿道：排出尿液。

感受：请同学们用手指一下肾脏的位置。

讲述：人体的肾位于腹腔的背面、脊柱的两侧。

肾的背面和腹面有肋骨保护。

2．观察肾的结构。

观察：完整的猪肾，观其形，辨其味，并记录观察结果。

颜色：红褐色。

气味：尿臭。

形状：似蚕豆。

观察：用解剖刀将猪肾纵剖，仔细辨认肾的内部结构。

教师在学生观察实验时巡视，及时发现学生的疑惑。

鼓励学生敢于怀疑、勇于探索的精神。

分组观察，发现肾髓质和肾皮质的颜色和书上所描述的不一样，提出问题。

解释：活体或刚刚离体猪肾的肾皮质中血液比较多，因此，肾皮质的颜色较深，而肾髓质颜色较浅。

但是离体时间比较长的猪肾，肾皮质的颜色较浅，而肾髓质的颜色较深。

填图：出示肾纵剖结构模式图。

说出肾皮质、肾髓质、肾盂、输尿管。

讲述：肾的结构和功能单位是肾单位，每个肾大约包含100万个肾单位。

出示：肾单位的图片，要求学生指出各部分名称及其特点。

人体的排泄【学习目标】1．了解泌尿系统的组成。

2．了解肾脏的外部形态和内部结构。

3．了解尿的生成和排出【学习重难点】了解泌尿系统的组成；肾脏的外部形态和内部结构；【学习过程】1．泌尿系统由________、_________、__________和_________组成。

2．肾脏俗称腰子，是形成________的器官，位于腹后壁脊椎两旁，左右各有一个，极少数人体内只有一个肾脏，血液持续不断的流经肾脏形成尿液，因此，尿液的形成是连续的，但我们知道排尿是断续的，这是因为________可以暂时_______尿液，把尿液由肾脏输送到膀胱的是________管，尿液经_______排出体外。

3．人体通过消化、吸收得到的营养物质，在细胞内被利用。

其中，有机物的分解通常需要氧气的参与。

有机物分解消耗了氧，产生了二氧化碳。

有机物的分解还产生________、_______等其他废物。

它们在人体内积聚多了。

对人体有害，必须及时排出体外。

尿液的成分包括水、无机盐、________、__________等4．肾脏的功能是（）A．排出尿液B．形成尿液C．吸收废物D．产生废物5．在泌尿系统中，形成尿液的器官是（）A．肾脏B．输尿管C．肾单位D．髓质6．泌尿系统的组成依次是（）A．肾脏、膀胱、输尿管、尿道B．肾脏、尿道、膀胱、输尿管C．膀胱、肾脏、输尿管、尿道D．肾脏、输尿管、膀胱、尿道7．膀胱的作用是（）A．净化血液B．产生尿液C．运送尿液D．储存尿液8．下列活动中，不属于排泄的是（）A．通过呼吸系统排出二氧化碳B．通过消化系统排出粪便C．通过泌尿系统排出尿液D．通过皮肤排出汗液9．人体的排泄功能是指（）A．排出消化吸收后的实物残渣B．排出呼吸作用产生的二氧化碳C．排出多余的水、无机盐和尿素D．排出体内的代谢产物。

课题7．4人体的排泄（一）总第9课时主备教师施教学要求1、了解泌尿系统的组成。

2、了解肾脏的外部形态和内部结构。

3、了解输尿管、膀胱、尿道的位置和功能教材重点难点重点：肾脏的结构难点：肾脏的结构教具新鲜猪肾标本，镊子，解剖盘，PPT课件教学方法讲授、讨论、活动教学过程引入新课：回忆呼吸的全过程。

备注设疑：呼吸全过程的最后一步，组织里的气体交换，将血液中的氧供给了细胞，氧进入细胞去做什么？组织细胞里的二氧化碳总是比动脉血多，这些二氧化碳是从哪里来的？解疑：原来，人体通过消化、吸收得到的营养物质，在细胞内被利用。

其中，有机物的分解通常需要氧的参与。

有机物分解消耗了氧，产生了二氧化碳。

引出课题：有机物的分解还产生水、尿素等其他废物（当然，有些废物能在体内“变废为宝”，不宜称为废物）。

这些物质通常被称为代谢终产物。

它们在人体内积聚多了。

对人体有害，必须及时排出体外。

这就是本节要学习的内容——人体的排泄。

探究新知比较排泄与排遗的区别，理解排泄的概念。

以小组讨论的方式进行对比：二者的排出物分别是什么？分别在身体的什么部位产生的？排出的途径务是什么？排泄的主要途径是什么。

板书：一、泌尿系统的结构观察泌尿系统的模型或挂图，认识泌尿系统的组成。

同桌两个同学互相说一说，泌尿系统的组成。

提醒学生想着自己身体泌尿系统的主要器官的功能。

板书：1、泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱、尿道组成。

二、肾脏的外形和内部结构通过观察与实验活动，认识肾脏的结构：活动（1），观察肾脏的内部结构学生分组实验．以小组为单位，便于学生观察得更细致．讨论得更充分。

每个小组最好都有一个标本进行观察。

观察后的肾脏可以用福尔马林浸泡起来．制成浸制标本，供下一届学本观察。

通过观察与小组讨论，认识肾脏的形态与结构备注板书：1、肾脏的外形像一个大土豆。

2、肾脏是生成尿液的器官，位于腹后壁两旁，左右个一个3、肾脏的结构（1）肾实质：外层颜色较深（皮质）内层颜色较浅（髓质）有100多万个肾单位构成①肾单位由肾小体和肾小管组成；②肾小体由肾小球和肾小囊组成。

排泄教学目标知识目标1、理解排泄的概念和尿的形成的基础知识。

2、掌握肾脏的位置、结构和功能的基础知识。

3、了解输尿管、膀胱、尿道的位置和功能。

能力目标通过观察猪肾的内部结构,通过观察泌尿系统模式图,尿的形成示意图和膀胱的剖面图,培养学生的观察能力和思维能力。

通过实验,培养学生的动手能力。

情感目标1、通过学习泌尿系统的卫生知识,提高自身的保健能力,培养学生良好的卫生习惯。

2、通过教学使学生认识到人体内有着非常完善的自身结构——泌尿系统,同时也使他们领悟到排泄这一生理过程是人体内保持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提。

教学建议教学重点:1、排泄的概念:在日常生活中,人们习惯于把排便、排尿等都称为排泄,本章中要纠正这种错误的理解,了解正确的排泄的概念。

也为后面新陈代谢的学习,打好基础。

2、肾脏的结构和尿的形成:排尿是排泄的主要途径,也是本章的主题。

肾脏是尿形成的场所,是泌尿系统的主要器官,在了解了肾脏结构的基础上,才能学好尿的形成。

教学难点 :1、肾单位的结构:肾单位结构复杂,又不能用眼直接看到。

即使有条件的学校,给学生创造在显微镜下观察肾脏切片的机会,学生也很难找到完整的肾单位。

而肾单位是产生尿液的结构单位,是看不到却很重要的关键知识点。

突破肾单位这个难点可以为尿液的形成订好基础。

2、尿的形成过程:肾小球的滤过作用涉及到原尿的形成与成分;肾小管的重吸收作用涉及到尿的形成与成分。

这里必须让学生明白肾单位中血液的来龙去脉和尿的产生与排出途径,也就是说要血路、尿路都清楚。

然而,让学生理解看不到的结构与其功能确有难度。

本章知识要点教法建议本章教学建议安排2课时:第1课时主要讲述排泄的概念,泌尿系统的组成和肾脏的结构;第2课时了解尿的形成,尿的排出以及泌尿系统的卫生保健。

在开始本章的学习之前,先通过复习旧课的形式,让学生主动思考,对体内代谢废物有一个初步认识。

如:“血液流经组织细胞时,进行了那些物质的交换?”“哪些些物质要排出体外,为什么?”,有利于学生理解排泄的概念。

5.4人体的排泄【学习目标】1、认识泌尿系统的组成2、区分排泄和排遗的区别3、了解肾脏的外部形态和内部结构及肾单位的结构4、了解尿的生成和排除过程5、了解泌尿系统相关的一些器官及其形态功能【要点梳理】要点一、泌尿系统泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱及尿道组成。

其主要功能为排泄。

排泄是指机体代谢过程中所产生的各种不为机体所利用或者有害的物质向体外输送的生理过程。

要点二、肾脏肾脏是人体的重要器官，它的基本功能是生成尿液，借以清除体内代谢产物及某些废物、毒物，同时经重吸收功能保留水份及其他有用物质，如葡萄糖、蛋白质、氨基酸、钠离子、钾离子等，以调节水、电解质平衡及维护酸碱平衡。

肾脏同时还有内分泌功能，生成肾素、促红细胞生成素等。

肾脏的这些功能，保证了机体内环境的稳定，使新陈代谢得以正常进行。

1、形态肾脏为成对的扁豆状器官，红褐色，位于腹膜后脊柱两旁浅窝中。

约长10-12厘米、宽5-6厘米、厚3-4厘米、重120-150克；左肾较右肾稍大，肾纵轴上端向内、下端向外，因此两肾上极相距较近，下极较远，肾纵轴与脊柱所成角度为30度左右。

肾脏一侧有一凹陷，叫做肾门，它是肾静脉、肾动脉出入肾脏以及输尿管与肾脏连接的部位。

肾外缘为凸面，内缘为凹面，凹面中部为肾门，所有血管、神经、及淋巴管均由此进入肾脏，肾盂则由此走出肾外。

肾静脉在前，动脉居中，肾盂在后；若以上下论则肾动脉在上，静脉在下。

每个肾脏由100多万个肾单位组成。

每个肾单位包括肾小球、肾小囊和肾小管三个部分，肾小球和肾小囊组成肾小体。

2、位置肾脏的位置：右肾门正对第二腰椎横突，左侧正对第一腰椎横突，右肾由于肝脏关系比左肾略低1-2厘米。

正常肾脏上下移动均在1-2厘米范围以内。

肾脏是在横膈之下，体检时，除右肾下极可以在肋骨下缘扪及外，左肾则不易摸到。

肾位于脊柱两侧，紧贴腹后壁，居腹膜后方。

左肾上端平第11胸椎下缘，下端平2腰椎下缘。

右肾比左肾低半个椎体。

左侧第12肋斜过左肾后面的中部，右侧第12肋斜过右肾后面的上部。

《人体的排泄》教案教学目标：1.了解生命活动中产生的废物。

2.了解尿生成的过程。

3.知道排泄的几个途径及废物。

教学重点难点：重点：尿的形成和排出。

难点：尿的形成。

教学过程：[教师讲解]尿的形成过程：血液进入肾脏后，血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和氨基酸，以及人体生命活动中产生的废物，如尿素、尿酸等物质，通过肾小体的滤过而形成原尿；原尿进入肾小管，其中对人体有用的物质，如大部分水、部分无机盐、全部葡萄糖和氨基酸，被肾小管重吸收，进入肾小管外的毛细血管，回到血液中，同时经重吸收后剩余的废物（尿素，水和无机盐）与肾小管上皮细胞所产生的物质如氨一起流入肾盂，形成终尿。

肾小体的滤过作用——形成原尿。

肾小管重吸收作用——形成终尿（也叫尿液）。

[分析]血浆、原尿、终尿的成分含量比较。

1.血浆和原尿的成分主要区别是：是否有蛋白质。

2.原尿和终尿的成分主要区别是：终尿中无葡萄糖、尿素、尿酸。

无机盐含量增加。

[模拟医生]老周和老王近段时期身体有点不适，老周发现自己的小便中有一些白点（蛋白质）和血迹。

老王发现自己的小便洒在地上后，有许多蚂蚁聚集。

根据你掌握的知识，你认他俩可能是身体的什么发生了病变？老周可能是肾脏的肾小体(肾小球)发生病变。

老王可能是肾脏的肾小管发生病变。

[想一想]为什么肾脏产生尿液的过程是连续的，而尿液的排出却是间歇性的？学生讨论，教师点拨，引出尿的排出和人体的排泄。

3.尿的排出肾脏输尿管膀胱尿道体外（形成）（输送）（贮存）（将尿液排出体外）排尿的作用：不仅排出废物，而且可以调节体内水和无机盐的含量、维护组织的正常功能。

人体的排泄：排泄：人体将二氧化碳、尿素和多余的水和无机盐排出体外的过程。

人体排泄的三个途径概括如下：。

八年级上册生物《人体内废物的排出》教课方案一、教材剖析本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输以后，针对人体内废物怎样排出而安排的。

它在本主题中是一个教课的要点，也是一个难点，与前面所学知识联系密切，所以解决好尿的形成和排出，有益于将前面所学的知识贯串起来，并为此后的学习确立基础，所以本节起到了一个承前启后的作用。

二、学情剖析在学习本节课以前，学生已经认识了人体营养、消化、血液循环等相关知识，同时也初步具备了必定的小组合作学习方法，加上对平时生活中的一些现象有激烈的好奇心，拥有很强的求知欲念，可是还缺少必定的抽象思想、逻辑思想能力。

所以本节课经过教师指引，学生合作，学生能理解泌尿系统的相关知识，但对肾小球的过滤作用和肾小管的重汲取作用（由于这是一个动向连续的过程）理解上有必定的难度。

三、教课目的. 知识目标（1）说出泌尿系统的构成和各部分的功能；（2）说出肾脏的构造和特色；（3）描绘尿液形成的大概过程。

2．能力目标（1）经过察看活动，培育学生察看能力，采集、办理资料的能力。

（2）经过相关资料剖析，培育学生初步具备必定的信息剖析和综合能力。

3．感情态度与价值观目标（ 1）激发学生自主学习兴趣，培育脚踏实地的科学态度。

（2）养成优异的生活习惯，懂得更为爱惜生命。

四、教课要点和难点．教课要点（1）肾单位的构造（2）尿液的形成过程2．教课难点（1）肾单位的构造（2）肾小球的滤过作用和肾小管的重汲取作用五、教课手段与方法采纳“自学、指引、谈论”的方法，利用多媒体协助教学，针对不一样的教课内容合时运用讲解法、察看法、谈论法和念书指导法，充分调换学生学习的踊跃性，提升学生讲堂参加度和学习效益。

六、教课策略在本节课的设计中，充分的考虑了初二学生的年纪和认知特色，设计了多媒体动画，尽量将抽象、微观的知识直观化、形象化，并创建条件吸引学生存心识地参加活动，主动研究。

学习内容的安排也是顺序渐进，由简单到复杂，让学生易理解和掌握。

2019-2020学年八年级科学上册 5.4 人体的排泄导学案 (新版)华东师大版一、要点梳理1. 泌尿系统由、、、和组成。

2. 人体产生尿液的器官是__________，它的结构和功能的基本单位是__________。

尿的产生是连续不断的，尿的排出是间歇的，这是因为__________有暂时储存尿液的作用。

3. 肾脏的基本单位是肾单位，它包括和两部分。

是生成原尿的部位，是完成重吸收形成尿的部位。

4. 肾脏中肾盂与相通；膀胱的作用是。

5. 原尿中含有的成分是等；终尿中的不该有成分是等。

6. 人体将、等废物排出体外的过程称为排泄。

人体内二氧化碳和少量的水分、无机盐还能通过系统及等排出体外。

7. 人体的排泄途径包括系统、系统及等。

二、温馨提示1. 并不是所有排出体外的过程都能够被称作排泄，而被称作排泄过程的也不都是要排出体外的。

人包括所有哺乳动物的排泄主要指的是排尿，也就是泌尿系统的工作。

2. 生物学上的排泄都必须经过血液。

由血液将代谢废物运送到代谢器官，由代谢器官排出。

而粪便是通过消化系统之后剩余的残渣，没有经过血液，也没有由专门的排泄器官排出，所以说粪便的排出不能归为排泄。

3. 肾小球的结构类似过滤器。

4. 尿的生成是连续的，尿的排出是间歇的，而且膀胱的储尿量是有一定限度的。

5. 人体排出尿，不仅起到排出废物的作用，而且对调节体内水和无机盐的含量，维持组织细胞的正常生理功能也有重要的作用。

6. 一个人尿量的多少主要取决于人体每天摄入的水量和由其他途径(如排汗)排出的水量; 肾能够自动调节尿液的成分。

当一个人一天排出的尿液少于500毫升时，体内产生的废物就不能及时排到体外，而积累在体内，伤害身体。

因此，每天应喝足量的水。

三、解题指导[例题1]人体生命活动中会产生许多废物，人体形成并排出尿是排泄废物的主要途径之一，在正常人体尿液中排出的代谢废物含量最多的是（）A．蛋白质 B．葡萄糖 C．无机盐 D．尿素[解析]人体细胞代谢活动产生的废物，如二氧化碳、水、无机盐、尿素等，它们属于代谢终产物，它们排出体外过程称为排泄，其途径主要有三条：呼吸系统呼出气体、泌尿系统排出尿液、皮肤排出汗液.呼吸系统呼出的气体，主要排出二氧化碳和少量的水；皮肤产生汗液，排出一部分水、无机盐和尿素；大部分的水、无机盐和尿素通过泌尿系统以尿的形式排出体外，是排泄的主要途径。

人体的排泄教学目标1．描述人体泌尿系统的组成和肾脏的外部形态及内部结构，知道生命中产生的废物，概述尿的形成和排出过程。

2．通过资料分析、观察与思考、讨论等学生自主学习，培养科学推测、科学思维能力以及交流与合作的能力。

3．形成人体结构与生理功能相互适应的观点。

教学重难点1．肾脏的结构。

2．尿的生成和排出。

教学过程教师活动。

学生活动。

设计意图。

（设问）你知道在人的生命活动过程中会产生哪些废物吗？它们都是怎么排出体外的？（再问）你能给它们分类吗？哪些是经过人体内的物质转化的，哪些并没有。

（讲）人体的“排遗”过程在前面的消化系统中已详细了解，本节课来了解人体的排泄过程。

（提问）人体排泄的废物（答）尿素、尿酸、水、……通过汗液、尿液、粪便……（分类）物质转化后的有：尿素、尿酸、……（排泄）未经转化：食物残渣、粪便等。

（排遗）观察“泌尿系统组成图”，同时观察老师提供的泌尿系统模型，描述泌尿系统的组成，猜测各组成结构的功能。

小组合作学习：讨论“尿液从哪里创设情景，导入新课。

承上启下，引入课题。

切入课题。

培养学生的观察能力及分析推断能力，培养学生自主学习与团队合作学1 / 3主要是以尿的形式通过泌尿系统来完成，泌尿系统有哪些组成？尿液从哪里来，与哪些系统有关？（设问）肾脏是形成尿液的器官，那么尿液在肾中是怎样形成的呢？它与肾中的哪些结构有关？出示血液与组织细胞之间的物质交换示意图。

插入资料分析，加深学生对尿的形成过程的理解。

来，与哪些系统有关？”对泌尿系统进一步研究得出尿形成于肾脏并与血液循环有密切关系的结论。

（活动）观察肾脏的外形和内部结构。

描述肾脏的外形。

对照“肾的内部结构示意图”找到各个结构，并用图表的形式列出相互关系。

认真阅读教材中相关文字，结合观察图片，仔细理解文字和图片的内在含义，说出自己的发现。

（学生将明确：1．肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管组成。

2．没有过滤的血经过肾单位后变化为尿和已过滤的血。