下载文档原格式
《套中人》教学设计【教学目标】1、解读作品思想内涵。
2、探究作品的警示意义。
【教学方法】讨论探究式【课时】1课时【教学思路】1、作品中“套中人”的表现在哪儿？明确：(1)生活上有形的套子。
套鞋，雨伞，棉大衣，装怀表、小刀的套子，高高竖起的衣领，坐车支起车棚，用棉花堵耳朵眼，卧室像箱子，床上挂帐字等。
别里科夫无论睛雨，都要穿上套鞋带着雨伞，把自己严密地包裹起来，自己的用具也都包在套子里，因为“现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安”，所以他总是要为自己制造一个套子，“好隔绝人世”。
(2)思想上无形的套子。
教古代语言，老是歌颂过去；只相信政府的告示和报纸上的文章；“千万别闹出乱子来”的口头禅等。
村长的妻子玛芙拉，她“一辈子从没走出过家乡的村子，从没见过城市或者铁路，近10年来一直守着炉灶，只有夜间才到街上去走一走”，玛芙拉蜷缩在自己的村子和家里，我们不难想象她狭小而可怜的人生。
2、“套中人”现象形成的原因是什么？明确：“套中人”现象的形成，与专制制度密不可分。
生活在沙俄时代的无数个别里科夫，他们的胆怯、退缩、躲进套子，正与治者的高压统治有关。
而套中人对于人们生活的监视、钳制，和社会整体的沉默无声，也与治者的高压统治有关。
专制统治下，屠刀的指挥作用是极强的。
清朝的辫子，就是在血腥的屠杀之下种了下来，并成为中国人的标配。
因了专制的力量，屠杀的作用，民众就如羊一样顺从，自觉地走进、遵从和维护屠杀者的套子了。
3、“套中人”现象的危害是什么？明确：人变得谨小慎微，畏葸不前，人生的质量与生活的幸福被剥夺，社会活力被禁锢。
4、你认为“套子”现象的本质是什么？明确：是人的懦弱与退缩，健全的人应该具有活力、创造力、开拓精神、进取意识，应该无畏于天地间，不断开创未来。
5、作品还写到生活中的哪些“套子”？明确：“我们住在城里，空气污浊，十分拥挤，写些无聊的文章，玩‘文特’，这一切岂不就是套子吗？至于在懒汉、爱打官司的人、无所事事的蠢女人中间消磨我们的一生、自己说而且听人家说各式各样的废话，这岂不也是套子吗？”在现实生活中，人们无往而不在套子之中。
教学设计教案《套中人》一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说《套中人》的主题思想和情节结构；（2）分析小说中的人物形象、性格特点和人物关系；（3）掌握小说中的重要象征意义和隐喻。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作讨论，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力；（2）运用分析、综合、比较等方法，深入探究小说的主题思想和人物性格；（3）学会从不同角度和层面解读小说，提高创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作家对现实生活的关注和思考，认识人性的复杂性；（2）培养学生的批判精神，关注社会现象，提高社会责任感和使命感；（3）培养学生热爱文学、追求真理的品质。
二、教学重点1. 小说《套中人》的主题思想和情节结构；2. 小说中的人物形象、性格特点和人物关系；3. 小说中的重要象征意义和隐喻。
三、教学难点1. 小说中的象征意义和隐喻的解读；2. 人物性格的深入分析；3. 小说主题思想的抽象理解。
四、教学准备1. 教材：《套中人》文本；2. 参考资料：有关《套中人》的评论、分析文章；3. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程1. 导入：（1）简要介绍作家契诃夫及其作品《套中人》；（2）激发学生兴趣，引导学生进入阅读状态。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读《套中人》，理解情节，感知人物；（2）学生做好笔记，标记疑问和感悟。
3. 合作讨论：（1）分组进行讨论，交流阅读感受和理解；（2）教师引导学生深入分析人物形象、性格特点和人物关系；（3）教师指导学生解读小说中的象征意义和隐喻。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论进行点评和讲解；（2）讲解小说《套中人》的主题思想和情节结构；（3）分析小说中的人物形象、性格特点和人物关系；（4）解读小说中的重要象征意义和隐喻。
5. 拓展延伸：（1）学生结合自己的生活经验和阅读体会，谈谈对小说主题的理解；（2）学生进行文学创作，如写一篇关于《套中人》的读后感或短篇小说。
高中语文《套中人》教学设计高中语文课文契诃夫的短篇小说《套中人》非常深刻的揭露了那个时期俄国沙皇专制统治对于人性的压迫与迫害，下面是店铺给大家带来的高中语文《套中人》教学设计，希望对你有帮助。
高中语文《套中人》教案【教学目标】1.正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。
2.学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
【教学设想】1.要引导学生从别里科夫这个可笑怪诞的外表逐步深入认识其可憎的内心，透过可笑的行为举止认识人物所代表的保守腐朽思想。
从“笑──思──悟”的过程来引导。
切不可停留在表面肤浅的笑上。
2.本文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览了一遍，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。
因此，教学时，以促进学生合作学习、自主学习为目的，尝试打破常规，力求创新，激发学生深入研读课文的兴趣。
【教时安排】两课时第一课时一、激趣导入《“老掌柜”难舍芭蕉扇》：要我换电扇，且慢复且慢。
不怕花钱多，就怕担风险：雨天怕打雷，晴天怕触电;倘若螺丝松，飞来大刀片。
重则削脑袋，轻则上医院。
还是稳妥点，仍用芭蕉扇。
只要拼命摇，照旧能解汗。
点拨：这位难舍芭蕉扇，惧怕电风扇的老掌柜，仅是一位老实本分的小市民，他文化低，眼光窄，接受新事物迟钝。
现实生活中，有不少人与他相似。
诗人“幽他一默”，希望这些人思想解放一点，别老捧着那本老皇历不放。
诗人对老掌柜的典型心态的形象揭示，尤其是“倘若螺丝松，飞来大刀片”一语，简直叫人拍案叫绝。
从这位老掌柜害怕新事物这点上，我们想起嘴边总挂着“一带不如一代”的九斤老太(鲁迅《风波》)，想起只要镇上有点什么动静就忧心忡忡地担心“不别出什么事啊”的奥楚蔑洛夫(契诃夫《变色龙》)。
今天我们就来继续学习契诃夫的另一篇小说，领略一下他笔下的另一个典型得让我们永远不能忘却的形象。
二、自主、合作、探究[互动设计1] 作者简介请同学简要介绍一下作者。
套中人教案高一语文第一篇：套中人教案高一语文《装在套子里的人》教案一．教学目标（1）抓住“套子”，理清情节结构。
（2）探究别里科夫之死的原因，分析典型环境中的人物形象。
二．课时安排 2个课时第一课时一．教学重点（1）阅读文章，理解文章大意。
（2）理清文章思路，划分文章结构，概括段落大意。
（3）把握重点段落和句子的意思和作用。
二．教学难点结合文章的写作背景，理解小说主人公别里科夫这个形象的意义三．教学过程（一）新课导入通过PPT展示一幅图片，向同学们讲述这幅图片背后的故事。
这是一个在夏季30°C的高温下仍要穿十几条裤子，十几件衣服的人，他用厚重的衣裤将自己包裹得严严实实，但记者在采访中发现，虽然老人一直说冷，穿这么多衣服，但在30多度的高温下，老人却在流汗。
老人的病很奇怪，因为在医院查不出病因，最后在心理医生的帮助下找到了答案。
原来老人以前并不怕冷，只是在他的老伴去世后，才出现这种状况，并且越来越严重。
医生说，他老伴的去世对老人的打击很大，于是心理上就觉得孤独，寒冷，由于一直给自己冷的心理暗示，于是身体也就觉得冷了。
所以老人怕冷是个心病，心病还需心药医，要对症下药才能消除疾病。
今天，我们也来认识一个有相同病症的人，我们也来当一回医生来给别人找一下病根，治一下病。
现在我们就来进入今天我们要学的新课——契诃夫的《装在套子里的人》，来给主人公别里科夫治治病。
（二）教学步骤1.介绍作者及写作背景鲁迅说，倘要论文，必须顾及全篇，顾及作者的全人，顾及作者所生活的时代。
首先，我们来了解一下作者。
（1）作者简介安东•巴甫洛维奇•契诃夫（1860～1904）是19世纪末叶俄国批判现实主义作家。
他出生在一个由农奴赎身的自由民的家庭。
中学毕业后，考取了莫斯科大学医学院。
1880年，他在大学期间就开始了文学创作活动。
毕业后，他一边行医，一边写作。
契诃夫是杰出的短篇小说家和戏剧家。
他一生只活了44岁，但在他25年的创作活动中，他却写下了七八百篇短篇小说和中篇小说，还有十几个独幕剧和多幕剧。
套中人教案根据您的要求，我提供了一份700字的套中人教案作为参考：主题：学习如何制定健康的饮食计划教学目标：1. 了解什么是健康的饮食计划。
2. 能够提供健康的饮食建议。
3. 学会制定并实施自己的健康饮食计划。
教学重点：1. 了解健康饮食的重要性。
2. 学会制定健康的饮食计划。
教学难点：1. 如何制定并实施个人的健康饮食计划。
教学过程：1. 导入（10分钟）教师出示一些不健康的食物图片，让学生讨论它们对身体健康的影响。
然后引导学生认识到饮食对健康的重要性。
2. 知识讲解（20分钟）教师向学生介绍健康饮食的基本要素，如均衡的膳食、多样化的食物、适量的食量等。
同时，教师也可以介绍一些常见的健康食物，如蔬菜、水果、全谷物等。
3. 组织活动（30分钟）教师分组让学生制定一个健康的饮食计划。
每个小组需要选择一天的早餐、午餐和晚餐，并列出所需的食材和步骤。
学生可以在小组内讨论，并在30分钟内完成计划。
4. 展示和讨论（20分钟）每个小组向全班展示他们的饮食计划，并讨论不同计划的优缺点。
作为教师，您可以提供一些建议，以帮助学生改进他们的计划，并确保它们符合健康饮食的要求。
5. 总结和评价（10分钟）教师对学生的表现给予积极评价，并强调制定和坚持健康的饮食计划对身体健康的重要性。
同时，鼓励学生在日常生活中实践健康的饮食习惯。
教学延伸：1. 学生可以调查并分享其他健康食物的信息。
2. 学生可以分析并比较不同国家或地区的饮食习惯。
这是一个简单的套中人教案，您可以根据教学实际情况进行调整和完善。
《套中人教学设计》引言：教学设计是教学的重要组成部分，它的合理性和科学性直接关系到教学效果的好坏。
而《套中人教学设计》作为一种创新的教学模式，旨在通过灵活的设计和个性化的教学方式，全面提高学生学习的积极性和主动性，以达到更好的教学效果。
一、教学目标：1. 帮助学生充分理解学习内容：通过“套中人”教学设计，让学生对所学知识有深入的理解，能够灵活运用。
2. 培养学生的合作意识与团队精神：通过团队合作、集体讨论等方式，让学生相互合作、相互学习，培养他们的团队合作意识和团队精神。
3. 提高学生的问题解决能力：在教学设计中注重让学生独立思考、解决问题，提高他们的问题解决能力和创新思维。
二、教学内容：根据教学目标，我们选择了适当的教学内容，包括理论知识和实践操作。
具体内容如下：1. 理论知识：首先，老师会详细讲解所学知识的理论基础，并通过实例分析等方式帮助学生理解和掌握知识要点。
2. 实践操作：在理论知识的基础上，学生将参与到实践操作中。
他们将根据所学知识，运用实际案例进行实践操作，并通过团队合作完成相关任务。
三、教学方法：1. 探究式学习：在《套中人教学设计》中，我们将采用探究式学习的方法，通过启发式的问题引导，让学生主动参与，发现问题，寻找解决办法。
2. 团队合作：通过小组合作学习，让学生在团队中互相协助、交流，从而提高学生的团队合作意识和团队精神。
3.案例分析：通过实际案例的分析，激发学生的思维，让他们能够运用所学知识解决实际问题。
四、教学过程：1. 准备阶段：老师在课前准备阶段需根据教学目标和内容，准备相应教学材料、课件等。
2. 导入阶段：老师通过问题引导、情境引入等方式，吸引学生的兴趣，激发学习的积极性。
3. 知识讲解阶段：老师根据教学内容，对理论知识进行详细讲解，并帮助学生理解和掌握重点难点。
4. 案例分析和实践操作阶段：老师通过具体案例的分析和实践操作，让学生将所学知识应用到实际中，提高他们的动手能力和问题解决能力。
教学设计教案《套中人》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解小说《套中人》的主题思想和情节结构；（2）分析小说中的人物形象、性格特点及其对主题的揭示作用；（3）掌握小说中的象征手法及其艺术效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读小说文本；（2）运用比较、分析等方法，探讨小说中的象征意义；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对现实生活的关注和批判精神；（2）认识个体与社会的关系，反思现实生活中的“套子”现象；（3）提高学生的人文素养，培养热爱文学、关注现实的积极态度。
二、教学重点：1. 小说《套中人》的主题思想及其现实意义；2. 小说中的人物形象、性格特点及其对主题的揭示作用；3. 小说中的象征手法及其艺术效果。
三、教学难点：1. 小说中的象征意义解读；2. 分析人物形象、性格特点与主题关系的把握。
四、教学准备：1. 教材：《套中人》；2. 相关参考资料；3. 投影仪、电脑等教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍契诃夫及《套中人》的背景信息；（2）激发学生兴趣，引导学生思考现实生活中的“套子”现象。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读小说，理解情节及人物关系；3. 合作探讨：（1）分组讨论小说中的人物形象、性格特点；（2）每组选取一个角度，分析人物形象与主题的关系；4. 象征手法解读：（1）引导学生发现小说中的象征元素；（2）分析象征元素在揭示主题方面的作用；（3）举例说明象征手法在其他文学作品中的应用。
5. 情感态度与价值观：（1）引导学生从小说中汲取启示，关注现实生活；（2）培养学生热爱文学、关注现实的积极态度；6. 作业布置：（2）选择一部象征手法运用的文学作品，进行阅读鉴赏。
7. 教学反思：六、教学评价：1. 学生对《套中人》的主题思想、人物形象、象征手法的理解程度；2. 学生运用分析、比较、批判性思维能力的情况；3. 学生关注现实生活、热爱文学的态度表现。
《套中人》教学设计【教材分析】小说塑造了一个性格孤僻，胆小怕事，恐惧变革，想做一个纯粹的“守法良民”别里科夫。
别里科夫的世界观就是害怕出乱子，害怕改变既有的一切，但是他所作所为，在客观上却起到为沙皇专制助纣为虐的作用。
他辖制着大家，并不是靠暴力等手段，而是给众人精神上的压抑，让大家“透不出气”。
小说反映的是19世纪末沙皇俄国的黑暗现实，对现在的学生来说非常陌生，对别里科夫的言行举止感到好笑。
如何让学生做到真正理解人物，把握主题是老师要考虑的主要问题。
【学情分析】学生通过必修一到必修四的学习，已经对小说常识和鉴赏方法有了一定的了解，但大多数学生在阅读小说时把注意力放在小说的故事情节上，往往忽略了对人物形象的深度把握、主题的深度探究的细致分析，需要教师加以引导。
对于主题的深度探究和人物具有的现实意义，需要老师引导学生共同归纳总结。
课文背景时代与学生目前的生活环境有巨大差异，学生对此类文章缺乏深入阅读热情，多把阅读重点仅仅放在理解情节之上，人物命运不能对其引起共鸣，不能使其产生震撼性触动，因此目标的设置不能太难，让学生自己去体会人物与主题是关键。
【学习目标】知识与能力：1、整体感知课文，把握文章内容。
2、分析别里科夫这一人物形象及其时代意义（重难点）。
过程与方法：1、通过研读文本，初步梳理小说的人物及关系，把握主人公身上的不同套子。
2、通过社会环境感知人物，把握别里科夫这一人物形象，了解别里科夫的悲剧根源。
3、分析别里科夫这一形象的时代意义。
情感态度与价值观：把握“套子”内涵，思考现实意义。
【学法指导】1、提前预习，结合注释并利用工具书扫除语言障碍。
2、研读文本，探究发现。
【教学流程】第一课时自主学习一、了解作者（可借助参考书）安东•巴甫洛维奇•契诃夫（1860～1904）是十九世纪末俄国杰出的批判现实主义作家，举世闻名的短篇小说巨匠和剧作家，与法国的莫泊桑、美国的欧﹒亨利并称欧美三大短篇小说家。
代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》、《变色龙》、《套中人》，剧本《樱桃园》等。
《套中人》教学设计
一、教材分析：
《套中人》是高中语文小说单元中课文。
根据教材的体系，这个单元的教学重点是把握小说的主题和情节。
本课既是对本单元第一篇课文所学知识的运用，也是对小说学习的一个总结。
二、学情分析：
在必修三中，学生已经接触过一个小说单元，重点强调的是小说的人物形象和语言，所以对于小说三要素和刻画人物的主要方法已有了初步的了解，掌握了一定的小说鉴赏方法。
三、教学目标：
1、知识与能力：
（1）梳理小说情节，分析人物形象；
（2）把握小说主题；
2、过程和方法：
通过赏析作品中人物形象刻画的方法，提高学生鉴赏小说的能力和水平
3、情感态度与价值观：
体会小说的现实意义，认识固循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。
五、教学重点：
把握典型环境中的典型人物形象；
六、教学难点：
深入体会小说的主题；
七、教学方法：
质疑法，讨论法，合作探究法；
八、教学资源：
运用多媒体教室，实现信息技术与语文教学的整合。
九、教学过程。
装在套子里的人优质课教案及教学设计3篇导语：合理对待，有必要则应敢于作第一个吃螃蟹的人，我们要学会辨认生活中的套子。
不好的一定要将其揭掉，然后在合理的套子的约束与引导下，不断完善自己，创造一个健康，向上的和谐有序的社会。
以下是品才网小编整理的装在套子里的人优质课教案及教学设计3篇，欢迎阅读参考！装在套子里的人优质课教案及教学设计教学设想：长文短教，提高教学效率。
教学目的：1.理解人物形象的典型意义。
2.了解幽默讽刺的手法和夸张的细节描写。
教学重点：人物形象及其典型意义。
教学难点：正确理解幽默的作用。
教学内容及过程：一、复习巩固：情节结构。
二、进行新课：人物形象及表现手法分析：1.套中人有哪些“套子”，运用了哪些描写方法，表现了人物的什么性格?分类具体表现字词描写方法性格衣雨鞋、雨伞、棉大衣、黑眼镜、羊毛衫2“总”外貌行动孤僻住卧室像箱子、床上挂帐子、睡觉蒙脑袋2“老”环境保守行伞套、表套、刀套、脸耳朵车篷、教古代汉语、歌颂过去“是”比喻词暗喻。
行动作茧自缚思只信政府告示、报纸文章、“别出乱子心理语言2.分析“他怕”“自怕”及其总根源。
心理形容词、动词性格原因风格他怕8“不敢”，2“怕”1战兢反动拉大旗作虎皮讽刺自怕2个“怕”1个“战战兢兢怯懦预示沙皇统治摇摇欲坠讽刺想吃肉，怕人说不吃斋，想用女仆怕别人说坏话，想恋爱怕不成其为正人君子，想结婚怕承担义务。
跌了跤，怕人笑。
总根源：沙皇的专制制度。
3.“婚变”一节运用了哪些情节，情节之间是何关系?体会文章的语言特色。
⑴开端、发展、高潮、结局。
情节事件与套子的关系诱导语言性格开端结识拉出套子老处男老处女的自然人格扼杀发展漫画骑车揭去套子兵马俑拉着林妹妹的手，一起往前走。
兵马俑漫游未来世界。
套里套外，戴草帽亲嘴。
新；高潮争执滚楼拉人入套外面的世界太精彩，更无奈，大家都进套子来。
女进男出婚成；一外一里差点；席篾上下，一层皮维护结局死去钻进套子永远成了套中人，应有的归宿。
《套中人》教学设计东方市铁路中学黄少梅教学目标知识培养目标（1）透过社会环境欣赏作品塑造人物形象的方法（2）学习领会作品中讽刺幽默手法2、能力培养目标（1）训练学生阅读文学作品的思维习惯。
（2）培养分析人物形象的能力3、思想培养目标认识沙皇制度的反动与黑暗，激发学生爱憎情感。
教学重难点1、别里科夫形象的塑造及典型意义的把握。
2、讽刺笔法的了解。
教学过程1、课前准备，布置学习预习课文，整体把握课文内容，写一篇《我眼中的别里科夫》。
目的是培养学习预习的习惯及事先思考及表达的能力。
2、导入新课，激发兴趣[初中时我们学过契诃夫的《变色龙》，这篇课文塑造了一个什么类型的人物形象？奥楚蔑洛夫是一个见风使舵、阿谀奉承、媚上欺下的警官，他一定给同学们留下了深刻的印象。
今天我们再学习一篇契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》，让我们一起走进主人公别里科夫的世界。
（板书课题）3、整体感知（在学习预习的基础上，师生互动，通过研讨下列问题，实现对文章的整体把握）（1）别里科夫身上有哪些“套子”？（自己动手整理，归纳）？他为什么把自己装在套子里？（思考讨论）有形的套子（生活方面）：衣着打扫生活习惯无形的套子（思想方面）：职业上思想上论调上（2）作者是如何在“婚事”情节中刻画别里科夫形象的？（讨论）（3）根据情节发展可以把课文分几部分？（独立思考，允许学生有自己的划分标准）（4）第一部分与第二部分是怎样有机联系的（讨论）4、形象鉴赏（以下问题讨论进行）（1）别里科夫是一个中学希腊语教师，性格孤僻，行为鬼祟，是一个虚伪、守旧的伪君子。
分析课文，你认为他的性格具有哪几个方面的特征？（自由发言）（2）作者笔下的别里科夫是一个典型环境中的典型人物，是一个典型的“套中人”，请你结合创作背景及对课文的理解，谈一谈对别里科夫这一形象的深层认识（3）假若你是一名医生，别里科夫是你的一个病人，你该怎样在病例卡上填写他的症状、病因、病源、病害？（4）本文中主要出现三个人物，即别里科夫、柯瓦连科姐弟，我们已对别时科夫有了深刻的认识，那么，我们应该如何认识柯瓦连科姐弟这两个人物形象？5、主题把握（1）别里科夫结婚的喜剧转眼间变成了死亡的悲剧说明了什么？（2）别里科夫是个中学的希腊文教员，为什么“全城都受着他的辖制”？（3）别里科夫的安葬本是大快人心的事，“我”为什么要做出忧郁的脸相？（4）别里科夫死了，“可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复往日的样子”，对这样的结尾你如何看？6、手法把握归纳：（1）夸张变形画丑态（2）鲜明对照揭破绽（3）精妙细节戳画皮7、生活拓展有学者认这任何的人性格和命运都是所有人的性格和命运，只不定特定的时代和社会让这种性格和命运凸显出来而已。
《套中人》教学设计（通用2篇）《套中人》教学设计篇1《套中人》教案【教学目标】1.熟悉别里科夫的人物形象及其时代意义；2.了解课文环境描写和人物描写的方法；3.领悟作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用；4.乐观思索人生，探讨人生价值和时代精神。
【教学重点】目标2、3【教学方法】阅读法、争论法【教学帮助】多媒体课件【教学时数】2课时【教学过程】一、导入由“世界三大短篇小说之王”导入课文。
二、整体感知1.介绍契诃夫。
契诃夫（1860～1904），是19世纪后期俄国闻名的批判现实主义作家，一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，以及十来个剧本，深刻地揭露了俄国社会的各种病态，猛烈抨击了沙皇专制制度。
1860年1月29日诞生在俄国一个杂货店老板家。
他从小生活困苦，靠当家庭老师维持生活和求学。
1884年从莫斯科高校医学系毕业后当了一名医生。
与社会和人民的广泛接触，丰富了他的阅历，为日后的创作积累了素材。
从入学的其次年开头，契诃夫便在一些幽默刊物上发表短篇小说。
他截取平凡的日常生活片段，凭借精致的艺术手法对生活和人物作真实描绘和刻画，不动声色地展现重要的社会内容。
他认为“天才的姊妹是简练”，“写作的本事就是把写得差的地方删去的本事”。
契诃夫的小说内容丰富，其代表作有揭露统治阶级奴才的暴戾无耻的《变色龙》《普里希别叶夫中士》等；反映小市民庸俗与丑恶的《匿名者的故事》《跳来跳去的女人》等。
《哀伤》《苦恼》《万卡》等真实地写出了劳动人民的苦痛、生活和悲剧命运；而《没意思的故事》《套中人》等则深刻地揭示出学问分子的空虚苦闷，憧憬新生的内心世界。
他的剧作《万尼亚舅舅》《三姊妹》等与他的小说一样表面上并无离奇之处，大都叙述很一般的生活故事，然而细细品尝，作品中蕴含着深邃的思想，人物的对白经常包含着丰富的潜台词。
他的最终一个剧本《樱桃园》发出了年轻的俄罗斯的声音：“永别了，旧生活！”“ 您好，新生活！”19xx年7月15日，契诃夫病逝于德国。
《套中人》教学设计一、课标及教材分析新课程标准和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的界定与要求其中有以下几点：1、发展独立阅读的能力，善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断。
2、注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。
3、注重合作学习，养成相互切磋的习惯。
乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
《套中人》是高中语文教材（鲁人版）第2册第四单元第一篇课文，体裁是小说。
它是俄国批判现实主义作家契诃夫短篇小说的代表作，是一篇具有深刻思想意义和广泛社会影响的作品。
小说自问世以来，以其精巧的艺术构思与深刻的思想内涵，一直吸引着无数的读者，让人感慨，引人思考。
二、学情分析本课的教学对象是高一年级的学生，在初中学生已经学习过一些小说，学生对小说已有一定了解。
本文作者的作品，小学课本上有《凡卡》，初中课本上有《变色龙》，学生对作者及其作品风格也不陌生。
《语文课程标准》强调: 阅读教学应提倡标新立异，允许学生见仁见智地解读作品，对作品进行创造性的思考。
在这个思想的指导下，结合本校的学情，本课主要是通过自主合作探究的学习方式，逐层推进，深入分析评价人物形象，发掘造成别里科夫死亡原因的各种因素，并让学生自己在阅读中发现内涵，与现实碰撞，体味作品中主要人物的社会意义。
新大纲要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。
教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。
”根据学生的学情我采用了问答式教学法和合作探究式教学法，以教师为主导，充分发挥学生的主体性，以促进学生合作学习、自主学习，最终实现提高阅读欣赏能力并获得创新发展的目的。
三、教学设想1、教学目标根据大纲的要求和本文特点及本文在教材体系中所处地位，我确立了如下教学目标： 1、知识目标: 认识人物形象; 2、能力目标:分析作品塑造的人物形象的思想意义;3、情感目标: 认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。
3.2《套中人》教学设计一、核心素养目标：1. 正确认识别里科夫的人物形象及其典型意义。
2. 学习人物塑造的手法，学以致用。
3. 通过对阻碍社会发展原因分析，提高学生对社会的认知能力，培养学生爱憎分明的感情。
二、教学重点、难点：教学重点：理解小说通过细节表现和人物衬托来展现“智慧”。
教学难点：学习“套子”的含义及文章主题。
三、教学设想职高学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握课文大意。
但学生还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，摄入的信息量比较狭窄，不能主动地、积极地合作探究学习。
个别学生对语文缺乏兴趣，依赖性较强，学习较为被动。
这是一个重点单元，课文生动感人，广为流传。
职高学生，正处于人生观、价值观形成的时期，应对他们进行理想教育，帮助他们确立人生目标并拥有坚定的信念。
学习本文可以让学生认识到小说典型形象的深刻社会意义和撼人心魄的审美价值以及语言上讽刺幽默的写作手法。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程第一课时一、导入设计小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。
无论是古典的四大名著、经典的武侠小说，还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情，那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。
今天，我们一起走进契诃夫的《套中人》，走近别里科夫，让我们尝试揭开别里科夫脸上的那层面纱，看看他到底是怎样的一个人。
二、预习检测1.作者简介契诃夫（1860-1904）是俄国19世纪末期最后一位批判现实主义艺术大师，他的小说具有强烈幽默味道，他注重描写俄国人民的日常生活，塑造典型性格的小人物，借此反应当时俄国社会的状况。
作品三大特征是对丑恶现象的嘲笑与对贫苦人民的深切同情，并且其作品无情地揭露了沙皇统治下的不合理的社会制度和社会丑态现象。
他是世界三大短片小说家之一，其余是法国的莫泊桑、美国的欧亨利。
代表作品：《变色龙》《小公务员之死》《套中人》等等。
套中人-鲁人版必修二教案
一、教学目标
本节课我们将学习《套中人》这篇鲁迅小说，通过阅读和分析，达到以下教学目标：
1.了解鲁迅的生平和创作背景；
2.理解小说中的主要人物形象和情节；
3.学习描写技巧，提高阅读和写作能力。
二、教学重点和难点
本节课的教学重点是理解小说中的主要人物形象和情节；教学难点是学习描写技巧，提高阅读和写作能力。
三、教学内容和过程
1. 导入新课
通过介绍鲁迅的生平和创作背景，引导学生进入小说的阅读和分析中。
2. 学习阅读小说
分析小说结构、人物形象和情节，理解鲁迅独特的写作风格和思想内涵。
3. 学习描写技巧
介绍鲁迅小说中的描写技巧和修辞手法，并举例说明，有助于学生提高阅读和写作能力。
4. 课堂讨论
通过课堂讨论的方式，引导学生深入分析小说中的主题和人物形象，激发学生对文学的兴趣和理解。
5. 课后作业
让学生自选一篇鲁迅的小说进行阅读和分析，完成读书笔记或文章，巩固学习成果。
四、教学方式和方法
本节课采用讲解和讨论相结合的方式，通过课堂讨论、举例分析等方式，促进学生的理论学习和实践能力。
五、教学评估与反思
通过观察和问卷调查等方式，了解学生对本节课的理解和掌握情况，并进行教学反思，不断优化教学效果。
《套中人》教案二、教学目标1．正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义和现实意义（公开课）2．学习小说中幽默讽刺手法和细节描写的运用三、课前预习1．了解相关文学常识2．熟读文本，列出小说情节提纲3．找出别里科夫身上套子的具体体现？四、授课过程预习内容展示（一）文学常识1．作者简介契诃夫（1860—1904），19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家、剧作家与莫泊桑（法）、欧·亨利（美）并称为世界文坛三大短篇之说之王一生写了七八百篇短篇小说，代表作有《小公务员之死》《变色龙》《第六病室》《套中人》《万卡》等后期转向戏剧创作，写过十多个剧本他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”写作风格独特，善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，以简练的手法、幽默讽刺的笔调塑造出完整的典型形象2．写作背景十九世纪末，俄国社会矛盾日益尖锐，阶级斗争日趋激烈，马克思主义在俄国广泛传播，资产阶级民主主义思潮和工农运动高涨，新事物不断涌现整个俄国处在革命的前夜，沙皇政府为维持其腐朽、黑暗的反动统治，对人民实行高压政策，禁锢人民的思想，扼杀一切新生事物沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，他们一方面仇视和反对一切社会变革，另一方面也十分惶恐不安（二）理清脉络，把握小说情节结构第一课时导语：文学作品中很多性格鲜明的人物形象已成为生活中的代名词了，如你真是条变色龙（见风使舵），你典型的孔乙己（要面子、忠厚、迂腐），他活脱脱一个诸葛亮啊（聪明），还有一个——你千万别成了别里科夫啊，（幻灯2）这是为什么？别里科夫又是什么的代名词呢？今天我们就来认识一下这位流传了近一个世纪的名人一、剖析别里科夫的人物形象题目中最关键的是哪个词？（套）那就让我们从这个“套”字入手吧！1问（1）看图（看图说话），先请一位同学起来描述一下我们的主人公（2）某某同学刚才描述的实际上就是主人公身上哪方面的套子？（外表上的）（3）除了外表上的套子，别里科夫还极力想把什么藏在套子里？（思想）思想上的套子又有哪些体现呢？（3段—6段）（4）对于套子，书上有一处很精彩的描写，我们齐读一下（58页1011段）总：可见这个人浑身上下，里里外外，时时背着套子，处处带着套子（幻灯3）2问（1）奇怪了，为什么这个人总想把自己装进套子里呢？小说中怎么解释的？（2）这里提到一个词“现实”，现实怎么了，有些什么东西让他如此憎恶、害怕？启发：结合背景，当时社会上涌现出很多什么，如马克思主义思潮、男女骑自行车，开茶楼等等明确：（新事物），也就是说别里科夫表面上憎恶的是现实，实际上憎恶的是新事物（3）憎恶新事物，言外之意喜欢——（旧事物），说明这个人（顽固守旧、胶柱鼓瑟），而这里的旧结合背景应该指什么？（旧制度下的旧思想、旧形式等等）总：因此别里科夫把自己装进套子里的根本原因应该是以上我们分析的这几点吧，哪位同学起来总结一下？（憎恶新事物、维护旧制度、顽固守旧）（幻灯3）3问（1）别里科夫身上的套子对周围有影响吗？（肯定有！）（2）齐读58页第一段，也可让同学自己找，然后读可见这些套子紧紧地束缚着周围的人（幻灯3）（插）：为什么“别理科夫”能辖制全校甚至全城10至15年之久？明确：这句话暗含了作者的用意：别里科夫不再是一个人而是一群人的代表，是旧势力的代表，因此这句话暗示了旧势力的顽固，新生力量的薄弱，当然这里的薄弱是星星燎原之火式的薄弱，只是暂时的其实文中还有一个细节暗示了旧势力的顽固，就是别里科夫乒乒乓乓滚下楼梯之后，完好无损这一细节，也暗示了旧势力不是那么容易被动摇得很好有的同学注意到了，解读文本的能力还是很不错的（3）这是对别人的影响，对自己呢？影响最大的是哪件事？（板书“婚姻”）（4）有同学在预习中质疑过这样一个问题——别里科夫生活中发生了那么多事，小说为什么把他的婚姻作为主要情节？4问（1）婚姻失败后只一个月，别里科夫就死了，病死的？意外身亡？还是另有其因？拿出本子，你给比里科夫诊断一下，并出具一份死亡报告（2）某某读一下你的诊断书 / 某某你的诊断结果是什么？/ 某某你是怎么诊断的？评价：笑死（最直接原因）、吓死、饿死（注意到人生存的一个最根本条件）、抑郁死、丢死、气死、（看来同学们都有当医生的天分）启发：所有这些死因的背后有没有更深层的死因？我们刚才分析了什么对他的影响之大？总：套子！所以杀害别里科夫的元凶应该是谁？（套子）（幻灯4）5问（1）别里科夫死了，三所学校的人去参加了葬礼，假如你也去了，你会怀着怎样的心情？总：一句话——让我欢喜让我忧啊！6总结：（1）你的心情其实就是对别里科夫人物形象的总结你既高兴又有些伤感，说明他既是一个什么样的人？又是一个什么样的人？哪位同学起来总结一下？（2）一方面他用旧制度的条条框框束缚着我们，是旧制度的维护者，我们觉得他可恶，因此这样一个人死了是一件大块人心的事；另一方面他在束缚别人的同时又把自己给束缚死了，又成了旧制度的受害者和牺牲品，所以我们又觉得他可怜（幻灯5）（3）现在我们知道了，别里科夫应该是什么的代名词啦？（可恶而又可怜的胶柱鼓瑟、胆小多疑的人）二、正确认识人物的时代意义和现实意义1问：我们由套子入手分析了人物，下面让我们再回到套子这里的“套子”是个比喻义，是个形象的说法，它的本意可以用哪几个词来替换它？明确：束缚、禁锢、枷锁、桎梏、笼子等等板书：套子——束缚（即旧制度下的旧思想旧形式等对人们的种种束缚）2问：因此契诃夫塑造这个“套中人”的目的就不言而喻了吧？哪位同学起来说一下，结合背景？明确：揭露旧制度对人们的束缚，唤醒人们的自由意识，呼唤人们挣脱束缚，追求自由这就是“别里科夫”这一人物形象的时代意义了（幻灯6）3问（1）别里科夫身上有这么多套子，我们身上有没有？前后4人一组，找一下我们生活中的套子，选出一个代表做好记录，准备发言（2）如：①学校的校规、校纪②法律法规③办事要托关系走门子④时下生活中的很多车奴、房奴、卡奴⑤父母的爱⑥心理上的束缚：自卑、自闭、自负、恐惧等⑦体形上的套子、年龄上的套子⑧父母的爱⑨⑩总：看来我们真的不堪重负了，都成了老黄牛了4问：怎么办？（挣脱束缚）都挣脱吗？看一首小诗——《风筝》（幻灯7）齐读，这是风筝埋怨线束缚了自己，风筝该不该挣脱线的束缚？我们该怎么对待刚才我们找的这些生活中的套子？明确：有一些束缚，如法律法规、校规校纪、衡量事物正确与否的标准等等，这些套子不但不能挣脱，而是应严格遵守，而且这些用“套子”界定也不是很妥当，应称为“规矩”，无规矩不成方圆；但自卑啊、保守啦、走后门啦等等，这些不合理的套子是应该大胆地挣脱的（幻灯8）总之，要正确、合理的对待生活中的“套子”，这就是百年之后，我们再来认识别里科夫的最现实的意义吧！！第二课时一、讨论课文中讽刺手法和细节描写的作用（一）幽默的讽刺手法的运用1．请同学找出文中典型的带有幽默的讽刺性的句子2．分组讨论这种手法的作用3．老师总结讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达到否定和贬斥的效果课文中的讽刺有以下一些特色：（1）夸张的语言和漫画式的勾勒，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下却安然无恙反映人物的迂腐可笑（2）揭示人物荒谬的生活逻辑如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，害怕变革的思想（3）含蓄的对比，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂同学们读这类文章，笑过以后要将目光深入到人物的内心，认真进行思考，才会有所悟，有所得（二）细节描写的作用1．同学找细节描写的例句如：摔下楼梯、哈哈哈大笑、笑之后的心理描写等等2．分组讨论其好处3．老师总结这些细节和《守财奴》里的写法有异曲同工之妙，可以更好的刻画出人物的心理和性格五、课外训练1．《基础训练》和《新课堂》六、课后反思优点：1．课堂教学设计目标切中肯綮，明确有效；教学过程简练流畅，环环相扣，收放自如；学生活动设计新颖，“死亡报告”尤为一大亮点；对学生情感态度的引导巧妙恰当能够教充分份地体现出新课改的精神环环相扣、简练流畅、收放自如、亲切自然不足：1．应有设计的主问题，如：快速把握情节、你看到一个怎样的别里科夫、死亡报告、作者为什么要写这个人、现实生活中别里科夫的意义等，这样既有预设，又有生成，否则预设太多，空间太小2．最后用“束缚”代替了“套子”，应再回到套子更好3．现实套子的交流没有展开。
套中人教案设计
《套中人》预习案
5通读全文，掌握如下的生字词。
注音：
（1）削（）铅笔（2）祈祷（）
（3）降（）服（4）辖（）制
（5）讥诮（）（6）撮（）合（7）谗（）言
（8）多音字：①和②恶
和好（）恶心（）
曲高和寡（）恶战（）
和面（）厌恶（）
和稀泥（）
暖和（）
6小说三要素：、、。
7写作天地：细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。
细节描写可以是对一定特定情节下的人物的语言、动作、外貌、神态、心理的描写。
没有细节就没有艺术，细节决定高度，细节决定深度。
课堂案
学习目标：1分析别里科夫这一人物形象及其典型意义。
2学习抓住肖像、语言、行动和心理活动等细节描写来刻画人物的方法，体会作者幽默讽刺手法。
学习重难点：
1重点: 了解别里科夫是怎样一个人及这个人物的典型意义。
2难点: 用各方面的具体描写来表现人物性格特征的方法。
学习过程
一、预习展示：（组内交流）
二、课堂研讨：1观察漫画，进行赏析。
2速读课文第一部分，找出别里科夫有形和无形的套子。
（难度系数☆☆）
①筛选并标出描写他特点的句子。
②别里科夫为何喜欢把自己藏在套子里（用课本上的文字）？
③我们能否用一个字或词总结别里科夫为何要躲在套子里？
3从中反映别里科夫什么性格特点？(☆☆☆)
4为什么全城的人怕这个胆小如鼠、弱不禁风的人呢？为什么他能辖制全城呢？（☆☆☆☆人物意义）
5第二部分别里科夫的恋爱过程中发生了哪几件事？（3 件）（难度系数☆☆）
6在这几件事中，别里科夫是怎样表现的？作者是怎样刻画的？(☆☆☆)
三、小结：1人物形象总结：
别里科夫是一个
的人。
2塑造人物的手法有哪些：神态动作语言心理等细节描写
四、赏析
⏹1胡子常是两撇，汪处厚的胡子只是一画----他只想有规模较小的红菱尖角胡子，不料没有枪杆
的人，胡子都生不象样，又稀又软，挂在口角两旁。
既不能翘然而起，也不够飘然而袅。
他两道浓黑的眉毛，偏偏根根可以跟寿星的眉毛竞赛，仿佛他最初刮脸时不小心，把眉毛和胡子一股脑全剃下来了。
慌忙按上去，胡子跟眉毛换了位置，唇上的是眉毛，根本不会长，额上的是胡子，所以欣欣向荣。
为了二十五岁的新夫人，也不能一毛不拔，于是剃去两缕，剩中间一撮，这也许还是那一缕胡子的功效，运气没坏到底。
”
——钱钟书《围城》（汪处厚）
⏹2自此严监生的病，一日重似一日，毫无起色。
严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声接一声
的，总不得断气。
还把手从被单里拿出来，伸著两个指头；大侄子上前问道：“二叔！你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。
二侄子走上前来问道：“二叔！莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。
那手只是指著不动。
赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“老爷！别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。
”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
⏹——吴敬梓《儒林外史》
五、牛刀小试（任选一题）
1（难度系数☆☆☆）从本班同学中选择一人写一段外貌、肖像或神态描写，要能反映人物的性格特点。
2（难度系数☆☆☆☆）用幽默讽刺手法描写人物（外貌、肖像、神态、语言、动作、心理等）。
3（难度系数☆☆☆☆☆）别里科夫的葬礼上还缺少一幅墓联，请大家给他设计一个。
课后拓展：任选一题：1以“别里科夫与瓦连卡结婚后”为开头展开联想写一段文字。
2以“别里科夫的死因”为题，写一段文字阐述自己的看法。
阅读推荐书目：契诃夫《小公务员之死》
果戈理《死魂灵》
莫里哀《
《葛朗台》
作者运用幽默讽刺的语言以及抓住了人物语言肖像神态方面的细节为我们塑造了一个可悲又可怜的套中人的形象，套中人也成了因循守旧，害怕变革的代名词。
课后
5明确：在别里科夫恋爱过程中，有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋及一命呜呼这样几个相关情节。
设计墓联。
别里科夫生前曾有交代，想在坟上立上一块墓碑，要征求一幅很好的墓联，现在大家开始设计。
（学生稍作准备，然后由学生上讲台写出，教师从形式到内容加以总结，注意体现出别里科夫的形象特点。
最后可用幻灯片打出教师自己事先拟好的多幅墓联供学生参考。
如：a.为套子生活所套，因终身大事而终b.乱子千万不要出，单车更加不能骑c.别为别里科夫祭酒，可为柯瓦连科庆功d.雨帽雨衣雨伞雨鞋身上有，法制法规法律法令心中存e.谨小慎微，心惊胆战，战战兢兢过日子；遵纪守法，诚惶诚恐，恐恐惧惧上西天。
最后可用幻灯片打出别里科夫的性格特点：封闭、怀旧、胆小、多疑，唯政府之命是从。
与周围一切事物敌对。
是虚伪守旧的伪君子。
成为一切害怕新生事物的人的代名词。
）
看两个例子：
★瘦子卑躬曲节、不知自尊、低首下心的形象，形象地勾画了出来。
★这是一个小文官，小说主要是刻画他的见钱眼天，这是第一次描写，就带有极明显的讽刺意味。
★对三仙姑老来俏的讽刺。
★对三诸葛时时信卦的迷信的讽刺。
★范进中举了，却喜疯了，讽刺效果何其明显。
★
提议同学们课下读一读《契诃夫小说选》。
