《祖父的园子》导学案设计

《祖父的园子》优质教案(通用5篇一、教学内容本节课我们将学习《祖父的园子》这篇课文，该内容位于教材第四章第二节。

课文详细描绘了祖父的园子，以及作者在园中与祖父度过的美好时光，展现了祖孙间的深情厚意。

我们将深入分析课文的语言表达、情感渲染以及写作技巧。

二、教学目标1. 理解课文内容，把握祖父园子的特点及祖孙之间的感情。

2. 学习并运用课文中的修辞手法，提高写作能力。

3. 培养学生的阅读兴趣，激发他们对生活的热爱。

三、教学难点与重点难点：分析课文中的修辞手法，理解作者的情感表达。

重点：把握课文的主要内容，学习课文中的优美句子，体会作者的情感。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组有关祖孙互动的图片，引导学生谈论自己和祖父母之间的美好时光，激发学生的学习兴趣。

2. 课文朗读：让学生齐读课文，感受课文的情感。

3. 课文分析：b) 分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

c) 选取课文中优美的句子进行分析，理解作者的情感。

4. 例题讲解：针对课文内容设计相关题目，进行讲解。

5. 随堂练习：让学生结合课文内容进行练习，巩固所学知识。

6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，培养学生合作解决问题的能力。

六、板书设计1. 《祖父的园子》2. 主要内容：祖父园子的特点、祖孙感情、修辞手法3. 重点句子：课文中的优美句子七、作业设计1. 作业题目：a) 根据课文内容，描绘一下你心中的祖父园子。

b) 选取一个场景，运用课文中的修辞手法进行仿写。

c) 谈谈你对祖孙情的理解。

2. 答案：a) 祖父园子：绿树成荫、鲜花盛开、小桥流水、鸟语花香。

b) 仿写：阳光洒在湖面上，波光粼粼，如同一幅金色的画卷。

c) 祖孙情：是无私的关爱、陪伴、传承，是人生中最珍贵的情感。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过课文学习，学生是否能够理解并感受到祖孙情？是否掌握了课文中的修辞手法？2. 拓展延伸：a) 让学生回家后，与家人分享本节课的学习内容，增进家庭成员之间的感情。

7＊《祖父的园子》导学案年级：五学科：语文编号：小组：姓名：本周习惯：踏实认真预习，积极有效开展小组合作。

课题：《祖父的园子》课型：略读课时：一课时主备人：审核人：【学习目标】1、认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。

（重点）2、有感情地朗读课文。

（重点）3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。

（重难点）【时间预设】导入2′合作学习 10′预展 5′展示探究18 ′达标检测5′【知识链接】萧红，原名张乃莹，1911年生于黑龙江省哈尔滨市，著名女作家。

被誉为“30年代文学洛神”。

1935年，在鲁迅的支持下，以萧红为笔名，发表了成名作《生死场》。

代表作：自传性长篇小说《呼兰河传》，这是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。

学习流程教与学【自主预习】（认真多读，认真思考，是写好预习的基础）1、我能读好生字词、课文。

任务一★①词语我会读正确：（要读对并且读好，需要的加上拼音！）蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、榆树、谷穗、圆滚滚、一动不动★②多音字我知道: (拼音书写要规范)（锄头杆）（明晃晃）杆晃（）（）★③正确、流利、有感情读课文。

2、感受“我”久久不能忘怀的情景。

任务二★①朗读课文第1自然段后，感受作者是如何描写祖父园子里的昆虫。

（）的蜜蜂，（）的蜜蜂，（）的蜜蜂（）的蜜蜂，（）的蜜蜂，（）的蜜蜂（）的白蝴蝶、黄蝴蝶，（）的大红蝴蝶（）的蜻蜓，（）的蚂蚱★②朗读课文第3自然段，感受祖父园子里的树。

祖父的园子里有（）树、（）树和（）树。

为什么说“太阳一出来，榆树的叶子就发光了”？★③朗读课文4——20自然段，说说“我”随着祖父在园子里可以做什么？能够感受到祖父的园子有（）此任务主要是读，要大声读，读正确，读流利！多读相应段落，用词语或短句概括。

详写“我”可以玩些什么？“我”的心情是怎样的？从哪些词语或句子能看出来？3、感悟作者表达方式。

《祖父的园子》导学案一、学习目标1、会认读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典并结合上下文理解“溜平、倭瓜”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者童年生活的自由与快乐。

3、理解课文内容，体会作者对祖父园子的喜爱和对童年生活的怀念之情。

4、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

二、学习重难点1、重点（1）掌握文中的生字新词，理解重点词语的意思。

（2）感受作者在园子里充满乐趣、自由自在的生活。

2、难点体会作者对祖父园子的喜爱和对童年生活的怀念之情，学习作者的表达方法。

三、学习方法1、自主学习：通过查阅工具书、联系上下文等方式，理解生字新词，初步了解课文内容。

2、合作探究：与同学交流阅读感受，探讨文中的重点问题，加深对课文的理解。

3、朗读感悟：通过有感情地朗读，体会作者的情感，感受语言的魅力。

四、学习过程（一）预习导航1、初读课文，标出自然段序号，圈出生字词。

2、利用工具书，给生字注音，解释生词的意思。

3、再读课文，思考：祖父的园子给你留下了怎样的印象？（二）知识链接1、作者简介萧红（1911—1942），中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20 世纪 30 年代的文学洛神”。

代表作有《呼兰河传》等。

2、写作背景《祖父的园子》选自萧红的长篇小说《呼兰河传》。

萧红幼年丧母，父亲性格暴戾，她只有从祖父那里得到关爱和温暖，因此祖父的园子成了她童年最美好的回忆。

（三）字词积累1、我会读蚂蚱（zhà）樱桃（yīng táo）蚌壳（bàng ké）瞎闹（xiā nào）倭瓜（wō guā）水瓢（shuǐ piáo）2、我会写蝴（hú）蝶蚂（mà）蚱樱（yīng）桃拔（bá）草瞎（xiā）闹铲（chǎn）地割（gē）草承（chéng）认拴（shuān）住瓢（piáo）虫逛（guàng）街3、词语解释溜平：用脚把土坑上的土踩平。

《祖父的园子》导学案课题7.祖父的园子教学时间总一课时学习目标1．认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。

摘录描写优美的句子。

2．有感情地朗读课文。

想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

3．理解课文内容，揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，感悟作者的表达方式。

学习重点把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。

教学准备多媒体课件导学流程一、导入新课，了解萧红：二、出示目标：（同上）三、自主学习：初读文本，整体感知1.用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容，注意读准生子读音。

2.查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。

3.分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？四、学情反馈：1.识读字词：2.整体感知课文内容：作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？五、自主、合作、探究：1．祖父的园子给我留下了这样的印象（）我是从课文中的这些地方读出来的（）2．“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。

3．我在园子里到底是玩还是干活？我从中感受到了（）4．从课文第17自然段中我读出了（）我是从这些句子里读出来的（）5．“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？6．我会找出表现“我”心情快乐的句子，并有感情地朗读。

7.默读文章后面的几段话，你从中体会又到什么？六、达标检测：1.看拼音、写汉字。

hú dié cǎo mào xiā nào chàn dì jiǔ cài dào suì( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )2.我会填上合适的量词一（）黄瓜花一（）草帽一（）黄蝴蝶一（）狗尾草一（）谷穗一（）大蜻蜓3.你的童年是不是也有许多趣事？选一件事写下来，让老师和同学们一起分享你的快乐。

小学语文2-导学案.祖父的园子【学习目标】1.通过了解小学语文课程内容，激发学生对语文学科的兴趣。

2.进一步了解和掌握小学语文学科的基本知识和技能。

3.学习祖父的园子这篇课文，理解其中的内涵，了解生活中的真、善、美，培养学生的情感与思维能力。

【课前准备】1.学生过渡性工具：在进行课内学习时，需要用到电脑或移动设备，以便使用Markdown文本格式进行输出。

2.分组准备：将学生分成小组，每组约3-5名学生。

每个小组可以自选组长，以便团队合作时有领袖指挥。

同时，所有小组应该以团队合作的精神来完成各项任务。

【教学过程】一、课前导入（约3分钟）1.通过课文标题《祖父的园子》引导学生思考：“祖父的园子是什么地方？”2.鼓励学生分享自己家里或身边的亲戚朋友的园子，以及它们的特点。

二、知识探究（约25分钟）1.通过图片介绍和语言解读，让小组学生对课文中的词汇和短语进行理解并积极参与。

2.通过讨论，引导学生思考“为什么祖父的园子变化那么大？”。

同时，让学生尝试不同的表达方式描述出课文的美。

3.回顾讨论内容，让学生归纳总结，以及与家长或其他家人分享所学知识。

三、归纳总结（约5分钟）1.通过分组的形式，让学生交流总结所学知识，并分享自己或他人的园子。

2.在讨论的过程中，引导学生思考祖父的园子故事之所以感人是因为它传递给了我们关于生活的真、善、美的内涵。

四、实践应用（约30分钟）1.分组完成小组作业，根据所学知识，设计并创作一个与祖父的园子相关的PPT或漫画。

2.每个组展示完成的作品，并评议优胜组，以及给予改进意见。

五、课后作业（约1分钟）1.让学生回顾课程内容，并在家里向家长或其他家人分享所学知识，并了解他们自己的园子有哪些特点。

2.让学生反思教学过程中遇到的问题，并给予自己或其他学生更好的建议。

【教学后记】通过本节课的学习，学生可以了解祖父的园子故事中的内涵，掌握图文表达的基本技巧，并通过团队合作与分享，培养自己的情感与思维能力。

祖父的园子优质教学设计(优秀6篇)《祖父的园子》教学设计篇一【教学目标】1、透过课文的语言文字，感受我在园中的自由快乐；感受祖父对“我”深深的疼爱；体会园中景物的自由快乐，体会作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。

2、读准7个生字“蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢”，了解方言“倭瓜”。

3、正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段。

4、感受课文中出现的反复手法的运用，赏读、积累优美句段。

5、感受萧红语言朴实、平和、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。

【重点、难点】重点：感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父与“我”之间浓浓的亲情。

初步感悟园子的精神意义。

难点：品味萧红语言中反复手法运用的妙处。

【教学课时】一课时【教学过程】一、导入课题，激发兴趣1、板书好课题。

读题。

2、选自《呼兰河传》,作者是萧红。

3、出示原著中的一句话：就这样一天一天的，祖父，园子，我，这三样是一样也不可缺少的了。

4、质疑：当你读到这句话时，你想知道什么？梳理主要问题如下：祖父是怎样一个人？后园又是怎样的一个园子？为什么说祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了？二、初读课文，整体感知（一）明确初读要求幻灯片投影出1）认真读课文，读准字音，读通读顺句子。

2）想一想：这是一个怎样的园子？（二）检查初读情况。

1、检查生字：嗡嗡啃树樱桃蚌壳嘟嘟水瓢2、词语分类教学（1）出示词语一（全班女生读）：蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱读准：蚂蚱màzha（2）出示词语二（全班男生读）：倭瓜黄瓜玉米谷穗注意“倭”的读音。

理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些长得圆圆的小南瓜叫“倭瓜”。

（3）出示词语三：栽花拔草下种铲地浇菜3、整体感知。

读了课文，你觉得这是一个怎样的园子？三、走进“园子”，感受美丽1、感受祖父的园子是个美丽的、充满生机的。

祖父的园子很美丽，充满生机，你是从哪些句子中感受到它的美丽与生机的，请同学们默读课文1，一qi两个自然段，划出句子来读一读？蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。

《祖父的园子》教学设计(15篇)《祖父的园子》教学设计(15篇)作为一位兢兢业业的人民老师，总不行避开地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的方案性和决策性活动。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的《祖父的园子》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《祖父的园子》教学设计1教学目标：1、有感情地朗读课文，理解文章“趣”之所在，并在朗读感悟中体会是如何写的。

2、指导同学随堂练写。

教学过程：一、复习导入师：这节课连续学习，指课题，生齐读。

师：通过上节课初读，课文给同学们留下最深的感受是什么？生说：自由、好玩师相机板书：趣师：还记得小跟着祖父在园子里做了哪些好玩的事吗？生说：栽花、拔草、铲地、浇水……师：你栽过花吗？你拔过草吗……这些看似平平常常的小事，咋就在的笔下变得这么好玩了呢？下面我们连续走进课文，走进我和祖父的园子，感受其中的“趣”，并体会是如何写的。

师出示自学要求：要求：自主学习1、自读课文3—12节，找找哪个自然段写得最好玩？抓住关键词句，谈谈自己的感受。

2、品读课文，体会“朴实自然、生动形象”的语言风格。

同学自读自学。

（4分）沟通汇报：师：你觉得哪儿写得最好玩？师依据同学所说，出示相关文字。

第3节：祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。

祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。

祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。

当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。

哪里会溜得准，东一脚西一脚地胡闹。

有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。

生说师引导，抓住：（1）怎么胡闹的？再读读这节。

（师板书胡闹）（2）留意这里用了这样的句式：（哪里……不单……反而……）老师用鼠标点成红色。

齐读这句。

（3）从这节文字你读出了什么？（顽皮）连续沟通，还有哪儿好玩的？第4节：祖父铲地，我也铲地。

由于我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把那锄杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。

《祖父的园子》导学案【学习目标】1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。

2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解我在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

3.会认8个字，会写12个字。

联系上下文理解“蚂蚱、瞎闹、樱桃、水瓢”等词语的意思及课文重点句子的含义。

【学习重点】通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，体会童年生活的快乐。

【学习难点】学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会童年生活的快乐。

【课时安排】1课时【教学过程】【课前】学案自学（一）我会读：蚂蚱瞎闹樱桃水瓢（二）我知道：1．课文写了哪几件事?2．结合上下文或查字词典理解“马马虎虎承认下来就是了”是什么意思？文中哪些地方体现了？画波浪线。

（三）我疑惑：通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。

【课中】【想象情境，感情朗读】一【合作探究】（一）自主学习，明确学习目标：1、从课文哪些事情中可以感受到童年生活的快乐?2、文中哪些地方让你感动，用“——”画出来，说说你的体会。

（二）小组合作探究：1、提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容的理解。

2、朗读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同点，再和同学交流。

3、反复品读，读出感情体会童年生活的情趣。

二、【班级展示】汇报交流课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。

作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）三【质疑探究】你还有哪些不懂的问题?四【自悟自得】谈谈自己的学习收获及感悟细读课文，想想课文的哪一部分最令你快乐？为什么？有感情的读给大家听。

五【达标测评】（一）我会写（）（）（）（）蚂蚱樱桃瓜瓢倭瓜（二）我阅读：1、《祖父的园子》一课，分别叙述了————、————、————、————，表达了————。

部编版语文五年级下册第一单元《3 祖父的园子》导学案(1)一、导入本单元主要讲述了祖父在园子里种水果和蔬菜的故事，带领孩子们体会园艺劳动的乐趣和收获。

通过学习这篇文章，我们可以感受到祖父的智慧和耕耘的辛勤，也可以了解到园艺劳动的重要性。

二、课文导入在开始学习课文之前，我们可以通过以下问题引导学生思考： 1. 祖父是一个怎样的人物？ 2. 为什么祖父喜欢在园子里种植水果和蔬菜？ 3. 你认为园艺劳动有什么好处？三、课文学习1. 词语解释•祖父：爷爷的另一种称呼，表示长辈中的男性亲属。

•园子：一般指家族或者个人私有的花园，种植花草树木等。

•水果：植物的果实，常见的有苹果、梨、桃等。

•蔬菜：供食用的植物，如白菜、胡萝卜、豆角等。

2. 理解课文读完课文后，请同学们回答以下问题： 1. 祖父为什么喜欢在园子里种植水果和蔬菜？ 2. 课文中提到的“温室”对祖父种植水果蔬菜有什么作用？ 3. 祖父晚年生活过得很精彩，这和他平时的园艺劳动有什么关系？3. 思考讨论在课文学习的基础上，可以展开以下讨论和思考： 1. 你觉得园艺劳动对于一个人的生活有哪些意义？ 2. 你有没有类似于祖父这样在园子里种植植物的亲身经历？分享一下你的感受。

四、课堂延伸1. 朗读练习让学生分组进行课文的朗读练习，提高他们的朗读表达能力。

2. 画画活动让学生根据课文内容，画出自己心中祖父园子里的场景，激发他们的想象力。

3. 角色扮演学生可以分角色扮演祖父和孩子们的对话，体会课文情境，加深对内容的理解。

五、课后作业1.围绕祖父的园子写一篇小短文，描述祖父是如何在园子里种植水果和蔬菜的。

2.思考并回答：你觉得园艺劳动对于社会和家庭有什么意义？以上就是本节课的导学内容，希望同学们能在学习中加深对“祖父的园子”这篇课文的理解，体会到劳动的快乐和收获！。

部编版语文五年级下册祖父的园子导学案３篇〖部编版语文五年级下册祖父的园子导学案第【1】篇〗教学目标：1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2．熟读课文，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

3.通过了解写作背景，体会作者对家乡及祖父的怀念。

4.能有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

教学难点：通过了解文章的写作背景，深入体会文章的情感。

课型：新授教学准备：多媒体课件教学过程：一、检查预习1.检查生词的读音。

蚂蚱、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、谷穗、胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠2.介绍本文作者：萧红，课文选自《呼兰河传》。

二、用眼看（初读课文，体会文章大意）1.文章以第一人称向我们描述了祖父的园子，下面我们就跟随萧红的脚步，一起再次走进祖父的园子，用眼睛仔细地看（板书：用眼看）在祖父的园子里你看到了什么呢？学习提示：请同学们默读课文，找出你在祖父的园子里都看到了什么？请细细读，仔细看。

2.学生按要求学习课文。

3.学生汇报。

用一句话来概括你所看到的。

三、用心读（再读课文，体会文章表达的情感）同学们，刚刚我们用自己的眼睛在祖父的园子看到了这么多的事物，那作者是不是只想告诉我们这些呢？（边说边擦黑板）在这些表面的事物下面又有些什么呢？下面就请同学们再次走进祖父的园子，用心去看，你又看到些什么呢？学习提示：默读课文，用心体会，想一想：作者所写的这些事、物告诉了我们什么呢？1.学生按要求完成。

教师巡视指导，注意指导学习用批注的方式写下自己的感受。

预设：A.祖父：宽容、关爱、和蔼B.我：淘气、顽皮、无拘无束、自由自在（找到相应的段落读）2.指名读文，带我们去感受一下自由自在。

3.教师范读，思考和同学们读的有什么不一样？（师拖长声音范读，略显夸张）4.出示有延长号的句子：花开——了，就像睡醒——了似的。