部编版五年级语文下册 2《祖父的园子》 导学案

部编版五年级下册语文《祖父的园子》的教案（精选12篇）部编版五班级下册语文《祖父的园子》的教案篇1【教材分析】：祖父的园子是一幅明丽的美丽的富有童话颜色的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光线有云朵的影子，这是童年的乐园（曾称它为自己的后花园），就像说的一样，“花园里边明晃晃的”，“新奇美丽”。

这里一切都是欣欣然的，布满了生命的气息。

这里是自由的，花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里充满着自由，童年的也是自由的，这自由是她童年欢乐的源泉。

课文重点写了在园中自由拘束的童年生活。

祖父给了孩子心灵的自由，对孩子倾尽了爱心和急躁。

他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由欢乐幸福的童年。

正是由于的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，欢乐的，甚至是布满梦幻颜色的。

孩子气十足的腔调，春天的泥土般新奇的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。

因此我将本课的教学目标确定为让同学自主地、入情入境地读书，感受童年生活的自由和欢乐，体会对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。

教学本课的重点是引导同学自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。

【设计理念】《课程标准》中提到“语文课程应致力于语文素养的形成和进展。

”“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。

”等的理念，因此在教学中我力求引领同学真实地触摸文本，使同学实实在在地对文本进行解读，从而使同学获得收益，得到语言文化的熏陶的同时，获得语文素养的全面提升。

寻求阅读视界的敞亮：以文本为基点，进行情感阅读、情境阅读、想象阅读、引导阅读等方法让阅读丰富起来。

进而理解从而使阅读多元化。

【教学目标】1、速读课文，捕获重点信息；运用摘录法、圈划法，归纳、提炼文本重点信息，学会长文短读。

2、理解课文内容，体会的心情，感悟的表达方式，初步体会萧红文字独特的“阳光味道”，激发进一步阅读萧红文字的爱好与热忱。

统编教材部编版五年级下册语文2《祖父的园子》教学设计一、教学目标1.通过学习本课文，使学生了解祖父的园子，培养学生对祖父的关爱之情。

2.帮助学生掌握本课文的基本内容，加深对语文课文的理解。

3.培养学生的语言表达能力，提升学生的朗读水平。

二、教学重点1.理解课文内容，掌握生词和短语。

2.培养学生对祖父的关心和爱护之情。

三、教学内容本课主要内容为祖父的园子。

四、教学准备1.课文教材2.图片或图表展示祖父的园子3.讲解课文时所需的教具五、教学过程1.导入：通过问答或图片展示等方式引入课文主题，激发学生的学习兴趣。

2.学习课文：带领学生逐段学习课文，讲解生词和短语，帮助学生理解课文内容。

3.朗读练习：分组或个别让学生进行朗读练习，提高学生的语言表达能力。

4.讨论交流：让学生就祖父的园子展开讨论，引导学生分享自己对祖父的感情。

5.总结反思：引导学生总结课文内容，反思学习过程，加深对祖父的园子的理解和感悟。

六、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括积极性、专注度等。

2.课堂作业：布置相关作业，检查学生对课文的掌握情况。

3.小测验：定期进行小测验，检验学生对课文的理解程度。

七、教学反思本节课主要围绕祖父的园子展开了教学活动，通过课文的学习希望学生能够体会到家庭的温暖和对长辈的尊重。

在今后的教学中，可以加大情感因素的渗透，增加实践性教学，使学生能够更加深入地理解课文内容。

以上为统编教材部编版五年级下册语文2《祖父的园子》的教学设计，希望能够对教师教学有所帮助。

部编版语文五下第一单元《2祖父的园子》教案一、教学目标1.知识与技能：–理解课文内容，能流利朗读课文。

–知道祖父的园子里有哪些植物，并能简单描述。

–掌握生字词语：花园、石榴树、墙壁、藤蔓等。

2.过程与方法：–通过课文导入，引导学生了解祖父的园子。

–通过图片资料展示，让学生更直观地感受到园子的景象。

–分组讨论，激发学生的表达兴趣，培养学生的合作精神。

3.情感态度价值观：–培养学生保护环境的意识，珍惜自然资源。

–培养学生尊重长辈、关爱家庭的情感。

二、教学重难点1.教学重点：–理解课文内容，掌握关键词语的含义。

–让学生通过讨论、朗读等方式更加深入地了解祖父的园子。

2.教学难点：–如何引导学生在理解课文的基础上进行自由表达。

–如何让学生在表达中养成细致观察的习惯。

三、教学过程1.导入–利用图片或视频展示祖父的园子，让学生感受园子的美丽。

–引导学生谈谈自己家中是否有类似的园子或花园。

2.学习新课–听课文朗读，领读生词，让学生掌握生字词语。

–以问答、图画等形式帮助学生理解课文细节。

3.拓展–让学生围绕祖父的园子展开讨论，描述自己理想中的花园。

–小组合作，设计出一个属于自己的梦幻花园。

4.小结–总结当堂课的收获，让学生畅谈自己对于花园的看法。

四、板书设计•祖父的园子•花园、石榴树、墙壁、藤蔓五、课堂小结本节课主要围绕《2祖父的园子》展开，通过导入、学习和拓展等环节，帮助学生更深入地了解祖父的园子，并且培养学生的观察力和表达能力。

六、作业布置1.背诵课文并熟练朗读。

2.描述自己家中的花园或理想中的花园。

3.家长和孩子一起观察家中花园的景象，亲自感受大自然的美丽。

七、教学反思本节课通过多种形式引导学生认识祖父的园子，注重培养学生的情感和表达能力。

需要再加强学生的生活实践，让课堂教学与生活实际更加贴近。

部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用6篇）作为一名人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案1[教学目标］1、会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“晃”，正确读写由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，想象“我”在祖父园子里的生活情景，感悟作者的情感表达方式。

3、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

［教学重难点］1、体会作者从具体生活情景表现出“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

2、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、开门见山，揭示课题同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，对于著名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。

这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无限的遐想，这就是——《祖父的园子》，今天，我们就走进园子，一同感受她那美好的童年生活。

二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，思考：课文主要写了什么？2、学生讨论、交流初读情况，教师检查学生学习情况，并点拨。

（1）根据检查情况，教师指导难点、易错点。

字音：瞎xiā铲chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng（2）学生交流识字方法，教师指导。

易错字：拔、瞎、承、瓢。

（3）主要内容：本文写了作者回忆童年跟随外祖父在园子里“劳动”和玩耍时的无拘无束的生活场景。

3、文中的园子具有怎样的特点？（丰富多彩、生机勃勃、自由自在……）4、文中写了园中发生的哪些趣事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等）从发生的这些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。

部编人教版五年级下册语文《第2课祖父的园子》重点教案练习教案一. 教材分析《祖父的园子》是人教版五年级下册的一篇课文，主要讲述了作者童年时跟随祖父在园子里生活的快乐时光。

课文通过描写园子里的各种景物和祖父的种种行为，表现了作者对童年生活的怀念和对祖父的敬爱之情。

这篇课文语言优美，情感真挚，富有感染力，适合五年级的学生阅读。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。

但部分学生在情感体验和表达能力上可能还不够丰富，需要通过教师的引导和启发，深入理解课文所传达的情感。

此外，学生对农村生活可能了解不多，需要教师在教学中进行补充。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文主要内容。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和表达能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念和对祖父的敬爱之情，培养学生的亲情观念。

四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，体会作者的情感。

2.难点：深刻理解课文所表现的祖父与作者之间的亲情，以及作者对童年生活的怀念。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造浓厚的教学氛围，激发学生的学习兴趣。

2.情感教学法：引导学生深入体会课文所表现的亲情，培养学生的情感表达能力。

3.讨论法：分组讨论，鼓励学生发表自己的看法和感受，提高学生的交流能力。

六. 教学准备1.课文音频：用于学生跟读和欣赏。

2.相关图片：展示园子里的景物，帮助学生更好地理解课文。

3.教学PPT：展示课文内容，方便学生跟随教学进程。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，引导学生进入园子这个美好的世界，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）学生跟读课文，教师带领学生逐句理解课文内容，解答学生的疑问。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模拟课文中的场景，体会作者的情感。

4.巩固（10分钟）学生分组讨论：课文中的哪些句子让你感受到了作者对童年生活的怀念？讨论后，每组派代表发言。

《祖父的园子》教案设计一、教学内容《祖父的园子》选自部编版五年级语文下册，是萧红回忆性散文《呼兰河传》中的名篇。

文章以生动的笔触描绘了祖父的园子，展现了作者对童年生活的怀念和对祖父的深深眷恋。

通过学习本文，学生可以感受到作者对美好生活的向往和对亲情的珍视。

二、教学目标1. 知识与技能：正确读写生字词，理解课文内容，感受祖父园子的美好，体会作者对祖父的怀念之情。

2. 过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，培养阅读、理解、表达、写作等语文综合能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对童年生活的回忆，培养学生热爱生活、珍惜亲情的情感。

三、教学难点1. 理解课文内容，体会作者对祖父的怀念之情。

2. 抓住园子里的景物特点，体会作者对自由、快乐生活的向往。

四、教具学具准备1. 课文插图、多媒体课件2. 学生预习课文，查阅资料五、教学过程1. 导入新课a. 谈话导入：同学们，你们都有自己的乐园吗？在哪里？给大家分享一下你的乐园吧。

b. 学生分享自己的乐园，教师总结：每个人的心中都有一个乐园，今天我们要学习一篇关于乐园的文章——《祖父的园子》。

2. 自主学习a. 学生自读课文，注意生字词的读音和书写。

b. 教师检查学生的自学情况，强调易错字词。

3. 课堂讨论a. 学生分小组讨论课文内容，抓住园子里的景物特点，体会作者对自由、快乐生活的向往。

b. 各小组汇报讨论成果，教师总结并指导。

4. 课堂讲解a. 教师讲解课文，分析重点句子，引导学生理解作者对祖父的怀念之情。

b. 学生跟随教师一起朗读课文，感受文章的韵味。

5. 课堂小结a. 教师总结本节课的学习内容，强调课文主题。

b. 学生谈收获，教师给予鼓励和评价。

六、板书设计《祖父的园子》1. 童年的乐园2. 自由、快乐的生活3. 对祖父的怀念七、作业设计1. 抄写生字词，理解课文内容。

2. 课下阅读《呼兰河传》，了解作者更多的生活经历。

八、课后反思本节课通过自主学习、课堂讨论、课堂讲解等方式，使学生较好地理解了课文内容，感受到了作者对祖父的怀念之情。

五年级语文《祖父的园子》导学案预习第2课《祖父的园子》知识点图文讲解教师对教材分析、了解作者：1、“祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给“我”带来了无穷的乐趣。

不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。

2、文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面。

第一、二自然段是由白的、黄的、大红的、金粉的蝴蝶、金的蜻蜓、绿的蚂蚱、各色鲜艳的花组成的一幅色彩丰富绚丽而富于生气的画。

第十三自然段则是一幅流动的画，“我”看见黄瓜摘来吃，丢下黄瓜又去追蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱，随着作者文字的描述，一个个画面一一展现，在画面自然转换中，读者能够充分感受作者童年生活的快乐和自由。

3、课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。

4、本文善用寄情于景，寄情于物。

5、作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感。

文中选择短句营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐的感情，读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人作者介绍：萧红中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。

萧虹是一位具有独特艺术风格的女性作家，以其作品中悲喜交杂的情感基调、刚柔并济的语言风格以及独特的写作视角的运用和对行文结构的处理，在文学史中独树一识。

主要作品有《呼兰河传》《生死场》等。

预习生字做到会读、会写：蝴：蝴蝶、蝴蝶结、蝴蝶花。

蝶：蝴蝶、蝶泳、彩蝶、招蜂、引蝶蚂：蚂蚱。

蚱：蚂蚱、蚱蜢樱：樱桃、樱花。

拔：拔草、拔剑、选拔、拔河、出类、拔萃瞎：瞎闹瞎忙瞎想眼瞎黑灯瞎火。

铲：铲地铲平铲土铲菜铲除铁铲割：割草割掉割断割舍忍痛割爱。

承：承认承担承载承重继承承包拴：拴马、拴住、拴牢、拴线、拴束。

瓢：水瓢、瓢泼、瓢虫、瓢饮逛：游逛闲逛逛街逛公园区别形近字：蝴（）湖（）拔（）拨（）瓢（）飘（）多音字：晃：huǎng（） huàng（）结：jiē（） jié结束（）近义词：漂亮——美丽闪烁——闪存心——故意特别——非常随意——随便阴凉——凉爽反义词：新鲜——陈腐漂亮——丑陋承认——否认黑暗——光明随意——拘束阴凉——炎热理解词语：光亮，闪烁，动摇不定，忽明忽暗。

部编版五年级语文下册课文2《祖父的园子》导学案年级：五年级科目：语文
三、学会划分部分，本课可以分为三部分：
第一部分（1-3）展示了园子的基本样貌，重点描写了园子里的昆虫、花草和树本，表现了园子景物繁多、色彩明丽的特点。

第二部分（4-14）描写了“我”和祖父在园子里的活动。

第三部分（15-19）再现园子里的景物，表达自己的情感。

课文主要内容：课文主要写了园子里的景象以及园子里发生的趣事。

第二课时
四、重点解析：
（一）祖父的园子里有些什么？
1、动物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有（着重写：蜜蜂）
颜色美：蝴蝶——白、黄、红中带着金粉；蜻蜓——金；蚂蚱——绿形态美：蜜蜂——嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖乎乎、圆滚滚、像小毛球、一动不动
2、树多:樱桃树、李子树、大榆树（着重写：大榆树）
3、这是一个怎样的园子？（五彩缤纷、色彩明艳、丰富多彩的园子）（二）我在祖父的园子里做什么？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇水）（三）“我”有什么感受？（开心，快乐，自由......）
（四）为何在园子中“我”会那么自由？
点拨：因为祖父允许“我”随便胡闹，他的宽容和疼爱放飞了“我”的天性。

（五）读课本第7页的阅读链接
五、句子分析
例句1：黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。

若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

思考：想一想作者当时的内心感受是怎样的？（作者的内心是自由快乐的）六、内容梳理。

部编版语文五年级下册祖父的园子导学案３篇〖部编版语文五年级下册祖父的园子导学案第【1】篇〗教学目标：1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2．熟读课文，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

3.通过了解写作背景，体会作者对家乡及祖父的怀念。

4.能有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

教学难点：通过了解文章的写作背景，深入体会文章的情感。

课型：新授教学准备：多媒体课件教学过程：一、检查预习1.检查生词的读音。

蚂蚱、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、谷穗、胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠2.介绍本文作者：萧红，课文选自《呼兰河传》。

二、用眼看（初读课文，体会文章大意）1.文章以第一人称向我们描述了祖父的园子，下面我们就跟随萧红的脚步，一起再次走进祖父的园子，用眼睛仔细地看（板书：用眼看）在祖父的园子里你看到了什么呢？学习提示：请同学们默读课文，找出你在祖父的园子里都看到了什么？请细细读，仔细看。

2.学生按要求学习课文。

3.学生汇报。

用一句话来概括你所看到的。

三、用心读（再读课文，体会文章表达的情感）同学们，刚刚我们用自己的眼睛在祖父的园子看到了这么多的事物，那作者是不是只想告诉我们这些呢？（边说边擦黑板）在这些表面的事物下面又有些什么呢？下面就请同学们再次走进祖父的园子，用心去看，你又看到些什么呢？学习提示：默读课文，用心体会，想一想：作者所写的这些事、物告诉了我们什么呢？1.学生按要求完成。

教师巡视指导，注意指导学习用批注的方式写下自己的感受。

预设：A.祖父：宽容、关爱、和蔼B.我：淘气、顽皮、无拘无束、自由自在（找到相应的段落读）2.指名读文，带我们去感受一下自由自在。

3.教师范读，思考和同学们读的有什么不一样？（师拖长声音范读，略显夸张）4.出示有延长号的句子：花开——了，就像睡醒——了似的。

《祖父的园子》导学案
一、导学目标：
1.了解《祖父的园子》的作者、背景和作品简介。

2.理解小说中的主要人物及其性格特点。

3.分析小说中的主题和情节发展。

4.掌握小说中的重点词汇和句子。

5.提高阅读理解和写作能力。

二、导学重点：
1.了解《祖父的园子》的作者为鲁迅，作品背景和主题。

2.分析小说中的主要人物祖父、父亲和孙子的性格特点。

3.探讨小说中的主题和情节发展。

4.进修重点词汇和句子。

5.进行阅读理解和写作练习。

三、导学过程：
1.导入：通过介绍《祖父的园子》的作者鲁迅和作品背景，引导学生对小说有一个整体的了解。

2.进修主要人物：分析主要人物祖父、父亲和孙子的性格特点，让学生了解他们在故事中的角色和作用。

3.探讨主题和情节：引导学生讨论小说中的主题和情节发展，帮助他们深入理解作品的意义和内涵。

4.进修重点词汇和句子：传授小说中的重点词汇和句子，让学生掌握阅读材料的基本因素。

5.阅读理解和写作练习：让学生进行阅读理解和写作练习，提高他们的阅读和写作能力。

四、课后作业：
1.写一篇关于《祖父的园子》的读后感，包括对小说主题和人物的理解。

2.背诵小说中的重点句子，并用自己的话诠释其含义。

3.总结本节课学到的知识，包括作者背景、作品主题、主要人物性格特点等。

通过本节课的进修，学生将对《祖父的园子》有一个全面的了解，提高阅读理解和写作能力，同时也能够培养对文学作品的欣赏和理解能力。

希望学生能够在课后加强复习，进一步提升自己的文学修养。

部编版五年级语文下册《 2 祖父的园子》教案一. 教材分析《祖父的园子》是人教版/部编版五年级语文下册的一篇课文。

课文通过讲述作者童年时在祖父园子里的生活，描绘了一个充满生机与乐趣的花园，表达了对童年生活的怀念和对亲人的感激之情。

课文语言朴实，情感真挚，充满诗情画意，是进行情感教育的好教材。

本文主要采用情景描写的方法，表现作者对童年生活的留恋和对祖父的怀念。

二. 学情分析五年级的学生在认知发展上已经具备一定的阅读理解能力，能够通过课文内容感受到作者的情感。

但部分学生在理解课文深层含义方面可能存在一定难度，需要教师的引导和帮助。

在情感态度方面，学生对童年生活有自己的体验和感悟，对于课文中的情感因素能够产生共鸣。

三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“爱护”“观赏”等词语造句。

2.过程与方法：通过有感情地朗读课文，体会作者对童年生活、对祖父的怀念之情。

3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的留恋，对亲人的感激之情，懂得珍惜现在的生活。

四. 教学重难点1.教学重点：有感情地朗读课文，感受作者对童年生活、对祖父的怀念之情。

2.教学难点：理解课文中的情感因素，体会作者的思想感情。

五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法，通过图片、音乐、朗读等多种手段，激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解课文内容，感受作者的情感。

六. 教学准备1.课件：课文相关图片、音乐等。

2.生字词卡片。

3.教学用具：黑板、粉笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示祖父的园子，引导学生回忆自己童年时的生活，激发学生对课文的兴趣。

2.呈现（5分钟）学生自读课文，边读边体会作者的情感。

教师巡视课堂，关注学生的阅读情况。

3.操练（5分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、情感的把握。

教师引导学生谈谈自己对课文的理解和感受。

4.巩固（5分钟）学生用生字词造句，巩固新学的词语。

教师选取优秀句子进行表扬和展示。

部编版五年级语文第二课《祖父的园子》教案【优秀12篇】《祖父的园子》教案篇一《祖父的园子》是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子，这是作者童年的乐园。

教学目标1.会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2.仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

感受作者童年生活的情趣。

3.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

4 有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。

教学重点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学过程一谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？板书课题：祖父的园子二初读课文，整体感知课文主要内容1 用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。

2 找出生字新词，注意读准字音。

3 查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。

4 分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？5 全班汇报交流，师根据学生交流。

板书：1 观赏小昆虫，大榆树2 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地3 误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景：4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱5用瓢舀水往天空扬6 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由7 用草帽遮脸睡觉三体会作者在园子里的心情1 默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。

2 全班交流让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的`。

部编版语文五年级下册祖父的园子教案推荐３篇〖部编版语文五年级下册祖父的园子教案第【1】篇〗一、回顾园子，导入新课。

师：让我们听她娓娓道来，请一个同学读一读第二自然段。

生：我家有一个大园子，――――师：读得真好听，给她掌声，你觉得是一个怎样的园子？生：多彩的园子生机勃勃的园子师：语言也有特色，老师读着读着，仿佛看到小萧红在数着指头，在说。

请同学们读三――十二自然，读一读，想一想。

生自由读。

二、品读课文师：同学们读得真投入，能与大家分享吗生：大家请看第三自然段。

草帽，象家庭服装一样踢土，萧红的开心师：读一读，体会体会萧红的语言给我们什么感觉？生：我觉得萧红的语言给我十分有趣。

祖父拔草，我就拔草。

师：你觉得她的语言有什么感觉生：给我十分活泼的感觉我觉得用很少很少的字。

师：想不想感受一下这些语言给我们带来的快乐呢生：想。

指名读第三自然段。

师：还有哪些快乐呀生：我觉得还是最后一句比较有趣。

菜种不但没盖上，她祖父没有责怪她。

祖父把锄行三、感受自由师：哪个词让你能感受到自由。

生：抢过来，喊过来，她在向全世界宣布，这雨是她下的。

师：这一连串的动作，能体会到她是怎么样的生：自由的，自豪的师：让我们痛痛快快地读一读。

学生读第十二自然段。

瞧，她笑得多开心呀。

跟着老师一起拿着水瓢向天空一摇，大喊。

生：下雨了，下雨了。

师：这些又让你感觉到什么呀生：十分轻松快乐，师：想怎么就做什么，想说什么就说什么，这就是什么什么？这就是自由呀。

这种快乐就是园子给她的吗？是谁给她的？祖父，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到满脸皱纹的老爷爷和小女孩在哈哈大笑。

一字一句地讲给小萧红听。

而她却在一边玩一边听。

师：哪些字词体现了小萧红，默读五到十自然段，用心体会。

学生默读课文。

师；好，先请你来说一说生：看第九节，自以为自已是对的。

抛，看出小萧红很不服气，远远地抛给祖父。

我说“是的”她以为祖父还不如她知道多呢祖父是很和善的。

第十节的，看出祖父很和蔼可亲。

部编版语文五年级下册祖父的园子导学案（优选３篇）〖部编版语文五年级下册祖父的园子导学案第【1】篇〗教学目标1、知识与能力：、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。

2、情感态度价值观：感受童年生活的情趣。

3、过程与方法：熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景。

教学重点略读课文，粗知大意，抓住只要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

教学难点抓住只要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

教学方法引导、激励、点拨相结合；自读自悟体验。

教学准备按要求预习课文，自学生字词，搜集有关资料。

教学设计：一、读诗导入，揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。

上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。

今天，我们要走进《祖父的园子》，与作者一同感受童年在园子里的心情。

二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。

三、按阅读提示再读课文1、用自己喜欢的方式再读文。

2、找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。

3、想一想，你什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？四、汇报交流1、文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。

”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

”（1）从这几句话中，你体会到什么？（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。

等等。

学生回答后，追问从哪些句中体会到的。

）（2）有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。

2、你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？（1）预设学生喜欢的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。

理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。

②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。

部编版五年级语文第二课《祖父的园子》教案部编版五年级语文第二课《祖父的园子》教案1学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

3、学习作者独特的表达方式。

学习重难点在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

教学准备完成预习导学过程一、课前预习1、认真阅读课文。

2、体会作者在园子了是怎样生活的？为什么会有这样的生活？二、合作、交流、展示学习导引(一)——复习第2、13段，赏读园中景物自由1、读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现哪些词？2、为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联系上下文，想一想。

3、像作者这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫——学习导引(二)——默读课文3-12节，品读童年生活自由1、我跟着祖父在园子里做了什么？2、这样写说明什么？3、祖父劳动，我也在劳动吗？快速默读，用了哪些词写我在劳动。

关键词请你画下来。

再用心体会，在我的表现当中，你体会到什么？4、作者在这里的'童年生活是什么？学习导引(三)——感悟自由的源泉1、小萧红在园中能这样自由自在，随心所欲地玩耍、瞎闹，祖父的态度又是怎样的呢？默读课文，从文中你读出了一个怎样的祖父？提示：这里写了三心二意。

我们来看怎么写的。

好像写我三心二意，其实是写什么？2、品味文中的“笑”，感受祖父对“我”的爱，读句子。

四、收获积累1、正是因为有了祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是。

我感觉到花开了，就像，我看到鸟飞了，就像鸟，我听到虫子叫了，就像，我就变成了那倭瓜，愿意爬上架，愿意爬上房，我就变成了那黄瓜，愿意开一谎花，愿意结一个黄瓜，就，我就是成了那玉米，我若愿意长上天去。

我要做什么，要怎么样，都是自由的。

2、你渴望这样的童年生活吗？请你运用文中句式写一写。

2.祖父的园子导学案[教学目标］1.会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“晃”，正确读写由生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，想象“我”在祖父园子里的生活情景，感悟作者的情感表达方式。

3.体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

［教学重难点］1.体会作者从具体生活情景表现出“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

2.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。

［教学课时］2课时开门见山，揭示课题同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，对于著名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。

这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无限的遐想，这就是——《祖父的园子》，今天，我们就走进园子，一同感受她那美好的童年生活。

一、作者简介萧红（1911年-1942年），原名张迺莹，出生于黑龙江省哈尔滨市，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。

1933年以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。

1935年在鲁迅的支持下发表成名作《生死场》。

她还著有《孤独的生活》、《砂粒》、《马伯乐》、《呼兰河传》等作品。

二、自主学习初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2、扫除阅读障碍。

①我能正确认读生字词：蚂蚱嗡嗡啃吃樱桃树蚌壳毛嘟嘟倭瓜瓢虫②提醒大家容易读错的字有：嗡嗡（wēnɡ）不要读成（wōnɡ）；倭(wō)不要读成(wó)等。

③需要注意的多音字：“晃”，在“明晃晃”这个词语中读成“huǎng”;还有一个读音“huànɡ”，可以组词“摇晃”。

3、我能积累并理解文中的重点词语。

①我用找近义词的方法理解：瞎闹（胡闹）存心（故意）闪烁（闪耀）②我用查字典的方法理解：马马虎虎、随意等。

③我用联系上下文的方法理解：光芒四射等。