试论如何开展初中英语阅读教学

浅谈如何实现有效的初中英语阅读教学摘要：初中英语教学对于中学生来说意义重大，随着社会的进步和发展，掌握一些基本的英语知识已经成为一个人必修的课程。

随着素质教育和基础教育课程改革的逐步推进，初中英语教学必须转变思想，革新教育观念，采取行之有效的措施实现有效教学。

针对初中生的特点，要想实现优质课堂，开展阅读教学已经是形势所迫，成为必走之路。

有效的英语阅读教学可以有效地提高学生的英语综合素质，拓宽学生的发展渠道，提高学生的英语表达能力。

关键词：有效；初中英语；阅读教学；措施一、培养阅读兴趣，提高阅读能力对于初中英语阅读教学来说，重要的是要激发学生阅读的兴趣，采取有效的方法，让学生爱上阅读，乐于阅读。

阅读教学需要付出时间，教师要给学生留足阅读的空间和时间，坚持每堂课都能让学生进行阅读，在课下让学生自觉阅读。

针对培养学生的阅读兴趣，我们可以采取各式各样的阅读方法，比如全班朗读、有感情地朗读，学生分角色来阅读等方式，实现阅读的知识性与趣味性的统一。

注重课文阅读的练习，以检查学生对文章理解的程度。

在教学过程中，还可以通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等形式组织好课堂教学，寓教于乐，让学生参与其中。

如在学习“where is...”“it is...”句型时，教师可以拿起书本，放在不同的位置上，让学生回答，这时教师可以搞一些怪动作，吸引学生的注意力，这样就能大大提高阅读教学的效率了。

二、学贵得法，提高应试技巧英语阅读测试的题型多种多样，内容的取材也是丰富多样的，有幽默故事、寓言、科普文章和时政新闻等。

做题时，学生可根据不同的题材和内容，运用不同的阅读技巧来答题。

可以采取快速浏览文章的方法，这样的方式可以了解文章的主旨大意，掌握文章中心思想、基本事实、主要观点以及作者的写作意图。

认真阅读问题，读准题干要求，仔细分析，明确考查要点，带着问题阅读，推断出正确答案。

对于事实细节题，事实细节题往往以who， which ，when ，where ，what ，why ，how 等词就文中某句、某段或某一具体细节进行提问。

如何做好初中英语阅读教学摘要：初中英语是学校教学的一项教学难点，特别是对学生的英语素质有较高要求的阅读教学，同时，做好阅读教学对于提升学生的英语素质、扩大学生的英语见解、提高学生的学习信心有着十分积极的意义。

关键词：初中英语；阅读方法；学习兴趣一、引导学生有一定的英语知识积累英语阅读是由一个个的单词、词组、句子、段落组成的，想要做好英语阅读教学，首先要让学生有一定的英语词汇积累，有一定的语法知识积累，这是做好英语阅读的前提，也是基础，我们很难想象一个完全没有英语基础的人怎么进行英语阅读。

所以，在日常的教学中，我们要引导学生多进行基本知识的学习、积累，特别是初中时期，由于学生的学习科目较多，学习任务较重，同时英语科目需要掌握的词汇量也在加大，这在无形之中加重了学生的学习负担，所以，教师在日常的教学过程中要多总结出一些基本的学习技巧，帮助学生快速地进行学习，比如，一些单词的记忆方法，定期地进行一些相似词汇、词组的对比，让学生及时地予以分辨等等，这些都会在无形之间拉近师生之间的关系，让学生感受到教师的良苦用心，进而和谐师生关系，促进教学的有效进行。

二、引导学生学会一些基本的阅读方法初中时期的学生由于其英语知识的积累程度还没有达到很高的层次，所以在阅读的过程中会遇到很多生字词，这些既是对学生课外知识的一种考验，同时也是帮助学生进行学习的另一种途径。

在这个过程中，教师就要引导学生进行工具书的运用，比如词典、语法书籍等。

在教学的过程中笔者发现，很多学生都没有相应的工具书，连本词典都没有，遇到不认识的词汇只能借同学的词典使用，这在很大程度上阻碍了阅读的有效进行。

笔者就会每学期根据学生的数量去书店订词典，量多便宜，也给学生带来了学习的工具。

另外，笔者也发现，很多学生往往比较懒散，遇到陌生的词汇不去查词典，而是直接问老师或者同学，我对他们进行了教育：只是单单问一下肯定没有自己去查一下有效果，在查字典的同时，你还可以发现这个单词的另外一些意思，还可以进一步学习到词汇的意义，而简单地问一下往往没有什么收获。

浅谈初中英语阅读教学方法五篇阅读理解能力是一种综合运用所学知识的能力，通过测试学生的阅读理解能力，可以检验学生的英语语言运用能力，所以阅读理解所占的分量很大，而且也较棘手，那么如何提高学生的英语阅读能力，笔者给出了自己的见解。

下面是浅谈初中英语阅读教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。

浅谈初中英语阅读教学方法1提高学生的英语阅读能力，是教师经常思考的问题。

初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。

学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。

传统的教学方式多数都是教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。

通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学经验提出了自己的看法。

一学生要有正确的英语阅读观学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。

一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。

现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。

所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。

还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。

学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。

通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。

二创设情境教学教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。

如何进行初中英语阅读教学摘要英语学习离不开“听、说、读、写”，“读”可以促进其它方面的发展。

在初中英语教学中教师要重视阅读教学的作用，并真正利用好阅读教学提高学生英语运用能力。

本文从初中英语阅读教学中存在的问题以及进行阅读教学的方法上进行了探讨。

关键词英语阅读教学语言问题方法英语学习包括“听、说、读、写”四个方面。

英语学习的四个方面互相联系，互相促进，只有四个方面同时提高，才能提高英语的综合运用能力。

“读”在英语学习中占有重要的位置，通过提高学生的阅读能力，可以提高学生的“听、说”能力，促进学生的写作水平。

进入初中以后，英语成为了学生学习的一门基础课程，在各科学习中占有重要的地位。

针对这个阶段学生英语学习的情况，对学生进行英语阅读教学，提高学生的英语阅读能力是十分必要的。

每一位初中英语教师都应该深入了解学生，根据学生的英语认知水平和英语学科的特点，合理安排英语阅读教学，提高学生的英语学习效率和学生综合运用英语的能力。

在初中英语教学中，如何进行阅读教学才会更有效呢？笔者将结合具体的英语教学实践，就此问题谈谈自己的看法。

一、当前初中英语阅读教学中存在的问题在当前的初中英语教学中，许多教师仍然采用的是传统的教学模式，不能适应现代教学的要求。

并且由于升学的压力，教师和学生都有一些心理负担，在英语教学和学习上放不开手脚，不能采取正确的方法进行英语阅读教学。

一些不合理的现象在初中英语阅读教学中还广泛存在。

1、在初中英语阅读教学中，教师只是注重英语词汇和语法的教学。

英语词汇和语法是英语学习的基础，对英语词汇和语法的学习是不容忽视的。

但是，在英语阅读教学中，教师也不能忽视阅读材料本身，仅仅针对词汇和语法进行教学。

在英语课堂教学中，许多教师在进行阅读教学过程中，为了学生能够学好英语，对英语课文进行翻译，并逐段进行分析，对文章中出现的生词和新的语法反复进行讲解。

学生在课堂上不断记着笔记，唯恐漏洞教师所讲的每一句话。

浅谈如何进行初中英语阅读教学就教学阶段而言,初中是培养学生阅读能力的重要阶段。

新英语课程标准把阅读技能的目标描述为:朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意,找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。

根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思,分析句子结构、理解句子,理顺事件发生的顺序、人物行为,预测事件的情节发展和可能的结局。

用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道,推理、提取、筛选、重组、加工信息,解决各种问题,进而培养学生良好的阅读习惯、阅读策略,形成阅读兴趣,并最终提高阅读能力。

一﹑英语阅读教学中存在的不足1.对基础知识的传授,教师往往比较重视,会投入大量的精力操练。

而对阅读内容,尤其是教材的处理,往往不够重视。

笔者曾在一所中学初一﹑初二﹑初三各取一个班就英语教师在阅读教学时间上的投入进行调查,发现初中三年教师在阅读课教学上的投入时间成递减趋势。

对阅读文章的处理以翻译法和对答案为主,很少采取讨论式﹑启发式的教学方法。

传统法用得比较多,侧重于对学生翻译能力的培养。

2.教师自身素质影响了阅读教学的质量。

教材中的课文覆盖的知识面广﹑词汇量大,这就对英语教师提出了较高的要求。

如果英语教师平时不注意学习,不注意了解英美国家的风土人情﹑文化背景和积淀一定的文化底蕴,就无法使自己的阅读课上得生动活泼。

例如,课本中有篇介绍thanks giving的文章。

这是一篇涉及历史学﹑社会学﹑宗教学等知识的文章。

如果英语教师仅仅从语言上处理这篇阅读材料,那么它的教学效果是单一的,无法达到素质教育的要求。

如果教师平时注意积累,讲这课时一定会很精彩,而不至于无话可说。

3.教科书中对补充课本后练习的处理也有值得商榷的地方。

每篇阅读文章后的练习,启发性﹑创造性的提问较少。

另外,笔者认为true or false 的正确率不低于50%,部分教师习惯于对答案,那么即使没有动过脑筋的学生也会侥幸过关。

浅谈如何进行初中英语阅读教学英语教学已经由传统的知识型方法正迅速地向语言交际运用型教学方法过渡。

英语，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学？本文拟就如何进行初中英语阅读教学作一些探讨。

一、重视操作过程的启发式教学阅读教学过程一是指非毕业班常规的教学方式，二是指毕业班综合复习的过程。

前者而言，以教材为主，选择余地不大，主要是有助于学生巩固所学语言知识，进一步活用词汇、语法、句法，培养学生的自学英语的能力，以期达到加深理解，搞活阅读理解和表达运用之间的辩证关系。

后者选材余地大，时代气息强，知识面广，对学生面的要求高。

前者是后者的基础，前者能培养学生学习习惯的养成，后者是前者的提高和实践，二者相辅相成。

（一）坚持养成训练。

英语教学的最终目标是进行交际。

“口头”方面的某些基本功训练，对阅读理解有正面的帮助作用。

以前，我们对中学英语教学的理解不够全面，教学实践也有偏差，教学中只满足于学生对语言形式的理解和操练，忽视对语言意义的掌握和运用。

交际语言不仅是指语言的音、意统一，同时也指学生对所学语言国家文化的了解，从而懂得在何时、何地、何种场合、对谁、用什么方式和态度说什么话，比较重视文化差异对交际的影响，强调使用语言的得体性。

这样才能达到交流思想的目的。

这种交际情景的真实性，是学习语言的生命和实质，交际才具有实用性和有效性。

只有在具体情景中交际，得体地使用上下文意思连贯的话，而不仅是孤立的句子，我们教的才不是死的知识，而是活的能力。

当今考察学生能力的方法，也正在朝着这个方向大步发展。

这种语言学习的养成教育，不仅使你的学生能在考试中脱颖而出，而且使一代人会终身受益。

（二）注重教学手段的直观性。

为了培养学生用英语思维的习惯和能力，教学中应注意以下几点：第一，采用直观教学手段，把英语和要表达的事物直接相联系，让学生直接理解、直接记忆：第二，用英语教英语，让学生直接用英语理解英语，直接用英语下指令去做事情；第三，尽量使用英语，但必要时使用汉语。

浅谈新课标下初中英语阅读教学策略摘要：在贯彻新课标的教学要求和“轻负高效”的教学理念下，在阅读理解的教学上应该把握将交际和文化融入单元教学中，将知识练习作为教学的检查和升华，将阅读技能的掌握和运用作为阅读能力的培养，积极发挥学生的学习动力、能力和潜力。

笔者以新目标教材为例，通过阅读的实践教学总结出适应新课标要求的阅读教学方法，以供大家参考。

关键词：英语教学轻负高效阅读理解《英语课程标准》规定：初中英语课程的目标一共分为3到5级三个标准的要求。

在初中毕业时必须达到5级的标准。

而在阅读教学中的5级标准，主要包含了要让学生能运在不同的阅读目的下用简单的阅读策略来获取信息；能从阅读的文章中找出主题信息，理解故事的情节，预测故事的发展和结局；并跟根据构词法和上下文来推断和理解生词的含义，理清段落中各个句子之间的逻辑关系，从而提高学生处理和获取信息，分析和解决问题的能力。

阅读是教育的核心，学校教育几乎每一科的知识传授都是需要通过阅读来落实的；阅读情感、阅读能力和阅读习惯是学生学习成长的核心素质；阅读是学生最基本的学习手段，也是现代人的基本素养。

那么应该如何在英语阅读教学中采取新颖丰富的教学方法和内容，来达到教学目标和任务，提高学生的阅读能力，我谈谈自己的几点看法：一、掌握学生的阅读心理老师在教学中不应该只是单一层面的跟学生进行知识传授，也应该注重在教授知识时与学生心理之间的沟通，这样才能了解学生在接收知识和能力时的心理过程和反应，老师才能根据所掌握的信息进行教育方法的更新和改善，并制定出针对性的教育策略和方法。

因为学生对阅读理解的学习和掌握有别于其它如语法、单词的教学，它更倾向于是由学生占主导学习方向，在学生进行阅读理解活动时，更多是一种静态的学习表现。

所以就更需要掌握学生进行阅读理解学习时的心理状态和表现。

观察学生的学习注意力，避免阅读学习的思想分散，是在阅读教学中应该积极重视的。

这就需要老师对学生状态的有效观察，并与学生保持良好的沟通，分析学生的学习心理，了解学生学习障碍的缘由，并进行改善性和针对性的教学。

浅谈如何基于主题意义开展初中英语阅读教学【摘要】：近年来，我国社会发展迅速，随着教育事业的改革与进步，初中英语阅读教学得到教育界越来越多的关注。

在以往的初中英语阅读教学中，教师主要对文本中的生词及语法知识进行简单的讲解，并未引导学生探究文本内容的主题意义，这就导致学生的阅读水平和思辨能力较低。

为有效解决这一难题，教师应当依据文本主题开展有效的阅读教学，带领学生分析文本中不同段落间的逻辑关系，并体会文本作者所表达的思想感情。

【关键词】：主题意义；初中英语；阅读教学引言英语阅读教学是初中英语教学中的重要环节，通过英语阅读教学，让学生掌握正确的阅读习惯，提升学生从英语阅读中提取知识的能力，让学生能够实现自主阅读学习，从而在阅读中掌握更多的词汇量和语法知识，打造良好的微型英语应用环境，是提升学生英语核心素养的有效手段。

随着教育理念和教育模式的发展，新课标明确指出英语课程内容主要包括主题语境、文本类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六种要素，其中，主题语境是主要的教学根基和主导内容，为英语教学规范了指导思想，为英语语境教学赋予了教学意义。

在初中英语阅读教学中，加强对文章主题意义的探究，既能够从主题的方向对文章的逻辑结构、情感内涵和语言形式进行充分的探索，让学生对英语知识和技能应用的学习更加深入、透彻，也是通过主题意义的表达内涵提升学生综合素养的有效手段。

一、主题意义探究下的初中英语阅读课堂教学的意义英语学习离不开各种语篇。

而学习英语最直接的目的是从各种语篇中理解其主题意义。

所以在初中英语阅读教学过程中，教师必须紧密围绕主题意义展开教学，将主题贯穿教学始终，才能够获得更好的教学效果。

在主题意义探究下引导学生展开阅读教学活动，既有助于学生对语篇中的词汇、语法等基本内容有更深刻的理解，同时又能够让学生的学习活动围绕主题意义展开，从而对学生英语综合理解和应用能力的提升起到促进作用。

结合主题意义开展教学活动，能够有效改善英语学习中以知识为学习重心的枯燥感，让学生从主题意义中感受到更多的情感，激发学生的学习兴趣，从而使学生在课堂上有更强的参与感。

初中英语阅读教学论文（5篇）学校英语阅读教学论文篇3一、学校英语阅读中消失的问题1.教学模式不新奇英语阅读是学校生的个体行为，老师在英语阅读教学中的作用只是帮助作用。

同学是英语阅读中的主体，老师应当主动引导同学的阅读思维加强阅读理解力量。

而现有的教学模式中老师往往还是占据了英语阅读教学中的主体，没有让同学主动参到阅读的学习中去，同学始终是在老师的引导下回答阅读问题，同学只是一味的接受。

老师和同学缺乏有效的互动，久而久之，同学就对英语阅读产生了厌烦心情，渐渐失去了对英语学习的爱好。

2.词汇记忆模式陈旧英语阅读教学中始终困扰同学的主要问题是英语词汇，随着新课标对英语教学的要求越来越高，对同学词汇量的要求也越来越严格。

但是在日常英语教学过程中，老师对英语单词教学方法过于陈旧，也是造成同学学习英语的热忱不高的主要缘由。

例如：现有的词汇教学模式中老师还是采纳老师领读———同学跟读———磁带着读———同学跟读———词汇考察的模式，这样的教学模式就造成了同学机械化的背诵，同学记忆词汇的效率不高。

3.英语文化教学缺乏英语阅读的内容选取也是在教学阅读中应当重视的问题之一，学习语言的过程中应当主动联系实际，联系英美文化培育同学的阅读爱好。

但是在现有的教学内容上，老师的教学内容是很枯燥的。

老师往往重视课本上课文的教学，而对课文背后的英美文化、饮食、节日、生活习惯等好玩的学问介绍少之又少，久而久之同学也失去了对英语阅读的爱好，老师也厌倦了现有的教学模式。

4.不重视课外阅读的培育在阅读教学中，老师还是利用书本上的课文进行阅读教学。

针对中同学的特点，老师还应当加高校生阅读量增加一些好玩的英语文章供同学们阅读。

但是如今更多的中学老师还是局限于应付英语考试，而不是把英语阅读当做一种力量来培育。

二、学校英语阅读教学的解决建议针对上述部分遇到的英语阅读教学问题，老师应当重视起来，不断完善现有的教学方法，发挥同学的主观能动性，引导同学爱上英语阅读。