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地理教学中如何培养学生的读图能力摘要：在初中地理教学当中，培养学生的读图能力是地理课程最重要的教学内容。
本文通过分析在初中地理教学中学生读图能力存在的问题，针对性的提出初中地理教学中学生读图能力的培养对策，希望能够帮助初中学生提高地理学习的效果。
关键词：初中地理，读图能力，培养对策在初中地理教学当中，培养学生的读图能力是地理课程最重要的教学内容。
加强学生对读图能力的培养，可以加深学生对地理知识的掌握，提高学生地理课程的学习效率。
其次，让学生掌握利用地图学习地理知识的技能和方法，还能不断加强学生判断、探析、思辨的能力。
一、地图教学中存在的问题我在教学实践中发现，如何把地图和地理知识有效结合在一起，是摆在学生面前的第一道门槛。
学生往往无法在学习过程中形成地图概念，不能将地图与地理知识串联理解，导致部分学生的地理学习进展得比较困难。
此类问题是由初中地理学科内容的特点和初中生学习阶段的特点共同造成的。
（一）初中地理学科的特点首先，与初中各学科相比，地理学科的概念比较抽象，对学生的空间想象能力要求较高，关于时区、地形地貌等方面的知识，需要教师精准表达和学生通过空间想象进行理解；其次，部分地理知识与生活环境差距较大，学生难以通过日常生活加深印象，例如陆地地形示意图、等高地形图、分层设色地形图等知识，学生难以与日常生活相结合，因此也较难形成对相关知识的深刻理解。
（二）初中学生的学习特点初中生的学习能力尚处于初级阶段，对简单、直观的知识能够进行理解和学习，但是面对抽象、复杂的知识，学习能力就稍显匮乏。
对初中地理的学习，学生是完全没有经验的，面对抽象的知识、难以理解的概念，学生理解和记忆的难度较大。
本人经过长期的教学实践，并通过对不同年级、不同班级的大量问卷调查分析得出：造成学生地理学习效果不佳的最大原因，就是没有深刻理解和把握地理的学科特点。
二、地理教学中学生读图能力的培养对策（一）开展地图教学，培养学生读图兴趣，读懂地图是初中地理教学重要的一项内容，对学生学习和掌握地理知识有很好的作用效果，通过对学生学习的实际情况的了解，结合教学内容选择出科学合理的教学方法，从而提高学生的读图能力。
浅谈初中生地图能力的培养巴朗斯基说过：“地图是地理的第二语言，并且永远是既直接又容易让学生感知的语言。
”掌握阅读和使用地图、地理图表的基本技能，从地图中获取有效信息，初步学会分析图表数据并绘制图表，能运用地图简单的分析地理现象及其规律，是新课程标准对初中阶段学生地图能力的目标要求，也是素质教育的要求。
作为一线初中地理教师，我们应该重视在地理教学中合理使用地图，培养学生的地图能力。
一、培养学生阅读地图的能力地理教学中要借助大量的地图来完成教学任务，读图是学习地理课程应当掌握的一种技能，也是对学生终身发展有用的一种技能。
1.掌握读图基本方法，培养学生读图技能。
正确的方法是成功的一半。
只有让学生掌握了基本的读图方法，才能培养和提高读图技能。
例如世界地理中，读“世界人口分布图”，先引导学生熟悉图例，即图中各种颜色代表的人口密度，然后让学生从图上找出人口最稠密的三大地区，并且说出所处的地形、海陆及纬度特点，总结出人口稠密地区的自然环境比较优越；然后找出人口最稀疏的四大地区，探讨人口稀疏的自然环境特点。
经过这种逐渐深入的引导，学生就可以利用地图了解世界人口分布的疏密不均；结合课本中学过的知识，可分析出影响世界人口分布的主要因素就是自然环境的优劣，从而突出了人地之间的关系。
2.训练学生指图填图学习，培养良好的读图习惯。
如讲授《非洲》的气候类型分布时，我要求学生在非洲气候类型分布图上指出非洲有哪几种气候类型，分布在什么位置，然后手指地图进行记忆，在指图记忆的过程中，学生就会发现，非洲的气候类型以赤道为轴，大致南北对称。
然后出示非洲地形图，请学生在地形图上大致填出气候类型。
引导学生发现问题：赤道穿过的地区，为什么有的是热带雨林气候，有的是热带草原气候呢？在两幅地图的叠加作用下，学生能够敏锐的发现，赤道穿过的非洲东部地区，由于是东非高原，海拔高，气温会低，所以不能形成热带雨林气候。
通过读图、填图，让学生熟知非洲气候类型分布特点，并理解地形对气候会产生深刻影响。
浅谈初中地理教学中合理运用地图教学的意义及基本要求地理是一门关于地球的学科，它既包括自然地理，也包括人文地理。
在地理学习的过程中，地图是一个不可或缺的工具。
合理运用地图教学对于初中地理教学具有重要的意义，它可以帮助学生更好地理解地理知识，提高他们的地理素养和地理思维能力。
本文将从地图教学的意义和基本要求两个方面进行探讨。
一、地图教学的意义1. 帮助学生理解地理现象地图是地理现象的抽象表现，通过地图教学可以使学生更加直观地理解地理现象，比如地球的形状、大小，各种地形地貌、气候、植被等。
通过地图教学，学生可以更加生动地理解地理知识，加深印象，对地理现象的认识更加深入。
2. 提高学生的地理素养地图是地理科学的基本工具，合理运用地图教学可以培养学生的地理素养，使他们能够熟练地使用地图，获取地理信息，解决地理问题。
地理素养不仅包括地图技能，也包括对地球的认识，对地理现象的理解和解释能力，对地理问题的思考和解决能力等。
地图是地理思维的重要载体，通过地图教学可以培养学生的空间思维能力、地理思维能力。
学生在地图教学中需要感知、分析、判断和推理，这些过程可以促进学生的思维活动，提高他们的地理思维能力。
地图可以使抽象的地理内容变得具体，通过地图教学可以让学生更加感受到地理的魅力，激发他们对地理学科的兴趣，促进他们的学习积极性。
二、地图教学的基本要求1. 统一地图使用规范在地图教学中，应当统一地图使用规范，包括地图的标识、比例尺的使用、指北针的使用等。
学生需要了解地图的基本构成和使用方法，掌握地图的基本技能。
2. 巧妙选择地图教学内容在地理教学中，老师应当巧妙选择地图教学的内容，既要符合课程标准和教学大纲的要求，又要符合学生的认知规律，能够引起学生的兴趣。
地图教学内容应当与学生的生活经验、学习情境相结合，使学生更加容易理解和接受。
3. 注重地图教学方法地图教学方法需要注重多样性和灵活性，老师可以利用比较、分析、图解等方法来展开地图教学。
地图在初中地理教学中的运用和作用地图在初中地理教学中的运用和作用地图是地理学科中最基本、最重要的工具和手段之一，也是人类认识自然和社会环境、发展文明和科技的重要思维工具。
地图具有语言简单、形象生动、信息丰富、易于保存和传播等特点，是初中地理教学中不可或缺的教学资源。
本文将从地图的类型及特点、地图的运用、地图在初中地理教学中的应用以及地图的展示方式等角度，对地图在初中地理教学中的运用和作用进行浅谈。
一、地图的类型及特点地图分类方法很多，一般可以按表现地体现的方式分类（如等高线地图、气候地图、地质地图等）、按表现地理要素的范围大小分类（如大比例尺地图、中等比例尺地图、小比例尺地图等）、按表现地理要素的种类分类（如自然地图、人文地图、综合地图等）等等。
总体来说，地图具有以下几个特点：1.地图是一种抽象、符号化的信息表达工具几乎所有地图记录下来的都是现实的模型，但是地图的表现方式和要素的符号化程度因地区、数据来源等因素不同而有所差异，所以要解读地图必须具有一定的常识和背景知识。
2.地图的表达形式多样地图不仅可以是平面的，也可以是柱面、圆柱面、球面等形状，因此，地图的表现形式也有很多种。
3.地图的范围可以大到全球，也可以小到某个小区域地球由于不同的比例尺，甚至各个地方的自然条件和社会发展状况等都有所不同，所以要有不同区域规模的地图。
4.地图不是完全客观的地图中某些“符号”，往往体现了制图者的主观能动作用，如编图的方法、要素的标则、符号的颜色、社会意义等等。
二、地图的运用地图可以用于各种各样的科学研究，如人口分析、社会经济调查、灾害危险评估等等。
在初中地理教学中，地图具有极其重要的运用价值。
1.帮助学生理解地理现象地图可以使地理现象更加清晰明了，例如：影响降水量的地形、降水带的季节性变化等等。
2.帮助学生掌握基本地理知识地图能够直接呈现地球表面的形态、分布情况，使学生更容易理解和掌握基本地理知识，如地球的构造、地球上气候的分布、地球资源的分布、地球人口的分布等等。
浅谈地图在初中地理教学中的作用华宁县第六中学杨美花摘要：苏联经济地理学家巴朗斯基曾说：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。
地图使人很容易了解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。
”地图和地理教学始终相伴，与地理教学的关系十分密切。
地图作为地理教学中的最重要的直观教具，具有至关重要的作用。
关键词：地图初中地理教学效果作用正文：地理是一门综合性的学科，是研究自然现象和社会经济现象及两者相互关系的学科。
地理系统是个整体，它既包括人文内容也包括自然内容，地理学所研究的不是这两个方面的机械集合，而是作为系统的整体规律。
地理学是研究“地”的“理”，更具体的说，就是研究地球表层系统的规律和法则的。
揭示这些规律和法则，地理学是从区域和环境这两个视角来进行的，因而它们自然也就成为学习地理学所追求的两个目标。
即认识和掌握地球表层系统的空间地域的结构和规律，科学合理利用空间资源；认识和掌握人与环境关系的规律和法则，解决人口、资源、环境、发展的协调问题。
因此，其最大的特点之一是探索地理事物的地域分布规律。
这就使得地理知识具有空间分布的广泛性，而我们在学习的时候又不可能对每一件事进行实地考察，但地图把广泛的地理空间压缩在一张小小的图上，正好迎合了我们的需要。
因而读图，应用地图对我们学习地理知识来说至关重要。
正所谓"没有地图的课不能称其为地理课",地图汇集着大量的地理信息,它具有直观形象、生动活泼、对比鲜明等特点。
地图和地理教学始终相伴,这是地理教学的一大特点,它有培养学生全面发展的特殊功能。
地图是根据特定的数学法则，将地球（或星球）上的自然和社会经济现象，通过制图综合，并以符号和注记缩绘在平面上的图像。
这种图像能反映各种物体或现象在时空上的分布、组合与联系，揭示事物的发展和变化。
因此，地图具有以下基本特征：一是具有特定的数学法则，地图有严密的数学数据，保持了一一对应的函数关系、几何特征，地图有了这数学法则，不仅提高了它的科学性，而且使使它具有更大的实用价值。
浅谈地理教学中学生读图、析图能力的培养【摘要】地图是地理知识的形象化、直观化、综合化的一种表达方式，也是培养学生能力、落实学习效益的重要途径。
但学生在平学习中经常是跳过地图或只看彩色图片作为欣赏，缺少读图用图意识和习惯，对读图、用图甚感困惑，对地理学习也感到困难。
如何培养学生的识图能力，本人谈几点教学体会，以供商榷。
【关键词】初中地理读图能力培养地图，是学习地理的第二语言，离开了地图的地理学习就不是真正意义上的地理学习。
从事多年的地理教学工作，使我看到了学生学习地理的难点所在，不明白地图的作用，在自主预习或复习的过程中是脱离地图的看书，是死记硬背的学习，没有读图、析图、理解的意识，从而导致学习效率低，成绩不够理想，令许多同学感到学习地理困难，失去了学习的信心。
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，要摆脱学生的学习困境，首先应交给学生学习地理的方法，特别是对学生“读图、析图”能力的培养。
为此，我把“地理教学中学生读图析图能力的培养”作为我的教研课题。
经过不断的实践、探索与研究，取得了较好的效果，现总结如下：一、培养学生读图的兴趣，让读图成为习惯兴趣是最好的老师，授课中，把世界上发生的许多事情让学生感知，与学生共同探讨这些区域的位置、发生这些现象和这些事故的原因，学生听起来会津津有味，日积月累学生便对地图有了感性认识，不但知道了许多地区、国家在世界中的位置，还知道了世界上刚刚发生的许多热点问题，同时也真正意识到了我们学习的是“对生活有用的地理”的基本理念。
学生有了读图的兴趣，让读图成为一种习惯便成为可能，为了培养这种习惯，我买了世界政区图和中国政区图贴在教室内，课余时间，学生有意无意会看一看，这就对地理学习有了很大的促进作用。
为了让同学们达到在“乐中学”的目的，我会给同学们讲一些关于旅游方面的知识，如同学们，想去我们的首都北京吗？想去我国的最大城市上海进一步了解世博会的情况吗？……，此时，我会用多媒体呈现出许多美丽的图片及视频，让学生从思想上感觉到：“啊！我们的祖国太伟大了、太优美了，不到祖国各地看一看，那不是太可惜了吗？”同学们会非常激动，心情澎湃，我会趁热打铁说：“要想去一个地方，我们必须知道什么呢，学生会热情高涨的进入讨论行列”。
浅谈初中地理教学中合理运用地图教学的意义及基本要求【摘要】在初中地理教学中，合理运用地图教学具有重要意义。
地图教学能激发学生学习兴趣，使学生更加主动参与学习。
地图教学有利于培养学生空间思维能力，提高其地理学习的深度和广度。
地图教学有助于加深学生对地理知识的理解，使知识更加直观和形象化。
地图教学能提高学生的地理实践能力，使学生更具实践动手能力。
为了有效地进行地图教学，在教学过程中要注重培养学生地图阅读能力，提倡多方位、多角度的地图应用，引导学生进行地图解读和实践操作。
合理运用地图教学有助于提高初中地理教学效果，加强地图教学在初中地理教学中的重要性不容忽视。
【关键词】初中地理教学、地图教学、学习兴趣、空间思维能力、地理知识、地理实践能力、教学效果、重要性、合理运用。
1. 引言1.1 初中地理教学中地图教学的重要性初中地理教学中地图教学的重要性无法被忽视。
地图作为地理教学的重要工具，是帮助学生掌握地理知识和空间概念的重要途径。
通过地图教学，学生可以更加直观地了解地理现象和地理空间关系，有助于激发他们的学习兴趣，培养他们的空间思维能力，深化对地理知识的理解，提高地理实践能力。
在初中地理教学中，合理运用地图教学不仅可以提高教学效果，还可以增强学生的学习体验，使他们更加深入地理解地球的自然环境和人文地理特征。
地图教学的重要性在现代教育中愈发凸显，任何一个教师都应该认识到地图教学对于学生地理学习的重要性，积极运用地图教学，提升教学质量，推动学生地理学习的全面发展。
2. 正文2.1 地图教学能激发学生学习兴趣地图教学还可以帮助学生建立与现实世界的联系，让他们更加深入地了解地理知识。
通过观察地图上的各种地理要素，学生可以从中获得更多的信息和启发，激发他们对地理的好奇心和求知欲。
这种积极的学习态度将促进学生更深入地学习地理知识，帮助他们建立起对地理学科的兴趣和热爱。
地图教学能够激发学生学习兴趣，让他们更主动地参与地理学习，提高学生对地理知识的兴趣和理解。
运用简易地图进行地理教学摘要：地理的教学与地图是密不可分的，许多时候地理的教学更多地是强调学生运用地图的能力。
初中地理强调的是学生兴趣的培养，作为老师也要懂得从学生的现实生活和所接触的事物入手，运用简易地图进行地理教学，促进地理教学的图文结合。
关键词：地理简易地图教学一、引言初中地理新课程标准中强调：全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变“学科本位”、”知识中心”的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。
随着温室效应、植被减少、水土流失等各种问题的呈现，初中地理教学也更加强调学生的知识运用能力。
其中图文结合是培养学生实践能力，调动学生学习积极性和知识掌握的关键。
二、简易地图妙处多（一）地图能调动学生学习的积极性地图是地理教学的关键内容，在平时的上课中，地图更是必不可少的，在课堂上通过一些简单的图形能够很好地调动起学生学习的积极性，比方说在初中地理课本上有母亲苦难的地图，这个漫画就让学生感触颇多，也能更加深刻的了解人与自然的关系。
而教师将复杂地图简单化的方式也让学生意识到地理并不是宏大的世界地图与反复的中国地图，而是许多简易地图的构成。
（二）地图能促进学生知识的掌握学生知识的掌握，在地理方面很多时候是与背诵分不开的，而且一些填图题有的时候也给学生带来很多的困难，作为老师，要通过简易地图让学生记忆知识，让地理的学习更加的轻松，也能更好地促进学生知识的掌握。
三、地理教学中简易地图的运用地图是地理学科的第二语言，是地理知识的重要表达方式。
若是解决了学生对读图的困难，地理学习的问题也就迎刃而解，所以在教学过程中，我注重地图教学，通过多看、细读、描图、填图、绘图、说图几个方面提高学生们的读图能力，真正掌握地图这个地理学科的第二语言。
现在的许多学生在学完地理之后都不知道各大洲的具体分布位置，这是极度可悲的事情，作为老师要运用其身边的地图，并且懂得使用简易地图进行教学，促进学生了解世界、掌握知识并促进其的记忆。
浅谈地图在初中地理教学中的作用华宁县第六中学杨美花摘要：苏联经济地理学家巴朗斯基曾说：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。
地图使人很容易了解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。
”地图和地理教学始终相伴，与地理教学的关系十分密切。
地图作为地理教学中的最重要的直观教具，具有至关重要的作用。
关键词：地图初中地理教学效果作用正文：地理是一门综合性的学科，是研究自然现象和社会经济现象及两者相互关系的学科。
地理系统是个整体，它既包括人文内容也包括自然内容，地理学所研究的不是这两个方面的机械集合，而是作为系统的整体规律。
地理学是研究“地”的“理”，更具体的说，就是研究地球表层系统的规律和法则的。
揭示这些规律和法则，地理学是从区域和环境这两个视角来进行的，因而它们自然也就成为学习地理学所追求的两个目标。
即认识和掌握地球表层系统的空间地域的结构和规律，科学合理利用空间资源；认识和掌握人与环境关系的规律和法则，解决人口、资源、环境、发展的协调问题。
因此，其最大的特点之一是探索地理事物的地域分布规律。
这就使得地理知识具有空间分布的广泛性，而我们在学习的时候又不可能对每一件事进行实地考察，但地图把广泛的地理空间压缩在一张小小的图上，正好迎合了我们的需要。
因而读图，应用地图对我们学习地理知识来说至关重要。
正所谓"没有地图的课不能称其为地理课",地图汇集着大量的地理信息,它具有直观形象、生动活泼、对比鲜明等特点。
地图和地理教学始终相伴,这是地理教学的一大特点,它有培养学生全面发展的特殊功能。
地图是根据特定的数学法则，将地球（或星球）上的自然和社会经济现象，通过制图综合，并以符号和注记缩绘在平面上的图像。
这种图像能反映各种物体或现象在时空上的分布、组合与联系，揭示事物的发展和变化。
因此，地图具有以下基本特征：一是具有特定的数学法则，地图有严密的数学数据，保持了一一对应的函数关系、几何特征，地图有了这数学法则，不仅提高了它的科学性，而且使使它具有更大的实用价值。
二是运用特殊符号与注记。
地图是通过运用特殊的符号与注记系统——地图语言来表示自然和社会现象。
地图因为使用了符号与注记系统，而具有了语言文字、电信码、风景画和地面像片无可比拟的优点。
地图不仅能形象直观、生动具体地表现地理事物，而且还能给予简洁、通俗、一目了然的表述，这是语言文字和电信码无法做到的；地图能以简化的图形清晰地表达地理事物；地图既能表示出大的物体，又能表示出一些形体小却又很重要的物体；地图既可以表示出物体的形态特征，又可表现出它们的质量和数量特征。
地图不仅能表示有形的地理事物，而且还能表示那些无形的自然和社会现象；地图既能精确地显示地物的准确位置，又能在平面上显示出三维空间的立体特征，为在图上量测提供了可能；地图既可以表示位于地表的地理事物，又能表示位于地下或空中，乃至宇宙间的事物或现象；地图不仅能表现出地理环境的现状，而且还能反映地理环境的过去和未来。
在中学地理教学中，地图具有特殊重要的地位。
地图教学既是中学地理教学最重要的方法又是中学地理教学的基础内容，更是地理教学的重要工具。
地图具有很大的兼容性和覆盖面，无论是在课本中所占篇幅，还是考试试题的切入口看，地图占有突出的地位，可以说没有地图就没有地理。
在初中地理课本中地图的类型和地图的呈现方式多种多样，涵盖的内容也很多。
通过对地图的教学，可以培养学生多方面的能力。
地图作为地理学中应用最广泛，最实用的教具，如果地图运用的好，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，收到事半功倍的效果；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生“抽象化”的形象思维、“模型化”思维等能力的培养。
地图是地理信息的重要载体。
对初中学生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段。
所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具。
学好地图，并用好地图，对学生来说，是至关重要的。
当前初中生的地理学习还是停留在简单的、机械的记忆水平上，对地图的学习和运用则显得比较薄弱，关键在于缺乏良好的学习方法，很难真正懂得地理知识的一种行之有效的学习方法。
不仅如此，学习和掌握地图知识，对于学生学习其它科学知识以及开发学生的智力都有着不可替代的作用。
在当今的信息社会中，知识的更新速度非常之快。
由于初中地理学科内容的基础性特点，学生无须死记硬背地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。
即使是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习、掌握。
一、地图能够激发学生学习地理的兴趣兴趣是学生最好的老师，是主动学习最大的动力容量,是发展思维、激发学生主动学习的动力。
七年级新生对地理学科很好奇，但如不加以引导很快就消失了。
老师要引导他们，促使他们喜爱地图，对地理产生兴趣。
地图以表现形式多样化、主题鲜明突出、外表包装精美、制图之精巧完美比起文字表述更具有其生动性和观赏性。
很多地理知识来源于地图,或者在地图上可以得到求证。
对于中国“地大物博、壮美山河”,正好可通过地图得到确认理解的。
结合中国人口柱状图发展变化,也深刻理解“资源小国”所面临的种种危机。
知识获取的快捷性正是地图的魅力所在。
一图在手,众览天下,专题地图内容详实,一目了然。
中国旅游地图带你游遍神州,自然风光、人文风景尽收眼底。
直观、形象、快捷,极大吸引着学生注意力,提高学习兴趣,这正是地图一大特色。
此外，运用电教多媒体手段让抽象的地理符号、图表声像俱全，形象具体，增强动态果，激发学生思维，增强对地图的兴趣和理解。
由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，还必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录象、幻灯片等电教手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习的兴趣，特别是在当前地理学科遭受巨大冲击的情况下，借助多种手段激发学生学习地理的兴趣就显得更为重要了。
例如：在《东南亚》这一节的教学中运用旅游的方式带学生神游东南亚，教学中出示大量的东南亚各国旅游胜地的景观图片和录像断片，如：印度尼西亚的婆罗浮屠、缅甸的大金塔、柬埔寨的吴哥窟、越南的下龙湾等，并把本节相关的知识点串连在图片和录像之中。
以引起学生学习地理的兴趣，让学生觉得地理与生活是密不可分的，同时让学生认识到地理是鲜活的，就在自己的身边，学习地理是有用的，从而对许多地理现象产生疑问，对地理产生兴趣。
二、地图能够让学生了解地理事物地图在地理教学中还可以展示各种地理事物的位置、大小、高低、形状、长度、面积、体积、坐标、高度、深度、坡度、各种密度、、、、、、。
如我们在八年级的第一章第一节中国的疆域里介绍的中国的位置，就是利用了一幅中国在世界的位置图来介绍的，从图中我们可以读出中国的海陆位置（亚洲东部，太平洋西岸）、经纬度位置进而得出中国所处的温度带及其位置的优越性。
再如七年级第一章第一节认识地球就用到了一下描述地球的形状（两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体）、地球的大小（表面积5.1亿平方千米、赤道周长4万千米、平均半径6371千米、赤道半径6378千米、极半径6357千米等等）。
此外，地图能表示出大的地理事物的同时还能表示出小的很重要的地理事物。
如三角点、水准点、路标、门楼、纪念碑、牌坊、井、泉、独立突出的树等，在航卫像片上是不容易辨认或根本没有影像的，而在地图上则可根据需要，即使在较小比例尺地图上也可以通过使用符合而清晰的表示出来。
三、地图能够充分培养学生的思维能力、想象能力在地理教学中通过对地图的观察和分析，还可以培养学生的思维、想象能力。
各种地理事物是用各种地图符号体现出来的。
教师要注意引导学生通过观察和想象把各种地图符号形象化。
同时，通过观察和分析还要注意把各种地理事物和现象联系起来，找出其间的相互关系，查明其地理规律。
使用地图发展学生的形象思维和使用一般的景观图片、幻灯片、电影等直观教具有所不同。
地图在学生头脑里形成的是概括的表象，这种表象往往会促使学生产生直觉思维，从而进入创造性的思维活动之中。
例如，用中国的地形图分析长江的水文水系特点，学生结合长江流经地区的地形特点就会得出：在山区水流湍急，水力丰富，可以发电；在平原地区则水流平缓，可以航行，有灌溉之利等结论。
这里学生绝大部分进行的是形象思维，即凭借头脑中的表象（高山的流水，从很高处往下流，水流很急；平地水流很缓慢）进行思维活动，而不一定是先经过一连串的逻辑思维，如山地地势陡峻→高差大→河流水位落差大→流速快→水力丰富，才获得以上认识的。
这种形象思维具有不受已形成的地理概念、规律与理论约束的特点，容易产生直觉，即未经逐步分析，迅速对问题的答案作出合理的猜测、设想或忽然领悟的思维。
四、地图能够培养学生发现问题、提出问题的能力爱因斯坦说：“发现问题，比解决问题更重要”。
虽然教材中许多插图已经设计了一些问题，且这些问题往往与图、与教材内容联系紧密，思考并回答这些问题是非常重要的，但我们不能局限于此，而应发动学生让学生自主提出问题。
地图是地理学的第二语言，蕴藏着丰富的地理信息，为学生发现问题、探讨交流提供了可能。
在用图中养成看图思考的习惯，寻找各种地理事物之间的相互作用和联系，让学生主动发现问题。
1、养成正确的读图习惯。
地图的利用程序可表述为：“明要求——定位置——找关系——助记忆”。
首先，要明确读图要求，带着目的在纷繁的地图上找出要找的东西；其次是定位，根据想要明确地理事物的经纬位置、海陆位置、地形位置和其它相关的位置，为进一步学习大下基础；第三是找出地理事物、现象之间的相互关系，并注意抓主导因素，揭示联系以形成深刻印象；第四是理解记忆地理事物空间分布特点，能读会填。
如见到河流流向就能够判断地势的高低；见到滩涂、三角洲面积的扩大，能够判断水土流失加剧；见到城市污水处理厂，就能判断河流流向等等，经常进行推理、判断能够增加学生对信息的敏感性，利于信息的提取。
2、学会一图多思一图多用，培养学生的发散性思维和归纳性思维地理事物及多种地理要素的集合和相互联系，可以通过地图准确地反映出来。
教师要对地理知识进行归纳、综合，使学生学会一图多思、一图多用。
每一副图都可以提出“是什么？”、“在哪里？”，直至解决“为什么？”，这样由浅入深、由表及里，使学生的认识不断深化，思维程度逐步提高，解决问题的能力得到有效培养。
对同一地图要从多角度观察和思考，培养其发散思维能力。
例如：“世界人口密度分布图”，这副图我们可以了解世界人口稠密区，主要分布在中、低纬度近海平原和工、农业比较发达的地方；但把它作为世界聚落的分布也是完全可以的。
从另外一个角度说，在这一副图上也可以归纳出世界人口的和世界聚落的分布密集区。
