5 铁生锈了

《铁钉生锈了》教案一教材分析:本课是苏教版小学《科学》六年级上册《物质在变化》单元的第2课，主要研究铁生锈的原因和理解各种防锈的措施。

教材设计意图是引导学生通过观察生锈物品，为铁钉生锈原因的假设提供依据，然后设计实验方案，再讨论、交流、完善自己实验设计的验证方案，来证明自己的假设，从而使学生认识到铁制品生锈是和接触空气、水分等有关，完成从假设到设计方案到验证假设的科学探究过程，并在动脑、动手、讨论、交流的过程中体会到探究的乐趣。

在探究铁生锈条件基础上，讨论交流日常生活中常用的防锈方法，并根据防锈方法，懂得怎样使我们的铁制品经久耐用，为我国节省更多的铁矿资源。

二学情分析：本班学生通过三年的科学学习，大多数学生对小学科学产生了浓厚的兴趣。

对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力。

他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。

不过两级分化很明显。

优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学素养发展态势良好;后进生对科学有种担忧感，随着年级的升高，课程难度值增加，后进生学习态度不够认真，加上对科学学科的认识不足，认为本学科不重要，造成科学素养发展态势一般。

所以培养学生的实验设计能力和动手操作能力还是本课训练的重点。

三教学目标：（1）了解铁生锈与铁的不同，知道是铁变化后变成新物质。

（2）知道铁生锈的原因是铁与水和空气接触。

（3）了解防止铁生锈的基本方法。

（4）能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。

四教学重点和难点（1）重点：研究铁生绣的原因。

( 2)难点：根据铁生锈的原因，懂得如何防止铁生锈。

五教学准备：生锈的铁钉，没有生锈的铁钉，其他生锈的铁制品等。

六教学过程：（一）情景导入：在讲新课之前，请同学们跟老师一起观看一个小视频。

学生观察视频之后，教师提出：我们刚才观察到的物品都是由那些材料制成的？这些材料有啥特点？由此进行新课导入：今天，老师就和同学们一起探究关于铁的一些相关知识，然后，板书课题《铁钉生锈了》。

小学科学625铁生锈了（教案）教学目标：通过本次教学，学生将能够理解铁生锈的原理并明白如何预防铁的生锈。

教学内容：1. 铁生锈的原因2. 铁生锈的化学反应3. 铁生锈的预防方法教学步骤：步骤一：引入（10分钟）引导学生回忆一下我们周围常见的物体中是否有铁制品，并询问学生是否注意到这些铁制品表面上有时会出现红棕色的锈迹。

然后引出本节课的话题：“铁为什么会生锈？为了预防铁生锈，我们可以做些什么？”步骤二：探究铁生锈的原因（20分钟）1. 展示一根干净的铁钉和一根被水浸泡过的铁钉给学生，并问学生它们之间有什么区别。

2. 鼓励学生用放大镜观察铁钉表面。

指导学生描述观察到的现象，如锈迹的颜色和形状。

3. 提出问题，“为什么只有被水浸泡过的铁钉上会出现锈迹？”4. 引导学生思考，并最终指导学生得出结论：“铁生锈是由于铁与空气中的氧气和水分发生化学反应而产生的。

”步骤三：探究铁生锈的化学反应（30分钟）1. 准备一些干净的铁片，以及一些试管和水。

将铁片分别放入干燥的试管中，并加上几滴水。

学生观察观察并记录他们观察到的变化。

2. 解释给学生，“当铁与水和空气中的氧气发生反应时，会产生一种叫做氧化铁（即铁锈）的物质。

”3. 引导学生探究，“为什么只有铁与水和空气中的氧气接触时才会发生生锈的反应呢？”4. 解释给学生，“这是因为铁在湿润的环境中会更容易与氧气发生反应，而在干燥的环境中则会减缓或停止反应。

”步骤四：探究预防铁生锈的方法（30分钟）1. 分组讨论：什么方法可以预防铁生锈？2. 引导学生列举并讨论一些常见的预防铁生锈的方法，如喷涂油漆、涂抹防锈剂、镀锌等。

并让学生思考这些方法能否完全阻止铁生锈。

步骤五：小结与评价（10分钟）1. 回顾本节课的学习内容，让学生用自己的语言复述铁生锈的原因和预防方法。

2. 对学生的学习进行评价，并帮助学生纠正可能存在的错误观念。

教学延伸：1. 给学生布置家庭作业：调查家庭中哪些物品是由铁制成的，然后写一篇关于如何预防这些物品生锈的小短文。

教科版六下第二单元第5课《铁生锈了》习题一、判断题1．将生了锈的铁块擦一下，其表面的铁锈又可变回铁了。

（）2．把铁钉浸入硫酸铜溶液后，铁钉上产生的新物质是铁锈。

（）3．铁钉不接触水和酸性物质，放在空气中也容易生锈。

（）4．纯铁锈是能被磁铁吸引，但不能导电的。

（）5．铁锈的颜色为银白色。

（）6．铁和铁锈是同一种物质。

（）7．铁生锈后没有生成新物质，所以是物理变化。

（）8．把铁钉浸在硫酸铜溶液中，铁钉表面会产生气泡。

（）9．买来的新自行车没有生锈，用过一段时间，有些部位会生锈。

（）10．铁锈在我们生活中并不常见。

（）11．铁与铁锈一样都能被磁铁吸引。

（）12．铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化。

（）13．铁片的颜色和铁锈的颜色是一样。

（）14．从光泽上比较，铁片有金属光泽，而铁锈没有光泽。

（）15．通过实验证明，铁锈能够导电。

（）16．铁锈是灰白色的，没有光泽，摸上去十分光滑。

（）17．铁生锈是一种物理变化，因为它并没有产生新的物质。

（）18．铁生锈是一种十分常见的现象，铁锈是一种不同于铁的新物质。

（）19．铁生锈的原因与水和空气有关，有其中的一个方面就可以生锈。

（）二、填空题20．在平常生活中，铁生锈的快慢与____________关系很大。

____________是防止铁生锈的好方法，如____________等。

21．铁生锈是一种____________，铁锈是一种不同于铁的新物质。

铁生锈的原因是____________共同作用的结果：氧在有水的环境中与铁发生化学反应，生成____________，就是铁锈。

22．铁生锈是一种常见现象，____________和____________的共同作用，会使铁生锈。

23．铁能导电，铁锈____________导电。

24．空气中的氧，在有水的环境中与铁发生作用，生成的铁锈叫____________。

25．铁生锈是一种____________变化。

26．把铁钉浸入硫酸铜溶液，能看到溶液颜色发生变化的现象，这种现象说明发生了____________变化。

铁钉生锈原理一、引言铁钉是我们日常生活中经常使用的一种金属制品，但是在长期使用过程中，铁钉会出现生锈现象，这不仅影响了铁钉的美观度，还可能影响到其使用效果。

那么铁钉为什么会生锈呢？下面我们就来详细了解一下铁钉生锈的原理。

二、铁的性质要了解铁钉生锈的原理，首先需要了解一下铁的性质。

铁是地球上最常见的金属元素之一，它具有良好的导电性和导热性，在制造机械、建筑材料等方面都有广泛应用。

但是，纯铁比较容易被氧化物腐蚀，因此在实际应用中通常需要添加其他元素来提高其耐腐蚀性。

三、氧化与还原反应要理解铁钉生锈的原理，还需要了解氧化与还原反应。

氧化是指物质与氧发生化学反应而失去电子或氢离子等过程，而还原则是指物质接受电子或氢离子等过程。

例如在以下反应中：2Fe + O2 → 2FeO铁原子失去了电子，氧原子接受了电子，形成了氧化铁。

四、铁钉生锈的原理在实际应用中，铁钉通常会暴露在空气中，而空气中含有大量的水蒸气和氧气。

当铁钉表面与水蒸气和氧接触时，会发生以下反应：Fe + H2O + 1/2O2 → Fe(OH)2Fe(OH)2 + 1/2O2 → Fe(OH)3这些反应产生的化合物会覆盖在铁钉表面，并且继续吸收水蒸气和氧，逐渐形成一层厚厚的红棕色物质——铁锈。

五、影响因素除了上述反应外，还有一些因素也会影响铁钉生锈速度。

其中最主要的是温度和湿度。

在高温高湿的环境下，铁钉容易被加速腐蚀。

此外，还有其他因素如酸雨、盐水等也会加快铁钉生锈速度。

六、防止方法为了防止铁钉生锈，在实际应用中通常需要采取相应措施。

其中最常见的方法就是在铁钉表面涂上一层保护性涂层，例如油漆、镀锌等。

这些涂层可以防止铁钉直接与空气接触，从而减缓其生锈速度。

此外，还有一些其他方法如使用不易生锈的材质、加入防腐剂等也可以达到类似的效果。

七、总结铁钉生锈是由于铁与空气中的水蒸气和氧发生化学反应而产生的一种现象。

在实际应用中，我们需要采取相应措施来减缓其生锈速度，例如涂上保护性涂层等。

《铁生锈了》教学反思铁生锈了：教学反思引言概述：在教学过程中，我们经常会遇到各种问题和挑战。

本文将围绕教学反思展开，通过对《铁生锈了》教学案例的分析，总结出五个关键点，以帮助教师更好地应对类似情况。

一、教学目标的设定1.1 清晰的目标教师在教学前应明确教学目标，并确保学生也能理解和接受这些目标。

在《铁生锈了》教学中，教师应明确告诉学生他们将学习什么，例如了解铁生锈的原因、预防生锈的方法等。

1.2 分阶段的目标将整个教学过程分为不同的阶段，并为每个阶段设定明确的目标。

例如，在教学《铁生锈了》时，可以将目标分为了解铁生锈的原因、探索预防生锈的方法和实验验证等阶段。

1.3 合理的目标评估在教学结束后，应对学生的学习成果进行评估。

通过评估，教师可以了解到学生对目标的理解程度，并根据评估结果调整教学策略。

二、教学策略的选择2.1 多元化的教学方法在教学中，教师应根据学生的不同特点和学习风格选择合适的教学方法。

可以采用讲解、讨论、实验等多种形式，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.2 创设情境通过创设情境，将学习内容与学生的实际生活联系起来，增加学习的可感知性和可操作性。

在《铁生锈了》教学中，可以通过实验、观察真实物品等方式，让学生亲身体验铁生锈的过程，提高学习效果。

2.3 引导学生思考教师应引导学生主动思考和探索，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

在教学中，可以提出问题，鼓励学生进行讨论和独立思考，激发他们的思维潜能。

三、教学资源的利用3.1 多样化的教学资源教师应充分利用各种教学资源，包括教材、多媒体设备、实验器材等，丰富教学内容，提高学习的多样性和趣味性。

在《铁生锈了》教学中，可以使用实物、图片、视频等资源，帮助学生更好地理解铁生锈的原理。

3.2 网络资源的应用教师可以利用互联网资源，如教学平台、在线课程等，拓宽学生的学习渠道。

通过在线学习，学生可以随时随地获取相关资料和学习资源，提高学习的灵活性和自主性。

铁生锈了教案教学目标：1、能仔细观察生锈的物体，初步感知铁生锈现象，知道铁锈是不同于铁的新物质。

2、能根据问题进行假设，能设计实验研究铁生锈与环境的关系，探究铁生锈的条件，知道铁生锈的原因，认识铁生锈对人们生活的影响。

了解防止铁生锈的方法。

3、能坚持记录铁生锈的过程，会分析、整理自己记录的数据。

教学准备：瓶子、油、铁钉等。

教学过程：一、创设情境，提出问题：师：你在什么地方见到过哪些物体生锈了？学生根据自己的生活经验自由回答。

教师根据学生的回答，有重点地进行板书。

如马路上的铁栏杆会生锈、厨房里的菜刀会生锈、自来水管道会生锈、教室里的扒叉会生锈等。

出示课件：生活中生锈的物品等。

谈话：铁为什么生锈？铁生锈是怎么回事？今天这节课我们就来研究这个问题。

二、小组学习，自主探究：谈话：今天我们以铁钉为例，研究铁钉生锈可能与什么因素有关。

铁钉为什么会生锈呢？大家大胆猜测一下。

学生根据自己的生活经验进行猜想，提出问题：铁钉生锈与哪些因素有关系？三、汇报交流，评价质疑：（一）引导预测：在学生汇报交流时，教师选择有共性的猜想进行板书，引导学生探究。

预测1：铁钉生锈可能与水有关系。

学生交流日常生活中的发现，如天气潮湿时，看到铁制品生锈了，自来水管生锈了，被雨水淋过的健身器等生锈了，淋雨后的自行车圈生锈了。

教师及时跟进指导。

讨论：这些铁制品遇到水后容易生锈，说明铁制品生锈与水有什么关系？预测2：铁钉生锈可能与空气有关系。

学生发现：一些铁制品放在空气中，如铁门、铁制的围栏等容易生锈。

讨论：铁制品生锈与空气有什么关系？设计意图：科学探究需要猜想，需要预测，学生根据自己的生活经验进行预测是科学探究的重要方法。

要想处理好本环节，就要让学生充分挖掘生活经验，回顾生活中在哪些地方见到过铁生锈的现象，这样才能顺利研究出铁生锈的原因。

（二）设计方案：谈话：铁钉生锈与空气、水分等有什么关系？我们应当亲自通过实验验证。

学生讨论实验方案，并进行交流。

五年级铁生锈了铁生锈了，这可是五年级科学课里一个相当有趣的话题！咱们先来说说啥是铁生锈。

简单来讲，就是原本亮晶晶、硬邦邦的铁，慢慢地变得黯淡、脆弱，还出现了一些红色或者棕色的东西，这就是铁生锈啦。

还记得我小时候，家里有一辆老自行车，放在院子里风吹日晒的。

有一回我发现，那车的链条和一些铁部件，不再像以前那么光滑闪亮，上面有了一层红褐色的东西，摸起来还糙糙的。

当时我就好奇得不行，跑去问我爸，我爸告诉我：“这是铁生锈啦，孩子。

”这铁为啥会生锈呢？其实啊，这和周围的环境有很大关系。

水和空气，就是让铁生锈的“罪魁祸首”。

就像咱们下雨天把铁制的东西放在外面，过不了几天，准能看到锈迹。

在咱们的生活里，铁生锈的例子到处都是。

比如，公园里的那些铁质长椅，时间长了，坐的地方就会生锈；还有路边的铁栏杆，经过雨水的洗礼，也会慢慢生锈。

那怎么才能防止铁生锈呢？这可是有不少办法的。

给铁涂上油漆，就像是给它穿上了一层防护服，能把水和空气挡在外面。

或者镀上一层其他金属，比如锌，也能让铁变得更抗锈。

咱们在课堂上做实验的时候，也能亲眼看到铁生锈的过程。

把铁钉放在有水的杯子里，一半泡在水里，一半露在外面，过几天你再看，就会发现泡在水里的部分锈得更厉害。

这是因为水和空气同时作用，让生锈的速度加快了。

我还听说过一个事儿，有个工厂因为没有注意保护好机器上的铁部件，结果好多零件都生锈了，机器运转出了大问题，耽误了生产，损失可不小呢！所以啊，了解铁生锈的知识可重要啦，不仅能让我们增长见识，还能在生活中派上大用场。

咱们要是能好好保护铁制品，不让它们轻易生锈，就能节省不少资源，也能让咱们的生活更方便、更美好！总之，五年级学到的“铁生锈了”这个知识，虽然看似简单，但是却和我们的生活息息相关。

希望同学们都能好好掌握，成为生活中的小科学家！。

人教版九年级化学课本（上册）习题答案第10页：1. 物理变化和化学变化的主要区别是什么举例说明。

答：物理变化和化学变化的主要区别是有无新物质生成。

例如：汽油挥发、铁水铸成锅是物理变化；木柴燃烧、铁的生锈是化学变化。

2.下列现象哪些是物理变化，哪些是化学变化为什么（1）潮湿的衣服经太阳晒，变干了。

答：是物理变化，因为水的本质没有改变，无新物质生成。

（2）铜在潮湿的空气里生成铜绿。

答：是化学变化，因为有新物质铜绿生成。

（3）纸张燃烧。

答：是化学变化，因为有新物质水和二氧化碳生成。

（4）瓷碗破碎。

答：是物理变化，因为瓷碗的本质没有改变，无新物质生成。

（5）铁生锈。

答：是化学变化，因为有新物质铁锈生成。

（6）石蜡熔化。

答：是物理变化，因为石蜡的本质没有改变，无新物质生成。

（7）寒冷的冬天在玻璃窗前呼吸，玻璃上出现一层水雾。

答：是物理变化，因为水的本质没有改变，无新物质生成。

（8）下雪天把一团雪放在温暖的房间里，雪融化。

答：是物理变化，因为水的本质没有改变，无新物质生成。

3.为什么说点燃蜡烛时既有物理变化又有化学变化答：因为蜡烛受热熔化无新物质生成，是物理变化；蜡烛燃烧有新物质水和二氧化碳生成，是化学变化。

所以说点燃蜡烛时既有物理变化又有化学变化。

4.下列哪些是物质的物理性质，哪些是物质的化学性质为什么（1）空气是没有颜色、没有气味的气体。

答：是物理性质，因为这是描述空气的颜色、气味、状态。

（2）水沸腾时能变成水蒸气。

答：是物理性质，因为这是不需要发生化学变化就表现出来的性质。

（3）食物在人体中消化，最后能变成水、二氧化碳等。

答：是化学性质，因为这是在化学变化中表现出来的性质。

（4）以粮食为原料能酿酒。

答：是化学性质，因为这是在化学变化中表现出来的性质。

（5）铜的密度是cm3,熔点是1083℃。

答：是物理性质，因为这是描述铜的密度、熔点。

（6）二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。

答：是化学性质，因为这是在化学变化中表现出来的性质。