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互联网视角下提升医学生创业能力的对策研究在互联网时代，医学生创业能力的提升对于医学教育的发展和医学创新的推进具有重要意义。
本文从互联网视角出发，研究提升医学生创业能力的对策。
构建互联网+医学教育平台。
利用互联网技术搭建医学教育平台，为医学生提供创新创业的知识和实践机会。
平台可以包括线上课程、论坛、社交媒体等功能，为医学生提供全面的创业教育和交流平台。
提供创新创业导师指导。
通过互联网技术，将行业内的专家、创业者与医学生进行连接，提供创新创业的指导和支持。
导师可以通过在线平台进行指导，与学生进行交流和讨论，分享自己的创业经验和知识。
开设创新创业人才培养课程。
针对医学生的特点和需求，设计开设创新创业人才培养课程，培养学生的创新思维和创业能力。
课程内容可以包括创新创业案例分析、市场调研、商业模式设计等方面，帮助学生掌握创新创业的基本理论和方法。
第四，激发医学生的创新创业意识。
通过互联网平台宣传推广成功的医学创业案例，激发医学生的创新创业意识。
利用互联网技术提供创新创业的实践机会，如举办创业比赛、创业实习等活动，让学生亲身体验创业的过程和挑战。
第五，加强创新创业教师队伍建设。
通过互联网平台提供创新创业教师培训，提高教师的创新能力和创业意识。
加强与行业内部的合作，邀请行业内的专家和创业者担任客座教师，为学生提供更丰富的创业教育资源。
加强创新创业评价机制。
建立全面、多元的创新创业评价指标体系，综合考量学生的创新能力、创业意识、创业实践等方面。
通过互联网技术，实现对创新创业能力的测评和反馈，为学生提供个性化的成长路径和指导。
互联网视角下提升医学生创业能力的对策包括构建互联网+医学教育平台、提供导师指导、开设创新创业课程、激发创业意识、加强教师队伍建设和完善评价机制等方面。
通过这些对策的实施，可以有效提升医学生的创业能力，推动医学教育的创新发展和医学创业的蓬勃发展。
互联网医疗在临床医学中的应用和效果近年来，互联网医疗以其便捷、高效的优势，逐渐受到了越来越多的关注和青睐，其在临床医学中的应用也越来越广泛。
本文将从实际案例入手，探讨互联网医疗在临床医学中的应用和效果。
一、互联网医疗的背景与优势互联网医疗，指利用互联网技术提供医疗服务的一种新兴模式，可以通过网络平台为患者提供远程医疗咨询、在线问诊、网上购药等服务。
互联网医疗最大的优势在于它打破了时间、空间的限制，不受地域和时间的限制，告别了患者等待、医生满负荷、医疗资源短缺的问题，使医疗服务更为便捷、高效、精准。
二、临床医学中的互联网医疗应用案例1、慢性疾病管理慢性疾病管理是互联网医疗的一个重要应用领域，利用互联网技术，为患者提供长期远程监测和诊疗服务，改善患者的生活质量。
例如，2017年，上海市长征医院与微软合作，推出了名为“人工胰岛”的大数据慢病管理系统，该系统通过人工智能的方式，为患者提供精准的胰岛素剂量调整和健康管理服务，受到了患者的广泛好评。
2、远程医疗诊断互联网医疗的另一个应用领域是远程医疗诊断。
利用视频、音频等技术手段，将远程医疗服务带到患者身边。
例如，2016年，国内某知名医疗机构与腾讯合作推出了“微医·图文咨询”服务，患者可以通过在线聊天方式咨询医生，医生也可以通过图片、视频等方式进行诊断和治疗，受到了广大患者的欢迎。
3、互联网药品销售互联网医疗还可以为患者提供便捷的药品销售渠道，例如，2018年，国内某知名互联网平台推出了名为“好药师”的在线药店，该药店通过“医药结合”的方式，为患者提供更为个性化的药品推荐和购买服务，能够有效缓解一些用药病患者的痛点。
三、互联网医疗的创新与发展互联网医疗的创新与发展仍处于初级阶段，还存在诸多问题需解决。
例如，互联网医疗在保证隐私和安全方面需要加强；同时，如何平衡医生和患者之间的权益和利益也是亟待解决的问题。
但是，尽管存在这些问题，互联网医疗仍是未来医疗发展的重要趋势之一。
“互联网+中医教育”网络平台在成人教育教学的探析一、互联网+中医教育的背景和意义中医学作为中国传统医学的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的理论基础。
由于中医学的特殊性，传统的教学方式往往存在教学资源分散、培训周期长、覆盖面窄等问题。
随着互联网技术的不断发展，互联网+已经成为了教育领域的重要创新方向。
将互联网技术和中医教育相结合，可以有效解决传统教学方式存在的问题，拓展教学资源，提高教学效率，促进中医教育的发展。
对于成人教育来说，互联网+中医教育平台更是具有重要的意义。
成人教育的学员通常具有一定的学习需求和学习目标，而传统的中医教育方式往往无法满足其灵活性和个性化的学习需求。
而互联网+中医教育平台则可以根据学员的学习需求和特点，提供个性化的学习内容和学习方式，使学员可以更加灵活地进行学习，提高学习效果，促进专业发展。
互联网+中医教育平台相比传统的教学方式有着独特的优势和特点。
互联网+中医教育平台可以实现教学资源的整合和共享。
传统的中医教育往往受限于地域和资源，难以整合优质的教学资源。
而互联网+可以突破地域限制，整合各地的教学资源，为学员提供更加丰富和多样化的学习资源。
互联网+中医教育平台可以提供互动性和社交性的学习环境。
互联网+技术可以实现学员之间、教师与学员之间的互动和交流，构建富有活力和互动性的学习氛围，促进学员之间的交流和合作，提高学习的效果和乐趣。
三、互联网+中医教育平台在成人教育中的应用互联网+中医教育平台在成人教育中的应用有着广阔的发展前景，但同时也面临着一些挑战。
互联网+技术本身的发展和成熟程度对平台的发展起着决定性的作用。
互联网+技术的不断更新和变革，对互联网+中医教育平台提出了更高的要求，需要不断进行技术创新和应用探索。
互联网+中医教育平台的内容和质量也是发展的关键。
优秀的内容和高质量的教学资源是互联网+中医教育平台发展的基础，平台需要不断完善内容和提升质量，吸引更多的学员和教师参与其中。
·急症教学研究·基于CIPP评价模型的“BOPPPS+虚实结合”教学模式在中医骨科技能实训课程中的应用探析∗陈一凡李雁△李昕李晋玉王朋刘锦邹乔陈瑜黄健（北京中医药大学，北京100029）中图分类号：R274文献标志码：A文章编号：1004-745X（2022）05-0911-04doi：10.3969/j.issn.1004-745X.2022.05.044【摘要】目的基于CIPP评价模型探究“BOPPPS+虚实结合”教学模式在中医骨科技能实训课程中的应用效果。
方法在中医骨科技能实训课程中，将北京中医药大学第一临床医学院2019级专业型硕士研究生及规培生随机分为采用传统教学模式的对照组与采用“BOPPPS+虚实结合”教学模式的观察组，并在技能操作考核基础上，以CIPP理论模型为指导，搜集两组学生对课程背景、输入、过程、输出等方面的评价。
结果“BOPPPS+虚实结合”教学模式可显著提高学生骨科技能实践操作考核成绩（P<0.05），并在展现专业特色、场地合理、内容充实、方法创新、信息智能、形式多样、课时合理、课程设计、学习趣味、课堂参与、知识记忆、技能掌握、自主思考、思维拓宽等方面较传统教学模式具有不同程度的优势（P<0.05），可有效提高学生对此课程的总体满意度（P<0.05）。
结论“BOPPPS+虚实结合”教学有机融合线上线下混合与虚拟仿真教学模式，是实现骨科技能实训课程教学创新、提高教学质量的重要途径，CIPP理论模型指导下的多维度评价模式在骨科技能实训课程中的应用，为临床技能实训课程评价体系改革与实训课程建设的不断完善提供了启发与参考。
【关键词】虚实结合BOPPPS教学模式骨科技能实训CIPPApplication Effect of“BOPPPS and Virtual-reality Combination”Teaching Mode Based on CIPPEvaluation Model in Orthopedic Skill Training Course Chen Yifan，Li Yan，Li Xin，Li Jinyu，Wang Peng，Liu Jin，Zou Qiao，Chen Yu，Huang Jian.Beijing University of Chinese Medicine，Beijing100029，China.【Abstract】Objective：To explore the application effect of“BOPPPS and virtual-reality combination”teachingmode in orthopedic skill training course based on CIPP evaluation model.Methods：Professional postgraduatesand resident standardization trainees in class2019of the first clinical medical college of Beijing University of Chi⁃nese Medicine were randomly divided into the control group using the traditional teaching mode and the observa⁃tion group using the“BOPPPS and virtual-reality combination”teaching mode in orthopedic skill training course.Based on the skill operation assessment，the context，input，process and product of the course were evaluated withthe guiding of CIPP evaluation model.Results：The teaching mode of“BOPPPS and virtual-reality combination”can significantly improve the examination results of students′practical operation of orthopedic skills（P<0.05），and at the aspects of professional characteristics，reasonable venue，substantial content，method innovation，information intelligence，diverse forms，reasonable class hours，course design，learning interest，class participation，knowledge memory，skill mastery，independent thinking and thinking broadening had advantages over the traditional teachingmode in different degrees（P<0.05），while can also effectively improve students′overall satisfaction with the course（P<0.05）.Conclusion：Under the background of the development trend of orthopedic clinical skill training teach⁃ing method and evaluation mode from tradition to multi-integration in medical colleges，“BOPPPS and virtual-real⁃ity combination”teaching mode acting as organic integration of online and offline hybrid and virtual reality teach⁃ing mode is an important way to realize the teaching innovation and improve the teaching quality of orthopedicskill training course.The application of multi-dimensional evaluation model under the guidance of CIPP theoreti⁃cal model in orthopedic skill training courses has enlightening and reference value for promoting the reform of clin⁃ical skill training course evaluation system and the continuous improvement of clinical skill training courses.∗基金项目：教育部国家级一流本科课程建设项目（教高函〔2020〕8号）；教育部产学合作协同育人项目（202002086035，202101099009）；国家中医药管理局国家中医药考试2021年度科研课题（TB2021007）；北京中医药大学教育科学研究课题（XJYB2069）；北京中医药大学“专创融合”专项（1120063520022）△通信作者（电子邮箱：130****7949＠）自2005年教育部组织建设高等学校实验教学示范中心以来，依托国家级中医学实验教学中心，本团队长期承担五年制、八年制、九年制本科生、研究生及住院医师规范化培训生的临床实践技能训练与考核工作。
“互联网+中医教育”网络平台在成人教育教学的探析互联网+中医教育网络平台的特点之一是便捷性。
中医教育网络平台可以通过互联网实现教学资源的共享和传播，学生不再受时间和空间的限制，可以随时随地进行学习。
无论是在家中、办公室还是公共场所，只需一个可以连接互联网的设备，就能够轻松获取中医教育的内容。
这大大方便了成人学习中医知识的需求，提高了学习的灵活性和便利性。
互联网+中医教育网络平台的特点之二是互动性。
通过互联网+中医教育网络平台，学生可以与教师和其他学生进行实时的交流和互动。
学生可以通过在线讨论、提问等方式与教师进行互动，解决学习中遇到的问题，增进师生之间的沟通和理解。
学生也可以通过社交平台等与其他学生进行交流和学习，拓宽自己的知识面，共同学习进步。
这种互动性有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
互联网+中医教育网络平台的特点之三是个性化。
互联网+中医教育网络平台可以根据学生的个体差异和学习需求提供个性化的教学内容和服务。
通过大数据分析和人工智能技术，平台可以根据学生的学习状态和表现，智能推荐适合学生的学习资源和学习路径，提供个性化的学习计划。
这种个性化教学可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果和学习质量。
互联网+中医教育网络平台的特点之四是资源丰富性。
互联网+中医教育网络平台可以整合全国各地的中医教育资源，集聚了大量的中医教学内容和学术资料。
学生可以通过平台获得丰富的教学资源，包括教材、教学视频、学术论文等，丰富学习的内容和方式。
平台还可以邀请国内外中医权威专家进行在线讲座和授课，为学生提供更广阔的学术视野和学习机会。
互联网+中医教育网络平台在成人教育教学中具有便捷性、互动性、个性化和资源丰富性等特点。
这种新兴的教育模式为成人学习中医知识提供了更好的机会和平台，促进了中医教育的发展和推广。
互联网+中医教育网络平台也面临着挑战，如教育质量的保证、个人信息的安全等问题需要引起重视和解决。
2024年络病学心得体会____年的络病学心得体会随着科技的不断发展和人们生活水平的不断提高，____年的医疗健康领域也取得了巨大的进步。
络病学作为一门新兴的交叉学科，负责研究与人类健康相关的网络行为，对于预防和治疗络病具有重要的意义。
在接下来的文字中，我将谈谈对于____年的络病学心得和体会。
一、互联网健康信息的广泛普及在____年，互联网已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
每个人都可以随时随地通过电脑、手机等设备获得健康信息。
这对于提高人们的健康意识、预防疾病起到了积极的促进作用。
人们可以通过搜索引擎找到最新的健康知识和建议，从而更好地照顾自己的身体。
然而，互联网上的信息内容良莠不齐，加强对互联网健康信息的监管和评估显得尤为重要。
二、互联网医疗服务的便捷化随着5G技术的广泛应用，互联网医疗服务得到了很大的发展。
人们不再需要亲自去医院看医生，通过在线咨询、远程诊断和健康管理等服务，就能获得医生的指导和帮助。
这对于千里之外的患者来说是特别宝贵的。
此外，通过传感技术和智能设备，医生可以实时监测患者的健康状况，及时采取干预，预防和控制疾病的发展。
互联网医疗服务在改善医疗资源分配不均、提高医疗服务效率等方面具有巨大的潜力。
三、互联网医疗数据的隐私保护随着个人健康数据的不断积累，数据的隐私保护成为一个重要的问题。
____年，数据安全和隐私保护的技术也得到了飞速的发展。
人们可以通过加密技术和区块链技术来保护自己的个人健康数据，防止被滥用和泄露。
同时，人们也更加重视自己的隐私权，加强对于个人数据的管理和控制。
在采集、存储和使用健康数据的同时，必须重视个人隐私权的保护，确保数据的安全性和合法性。
四、互联网医疗的挑战和机遇互联网医疗的发展带来了一系列的挑战和机遇。
人们更容易获得医疗知识，但也需要更加具备科学的鉴别能力。
互联网医疗服务的便捷化在一定程度上减轻了医疗资源的压力，但也需要注意医疗质量的保障。
数据隐私和安全问题是互联网医疗面临的重要挑战，需要加强法律法规的制定和执行。
临床应用中的医学教育技术与在线学习平台随着科技的进步和互联网的普及，医学教育技术在临床应用中起到了重要的作用。
在线学习平台成为了医学教育的新趋势，为医学生、医生和其他医疗专业人士提供了便捷的学习途径和丰富的教育资源。
本文将探讨医学教育技术在临床应用中的发展，并分析在线学习平台对医学教育的积极影响。
首先，医学教育技术在临床应用中的重要性不言而喻。
传统的医学教育主要通过教室授课和实践教学的方式进行，限制了学习的时间和空间。
而医学教育技术的应用，如虚拟现实技术、远程教育技术等，突破了传统教学的限制，为学生提供了更加灵活的学习方式。
医学学生可以通过在线学习平台随时随地进行学习，无论是在实习期间还是在家中，都可以灵活安排学习的时间，提高学习效率。
其次，医学教育技术的应用可以丰富教育资源。
在线学习平台上汇集了大量的医学教材、学术论文、病例分析等资源，帮助学生拥有更广阔的学习渠道。
学生可以通过在线学习平台了解最新的医学发展动态，参与到学术讨论中，提高自己的专业素养。
同时，医学教育技术还可以通过多媒体教学、互动学习等方式，提供更加生动有趣的学习体验，激发学生的学习动力和兴趣。
此外，医学教育技术的应用还可以促进医学生的自主学习和自我评价能力的发展。
传统的医学教育以教师为中心，学生主要是被动接受知识。
而在线学习平台可以为学生提供自主学习的机会，根据自己的学习进度和需求进行学习。
学生可以灵活选择学习的内容和学习的方式，提高自己的学习效果。
同时，在线学习平台还为学生提供了自我评价和反思的机会，通过在线测试、讨论等方式，帮助学生发现自己的不足之处，并进行及时的改进和提高。
然而，医学教育技术在临床应用中还面临一些挑战。
首先是技术支持和设备的问题。
在线学习平台的应用需要相应的硬件设备和网络设施支持，然而并不是所有医学院校和医疗机构都能提供这些条件。
其次是教育质量的保障问题。
在线学习平台的教育质量需要得到保证，包括教学内容的准确性、师资力量的保障等。
虚拟标准化病人案例在临床实践技能学课程中的运用发布时间：2022-05-26T07:42:51.773Z 来源：《中国教师》2022年第19卷3期作者：孟媛媛[导读] 虚拟仿真技术在临床技能教学中创造了以学生为中心的教学模式，突破了传统教学的时间限制和空间限制孟媛媛宁夏医科大学 744000摘要：虚拟仿真技术在临床技能教学中创造了以学生为中心的教学模式，突破了传统教学的时间限制和空间限制，增加学生的实际操作和训练的机会，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的求知欲，对全面提高医学生的职业素质和临床实践能力发挥重要作用。
本文通过讨论临床技能教学中虚拟仿真资源的建设要点、虚拟仿真平台的建设要点及虚拟仿真平台运行管理的建设要点，为医学院校在临床技能教学中应用虚拟仿真技术提供参考。
关键词：临床技能；虚拟仿真；实践技能Abstract：Virtual simulation technology has created a student -centered teaching model in clinical skills teaching, breaking through the time.constraints and space constraints of traditional teaching, increasing students' practical operation and training opportunities, fully mobilizing students'.enthusiasm and initiative in learning, and stimulating Students' curiosity plays an important role in comprehensively improving the professional quality and clinical practice ability of medical students. This paper discusses the construction of virtual simulation resources in clinical skills teaching, the construction of virtual simulation platform and the construction of virtual simulation platform. It provides a reference for medical colleges to apply virtual simulation technology in clinical skills teaching.Key words：Clinical skills;Virtual simulation;Practical skills医学是一门实践性很强的学科，医学生在学习阶段进入临床实习时间有限，而实习期能够促使医学生将前期所学的知识进行重新组合，筛选整理，综合完善，最后为医疗工作服务。
I nternet Education互联网+教育引言：混合式教学是指在互联网背景下，线上教学与线下教学相结合的一种教学模式[1]。
两种教学方式的有机结合既强调了学生为中心，又可把学生由浅到深地引向深度学习[2]。
在后疫情时代，开展线上线下混合式教学有可能成为中医院校研究生专业课程的主流模式。
神经解剖学是研究有关神经系统形态与结构的科学，是研究生教学重要的课程之一，是一门实践性很强的实验科学，对激发学生对科研的兴趣，培养科学思维和动手能力具有重要意义[3-4]。
本研究拟探讨线上线下混合式教学模式融入到研究生神经解剖学教学中的应用效果。
以我校2020级医学技术（康复方向）、中医骨伤、影像医学、外科学、人体解剖与组织胚胎学专业一年级硕士研究生为观察对象，将神经解剖学与线上线下混合式教学模式相结合，通过调查问卷对课程实施效果进行评价，分析了线上线下混合式教学模式在神经解剖学教学中的作用，以期为进一步完善中医院校研究生神经解剖学的混合式教学奠定理论和实践基础。
一、教学效果评价1.1 教学对象选取我校2020级医学技术（康复方向）、中医骨伤、影像医学、外科学、人体解剖与组织胚胎学专业的27名硕士研究生为观察对象，其中女生18人，男生9人，年龄24～28岁。
1.2 评价方法1.2.1 授课方法线上部分利用中国大学MOOC在线平台，让学生进行课前预习、课后复习和阶段测试。
学生若在学习过程中遇到问题，可及时在平台课堂交流区、答疑区与助教团队互动，构建师生学习共同体。
线下部分采用翻转课堂和病例引导相结合，课堂派贯穿其中的方法。
全班学生分为3组，课前通过课堂派发布病例，每组分配1个，组内学生分工，分别进行搜集资料、准备PPT、课堂讲解、讨论和答疑，最后教师点评和进行组间评价。
1.2.2 课程实施效果评价神经解剖学学习结束后，我们通过课堂派进行问卷调查，调查学生对混合式教学法在神经解剖学教学中实施效果的满意度。
调查内容主要包括10个问题，例如是否喜欢线上线下混合式教学法与评价体系；是否有助于培养研究生的科学思维；是否有助于提高研究生动手能力和是否有助于提高研究生发现和分析问题能力等等。
互联网技术在教育方面的应用随着科技的不断发展，互联网技术在各个领域都得到了广泛的应用。
在教育领域，互联网技术也发挥了巨大的作用，对教育方式和学习体验产生了深远的影响。
本文将探讨互联网技术在教育方面的应用，并讨论其对学习者和教育机构的影响。
一、在线教育平台互联网技术为学习者提供了更加灵活和便捷的学习方式。
通过在线教育平台，学生可以随时随地访问各种教学资源和学习材料。
这些平台通常提供视频课程、课件、练习题等学习资源，学生可以根据自己的学习进度和需求进行学习。
在线教育平台还提供了互动学习的机会。
学生可以在课程中与教师和其他学生进行实时交流和讨论，分享自己的学习心得和问题。
通过这种互动，学生可以更好地理解知识，培养批判性思维和团队合作能力。
二、智能化教学工具互联网技术的发展也催生了各种智能化教学工具的出现。
智能化教学工具是指基于人工智能和大数据技术的教学辅助工具，旨在提供个性化的学习体验和学习推荐。
智能化教学工具可以根据学生的学习情况和学习习惯，推荐适合的学习资源和学习方式。
例如，学生在使用智能化练习软件时，系统可以根据学生的答题情况和错误类型，推荐相关的练习题和解题方法。
这样的个性化推荐可以帮助学生更加高效地学习，并提高学习效果。
三、虚拟现实技术虚拟现实技术是一种可以模拟出虚拟环境的技术，通过佩戴虚拟现实头盔或使用其他设备，用户可以身临其境地感受虚拟环境中的场景和体验。
虚拟现实技术在教育中的应用也越来越广泛。
通过虚拟现实技术，学生可以参观无法亲身体验的地方，例如历史古迹和遥远的星球。
这种沉浸式的学习体验可以激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的理解和记忆。
此外，虚拟现实技术还可以用于模拟实验和操作，为学生提供实践机会，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
四、远程教育互联网技术的出现也解决了传统教育中地域限制的问题。
远程教育利用互联网技术，将教育资源通过网络传输到任何一个角落，使得学习者不受地理位置的限制。
第17卷第9期窑总第305期2019年5月窑上半月刊
中国中医药现代远程教育
CHINESEMEDICINEMODERNDISTANCEEDUCATIONOFCHINA
系统地总结其经验教训，并运用到未来非医学专业的中医研究型人才的培养上，通过中医继续教育这种模式对非医学专业的优秀人才加以有意识、有目的的培养，必定能为未来的中医理论的研究输入大量的优秀人才，并运用他们已有的学科知识，为推动新时代中医学发展注入新的能量。本文只是根据历史上中医的一些教育方法结合本课题组老师的教育经验和一些学校已有政策（非医攻博）提出了一个假设，但这过程中还有大量问题需要我们去总结、解决，希望我们课题组能在今后进一步的调查研究中，针对今后发现的问题提出更多富有建设性的意见。参考文献［1］王新陆，付先军.名老中医成长因素分析及对中医人才培养的启示［J］.中医教育，2003，22(1):7鄄12.［2］翟双庆，石琳，李蔓荻.中医人才培养的历史、现状与展望［J］.中医教育，2007，26(5):14鄄18.［3］奚旭枫，王欣国，李建刚.中医人才培养模式及成效评估研究进展［J］.卫生软科学，2014，28(6):372鄄374.［4］邓铁涛.关于“非医攻博”的教育问题［J］.中国中医药现代远程教育，2005，3(4):3鄄5.（本文编辑：张文娟本文校对：刘磊收稿日期：2018鄄10鄄25）
中医药是世界医疗卫生体系的重要组成部分，中医药所代表的不仅仅是医疗治病救人的本质，它还有很深的文化内涵在里边，如何发展中医药事业，在中国开展一带一路走向世界的今天就显得尤为重要。发展中医药，首要的是培养具有能够传承中医药的高技术人才，中医硕士研究生的培养就是这里边的主力，而运用互联网+教育可以加强中医临床研究生的临床实践能力。1行业背景近年随着互联网技术的飞速发展，给当代教育带来了划时代的变革［1］。《2015年政府工作报告》提出“互联网+”概念后，“互联网+”这个新名词进入了大家的视线，“互联网+”的本质是融合与创新［2］。通过运用互联网与传统产业相联合，使得该行业得到新的发展，而“互联网+教育”就是这样，利用信息通信技术和互联网平台，让互联网与传统教育行业进行深度交汇融合，以创造和发展教育新生态［3］。运用互联网+技术，使得教育更加深入快捷，效率更大。而把“互联网+教育”运用到中医临床研究生临床实践能力的提高上，也有重大的意义。在互联网和教育的融合逐渐彰显其独特优势的情况下，国家也已经开始在互联网与中医医疗的融合方面做出尝试，在2016年国务院关于印发中医药发展战略规划纲要（2016—2030年）的通知中明确提出“推动‘互联网+’中医医疗。大力发展中医远程医疗、移动医疗、智慧医疗等新型医疗服务模式。构建集医学影像、检验报
互联网+教育在培养中医临床研究生临床实践能力的应用※
李淑玲（长春中医药大学附属医院老年病2科，吉林长春130000）摘要院“互联网+”的本质是融合与创新，在医学教育方面具有便捷化、全面性和多样化、交互性、公平化的优势，将“互联网+
教育”运用到中医临床研究生临床实践能力的培养中，可以弥补目前研究生在临床实践中学习场地的不足，培训方式的不足，对提高临床研究生的医学实践能力有很重要的意义，可以培养出更好的医学事业的接班人。关键词院互联网+教育；临床实践能力；应用
doi:10.3969/j.issn.1672鄄2779.2019.09.008文章编号：1672鄄2779（2019）鄄09鄄0017鄄03
LIShuling(DepartmentofGeriatrics,theAffiliatedHospitalofChangchunUniversityofTraditionalChineseMedicine,JilinProvince,Changchun130000,China)Abstract:Theessenceof"Internet+"isintegrationandinnovation,ithasadvantagesinmedicaleducationthatareconvenient,comprehensiveanddiversified,interactiveandequitable.Theapplicationof"Internet+education"intrainingthatcanmakeupforthelackoflearningvenues,trainingmethods,inthecurrentgraduatestudents'clinicalpractice.Thathasaveryimportantmeaning,toimprovethemedicalpracticeabilityintheclinicalpostgraduate,andthatcancultivateabettersuccessorinthemedicalcareer.Keywords:Internet+education;clinicalpracticeability;application
※基金项目：吉林省教育科学“十三五”规划课题揖No.GH170294铱
17第17卷第9期窑总第305期2019年5月窑上半月刊
中国中医药现代远程教育
CHINESEMEDICINEMODERNDISTANCEEDUCATIONOFCHINA
告等健康档案于一体的医疗信息共享服务体系，逐步建立跨医院的中医医疗数据共享交换标准体系。探索互联网延伸医嘱、电子处方等网络中医医疗服务应用。利用移动互联网等信息技术提供在线预约诊疗、候诊提醒、划价缴费、诊疗报告查询、药品配送等便捷服务。”作为未来中医医疗的中坚力量，把互联网思维提前运用到研究生的培养过程中是有前瞻性的，把从“互联网+教育”中获得的先进经验，运用到“互联网+中医医疗”实践中去，将会更加得心应手。2野互联网+教育冶培养中医临床研究生临床实践能力的优势互联网上有非常大量的优质医学教育资源，随着互联网技术的发展，尤其是新兴手机APP的普及应用，如优秀的“用药助手”“丁香园”“医口袋”等得到较大的发展，各位前辈多方面交流［4］，使得医学生更加容易接触到优质而丰富的学习资源，因此，互联网+教育和中医临床研究生中临床实践能力相结合有很大优势。2.1互联网+医学教育的便捷化在临床实践中，医学生跟师学习轮转时间有限，有些周期长的病例，学生无法全程跟踪学习，运用互联网信息技术一方面可以让学生直接以视频、在线讨论、离线课件等多种方式学习诊治全过程或者疾病发展全过程，另一方面可以加强医学生和带教老师的沟通，即便轮转到其他科室，学生仍可在自己的智能端平台看到任意科室带教老师上传的之前自己关注过的医案情况，这样就可以灵活且充分地利用时间，提高学习效率。通过丰富的数字资源的开发和积累，这将让学生获得比传统纸质教材更加便捷的资源［5］。通过互联网技术，我们可以实现跨区域、跨校际间实时交流、学生既可以在线直播学习，亦可以随时回顾知识点，利用信息技术，我们可以实现“多中心协同教学”［6］。2.2互联网+医学教育资料的全面性和多样化临床医学生的成长，需要大量的医学资料，包括医学知识和临床医案。而互联网上有大量文字、图片、视频与课件等的教学资源，可以极大地满足学习的需要。立体多样化的学习手段，及基于大数据给予的个性化推荐，学生可以通过多平台学习有经验的医生或者教师的讲课，医院或学校可以建设针对性的资源库，包括精品课程、典型医案、专业图书、专题讲座资料等数据资源库，让学生有针对性的学习，提高诊疗水平［7］，这对医学生的成长有极大的帮助。2.3互联网+医学教育的交互性医学是一门专业性很强的学科，且分科门类细致而复杂，而通过互联网互动就很好地解决了这个问题，互联网上各医院的临床大夫对一些疑难病例的探讨及进行的一些成绩测验，可以快速的开阔学生的眼界，以提高医学生的临床实践能力。2.4互联网+医学教育的公平化由于地区人力财力的局限性，使得各个单位及医学院校发展水平不同步，凸显出国家教育资源配置上的一定不平衡性。而互联网+教育促进了教育事业的公平化，给很多没有机会进入名校的学生提供了接触一流教师授课的机会，同样已经工作的年轻医生在进行医学技术再教育也将变得更加方便，医学教育资源将更加有效、公平的造福社会。3互联网+教育对医学教育的不足
根据中医理论可知，任何的事物都有阴阳两个方面，互联网教育也一样，既存在优势，也有其不足的地方，比如：信息量大的特性造成的干扰，不方便学生寻找学习切入点，难以判断哪一个最合适自己；检索困难也造成一定干扰，一般的互联网搜索工具如百度、搜狗等搜出的资源缺乏专业性，而知网、超星、维普等有收费问题及无法快速正确定位自己要找的文献；互联网教育呈现方式多样化同时也对学习带来了一定干扰，如学生把大量时间用在无用信息的甄别上［8］，面对这些问题，学校与老师应该引起相应的重视，可以开设一定的课程，对学生进行指导和讲解，这样就可以让学生很好的利用好互联网这个优势资源。故善于利用互联网的教师队伍也是我们应该发展的重点，因为教师是教学实践的组织者、领导者、参与者［9］。4互联网+教育冶在培养中医临床研究生临床实践能力
中的应用临床实习方式的转变，采用信息化教学的方式进行实践教学，例如当前计算机中的大数据功能、远程交互功能等，通过这些功能，可以开展包括模拟教学、远程教学在内的一系列“互联网+教育”教学活动，临床研究生可以打破时间、地域的限制，随时随地通过网络观看课程录播，参与会诊，病例讨论等信息的交流，作为诊治过程中的主角完全参与学习过程，深刻体会中医的四诊合参、辨证论治，实现学习方式的创新突破。增加实践机会，学生在完成理论学习后，不能很快将这些内容进行实践转化，导致不少学生错过了最佳的学习时机，致使学习效率降低，因此通过互联网技术的应用投入，能够对这一情况进行有效的缓解。通过出诊现场直播，参与患者网络回访，将优秀临床医师的经验引入临床实践培训，弥补目前研究生在临床实践中学习场地的不足，培训方式的不足。但带教老师应当提升自身专业素质水平，能够更好地对相关知识进行掌握，并且应当通过自身的教学智慧，引导学生开展自主学习活动，强化独立学习能力。依托学校实训教学平台，有效利用模拟教学模型；依托学校课程中心，构建网络教学平台，建立仿真医疗环境，应用数字化模块，整合各专科的实践操作内容，进行模拟训练；同时在此过程中注重培养医学生职业素质、职业道德、沟通能力、法律法规意识、人文素质等综合素质［10］。
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