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PEP2 Unit4 单元教材分析一、教学内容：本单元以“寻找物品”这一话题，展开“Where？”的问答活动，引出表示方位关系的介词“in,on,under”和表示家庭中常见物品的单词。
“东西在哪里”这一话题与学生的日常生活密切相关，符合学生的心理年龄特征。
教学时，教师要创设符合生活实际的情境，利用生活中的实物,辅以歌谣、趣味性较强的小游戏等活动，充分体现学生的主体地位，体现英语教学的趣味性和实效性。
同时教师要注意让学生通过完成任务型活动感知新的语言点，培养学生的语言运用能力。
在前三个单元学习的基础上，教师可以借助已学的语音知识和拼读能力，从“音”人手，帮助学生能够根据元音字母Oo的短音发音规律正确拼读相应的词。
C部分的小故事有机地整合了本单元的主要词汇和句型，有趣幽默的故事情节引人入胜在阅读理解的基础上，可以鼓励有能力的孩子进行表演或给故事配音。
二、教学目标1.能够听懂、会说Where is…等询问方位的句子，并能在实际情景中进行运用。
2.进一步熟悉掌握一般疑问句的用法。
3.能够听说、认读一些方位介词及基本生活用品的单词。
4.能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出相应的动作。
5.学会课本中的一首歌曲。
《Where is the toy car?》6.逐步养成自己收拾书包、玩具的好习惯。
三、教学重难点：方位介词的掌握与区别。
四、课时安排每日精选三题1. 判断划线部分发音是否相同A.catB.cake2.--The panda is from__________.A. the USAB.ChinaC.the UK3. 连词成句①he ②Is ③father ④your ⑤(?)______________________________________________________PEP Book2 Uni4 Where is my car?Part A Let’s talk一、教学内容PEP Book2 Unit4 A Let’s talk and Let’s play二、教学目标1.能听懂、会说并理解句子Where's ...? It's in / on / under....2.在创设的情景中，能用 Where's ...? 询问某物在哪里，并做简单回答。
五年级英语上册第一单元教材分析Period 4五年级英语上册第一单元教材分析Period4一、教材内容分析本课是人教PEP小学英语五年级上册第一单元第四课时Let’stalk部分。
本单元主要学习运用形容词来描述人物的特征。
本节课通过what’shelike?句型的引入，引导学生能够灵活运用句型描述人物的特点。
该句型通过恰当导入并在适当情景中运用，提高了学生的综合语用能力。
二、学生情况分析五年级小学生已经具备了一定的英语基础，这一阶段的重要任务是激发并保持学生学习英语的兴趣。
因此，课堂教学活动的设计一定要循序渐进，由浅入深。
在课堂教学环节教师要注重评价方式多元化的原则，积极调动全体学生参与活动。
在课堂活动中教师不仅要注重活动设计的趣味性，更要注重在课堂中学法的渗透和学生英语学习习惯的培养。
三、教学目标知识目标：.学生能听懂、会说重点句型:what’she/shelike?He/She’skind/strict.2.学生能够听懂对话、理解对话内容，并能回答相关问题：whowillbeyourchineseteacher?what’shelike?技能目标：.学生能够灵活运用重点句型谈论身边熟悉的人物特点，或者通过他人谈论的内容了解更多的信息。
2.学生能够运用what’she/shelike?He/She’skind/strict...句型与同学沟通，询问了解对方或他人的信息，与同伴合作创编新的对话内容，扩大谈论范围。
情感目标：继续培养学生细心观察的能力，引导学生了解熟悉的不同人物性格特点，以及培养学生爱老师，尊重他人的良好品质。
四、教学重难点.教学重点（1）学生能理解对话内容，并能回答课文中相关问题：whowillbeyourchineseteacher?what’shelike?（2）学生借助视频，图片，肢体语言等形式能够理解:really,sometimes,cool等词的意思,并在实际情景中能够运用这些单词。
Module 4 Unit 1 Thanksgiving is my favourite festival. 教学设计一．教学目标：（一）语言知识1.能理解、熟练认读生词： Thanksgiving Day, Flag Day,fly, special, meal, sound, football。
2.能理解和认读下面的句子：(1）Can you tell me more about American festival?(2）Thanksgiving is my favourite festival.(3）What do you do on Thanksgiving Day?(4）We always have a special meal.(5）We say “thank-you”for our food, family and friends.（二）语言技能目标1. 能阅读、理解、朗读课文；2. 能用口头运用”We always have a special meal. We say ‘thank-you’ for our food, family and friends.”这些句子介绍相关节日的活动。
（三）情感态度目标：1. 能谈论和描述课文所介绍的节日，并产生对其他的西方节日的兴趣。
2．能在积极参与活动、和他人合作完成任务的过程中获得学习的乐趣和学习成就感。
二、教学重点难点：（一）重点：1. 能理解、熟练认读生词： Thanksgiving Day, Flag Day,fly, special, meal, sound, football。
2. 能理解和认读下面的句子：(1）Can you tell me more about American festival?(2）Thanksgiving is my favourite festival.(3）What do you do on Thanksgiving Day?(4）We always have a special meal.(5）We say “thank-you”for our food, family and friends.（二）难点：运用本课所学句子描述相关的节日的主要活动。
Unit 4 Earthquakes: Reading——A night the earth didn’t sleep 教案课时：一课时课型：讲授课一、教材分析与学生分析：本课是高一必修1第4单元的阅读课型，本单元话题为“地震”，主要描写了1976年唐山大地震，各项语言活动也都是围绕地震展开。
Pre-reading 部分设置了两个开放性问题，目的是增加学生的生活常识，提高他们的应变能力。
这部分为接下来的阅读作了很好的铺垫，学生可通过参阅有关地震的书籍并运用一些生活常识来回答这两个问题。
Reading 部分是一篇新闻报道，介绍了唐山大地震前的预兆、地震造成的城市建筑和人畜损失以及地震后的救援情况。
通过本单元学习，掌握如何表达过去的事情，让学生对地震有更多认识，加强自我保护。
二、教学目标：(一) 知识目标：1.使学生了解自然灾害的相关词汇，并掌握复杂数字的表达法。
2.学习掌握与地震相关的词汇，如：shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam,ruin,injure,destroy,brick,dam,useless,steel,shock,quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bury,coal,mine,shelter,fresh,percent等，以及 right away, at an end, dig out, give out, thousands of以及一些优美句子的赏析。
3.熟练运用that, which, who, whose引导的定语从句(二) 技能目标：1.阅读技能的训练：让学生学会克服生词障碍，通过略读，归纳出文章的大意；通过细读，理清文章的总体框架与脉络，归纳出各部分的中心词；通过查读，捕捉文章的重要细节，培养学生获取、处理信息的能力。
2.让学生复述课文，分析、感悟作者的写作意图。
Unit 4 Saying and doing[ 教材分析(UNIT ANALYSIS) ]一、单元目标（UNIT TARGETS）(一)“任务”目标(MAIN TASKS)1.本章节的中心以Saying and doing为主线，教学内容是围绕Saying and doing 这个主题展开的。
要求学生在这个主题下学会说关于数字的儿歌。
即书本P11 Saya rhyme.2.要求学生在这个主题下，学会制作数字卡片。
并会运用自己所制作的数字卡片进行识别数字的游戏3.要求学生在这个主题下学会一个行为规范：学会在离开教室之前将教室打扫干净。
（二）语言学习目标（LANGUAGE LEARNING OBJECTIVES）1．通过儿歌教学，使学生学会Open the door, Close the door, Clean the classroom, Look at the clock, Don’t late for school again等祈使句，培养学生良好的行为规范。
引导学生记住come in , very late, open the… , close the … , clean the …等词组。
要求让学生不仅在口头上学会表述，更要在书写和认读上有一定的提高。
2. 通过儿歌教学，培养学生敢说，会说，乐说，善说的学习品质。
并在学习中让学生对定冠词the的用法有一定的了解。
3．通过创设大量的生活情景，让学生体验Close the box. Clean the table, Open the window, 这些祈使句在真实情景中的运用。
根据教学实际相应拓展祈使句的否定句，如：Don’t close the window. Don’t write on the desk.从而培养学生热爱劳动,遵守校纪校规的良好品质。
4．充分利用教室里的门，窗，黑板等用品进行演示和教学。
将这些单词深深刻画在学生的脑海中。
中学英语课程标准研究与教材分析模块一: 课程标准研究基础教材本课程的教学内容主要涉及下列课程标准和外语能力指标1.《义务教育英语课程标准》教育部, 20112.美国TESOL 2007 English Language Proficiency Standards, TESOL, 2007. (WIDA Version)3.《高中英语课程标准（实验稿）》教育部（2003）外语能力指标The Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment, The Council of Europe, 2001.第一章: 课程标准的基本概念1.本课程的主要内容2.课程标准和课程大纲的关系3.课程标准的作用4.课程标准的读者对象5.作为教师的课程标准的解读方法本章参考读物《义务教育英语课程标准》（2011）教育部。
邹为诚，“外语教学的基本原理”，邹为诚、程晓主编《外语教师职业技能发展》，北京高等教育出版社，2013出版，第1-22页。
邹为诚，“《普通高中英语课程标准（实验）》评估研究的理论与方法”，载于《课程教材教法》2013年第六期，第44-50页。
第二章：课程标准中的语言能力和能力指标1.能力的概念2.总目标和分级目标3.能力指标和指标内部的要素本章参考读物第1、2、3部分，《义务教育英语课程标准》（2011版）。
The Council of Europe. (2001). Illustrative descriptors, in The Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment. (pp. 25-31).WIDA. (2007). The sample performance indicators. In Pre-K – 12 English Language Proficiency Standards. (pp. 30).第三章：课程标准的能力指标对教学设计的作用1.课堂教学设计的基本知识2.教学设计的例子3.使用课程标准的能力指标（PD）CAAS结构来设计教学目标4.学会使用ABCD模板写出“教学目标”(Objectives)本章的参考读物Short. D. J. (2000). Using the ESL standards for curriculum development. In Snow M. A. (ed.). Implementing the ESL Standards for Pre-K – 12 Students Through Teacher Education. Alexander, VA: TESOL. (pp. 103-136)Nunan. D. (1988). Objectives. Syllabus Design. Oxford: Oxford University Press. (pp. 61-71)第四章：材料特点和能力指标1.以”能做…”作为课程标准的基础的意义和教学价值2.教学材料特点分析（找出Teachable thing）（以Preparing for a trip to the USA为例）本章的参考读物邹为诚，（2013），帮助困难学习者，邹为诚、程晓主编《外语教师职业技能发展》（第二版），北京：高等教育出版社，171-193页。
新外研版四年级上册英语教材分析M o d u l e1-6(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--外研版四年级英语上册教材分析教材总体介绍及分析：本册教材是供小学四年级下学期使用的。
全书共分11个模块，内含一个期末复习模块。
每一个模块分为两个单元。
一般情况下，第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二单元提供若干任务型练习，包括一首歌或小诗。
歌谣或小诗的学习，目的有三：一是培养学生的语感和节奏感；二是进步发音的正确性；三是通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣，介绍一定的西方文化。
其中的一些不常用的单词，不要求学生在歌谣之外学会使用。
在本册中，学生将进一步学习如何描述人、物品、动物的特征；学习星期的表达方法，谈论有关郊游的情况，初步了解有关伦敦和美国的基础知识；我们将进一步学习如何表达能力，如何谈论将来发生的事情；我们还将学习如何描述过去的动作与状态，特别是如何在讲故事的进修讲述过去的动作与状态。
各模块主要教学内容及分析Module1本模块的教学内容是问路、指路，以及使用介词描述简单的位置关系。
第一单元的课文情景是Sam和Amy在路上遇到一只与主人失散的狗。
他们通过小狗佩戴的牌子知道了小狗的住处—公园大街2号。
Sam和Amy 不知道这个地址的详细位置，于是他们向一位过路的老爷爷询问路线，并成功将小狗送回家。
这篇文章的重点是问路与指路，课文情景是非常典型的问路与指路的语境：Sam和Amy需要前往一个不熟悉的地址，所以需要询问；老爷爷长期在附近居住，非常熟悉本地街道，所以两人向老爷爷询问路线。
这说明，问路的前提是知道目标地址却不是直达路线，而指路的前提是熟悉本地、了解路线。
由此可见，学生也可以想警察问路，因为他们大多了解本地的主要路线。
第二单元的课文情景是Amy不断询问Tom玩具火车的位置，Tom一一作答。
这里的语境比较特别：Amy并非看不见火车的位置，她之所以询问Tom，目的在于帮助Tom发展认知能力和语言运用能力。
Unit4 单元教材分析本单元的核心话题是讨论个人的喜好和对某几个场所进行比较，第三单元是对两者之间的比较，用的是形容词和副词的比较级。
而第四单元则是三者或者三者以上的比较，用的是形容词和副词的最高级。
Section A：主要包括认知新单词，学习形容词、副词最高级的变化规则，运用形容词、副词的比较级和最高级的用法谈论自己的喜好，对事物做出比较。
在这一部分中，形容词、副词最高级的用法是学习的重点，教师要多补充词汇，多举例练习。
la呈现的是几个名词短语，这些短语中有形容词或者副词，是下一步学习的重点。
1b主要内容是对三家电影院展开描述。
在播放录音之前，教师要指导学生学会使用简单的最高级，如：“the+形容词最高级+名词的含义是“最…的……”然后完成任务。
1c是对本单元目标语言的操练。
教师要指导学生先熟记含有形容词、副词的最高级句子的结构，然后再做句型练习。
2a、2b听对话然后将答案圈出，再根据描述写出店名和电台频道。
录音内容是一则采访片段，是对几个场所的评价。
主要采用了最高级形式。
2c让一位扮演记者，另一位扮演受访者，然后对几个场所进行提问和回答。
2d是Section A的所有知识点的综合体现和运用。
学习时，教师应对话中的重点知识进行详细讲解，然后指导学生熟读，再出示重点短语或者单词，最后指导学生表演。
Grammar Focus是对本单元所有重点句型的归纳。
这一部分要求学生熟练掌握6 3a、3b是形容词和副词的最高级句型的练习，这些练习代表性强，教师要组织学生认真做题，并细致讲解。
3c是对周围的三家餐馆做评价的调查，需运用形容词、副词的最高级来说明评价的原因。
Section B:主要学$内容为：学习形容词、副词最髙级的构成并分析其用法特点，通过练习和运用加以巩固；学会进行简单的比较，并表达自己的好恶。
la的任务是学习形容词、副词的最高级，并找出这一部分词汇的对应词。
教师在这里要再次强调最高级的变化规则，并出示一部分不规则变化的单词。
牛津译林版英语八年级上册Unit4_reading_1教学设计一. 教材分析牛津译林版英语八年级上册Unit4_reading_1主要讲述了一个关于环境保护的故事。
通过描述一个小镇因为污染而变得不适宜居住，人们不得不搬离，来引起学生对环境问题的关注。
教材通过这个故事，让学生学会如何从文章中获取信息，提高阅读理解能力，并引导学生思考环境保护的重要性。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的阅读和口语交流。
但他们在阅读理解，尤其是推理判断和归纳总结方面还有待提高。
此外，学生对环境问题有一定的认识，但可能缺乏深入思考和探讨。
三. 教学目标1.能理解文章的主旨大意，把握文章的逻辑关系。
2.能从文章中获取相关信息，提高阅读理解能力。
3.能运用所学知识，讨论环境问题，并提出解决方案。
4.提高学生的思维能力，培养他们的环保意识。
四. 教学重难点1.重点：理解文章的主旨大意，把握文章的逻辑关系；从文章中获取相关信息，提高阅读理解能力。
2.难点：推理判断和归纳总结能力的运用；讨论环境问题，并提出解决方案。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习，提高他们的阅读理解和口语表达能力。
2.启发式教学法：引导学生思考，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新意识。
3.合作学习法：让学生分组讨论，培养他们的团队合作精神，提高他们的解决问题的能力。
六. 教学准备1.教材：牛津译林版英语八年级上册。
2.多媒体设备：用于展示课件和视频资料。
3.课件：根据教学内容设计的课件。
4.视频资料：与文章内容相关的环境问题的视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用视频资料，展示一些环境问题的现象，如空气污染、水污染等，引导学生关注环境问题，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示课件，介绍文章的主旨大意，让学生对文章有一个整体的认识。
同时，引导学生关注文章的标题，激发他们的阅读欲望。
