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2024年小学一年级英语教学计划一、教材分析本册教科书共六个单元，每个新授单元都围绕一个话题，结合功能和结构，安排了一系列语言实践活动，这样设计和安排的目的是让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探索等方式，来学习语言知识，语言技能以及学习技巧进而来完成学习任务，同时使教学过程成为师生之间相互交流，相互沟通，相互理解，相互补充的互动过程。
在教材中设计了大量的图片，音乐，游戏等方式，来帮助孩子们更好地理解所接触的英语知识，给了他们更新颖的视觉，听觉感觉，利于激发孩子们的英语学习兴趣，培养他们对英语的好感。
二、学情分析本学期一年级学生共三十八人，孩子们刚走进校园，对周围的环境充满了好奇心，有较强烈的求知欲，由于年龄和心里认知的原因，在小学一年级展开英语教学，对于仅有六岁的孩子们来说在学习英语方面还是有一定的难度的。
学生上课时的自控能力差和思想注意力不集中，且大部分学生刚接触英语，教学难度大。
在教学中应面向全体学生，注重培养他们良好的学习习惯，激发孩子学习英语的兴趣。
三、教学目标本套教材，全书共六个单元，教材考虑到学生刚刚开始接触英语，特设计了一些日常生活中使用频率的词语，主要有以下内容：用英语和老师、同学、家长打招呼、问好，说再见等;运用简单句型在熟悉的场合介绍同学、老师或家人，并能做出得体的呼应，能听、说、认读关于小动物、文具、身体部位等的单词，且能在真实的语境中运用。
在教学中要做到以下两点：1、以发展儿童的口语为核心，培养儿童对英语的积极态度和良好习惯，建立和增强儿童英语学习的自信心，掌握基本的英语知识，发展儿童的英语听说能力和真实生活情境中运用英语的能力，全面提升儿童的综合素质。
2、帮助家长了解、掌握科学的现代家庭教育观念，促进家长的狼嚎的教育行为，增进亲子沟通，发展积极的亲子互动方式。
四、教学措施根据儿童“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特征，尽量创造新颖多样，赋予启发性，能调动学生多种感官参与学习活动的情境，设计形式多样的游戏，来唤起学生对英语学习的兴趣和求知欲，在教师和学生共同参与，享受游戏的乐趣的同时获得新知识，学习能力也在游戏中得到培养和发展。
一年级下册英语Unit 3What colour is your bag 教案+分析北京版一、教材分析本单元主要教授颜色的英语单词，并通过练习加深学生们对颜色的认知。
涉及的词汇有红色、黄色、蓝色、绿色、紫色、棕色、橙色、粉色等。
二、教学目标1. 能够听懂并认读；2. 能够口头表达所学颜色的名称；3. 能够完成简短的颜色搭配练习；4. 能够简单地描述物品的颜色。
三、教学重点/难点1. 教学重点：（1）掌握颜色的英文表述；（2）对颜色进行简单的搭配。
2. 教学难点：（1）对颜色的英语表述还不熟悉；（2）容易混淆颜色的差异。
四、教学过程1. 课前准备教师准备了一些颜色明显的物品，如球、文具盒等，并准备好照片、图片等进行辅助讲解。
2. 导入新课教师播放一段颜色相关的视频，并引导学生观察其中出现的各种颜色并尝试记住它们的英语名称。
3. 词汇教学（1）教师通过图片、卡片、单词卡片等方法，向学生介绍颜色的英语表述，并让学生一起读出来。
（2）教师给学生提供一些颜色明显的物品，如文具盒、球等，并要求学生用英语口头询问其它学生物品的颜色，并给出正确的回答。
4. 图片描述教师通过一些图片，如房子、动物、人物等进行讲解，并让学生使用所学的颜色单词进行描述。
5. 课堂练习（1）教师使用颜色卡片或图片，让学生利用所学单词进行颜色搭配的练习。
（2）让学生自己选择一个颜色，并描述他们身上某个物品的颜色，并与同桌分享。
6. 小结教师让学生总结本课所学的英语单词，并要求学生口头回答问题，以检验学生的掌握情况。
7. 课后作业教师布置用所学颜色单词描述家里一件物品的作业，鼓励学生检查所写的句子中所使用的单词是否正确并复习课堂所学知识。
五、教学评价在教学过程中，教师要不断关注学生的学习情况，及时给予鼓励和肯定，纠正学生易犯的错误，使他们更好地掌握所学内容。
通过反复的练习，巩固学生的颜色记忆，使他们能够更加熟练地使用英语表述颜色。
六、教学资源1. 教学视频；2. 图片、卡片、单词卡片等教学辅助材料。
教材分析本套教材的实际为话题——功能——结构——任务相结合,同学们可在学习过程中逐步获得多元智能的发展。
英语是学习文化科学知识,获取世界各方面信息并进行国际交际的重要工具。
学习和掌握英语,是21世纪对我们大家提出的基本要求。
教材指导思想1．注重素质教育,关注学生情感发展。
教材面向全体学生,注意帮助学生建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展语言运用能力。
2．双向式交流,跨文化交际。
3．以语言为媒介,融合各学科知识。
教材引入了学科融合的思想,有机地渗透社会道德教育,学科教育,多元智能教育,审美教育等方面的内容。
4．发展学习策略,培养自主学习能力。
教学目的——激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音,语调并初步打下良好的书写基础；培养良好的学习习惯；培养他们初步用英语进行简单日常交际的能力。
同时,注意培养学生的观察,记忆,想象和创造能力。
适当介绍中西方文化,培养学生的爱国主义精神。
本册学习内容包括六个话题：教室,房间,玩具,形状,服装,食品和饮料。
每个话题均包含三项学习内容：语音,语汇,交际用语。
其中语音学习为暗线,可采取整体学习的方法,通过大量的歌谣和歌曲的输入,在活泼自己染真实的语境中感知,模仿,习得英语语音,词汇和交际用语学习为明线,均通过较为自然的语境,在TPR,歌谣,歌曲,游戏,对话等语言活动中,使用实物,图片,录象,录音等多种教学手段来感知、模仿、习得语言,达到熟练上口。
教学进度安排一,二周UNIT 9三,四周UNIT 10五,六周UNIT 11七,八周UNIT 12九周UNIT 9 ——UNIT 12REVIEW AND TEST十,十一周UNIT 13十二,十三周UNIT 14十四,十五周UNIT 15十六,十七周UNIT 16十八周UNIT 9——UNIT16REVIEW AND TESTUnit 9、Classroom本单元教学目标1．能够在本单元涉及的情景下听懂并说出与教师有关的9个单词2．能够在本单元涉及的情景条件下初步使用单元所学的句型3．能够用in,on,under初步表达物品所在的位置4．能够听懂本单元涉及的课堂用语并做出相应的反映5．通过计算机键盘学习字母A,S,D,F,G,能够听字母音并按照指法做出正确反应Lesson 49教学目标：学习与教室有关的个单词: blackboard,door,window,wall,desk,chair,boy,girl,classroom学习课堂交际用语教学重难点：学习与教室有关的单词: blackboard,door,window,wall,desk,chair,boy,girl,classroom交际用语的掌握How are you？Fine, thank you、Blackboard去爆破的读音,Window ,classroom双音节词的读音教学准备：教学挂图,教学磁带,录音机,单词卡片教学过程:A、Greetings: Good morning, boys and girls、Good morning,Miss chang、How are you? Fine ,thank you、And you? I’m fine, too、B．用教学挂图演示引入新的单词T：Desk ,desk ,for you and me、并鼓励学生和教师一起边说边做。
一年级英语下册教材分析一、教材内容概述一年级英语下册教材在延续上册的基础上，进一步扩展了学生的英语词汇量和基本句型结构，加强了语言应用能力的训练。
教材内容包括日常生活用品、颜色、动物、家庭成员、学校生活等多个话题，旨在通过丰富的情境对话和图文并茂的呈现方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
二、教学资源分析该教材配备了丰富的教学资源，包括彩色插图、实物图片、录音带、多媒体课件等。
这些资源的使用能够帮助学生更好地理解和记忆知识，同时也为教师提供了多样化的教学手段和方法，有助于提升教学质量和效果。
三、难度渐进特点教材在难度设置上呈现出渐进的特点，从简单的单词和短句开始，逐步引入更复杂的句型和语法知识。
这种安排既符合学生的认知发展规律，又能有效提升学生的英语水平。
四、交际能力培养教材注重培养学生的交际能力，通过大量的对话练习和角色扮演活动，让学生在真实的语境中运用所学语言，提高他们的口语交际能力。
同时，教材还强调文明礼貌用语的使用，培养学生良好的语言习惯。
五、单元划分与主题教材按照主题划分为若干个单元，每个单元都围绕一个特定的主题展开，如“我的家庭”、“学校生活”等。
这种划分方式有助于学生在掌握语言知识的同时，了解不同领域的文化背景和社会常识。
六、课文结构与要素每篇课文都包含标题、插图、对话或短文、生词和短语、语法要点等元素。
课文结构清晰，内容丰富，有助于学生快速理解并掌握知识要点。
同时，插图和对话的结合也使得学习内容更加生动有趣，易于吸引学生的注意力。
七、扩展活动与练习教材在每个单元后都设计了丰富的扩展活动和练习题，旨在巩固所学知识，提高学生的语言运用能力和实践能力。
这些活动包括歌曲、游戏、手工制作等多种形式，能够激发学生的参与热情，提高他们的学习兴趣。
八、综合评价方式教材采用了多种评价方式，包括自我评价、同伴评价和教师评价等，以全面评估学生的英语水平和学习成果。
同时，评价还注重过程性评价和结果性评价的结合，关注学生的进步和发展，为他们的后续学习提供有针对性的指导和建议。
课题：《英语》（新标准）（外研版2022 一年级起点）一年级下册Things we lie设计者：旅顺经济开发区伯阳小学李若西一、教材分析：本册教材为外研社新标准一年级起点第二册，秉承本套教材的整体编写思路，本册教材本着贯彻素质教育为宗旨，与新课标要求紧紧相扣。
本册教材编写内容生动有趣，贴近生活，有助于教师备课设计，使得教师能够更加充分利用生活实际，创设情境服务教学。
在情感态度方面设计更加细腻，通过丰富多彩的内容吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，使学生更加热爱英语学习，渗透了解更多的西方文化意识。
同时，本册教材编写注重学生能力素质培养，提高了英语的实用性，真正达到了学以致用的目的，实现了英语作为工具学科的真正价值。
二、学情分析：本课的授课对象是一年级的学生，知识储备量较小。
本课设置任务是：介绍自己以及询问他人的喜欢的事物，如动物、水果、数字、颜色等。
一年级孩子在活动中进行简单的交流和对话，让他们觉得具有挑战性和趣味性。
在交流过程中，培养对英语的兴趣以及关心他人的意识。
三、教学目标：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
在教学建议中明确提出要注重语言实践，培养学生语言运用能力。
1 语言知识目标熟练听、说、读、运用所学单词，并将其分类。
掌握和别人交流喜欢的物品的简单对话。
2 语言技能目标掌握询问别人喜欢什么的对话：I lieDo you lie Yes, I do/No, I don’t______ is my favourite colourWe lie3 情感态度目标：激发孩子们学习英语的兴趣,养成关心他人的意识，将英语与生活实际联系起来。
4 学习策略目标：自主学习,小组合作学习四、重点与难点：1重点: 询问他人的喜好2难点: 灵活运用询问他人的喜好的句型1)五、教学准备：教材-u orning, boys and girls! How are you I’m fine, than you Sit down, e：Animals1)Do you lie games Let’s e：Hele:Ss：Do you lie _______animals T: Yes, I do/No, I don’t/MaybeSs：Do you lie _______fruits T: Yes, I do/No, I don’t/Maybe2)Ss：Do you lie _______sany colours! Orange is my favourite colour老师展示喜欢的图片T: What’s your favourite colourSs: ______ is favourite colour老师问，学生回答。
一年级英语下册一、课程简介一年级英语下册是基础英语课程的延续，旨在帮助学生进一步巩固基本的英语语言技能。
本学期的课程主要涵盖了对基本的词汇、语法和交流技巧的学习。
通过课堂教学和练习，学生将培养初步的听、说、读、写的能力，从而为进一步提高英语水平打下坚实的基础。
二、课程目标1.掌握基本的日常生活用语，能够进行简单的英语对话。
2.听力能力：通过听力训练，学生能够听懂并理解简单的英语对话和指令。
3.口语表达能力：学生能够用正确的语音、语调和表达方式进行日常简单的英语交流。
4.阅读能力：学生能够读懂并理解简单的英语短文和文章。
5.写作能力：学生能够书写简单的英语句子和日常生活用语。
6.语法知识：学生能够掌握一些基本的英语语法规则和句型结构。
三、课程安排1.Unit 1: My Family–介绍自己家庭成员的英文表达方式。
–学习家庭成员的基本词汇和使用方法。
–学习使用“be动词”来表达身份和关系。
–进行有关家庭成员的简单对话练习。
2.Unit 2: My School–介绍学校的基本词汇和日常用语。
–学习表示地点的介词和方位词的用法。
–学习使用“have”和“has”来表达所拥有的物品。
–进行有关学校的问答和口语练习。
3.Unit 3: My Friends–学习朋友的基本词汇和描述方式。
–学习使用形容词来形容人物特征。
–学习使用简单的比较级和最高级句型。
–进行有关朋友的对话和练习。
4.Unit 4: My Toys–学习玩具的基本词汇和描述方式。
–学习使用动词的现在进行时态来描述正在进行的事情。
–进行有关玩具的问答和写作练习。
5.Unit 5: My Daily Routine–学习表示日常活动的基本词汇和表达方式。
–学习使用简单的一般现在时态来描述日常活动。
–进行有关日常活动的问答和写作练习。
四、评估方式课程结束后，将进行以下评估方式来测试学生的英语水平和课程掌握情况：1.课堂表现：老师将根据学生在课堂上的听说读写表现来评估学生的英语能力。
人教版一年级英语下册教材分析一、教学目标本册教材的教学目标是培养学生初步的英语语言能力和英语学习兴趣，使学生能够在日常生活场景中运用简单的英语表达和交流。
具体目标包括：1.掌握一定数量的常用词汇和简单句型，能够进行简单的对话和自我介绍；2.培养学生对英语语音、语调和节奏的感知能力，提高学生的听力和口语表达能力；3.通过丰富的教材内容和活动设计，激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养其自主学习和合作学习的能力。
二、教学内容本册教材的主要内容包括：日常生活中的常用词汇、简单的自我介绍、数字和颜色的表达、家庭成员和动物的认识等。
通过这些内容的学习，学生可以逐步建立起英语学习的基本框架，为以后的英语学习打下基础。
三、教学方法本册教材注重教学方法的多样性，旨在通过多种手段激发学生的学习兴趣和主动性。
主要教学方法包括：1.实物教学：利用实物或图片等直观教具，帮助学生理解和记忆词汇；2.情境教学：创设贴近学生生活的情境，让学生在模拟的语境中运用英语进行表达；3.游戏教学：通过设计有趣的游戏和活动，让学生在玩中学，提高学习效果；4.任务型教学：引导学生完成实际的任务，如调查、报告等，培养学生的实际运用能力。
四、教材结构本册教材的结构清晰，内容安排合理。
主要包括以下部分：1.单元主题：每个单元围绕一个主题展开，方便学生学习和记忆；2.词汇和句型：列出每个单元的重点词汇和句型，便于学生查阅和学习；3.课文与练习：课文内容生动有趣，练习设计针对性和实践性较强；4.延伸活动：提供与单元主题相关的活动和游戏，培养学生的创造性和合作精神。
五、教材特色本册教材具有以下特色：1.内容丰富多样：教材内容涵盖了生活中的多个方面，贴近学生的实际生活，容易引起学生的共鸣；2.注重听说训练：教材设计了大量的听力和口语练习，有助于提高学生的听说能力；3.活动设计有趣：教材中的活动设计具有趣味性和实践性，能够激发学生的学习兴趣和参与度；4.语言规范地道：教材中的语言规范、地道，有助于学生形成正确的英语语感和表达习惯。
外研社新标准英语（一年级起点）一年级下册教材分析一、教材分析第一册教材共包含10个教学模块和一个复习模块。
每个模块有2个Unit（单元）。
Unit 1: 呈现本模块所要学习的语言内容及新语言训练。
一般包括三个活动：活动一的要求一般都是：Listen, point and find。
设计的意图就在于让学生注意一些核心的单词和短语，帮助学生找到中心句，也就是每个模块教学的最主要语言结构。
活动二则是对本模块的核心句子进行单独的呈现，进一步帮助学生明确学习目标。
活动三则是针对活动二所开展的扩展性练习。
Unit 2：一般设计为新语言扩展和新语言巩固。
其中提供了若干任务型（Task-based) 练习，包括一首歌谣或小诗。
由于一年级的英语教学是起始阶段的教学，因此教材注意选取了一些日常生活中学生熟悉、相对简单和容易理解的话题，注意选取了使用频率较高的语句，主要包括以下主要内容：问候及回应；数字11和12；介绍职业；询问和说明物体的方位；介绍身体部位名称；介绍动物；形容事物形态和表达对其的情感态度；学习衣服类物品和球类；发出邀请对方做某事等.以上共计10个话题中包含有30个核心句子。
109个单词。
6首歌曲，6首歌谣。
在教学中，我们应该根据教材各个模块的难易程度，合理安排课时。
一般情况下，五个课时完成一个模块的教学。
即每个页码用一个课时完成。
第五个课时用于完成活动用书、同步练习、字母教学或进行其他拓展、巩固性的教学。
如果时间较为充裕，学生的基础比较好，我们可以在学生的认读、对话的掌握方面提高要求，或根据学生实际情况补充部分内容。
二、学生分析一年级的小学生，处于学习外语的黄金年龄阶段。
他们学习过程中心理压力较少，有相对较多的学习时间。
对学习外语有强烈的好奇心和浓厚的间接兴趣。
他们模仿能力强，记忆力好，有用英语进行交流的欲望，勇于参与各种适合他们的有趣教学活动，这对学习外语十分有利。
但他们的学习的兴趣较脆弱，且容易丧失。
人教版新起点一年级下册英语教材分析的情感态度和价值观Unit 1 Classroom单元学情分析从上学期的教学情况来看，一年级学生注意力容易分散，学习习惯较难培养，本续期应该继续以培养小学生的英语学习兴趣为主，培养听说能力的同时，培养学生的认读能力，教师要耐心采取鼓励的方法创设生动活波的课堂气氛，调动他们的学习积极性。
单元教材分析本单元以“Classroom”为题，使新入学的小朋友认识学校，教材贴近学生的生活，以激发学生的英语学习兴趣为主，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发张自主学习的能力，建立了以任务型、活动课为主的教学模式，符合教学规律，全面体现了素质教育的教学思想。
知识与技能：（一）能够在本单元涉及的情景条件下听懂并说出与教室有关的单词。
（二）能够在本单元涉及的情景条件下初步使用单元所学的句型。
（三）能够用in，on，under 初步表达物品所在的位置。
（四）能够听懂本单元涉及的课堂用语并做出相应的反应。
设计学生乐于主动参与的游戏和活动，使学生在轻松愉快的活动中去感受语言，理解语言和运用语言，以培养他们的兴趣、成就感，自信心和积极主动学习的能力。
将语言知识和学生的生活实际结合起来，引导学生在自身的生活实际中开展交际活动的设计要体现学习语言是为了做事情，在做事情的过程中学习语言的原则，努力创设多种多样的教学活动形式，鼓励每一个学生都参与到教学活动中来，使学生在活动过程中逐步建构和语言技能，培养用语言进行交流的能力。
情感态度与价值观根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。
教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。
小学英语教学不讲解语法概念。
要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。
北师大版小学英语一年级下册教材分析
一教材的总体分析
本册教材共分6个单元。
第一课时主要是以对话的形式呈现本单元所要学习的语言功能与结构，其它课时的练习和活动，其目的就是进行语言的扩展和操练, 侧重培养学生语言运用。
经过一个学期的学习，学生在听说、认读等方面都有了一定的基础。
和第一册教材相比，本册教材的所选话题有所拓展，我们将带领孩子学说一些常见的动物，表达一些常见的形状，描述自己喜欢的食物，用英语介绍家人，学说一些衣物，学习表达、询问自己或他人具备体育技能等话题。
这些题材都是学生熟悉的学习、生活题材，学生会感到熟悉亲切。
每个单元计划平均用5-6课时完成。
最后一个课时可以实际情况进行复习和阶段测试。
二学情分析
经过一个学期的学习，一年级的小学生对英语学习依然保持着浓厚的学习兴趣，他们接受能力、模仿能力很强，对周围事物有着强烈的新鲜感与好奇心，绝大多数孩子有强烈的求知欲和表现欲。
在教学过程中，我们应当尽可能为孩子创设轻松的情境，让他们去感受身边的事物，使课堂更富童趣，并创造一切条件让学生大胆地发表自己的见解，敢于展示自己。
但由于年龄的特点，注意力容易分散，缺乏观察、发现、判断、总结事物的能力与方法，对自己有时不能严格要求，一些良好的学习习惯尚未定型。
所以在本学期，我们应该继续加强良好的英语学习习惯的养成训练，有步骤、有计划的在教学过程中逐一落实。
同时，我们还必须注意到低年级学生具有很强的向师性和可塑性的特点，这就要求我们一定要规范自己的教育教学行为，要求学生养成良好习惯的同时，我们自己也要养成良好的教学习惯，为学生做好示范。
三总体教学目标
我们主要从语言知识、语言能力，情感态度、学习策略和文化意识等五个方面考虑，来确定本册教材的总体教学目标：
（一）语言知识目标：
语音：贯穿复习字母a-l的发音，继续采用自然拼读法学习字母m-z的发音。
语音教学应该贯穿于词汇、关键句、对话、歌曲、歌谣教学之中。
词汇：穿插复习巩固上学期已学习75个单词。
比如第一单元关于动物的单词，上学期已学过大量，可以整合已学的单词，进行一个归纳复习，做到温故而知新。
继续学习65个新单词，根据新课标一级要求，学生能根据听到的词语识别或指认图片或实物即：会读、会听、知晓中文意思，教师可在复习词汇时，让学生学会看到单词联想到书中相应的句子，做到词不离句。
功能：学生会描述事物、人物、形状，表达自己的喜好和已具备的体育技能等。
话题：动物、形状、喜欢的食物、家人介绍、衣物、体育技能等话题。
（二）语言技能目标：（根据新课标一级的要求）
听做： 1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；
2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；
3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作等；
4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小对话并做出反应。
说唱： 1、能根据录音模仿说英语；
2、能相互致以简单的问候;
3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等;
4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢;
5、能够根据表演猜测意思、说词语，
6、能唱英语歌曲6首，说歌谣6首;
7、能根据图、文说出单词或短句。
玩演： 1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;
2、能做简单的角色表演；
3、能表演英文歌曲、对话等。
读写： 1、能看图识单词；
2、能在指认物体的前提下认读所学词语；
3、能在图片的帮助下读懂简单的小对话;
视听：1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；
2、视听时间每天不少于10分钟。
（三）情感态度目标：有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲对话、表演对话、做游戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
（四）学习策略目标：积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；在学习中集中注意力；积极运用所学英语进行表达和交流。
（五）文化意识目标：语言是文化的重要载体，学习语言同时也要学习文化，要努力使学生在学习英语过程中了解外国文化。
结合每个模块的主题，本学期的教学中我们主要渗透有关国外重大节日、家庭观念的知识和国外饮食习惯的知识等。
这些文化知识要结合自己的教学，找好切入点，适当地进行渗透。
四具体语言项目的教学目标和建议
（一）语音教学
上学期我们已经完成了字母a-l的发音教学，要求学生能听到字母，说出字母相应的发音规律。
这个学期我们将继续把字母语音教学渗透到的教学中，并进行适当的拓展和延伸，完成字母m-z
的发音教学，为以后的单词的发音和拼写打下基础。
（二）对话教学
每个单元的教学内容基本都是以Ann,Ken, Mocky等主要人物为线索，编制的不同语境的故事性对话。
这些对话是这个单元的语言、语法、词汇和功能的集中呈现。
目的就在于是让学生在对话中接触、体验和感受语言的使用，突出语言的交际性和语言的真实性。
对于对话的教学，我们要求达到的教学目标是：
1学生能准确分角色朗读对话；能指读对话。
2在图片和录音的帮助下，学生能正确理解对话内容（可以用提问、判断、看图说话、表演等方式检查学生是否正确理解对话内容）；
3 学生能听、说、读、对话中的单词并能听、说、认对话中的语境词汇。
关于对话教学，还有下面几点需要大家给予特别关注：
（1）关于对话的呈现方式，通常可以采取的是先整体感知，让孩子们先理解对话的大意, 清楚语言使用的语境，让学生在对话中接触词汇和句子结构。
（2）第一课时应该以理解对话为主，后续的课时将继续对主要的语言现象进行再处理。
任何一个新的语言点都不必在第一课时就要求学生完全达到教学要求。
学习语言是循序渐进的过程。
所以在整个单元的学习过程中，我们都应注意创造机会，将对话进行复习和再现，比如在每节课前进行听音跟读，学生领读或小组表演等。
（3）以指读方式适度关注对话中的文字，通过指读，把英语的读音与形式结合起来有利于培养学生的整体文字认读能力。
（4）让学生养成大声朗读的习惯。
大声朗读可以让学生听到语言,对听力有帮助。
同时,学生在读的过程中对口语的发展也是十分有利的。
同时, 对孩子的表达也要尽量要求自然, 就象平时说中文一样。
不能刻意大声嚷嚷，要注意纠正朗读中唱读、拉长声等不良习惯。
（5）鼓励学生背诵对话。
要注意给那些能够背诵的同学创造展示的机会，并给予适当的奖励和鼓励，以此来带动和影响其他同学。
（三）扩展与运用教学
第一课时我们用来处理单元中对话，那么接下来课时中我们就要选取重要的部分进行扩展学习了。
这里所说的扩展和运用指的主要就是核心句子和词汇的扩展和运用。
对于核心句子及其扩展运用的教学，我们应该达到的目标是：
1．能准确地指认、朗读教师用书中所列的核心句子。
2．能正确理解核心句子的含义和语用功能。
3．能在活动、游戏、任务完成中灵活运用核心句。
1．这一部分的教学重点是“说”，而不是“读”，所以尽量不要把课上成反复跟老师念、跟录音机读、集体读、单人读、大组读、小组读、男生读、女生读的枯燥的机械操练。
要注意由“机械操练——意义操练——交际运用”的层次性。
要科学地设计活动和任务，活动和任务要尽可能关注学生的自身经历，引导学生的在活动和完成任务过程中自然、自觉运用核心句子，从课本走向学生的生活实际。
2．低年级的学生注意力集中的时间有限，要想长时间维持他们的兴趣和注意力，不同类型的活动要穿插进行，不宜将多种相同类型的活动安排在一起。
活动要难易适中。
太难的活动容易让学生失去信心，过于简单的活动缺乏挑战性，也会让学生失去兴趣。
活动要连贯紧凑。
活动安排要给学生一种渐进感，由简单到复杂、由理解到运用，使学生感觉到进步。
3．在活动中，争取创造一个与教学内容有关的兴奋点，让学生在下课之后对这堂课依然存有印象，下课后愿意与家人、同学谈论。
当然，一堂课之中还要留给学生们适当的思考的时间，做到动静结合。
4．在教学中，不要过分拘泥于教材所规定的语言知识，如词汇、语法范围之内。
教师可以发挥自己的主观能动性，在充分考虑学生的接受能力的前提下，根据教学实际和学生的兴趣对教学内容有所调整，有所扩展，使教学内容相对开放。
课堂上要根据教学实际，适当增加孩子感兴趣的内容，这不仅可以充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，还可以扩展学生的思维，培养学生积极思考的习惯。
（四）歌曲、歌谣教学
每个单元都包括一首歌曲和童谣。
根据新课标一级的要求，不要求孩子掌握歌曲中的每个单词意思，孩子能整体理解，能跟着说、唱就行。
教师主要引导学生去感受韵律，体验韵律，并借助这些韵律渗透语音。
关于歌曲和歌谣的教学步骤，下面的建议供大家参考：
1学习歌曲和歌谣之前，先把歌曲中含有的主要句型或词汇复习一遍。
2让学生观察插图，说一说歌谣的主要内容。
介绍相关的文化知识，把歌词念给学生听
3整体呈现歌谣把歌曲或歌谣读给学生听。
4结合歌谣的意义，给歌谣编排一套动作，或者给某些词汇设定一些动作。
5播放录音，让学生做动作, 播放录音让学生尝试边做动作，边唱歌。
