阅读中语感的培养重在语言的积累

浅谈在阅读中培养学生的语感范文一：阅读中培养学生的语感阅读是提高语感的一种有效方法。

我认为，在阅读中培养学生的语感，需要注意以下几点。

首先是要有正确的阅读态度。

阅读中的态度和情感是涵养语感的关键所在。

只有真正喜欢阅读，才会带着认真的态度去读每一本书。

这样，才能够真正感受到每个作者想要传达的信息，才能够领会到其中蕴含的情感。

其次是要有丰富的阅读经验。

我们要阅读各种各样的书籍，涉及不同的主题和背景。

在阅读的过程中，我们能够接触到不同的文化，不同的风格，不同的人物形象，这些都会让我们的语感更加细腻。

再者是要注重阅读中的语言表达。

通过阅读，我们能够了解各种语言表达的方式和技巧。

句子的长度、部分的结构、体裁的选择等等都能够给我们提供启示。

我们可以学到如何将些许抽象的情感表达得更加生动、深刻。

最后，要多加练习。

语感这种东西是需要不断练习才能提高的。

如果只是靠阅读，可能会有些慢。

所以，我们还可以通过诗歌歌赋、写作等方式多加练习，带着语感去感受诗歌的意境、歌曲的情感，将自己的感受和情感用写作的方式表达出来。

总之，阅读是培养学生语感的重要途径，需要从态度、经验、语言表达、练习等方面下手。

只有这样，才能够在阅读中真正感受到语言的美和情感的力量。

要点分析：本文以学生的口吻为主，全文分为四个方面。

第一段讲述了正确的阅读态度的重要性；第二段介绍了多样化的阅读经验和丰富的阅读体验；第三段重点阐述了语言表达在阅读中的重要性；第四段则是讲述了下一步的练习方法。

用词上多次用到了涵养、细腻、生动、深刻等词汇，体现了语感本身的这种恰当用词的特点。

范文二：如何通过阅读来培养学生的语感阅读真的是提高语感的不二法门。

在阅读中培养学生的语感，可以采取以下方法。

首先，注意语言感受。

交流的目的是让对方接收到你的信号，那么用什么样的语言来传递信息？这样做能否让对方接收到我的信息？可以说，语感是通过语言的表达给予别人情感的过程中得到培养的。

因此，在阅读过程中，我们要注意作者的构思、语言、技巧和用词等方面的选择，这需要花费一定的功夫去做。

在阅读教学中如何培养学生的语感“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”是语文教学的一个支点和重点。

那么，在阅读教学中如何培养学生的语感能力呢？实践告诉我，可以从以下几方面为着手。

1以读为本，读中感悟，是培养学生语感的前提苏霍姆林斯基曾说过，“我曾试过用许多手段来减轻学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有意义的手段就是扩大他们的阅读范围。

”实践也表明：大凡爱看书的学生，语感都较强，表现为想象力丰富，语言表达能力强，对语言文字把握非常准确。

因此，阅读教学中，可读与课文相关的阅读材料，以弥补现行教材阅读量的不足。

再者，现代社会为孩子提供了良好的环境：电脑、电视、广播、社会交际、课外活动、小广播等都是阅读的渠道。

教师要多加引导，“物为我用”。

《语文课程标准》明确提出：“要让学生充分地读，读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”由此可见，读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言、训练语感的基本方式。

“读书百遍，其义自见”，这是感知、理解的过程，也是培养语感的开始。

在同一语言的反复熟读中达到“成诵”的目的，这又是记忆、积累的过程。

因而，阅读教学中就应充分利用读的策略，以读为主线，但不是那种单调、枯燥的死读、呆读，而是要通过朗读、默读、复述、赛读、示范读、表演读等多种形式的读，让学生对音的正误、音调的流畅、词义的内涵、表达的恰切、语势的磅礴、语法的运用，条理的连贯、意境的优美，直到弦外之音都能够有所体会。

如读“天门中断楚江开，碧水东流至此回”，看到不仅是天门山、长江、旋涡，还有从“断”想到天门山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。

由于长江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。

从“回”想到两山夹峙，汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，翻滚抛掷，变化无穷的境界，也可联想到祖国山河壮丽，感受到诗人丰富的想象力。

2运用比较，揣摩品味，是培养学生语感的关键咬文嚼字、体味语言是语感训练的关键环节。

《语文课程标准》指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感……”语感指的是对语言文字敏锐的领悟和品味能力,是人们接受和输出语言能力的客观反映,是学生认识逐步走向作者心灵的桥梁。

吕叔湘先生认为:“培养学生语感能力,是语文教学的首要任务。

”可见,在小学语文阅读教学中,培养学生语感是非常重要的。

培养语感可以提高学生的理解能力、接受能力和口头表达能力。

那么,在教学中怎样培养学生的语感呢?一、多读多想,培养语感语文教材中有许多语言精美、内涵丰富的课文,教学中应充分利用它们作为语感材料,指导学生调动多种感官,有表情、有节奏地潜心诵读,因声求气,使其步步深入作者情感的变化和语音的音韵变化中,悟出仅凭语言分析难以真切理解的内涵,达到悟其神的境界。

1.以读为本,读中感悟古人说:“读书百遍,其义自见。

”这说明多读易于理解文章,故在阅读教学时,要反复诵读,掌握句子表达的意思,读起来才能准确传情,产生语感。

如《金色的鱼钩》中老班长看到三位小战士不喝鱼汤时,说:“怎么了,吃不下?要是不吃咱们就走不出这草地。

同志们,为了革命,你们必须吃下去。

小梁,你不要太脆弱!”第一句着急地发问,第二句慈和地说理,第三句庄重地命令,第四句严厉地暗示。

结合上下文,了解当时说话的语境,让学生反复诵读,那激昂委婉的语调,使班长关心同志,忠于革命的精神得到充分的表现。

这样,情感激发出来了,强烈的语感也就产生了。

2.读想结合,诱发语感有效的读,必须同想象紧密地结合起来,才能诱发学生的语感。

叶圣陶先生曾说过:“作者胸有境,入境始与亲。

”因此,没有想象,就无从对语言进行感受和理解。

在指导学生朗读时,要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着,能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界。

同时,运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。

而教师要重在引导学生进入想象的境界,笔者在教学古诗“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”一句时,让学生说说脑海中展示出来的前川瀑布飞泻而下美丽的、壮观的景象。

在语文阅读教学中如何进行语感的培养【摘要】语感是学生对语言文字的直觉敏锐感受力和迅速的领悟能力，是学生的认识逐步通向作者心灵的桥梁，是语文诸多能力中一种重要的能力。

语感训练就是引导学生通过语言文字的丰富内涵，充分感受作者所要表达的思想感情。

叶圣陶先生曾说过：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉。

”.语感既是学好语文的重要条件,又是衡量语文水平的重要标志.因此,《语文课程标准》特别强调:在语文中尤其要重视良好的语感.那么，阅读教学中如何进行语感训练呢？本文就小学语文教学中如何对学生进行语感训练，提高学生的语文素质谈几点粗浅的认识.【关键词】阅读；教学；语感；培养著名教育家、语文大师陶先生说过：“至于文字训练，最要紧的是训练语感。

”因此，语感是对语言文字直觉敏锐的感知力。

因而语文教学必须加强对学生语感能力的培养。

传统的教法往往是一味地让学生记忆背诵，以应付考试，而不重视引导学生体味感受。

长此以往，不仅不能培养学生对语言文字的敏锐感知力，相反会使其越来越迟钝。

可见，语感的培养是语文教学中非常重要的一部分。

在以往的阅读教学中，我们经常发现这样的情况：老师在课堂上讲得很多，似乎分析得透彻，可学生在阅读中对语言文字的感受仍没有多少灵性、悟性。

如《草原》一文中，有这样一个句子：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳“。

老师说：“这句话表明蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，不忍分别，在夕阳的草原上相互倾诉着惜别之情。

”于是，学生就记住了老师这句话。

因为考试答题时起作用的是老师的这句话，而不是语言文字的本身。

学生无须去体味“天涯碧草”的含义，去体会“何忍别”与“话斜阳”的关系，久而久之，学生对那些规范的语言，表现力强的语言积累就少，学生对语言的感受力领悟能力也就差了。

因为语感即语文的直觉能力，对语言文字的感受能力，是语文诸多能力中一种重要的能力。

语感训练就是引导学生通过语言文字的丰富内涵，语言文字的训练，充分感受作者所要表达的思想感情，提高学生的语文素质非常重要。

语感培养实用方法在现代社会中，拥有良好的语感成为了人们追求的目标。

无论是在工作中交流，还是在生活中表达自己的想法，语感都扮演着重要的角色。

然而，对于许多人来说，培养语感并不容易。

本文将介绍一些实用的方法，帮助读者提升自己的语感。

一、读书积累词汇词汇是语言的基础，良好的词汇积累是培养语感的关键。

通过大量阅读，可以接触到各种词汇，并了解其正确用法。

建议读者选择自己感兴趣的书籍或文章，这样可以增加学习的主动性。

同时，读书时可以将不熟悉的词汇记录下来并进行整理，这样可以帮助记忆，并加深对词汇的理解。

二、多听多说多练习语感的培养除了词汇积累外，还需要通过多听多说多练习来提高。

通过听英语广播、音乐、电影等，可以提高对语言的感知能力。

同时，积极参与口语练习，与他人进行交流，不仅可以加深对语言的理解，还可以改善自己的口语表达能力。

此外，阅读和写作的练习也是提升语感的重要手段。

三、模仿优秀篇章优秀的篇章往往具有良好的语感，可以通过模仿来培养自己的语感。

选取一篇自己喜欢、认可的文章，仔细分析其结构、语言运用等方面，然后尝试将这种写作风格应用到自己的写作中。

在模仿过程中，要注意保持自己的创造力，不要简单地复制，而是根据自己的理解和思考加以改造，形成自己的风格。

四、培养审美意识培养审美意识对于提升语感十分重要。

通过欣赏优秀的文学作品、音乐、电影等艺术形式，可以培养眼界和审美能力。

同时，对于语言的美感有敏感度，可以更好地理解和运用语言。

此外，可以关注一些文学艺术活动，如参观画展、音乐会等，进一步磨砺自己的审美观念。

五、不断精进，持之以恒培养语感需要时间和坚持。

要不断精进，不断阅读、听说练习，保持对语言的关注。

为了坚持下去，可以制定合理的学习计划，并设定明确的目标。

同时，培养语感也需要与他人交流和互相学习，可以寻找语言学习的伙伴，互相激励，共同成长。

通过以上实用方法，相信读者可以有效地培养自己的语感。

然而，要想获得较高水平的语感，需要长期的积累和不懈的努力。

浅谈小学语文阅读教学中的语感培养【摘要】语感，就是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是由语言活动引起的复杂的心理活动和认知活动的过程，是人们直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。

课程标准明确提出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。

”叶圣陶先生说过：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。

”吕叔湘先生也认为：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。

”因此，培养良好的语感和整体把握的能力是语文素质的核心，也是小学语文学科实施素质教育的一个关键。

那么，如何培养语感呢？【关键词】小学教学语文课堂预感培养一、以“读”为本，朗读中增强语感古人云“读书百遍，其义自见”，课程标准强调：小学各学段都要重视朗读和默读。

加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。

读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。

这都点出了读的重要性，朗读既是理解语言的有效手段，也是积累，培养情感的重要途径。

在教学中，学生对课文内容可通过朗读去获得感知。

在此基础上引导学生对文章的重点部分进行各式朗读，掌握文章的语气、停顿、节奏、重音、格调、揣摩语气的不同与变化，体会思想感情，充分感知课文准确的用词，生动的造句，巧妙的布局，感人的情景等，从而达到对课文内容的理解，产生真切的感受。

如学习《一个中国孩子的呼声》一课，我在范读课文时，声情并茂，并加上抑扬顿挫的语调，使学生深刻地体会到作者对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望，在无形中引导学生进入课文的情境。

如在教学人教版六年级上册课文《詹天佑》一文时，其中描写詹天佑心理活动的句子，应着重进行重音的指导：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

”学生在深入体会句子的含义后，教师再作朗读技巧上的指导，无疑对学生起到了引路的作用，学生能用朗读更好地表现自己对文本的理解。

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