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“理”统帅、“地”落实，精讲精练————2015年高考地理分析与反思孙振刚一、高考地理试题分析2015年新课标卷1试卷充分体现了高考的命题思路，遵循能力立意即考查学生综合能力为主的总原则，题目设置常规而又不缺乏新意。
突出呈现出几大特点：1、试卷整体难度较往年略有提高，但总体来看难度还在可接受范围之内，地球运动、大气环境等难度较高的内容未出现，地理原理、规律的应用，地理图象的判读，区域条件、特征的分析等成为地理考核的核心。
2、单纯考自然、人文地理知识的试题较少。
取材自然，服务人文，自然与人文的统一趋势明显。
选择题11道题有8道涉及自然地理内容；36题的（1）题、37题与自然地理内容有关。
人文地理：选择题有3道，36（2）、（3）题,37（2）题。
选修10分。
每一个题组都体现了自然与人文的综合，体现了知识与能力的双重考查。
3、具有突出的“地理”特色——区域性和综合性本套试题共涉及6个区域，中国3个——青藏高原、黄河三角洲和渤海湾，世界3个——纽芬兰岛、美国大盐湖和东南亚。
这些区域在试题中通过区域图、等值线图、经纬线图和文字材料呈现出来，以这些区域为背景考查区域内自然和人文地理事物的特征、分布、成因等与人类生产生活密切相关的内容。
突出体现了地理知识的综合应用。
如37题以青藏铁路高原环境为背景考查冻土形成条件、铁路路基稳定的影响因素和工程建设的原理分析，涉及众多的地理知识和相关的学科知识，综合性非常强，这道题也是本套试题难度最高的题。
4、突出地理的工具——地图的考查。
1-3题模式图的阅读与分析；4-6题带经纬网的区域图，6题经纬线地图的距离计算；7-9题带海冰等值线和经纬线的渤海区域图；10-11题黄河三角洲动态剖面图；36题带经纬网的美国大盐湖区域图；37题带等温线的青藏铁路一段模拟题和景观模式图；42等高线区域图；43题中南半岛区域图和气候统计图。
5、人类活动的区位因素、自然地理事物相互关系形成过程及原因考查比例较大。
2015年高考文科综合（地理）试卷分析2015年辽宁高考文科综合（地理）测试卷，坚持了高考命题的基本原则，符合《考试大纲》的目标要求。
试卷坚持了“以能力测试为指导，考查学生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析解决实际问题的能力”，充分体现了新课程改革的要求。
与往年的高考文综地理试题相比，今年的地理试题总体难度较去年有所降低，较好地体现了普通高中新课程改革要求――“稳”与“变”结伴同行，引领考生关注生活、关注环境。
本试卷最大的亮点仍在于既考查地理学科的主干知识、重点知识，又考查地理学科的能力要求。
试题以图、图表为载体，以基本知识点为中心，强调学以致用，重视情境材料的创设，突出地理空间思维能力和综合分析能力的考查。
一、2015年地理试卷的具体特点（一）所考考点均属地理学科内的核心考点，考点覆盖较广（二）注重学科的主干知识，突出了高中课程的基础性原则从试题考查的知识点分布来看，一是集中于主干知识，以突出高中课程的基础性原则；二是注重区域定位，以彰显地理的学科特色；三是突出了“以能力测试为主导”的命题指导思想，以考查、区分考生“审题、发现和分析有效信息，联系背景知识，设计解决问题的路径，进行推理、判断再梳理、分析、综合、比较等，说明问题和表达结论”诸方面的能力水平。
（三）强调以能力立意原则，注重读图辨析判断能力的考查体现地理特色，突出对读图能力和空间思维能力的考查。
强调对区域地图的辨析能力，考查学生学习地理的空间判断能力、逻辑思维能力、逻辑推理能力、语言表达能力等，是地理高考试题的一大特色。
历年的试题几乎是“题题有图，无图不成题”，今年的地理试题也不例外。
试题遵循《考试说明》要求，突出了对学科基本知识、基本技能、基本思维品质的考查。
试题命制侧重能力立意，对学科要求较多的如对地理信息的获取与解读、对地理空间位置判定（如单选第6、7题及第10题）、对区域特征的归纳分析与比较、对地理概念的理解与区分运用（如单选第6、7题）、对地理图像的判读分析、对地理现象的描述与联系阐释、对地理问题的认识与论证探究、对地理结论的概括说明与表述等均有一定程度的考查。
2015年全国新课标I卷阅卷启示河北鲁爱华高考命题的目的是测试学生的智能水平，为高校选拔人才，备考就是要研究高考，把握命题的特点，思考答题的方法，提高学生的学科素养。
研究2015年全国新课标I卷会为学生备考带来一些启示。
一、全国新课标I卷地理试题的测评特点试题让人耳目一新，难度适中，能力考查站位高，学科特色明星，贴近生活实际，能够测量出学生的长处及学科素养，对今后教学具有导向意义。
具体分析如下：1.试卷结构稳定，知识抽样，主题鲜明2015年地理试题结构稳定，必修试题数量与2014年完全相同，差异是开放性试题放在第36题，2014年放在第37题；三道选修试题难度与思维量都处于不均衡的状态，如2015年试题，旅游地理与自然灾害难度相对较小，只有一个设问；环境保护试题涉及三小问，学生答起来困难，得分不易，以河北省为例，该题的选做率为11%，得分率为33.67%。
主干考查具有抽样性，主要考点有水循环与水资源、航空港建设、经纬网计算、海冰形成与利用、黄河三角洲的时空变化、卤虫产业、青藏高原冻土、雅鲁藏布江谷地的自然灾害、东南亚水患、卡斯特地区开挖石料和堆放弃料的影响等；在考查上的主要方式：同一组试题围绕主题进行深入探究。
2.在图像判读的基础上考查知识的贯通每年的试题都会以丰富多样的地图呈现试卷的一些变化，从知识考查到能力立意，就好像是一场有意义的对话。
“此中有真意，欲辩已忘言”，需要我们细细体会。
试卷最大的特点就是在图像判读的基础上考查知识的贯通。
例如，第一组试题表面上是在说雨水花园，但实际上是在考查学生读图获取和解读信息的能力。
在知识调用中又在影射水循环、水资源、城市化等知识背景，意在综合。
第三组试题以渤海区域为背景，探讨海冰形成的因素及海冰利用现状。
第7题，比较四海域的海冰厚度，先要依托图像判读等值线，在区分甲、乙海域海冰厚度时，又要考虑海陆热力性质差异的影响，即离陆地越近，温度变化越明显。
第8题，在分析单位面积海冰资源最丰富的海域时，需要学生有一个思维上的转换，即从水平到垂直。
高中教学联盟质量检测地理试卷分析一、试卷结构和特点分析1.试卷结构试卷与2015年新课标全国卷1结构相同，包括必修和选修两部分，必修部分包括11个选择题和2个综合题，其中选择题为第1—11题，每题4分，计44分;综合题为第36题和37题，计46分;选修部分共3个综合题，分别是第42题旅游地理，第43题自然灾害，第44题环境保护，要求考生从中任选一题作答，计10分。
2.试卷总体特点（1）注重主干知识考查试题强调基本技能、基本能力和基本地理过程的考查，让学生运用书本知识去解决实际问题。
试题语言简洁，图表清晰，主题突出，设问新颖（2）彰显学科特色地图是地理学的“第二语言”，也是地理学习的重要工具。
每组选择题、每道综合题都有图表，图的类型多样，涉及等值线图、坐标图、区域图、等。
试题图表中均包含了大量的地理信息，命题者很好地利用地图语言，侧重于图文转换和知识迁移，着重考查我们读图、析图及从图中获取地理信息的能力（3）关注社会热点、贴近生活试题继续关注热点，关注生活，联系最新重大时事、联系生活考查学生分析、解决地理问题的能力。
体现了地理学科与时俱进贴近生产、生活的特点，充分体现有用的地理、生活的地理的新课程理念二、试题分析试卷总体难度适中，难度系数：0.57。
其中客观题第4题，第8题难度较大，主观题第36题主要是自然地理，难度稍大。
但是就整体来说，知识点分布过于集中，人文地理考查偏多，自然地理中的气候部分考查过多。
具体分析如下：第一组题（1-3题）农业问题。
考查了同一种农作物在不同地区生长周期的差异及其影响因素，以及农业的发展方向。
其中第1小题难度稍大，主要因为学生未能真正理解热量对冬小麦生长周期（播种到收获）的影响。
第二组题（4-6题）人口问题。
此题组能结合我国现行的人口政策，并且用三条动态曲线表示不同年龄段人口的变化趋势，比较新颖。
其中第4小题难度最大（难度系数0.19），主要因为学生不懂什么是人口生育惯性（婴儿回声潮），个人认为应该在材料中加以解释说明，这样才能更好的考查学生分析问题的能力和读图能力。
2015高考新课标Ⅰ卷文综地理试题分析王东鹏2015高考文综地理试题（新课标Ⅰ）整体延续了“平稳”的风格，体现在三个方面：第一个方面就是整个试题的结构没有发生太大的变化，第二就是继续加强与实际的联系，的一贯风格，试题多以现实生活、生产为背景，考查学生学以致用的能力，引导学生关注生活、关注社会、关注人类发展。
具体体现在选择题的雨水花园、淡水资源问题、河流的开发与保护以及综合题的青藏生态建设、峡谷旅游、东南亚水灾等。
；第三就是继续加强能力考察，考察学生提取信息，读图，然后分析问题，解决问题的能力。
特别是地理学科“无图不成题”的学科特色，重视对图像的考查，考查了考生的读图、分析、提取信息，运用图表解决问题的能力，对读图能力的考查进一步加大。
当然，2015地理试题同样也突显了“多视角重内涵，多层次重逻辑”的测试特点。
在高考测评理念与新课程理念的高度融合中，为考生创建了“有用的地理”思维平台，引导考生从地理学科独特的视角，去关注时代发展、分析地理现象、思考现实问题。
试卷的结构设置合理，试题的难度较去年略有提升。
Ⅰ卷选择题：独特视角，精巧构思选择题依托4组内容鲜活、主题鲜明的材料，将地理图像、图表与文字材料有机结合，使地理信息的呈现形式情境化。
每组题目的考核目标也十分明确，学科特点与地理思维逻辑十分突出。
1-3题以“雨水花园”为材料，引导学生分析花园中“铺设树皮覆盖层”的作用和其它各层的作用，进而让学生思考“雨水花园”的核心功能；4-6题以“纽芬兰岛的甘德国际机场”为材料，主要考查地理空间思维和时间思维，并巧妙的将经纬网知识与主题结合；7-9题以“渤海海冰资源”为背景信息，主要考查等值线图的读图分析能力；10-11题以“黄河三角洲的变化”为材料，主要考查地理环境的整体性原理及环境的变迁。
另外，11道选择题的排布结构合理，考查的能力要求有层次、有梯度，使选择题所应有的题型功能与作用得到了充分体现。
Ⅱ卷必考题：立足区域，综合分析，完美规避了热点问题36题，以“文—图—问”的题目结构和图文结合的形式，围绕“美国大盐湖的卤虫产业发展”主题，分层次分步骤地探索“大盐湖盛产卤虫的原因”、“早年卤虫产业规模较小的原因”以及后来产业的蓬勃发展问题。
2015年高考全国新课标文综卷Ⅰ地理试题命题分析作者：傅金华王红梅鲁爱华来源：《试题与研究·高考文综地理》2015年第04期由教育部考试中心命制的全国新课标文综卷Ⅰ，具有很好的教学导向意义。
因此，2016年备考要先从这套试卷入手，因为学法就在考法中。
通过实际做题、分析试题、研究试题，探讨未来高考命题的一般规律与特点，从而缩短“学与考”在理解上的差距，最终使备考卓有成效。
一、命题透视总的来说，试题让人耳目一新，难度适中，能力考查站位高，学科特色明显，贴近生活实际，能够检测出学生的水平及学科素养，对教师今后的教学具有导向意义。
下面结合试题从学科角度具体分析其特点，以揭示全国新课标卷Ⅰ的命题趋向。
1.试卷结构稳定，主题鲜明2015年地理试卷结构稳定，必修地理试题数量较2014年完全相同，差异是开放性试题放在了第36题，2014年在第37题；三道选做试题难度与思维量都处于不均衡的状态，如2015年试题，旅游地理与自然灾害试题难度相对较小，只有一个设问；环境保护试题涉及三小问，学生答起来困难，得分不易。
以河北省为例，该题的选做率为11%，得分率为33.67%。
对必修地理知识点的考查具有抽样性，主要考点有水循环与水资源、航空港建设、经纬网计算、海冰形成与利用、黄河三角洲的时空变化、卤虫产业、青藏高原冻土、雅鲁藏布江谷地的自然灾害、东南亚水患、喀斯特地区开挖石料和堆放弃料的影响等，在考查上的主要方式是：同一组试题围绕主题进行深入探究。
2.在图像判读的基础上考查知识的贯通每年的高考试题都会以丰富多样的地图呈现试卷的一些变化，从知识考查到能力立意，就好像是一场有意义的对话。
试卷最大的特点就是在图像判读的基础上考查知识的贯通。
到底是考查知识多一些，还是考查能力多一些，在绝大多数的试题中，虽然分不清但二者联系密切。
例1（2015年高考全国新课标文综卷Ⅰ，1～3）雨水花园是一种模仿自然界雨水汇集、渗漏而建设的浅凹绿地，主要用于汇聚并吸收来自屋顶或地面的雨水，并通过植物及各填充层的综合作用使渗漏的雨水得到净化。
一道2015年高考地理试题评析
2015年高考地理试题评析
一、试题性质：
1、类型：2015年高考地理试题主要包括客观题和主观题。
2、内容：客观题主要是基础知识考查，考过篇幅、位置和环境分析等，突出重点知识。
主观题主要考查学生逻辑思维、分析解决问题的能力，强调地理学的实践性表现。
二、题型特点：
1、客观题：有选择题、判断题及填空题等多种题型，题量适中。
2、主观题：全部采用问答题题型，其中问答题包括小题和大题两种题型，小题数量较多，题量较大。
三、分值分布：
1、客观题：占总分的55%，其中选择题的分值最高，共占20%；判断
题占10%，填空题占25%。
2、主观题：占总分的45%，小题的分值比例高于大题。
四、难易程度：
1、客观题的难度中等，更多采用满分测试；主观题难度较大，更多地
考查学生思考、分析、解答能力。
2、考查重点：重点考查学生对地理学知识的掌握和应用，强调地理学
探究、问题解决的实践能力。
五、突出考点：
1、重点考查学生对地琇学知识的系统梳理和全局分析能力；
2、注重学生在解决实际问题中的综合能力；
3、强调学生从实践中获得的实践经验；
4、重视学生对考点概念的理解。
总结：2015年高考地理试题主要考查学生对地理学知识的系统掌握并应用探究、问题解决的实践能力，重点是逻辑思维，考查学生综合分析、实践、解决实际问题的能力。
2015年高考新课标Ⅱ文综试卷（地理部分）试题特点失分原因及教学建议白城市教育学院刘丽娟2015 年全国高考业已落下帷幕，新课标II卷的试题精致精巧。
试题设计取材鲜活，贴近现实，有助于引导考生联系实际认识地理问题和感悟地理学应用价值，倡导了学以致用的学风。
新课标II文综地理部分命题者对试题的难度进行了合理把握，相对于 2014年高考试卷整体难度稍有提高。
本人拟就今年的高考试题和学生失分原因做简要进行分析，以供大家参考。
一、试题特点1．知识覆盖面广，自然和人文地理知识考查并重试题内容覆盖了地球与地图、自然地理、人文地理、区域地理与区域可持续发展四大知识板块。
重视对中国国情知识的考查，选择题1——7题及综合题36、37题都是从我国国情出发(虽然36题考查的是尼日利亚的交通和气候，但我国与其有着密切的联系)，考查基本概念、基本原理、基本规律以及重要地理事物特征、分布等基础知识。
比如37题：我国河套平原地势特征、乌梁素海污染的原因及治理的措施等等。
知识考查自然与人文并重，有效地整合了中学地理课程相关区域地理知识，初步统计，从必修试题（90分）上看，自然和人文地理各占45分。
分值分配科学合理。
2、图文并茂，注重考查地理主干知识选择题11道题分为4组，第一组材料以文字呈现，其余3组材料以四幅图呈现，综合题涉及两幅图，考查的都是地理主干知识，如下表：3．命题素材联系生产生活，凸显学科应用价值试题以“联系考生生活体验，结合中学地理课程知识”的基本思路，形成了科学合理的命题设计，很好地考查了考生灵活运用所学知识分析、解决实际问题的能力。
试题取材密切联系社会生产生活实际。
如第一组选择题：运用社会现实——“我国珠江三角洲地区工业化和城市化的快速发展，传统的基塘农业用地大量减少”这一材料，挖掘原因和影响，以独特的视角来考查地理学科知识，彰显学科的应用价值。
4．问题设计立足材料分析，突出四项能力考查。
1）考查获取和解读信息的能力（审题能力）如37题第1问：判断河套平原的地势特点（不是地形特点），第2问指出长期维持河套灌渠功能必须解决的问题（不是长期灌溉出现的问题），这就需要认真审题，一旦设问理解错误，答题就会差之千里。
2）考查调动和运用知识的能力（理论联系实际能力）所有的问题平时的课堂上、教材里都没有见到过，但又符合一定的地理原理和地理规律。
通过积极思考，又能用地理原理和地理规律来解决这些问题，这就是高考试题的妙处。
例如：选择题第4、5题，以2013年7月30日我国西北某地出现的强沙尘暴为例来考查强冷锋过境时天气的变化。
3）考查描述和阐释事物的能力（分析概括问题的能力）比如：36题第1问归纳尼日利亚现用铁路路网的特点；第2问指出尼日利亚拟建沿海铁路布局的特点等，要求考生在认真审题、正确地理解设问的基础上用简洁、精炼的文字语言，正确的使用地理学科术语来描述和阐释地理事物。
4）考查论证和探讨问题的能力（逻辑思维和创新能力）今年的试题虽然没有像前几年那样的开放性的设问，但仍然能考查到学生的逻辑思维和创新能力。
比如37题第1问：简述判读河套平原地势特点的理由；第3问分析近年来乌梁素海污染严重的原因等等。
这些试题都良好地考查了考生“知其地、析其因、究其理”的地理学习水平。
两道综合必考题的设计，选材不同“一中一外”，都是关于区域地理的探究问题，设问与思维角度灵活。
不仅利于维护考试的公平性，同时对新课程地理教学起到了很好的导向作用。
那就是课堂上不能单纯的教给学生知识，而是要教会学生获取知识的方法，要会分析，会思考，会总结。
《旅游地理》、《自然灾害与防治》、《环境保护》三道选考题紧扣主题内容，分别依据区域特征和现实问题，以图文的形式设计问题，而且设问都是一句话，合理控制了三题难度，使其难度相当，风格相近。
使考生答任何一题时都不会吃亏或者占便宜。
二、失分原因6月29日白城实验高中学生查分结果公布，看到15名学生高考得分的详细情况，以15人成绩为样本，来分析失分的原因，虽然人数少了些，但是管中窥豹，可见一斑。
（一）选择题（地理共四组11道题）从学生答题情况看，第四组题正确率低，尤其第10题正确率只有6%。
比如第9题：蒙特利尔失控河段结冰期大致为几个月？在图像资料里给出了气温曲线，气温在0°C以下就会结冰，其实在图上数一下看有几个月是0°C以下就会找到正确答案。
失分的原因主要是学生获取和解读信息能力不足。
第10题据图示信息推测，冬季可能不结冰的是哪一河段？在气候资料里已经告诉有两个河段是结冰的，在选择项里这两个河段可直接排除，剩下的两个选项在选择时要注意调运学过的知识，影响河流结冰的因素除了气温以外还有流水速度、河水盐度等。
当水流速度过快，即使在0℃以下，河水也很难结冰；盐度高，水的结冰温度会降低。
读图可以看出普雷斯科特至康沃尔河段，布局有水电站，说明河流落差大，水流急，河水不易结冰；失分的原因是获取和解读信息能力不足，调动和运用知识的能力（理论联系实际能力）差。
第11题要知道河流凌汛危害形成过程是浮冰不断累积，堵塞河道，抬高水位形成洪水，所以措施应是想办法降低水位或加高堤坝，避免洪水溢出。
失分的原因是审题能力差，同时缺乏社会生产和生活的经验，分析能力弱。
第8题正确率为40%，简单的地理时间计算弄不清，说明学生缺乏地理空间想象力和逻辑思维能力。
（二）综合必答题和选修题（必答题共36、37两道，每题有4小问。
选修题3选1）从两道必修题和选修题的得分情况看，37题失分更多，主要是丢在前两问上，15人中在第1问和第2问上分别有9人和7人得0分。
失分的原因一是对设问内涵理解不到位，二是不能从题干给出的文字材料和图像材料中提取有效信息。
比如第1问：判断河套平原的地势特点，并简述理由（6分）。
考生可能会把地势特点混淆为地形特点作答。
判断理由在文字和图像材料里都能找到，但考生却不能找到这些信息，以至于失分。
同理第2问：指出长期维持河套罐渠功能必须解决的问题，并简述原因（6分）。
考生可能会把长期维持河套灌区功能必须解决的问题误读为长期灌溉会产生的问题来作答进而失分。
同样第3问分析近年来乌梁素海污染严重的原因（6分）。
回答时如果能仔细阅读题干资料：“当地将黄河水通过引水渠引入区内灌溉农田，农田灌溉退水经过排水渠汇入乌梁素海。
近年来乌梁素海出现污染加重趋势。
”就会找到答案：即污染主要是因为农业化肥、农药的使用，工业和生活废水的排入，及乌梁素海进出水量少，自净能力差。
第4问提出治理乌梁素海污染的措施（6分）。
如果第3问原因能找对，第4问就是对症下药了。
第3、4问失分的原因同样是不能有效的利用资料中的信息，问题分析能力不足。
由此可见，现在学生的获取和解读信息的能力（审题能力）比较差，这是在今后的教学中最应该注意解决的问题。
三、教学建议最近几年高考调低难度，主要是为减轻学生负担铺路。
高考难度降低，基础教育环节的要求也会相应降低，学生不必再去专攻偏题、怪题和难题。
1、用新课程理念引领高三复习从近几年的高考试题来看，一直在倒逼课程改革。
传统课堂上老师一味的讲，学生被动的听、记，即便是把教材都背下来，也已不能很好的解答高考试题。
教师必须想方设法培养学生阅读（阅读文字材料、各种图像及表格材料）、思考、分析、判断、描述、论证等能力。
当然这是一项工程，应该从义务教育阶段就开始。
2、抓好基础知识和基本原理不放松基础知识和基本原理要引导学生自己回顾、总结，要学会梳理基础知识、基本原理的内在联系，老师不能代劳，但课堂上又不能放任自流，因此每一堂课的教学设计都需要教师付出艰苦的努力。
3、建立空间概念，增强区域意识常言曰：“学会数理化，走遍天下都不怕”。
勿庸说，地理亦是“一图走天下”之学科，只要“图中有物”，可“叱诧天下，纵横四海”。
掌握了其中的玄机，就可以解读其道理。
在高考地理试题中，以图考题这类型的题目很多，几乎涉及到每一道题都有图,有的以图考题,有的以题考图，由于考生对一些图变化规律以及重要地理事项的空间位置掌握不够牢固,学生在学习过程中忽视了地理知识的空间分布特点，在头脑中不能形成清晰的地图表象，地理空间观念模糊不清。
故这类题目失分较多。
因此，在地理教学中,教师要采取各种教学方法和教学手段，有策略，有计划地对学生的地图教学进行指导和强化，并同时形成学生的各种思维能力。
做到“图中有物，物中有图”，在解题时就会得心应手了。
4、加强对材料信息的有效提取，提升答题的规范性。
从2015年学生高考失分情况分析，文字和图示资料解读不好，获取信息能力差，是失分的主要原因。
5、指导学生归纳答题方法、答题模式，规范专业术语。
教师要跳进题海，尤其是要跳进高考题海，包括新课标试题实施前后的习题，精选习题，只有教师跳进题海，学生才能跳出题海。
选题不在多，而在精。
一类问题要帮助学生要找到思维的切入点，归纳这一类问题的答题模式、答题方法，要注意逻辑性，将已知条件和所问问题，即事物的前因后果组成一条“知识链”，各知识点环环紧扣；“知识链”的起点是情景中的已知条件，终点是指向问题。
同时要注意准确性，要求语言精练专业，用地理语言回答问题，不说废话，不离题，书写的规范性，条理清晰，层序分明。
6、正确处理必修和选修内容必修和选修知识在高考中的分值比例是90：10，两本选修《自然灾害》和《环境保护》完全可以穿插在必修的相关知识点里面，比如以大气一章为例，三者之间的关系是：因此不应该也没必要花费太多的时间和精力搞选修的专题复习。
2015、7、1。
