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27、《昙花》教学设计师：今天老师给同学们带来几幅优美的图画，想不想看？（出示图片）一、检查预习1.PPT出示：熄灯睡醒淡黄盼着昙花一现舒展颜色肢体困乏目不转睛2.指名认读3.难理解词（1）这个字，在这里读第一声gu，这两个词怎么读？第一个是儿化音，听老师读——第二个词是轻声音——（2）这个词是什么意思？·骨朵儿什么是“骨朵儿”？你见过什么花的骨朵儿？什么样子的？能不能用你的手比比她的样子？·一骨碌（PPT）李小龙一骨碌坐了起来，划根火柴，点亮了煤油灯：昙花真的开了！师：这一骨碌形容的是他坐起来的动作？一骨碌坐起来是形容他坐起来的动作——快。
你怎么知道“一骨碌”表示动作快？师：还可以联系下午理解，坐起来之后就划火柴，接着点亮煤油灯，这一坐、一划、一点亮，三个动作——很连贯，好像——训练过一样。
因此“一骨碌”就表示动作迅速。
过渡：李小龙坐起来干什么？赏昙花。
接下去写的就是他赏昙花的经过，s师：通过上节课学习我们知道课文除了写还写了（ppt框）二、整体感知，梳理文章脉络（一）梳理脉络，概括内容指名回答，相机出示：得昙花（1）养昙花（2--3）盼昙花（4--9）看昙花（10--14）梦昙花（15--17）（二）品读描写昙花的段落，细品昙花的美，学习按生长规律描写植物的方法1.提取信息，细品昙花的美师：这是一盆怎样的昙花呢？请同学们默读课文，找到描写昙花的句子，用波浪线，画下来。
生说句段师：文章描写昙花的就是这三处，我们一起看，第一处，读。
写的是？生：绿叶师：长新叶（板书）第二处，读。
写的是？生：茁骨朵儿师：（板书）这里有个词我们很少这样用，哪一个？生：茁师：我们一般说——生：长、冒、开师：而作者却用“茁”，为什么用一个那么不常见的字？（看到茁这个字，你会想到哪个词？）生：茁壮师：你见过茁壮的什么？生：大树小草师：什么样？你描述一下。
师：你看到这样的大树，有什么感觉？生：生命力顽强师：李小龙看到昙花的骨朵儿，就是这种感觉，那饱满而又顽强的骨朵儿就是这样“茁”了出来。
27.昙花（第一课时）一、教学目标1.在文章中认识生字词，知道茁、雅的意思，写好淡、雅。
2.知道昙花生长的过程。
3.正确、流利地朗读课文，梳理文章脉络，二、教学过程（一）谈话导入孩子们，你们有没有见过昙花？（没有）在哪儿见过？昙花，老师也只是听说过，却从来没有见过。
因为昙花在我们江苏这一带很少见。
你想不想看？老师找了几幅昙花的图片，看了图片，你觉得昙花怎么样？（三个，美丽，雪白雪白）评价：你的词汇量真大！你还会用ABAB的词语呢！你说话真完整。
来自我们家乡的大作家汪曾祺爷爷就专门写了一篇关于昙花的文章。
今天我们就来走进文本，认识昙花。
小朋友们，小手伸出来，跟老师一起写，昙，上下结构，上面是日，下面是云。
谁来美美地读一读课题，一起读。
（二）初读课文，走进昙花打开书本，第27课。
听清要求出示要求：1.标好自然段，自由读课文，读准字音，读通句子。
2.文中哪些句子写出昙花生长的过程，请你用横线画出来。
学生自由读，注意提醒坐姿。
交流句子：1.生：昙花长得很好，长出了好几片新叶，嫩绿嫩绿的。
评价：你的嫩绿嫩绿，小门n和小棍l读得很清楚。
（读不准的，看清这个词语，小门n和小棍l）请你领着同学们读好这个词语。
真了不起，第一次读，就能这么流利！（板书：长出新叶）2.生：昙花茁了骨朵儿了！评价：这里有个儿化词，你能读正确，看来你很细心。
奖励你把这句话教一教同学们！（板书：茁骨朵儿）茁这个字的读音可不好读哦。
什么叫“茁”出骨朵儿，学生说：长。
师追问：和长一样吗？如果你不懂这个字的意思，如果你不确定，怎么办？查字典可以。
你会用什么查字法呢？我们知道这个字的读音，可以用音序查字法。
当然这个字，也可以用部首查字法。
茁在字典中是指植物才生长出来的样子。
知道了茁在字典中的意思，你能给他换个词吗？再来读一读这一句。
4.过渡：花开的过程，接着。
生：昙花真美呀！雪白雪白的。
白得像玉，像通草，像天上的云。
花心淡黄，淡得像没有颜色，淡得真雅。
《昙花》教学设计（第二课时）教材分析：《昙花》这篇课文出自新苏教版三年级下最后一课。
本单元共三篇课文《赶海》《槐乡五月》《昙花》课文均和儿童活动，每篇课文都富有童真童趣。
本单元习作为《记一次有趣的活动》，又是对“童真”这一主题的延伸。
本课以夏老人送给李小龙一盆昙花为开端，生动叙述了李小龙悉心照料昙花的生长过程和等待昙花开放时那种期盼、渴望的心情，表现了李小龙对昙花的喜爱，也展示了昙花开放时短暂而摄人心魄的美。
这篇课文紧扣昙花的生长开放过程，生动地叙述了一个淳朴的孩子对昙花真挚的感情。
课文首先描写了李小龙得到昙花时的那份欣喜之情：“他的心欢喜得咚咚地跳。
”接着作者承接上文，刻画了日常生活中的几个镜头“白天……晚上……早上……”，描写了李小龙对昙花的细心呵护，表达了他对昙花的珍爱之情。
而在照料昙花的过程中，他那期盼昙花开放的急切心情是本文描写的重点。
当昙花茁了骨朵后，李小龙生怕错过昙花一现的美丽时光，白天上课不安心，晚上睡得很晚，一直“守”着昙花开。
等呀等，昙花终于开放了，总也看不够，直到昙花开到了他的梦境之中。
本文一共有两条线，一是昙花的生长过程，二是李小龙追寻昙花开放之美的心路历程。
双线并行，使得这篇课文构思精巧，结构清晰。
语言清新雅致是这篇课文的又一个显著的特征。
汪老先生的文字像行云流水一样，清新雅致，充满了平淡简约之美。
善用短句子、语言平实、用词准确这些都要带领孩子细细品味。
教学目标：1．品读文字，引导学生揣摩人物内心，形成情感共鸣。
2．创设情境，引导学生欣赏昙花的美丽，培养审美情趣。
3．初步感知汪曾祺独特的语言风格，并尝试创作。
教学重难点：感知汪曾祺独特的语言风格，体会人物的内心世界，尝试进行段的创作。
学情分析：已有的：1.经过三年的小学学习，学生已经初步掌握了读课文并且理解课文中关键词语表情达意的作用，并用自己的语言表达自己感受的学习课文的方法。
因此，对于让学生自己阅读课文并体会李小龙喜爱昙花不是难事，一半以上的孩子可以做到从课文中找到句子来证明自己的观点。
三年级语文下册27课《昙花》教学设计（第二课时）教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会表达了作者对昙花的喜爱之情，感受语言的精妙。
2.抓住描写李小龙动作和心理的词句，从不同的角度体会李小龙对昙花的喜爱。
3.在理解课文过程中指导朗读,体悟描写昙花的妙处，并积累运用。
教学重点：体悟作者描写昙花的妙处，并学会迁移运用，学写片段。
教学难点：体悟作者从不同角度展现李小龙对昙花的“喜爱”之情，掌握学习方法并灵活运用。
课前准备：预学单、多媒体课件。
教学过程：一、复习导入、梳理文脉1.这节课我们继续学习著名作家汪曾祺的小说《昙花》，通过上节课的学习我们知道课文写了主人公李小龙和昙花的哪些事呢？（依据学生回答，相机板书：得昙花养昙花看昙花）2.读了课文，让我们感受到李小龙对昙花有着怎样的感情呢？（板书：喜爱）二、品读语言，体悟喜爱之情提出主问题：课文中哪些地方可以感受到李小龙对昙花的喜爱呢？今天就让我们走进课文，品读语言，从字里行间去体会。
（一）得昙花（课文部分）1.自读圈画，找出关键词请同学们打开书本118页，默读课文第一自然段，把李小龙喜爱昙花的句子用横线画出来。
2.检查交流，品味关键词重点引导品悟：（1）欢欢喜喜：多么高兴啊。
（2）抱：像抱着一个宝贝一样。
小心翼翼的呵护着。
（3）心欢喜得咚咚地跳：激动和兴奋的心情。
3.再读感受，体悟关键句谁能读好这两句话：你把自己当成李小龙，体会着他当时那欢欢喜喜的心情来读，让我们听到了李小龙激动的心跳声。
（指名读齐读）4.联系生活，品味关键句同学们在哪些时候也会心欢喜地咚咚地跳呢？（生自由交流）请你带着这种心情读好这一句。
5.联系上下文，感受全段得到昙花的李小龙为什么如此欢喜?（指名答）（1）昙花在这一带是很少见的。
（2）李小龙很小就听说过“昙花一现”。
点评，你很会学习，能联系上文来理解）6.总结学法，突破阅读难点同学们，像“欢欢喜喜”、“欢喜得咚咚地跳”这些写心情的词，我们叫它心理描写（板书）。
《昙花》第二教时教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的精妙。
2.借助工具书或联系上下文理解“茁”和“雅”在句中的意思。
3.抓住描写李小龙动作和心理的词句，从不同角度体会李小龙对昙花的喜爱.教学重难点：1.正确流利有感情地朗读课文，感受语言的精妙。
2.抓住描写李小龙动作和心理的词句，从不同角度体会李小龙对谈话的喜爱教学准备：多媒体课件教学过程：一.初识汪曾祺走进昙花同学们，上节课我们初步学习了汪曾祺爷爷的一篇课文《昙花》，师随机板书课题２７．昙花汪曾祺爷爷是一位著名的作家，他很会写花。
这节课我们就走进课文，走进汪爷爷笔下的昙花。
二.品读课文赏昙花1.在欣赏课文之前，老师要检查一下，看看你们攻克了这些词语了没有（1）师出示词语：熄灯睡醒舒展肢体困乏嫩绿雪白淡黄颜色盼着守着目不转睛昙花一现淡得真雅会读吗？指名读，齐读。
（2）这两个词会读吗？出示：骨朵儿一骨碌指名读，纠正读音师指出在这里，“骨”是多音字，师范读并教读儿化音和轻声音节2.出示句子：李小龙一骨碌坐了起来，划根火柴，点亮了煤油灯。
这个句子会读吗？“一骨碌”是什么意思？联系上下文和生活实际说说词语意思李小龙坐起来干什么？（昙花开了，看昙花）3.看花，赏昙花，接下来的文字就是赏昙花师随机板书赏昙花4.自由读课文十至十七自然段，找出描写昙花花开的句子，用“——”画下来（1）.昙花真美啊！美在哪里？指名读句子出示句子：雪白雪白的。
白的像玉，像通草，像天上的云。
花心淡黄，淡的像没有颜色，淡得真雅。
指名读句子，读出昙花的美。
齐读句子。
“雅”是什么意思？谁能给它组一个词。
（淡雅、高雅、雅致、优雅）“雅”是一个美好的词，汪曾祺爷爷用了这样一个美好的字眼来描绘如此美好的事物。
(2).我们来欣赏这如此美丽的花多媒体出示昙花的图片，学生欣赏。
美吗？你能用什么词来形容？我们再来看看汪曾祺爷爷是怎么描写，怎么比喻的.生再读描写昙花开放时的句子。
《昙花》第一课时教学设计教学目标：1、学会生字，理解“茁、雅”的意思。
2、初读课文，初步把握课文内容，学习概括。
3、感受昙花的美，激发学生对昙花的喜爱之情。
4、体会作者描写昙花的妙处，学写片段，写出一种花的美。
教学重难点：1、初读课文，初步把握课文内容，学习概括。
2、感受昙花的美，并学习写法，试着写出一种花的美。
教学过程：一、导入揭题诗经有云：寄寄昙花半夜开，月下美人婀娜来。
从诗中，我们知道，昙花开放的时间是---夜晚，诗人把昙花称作---月下美人。
昙花常常在夏季或初秋时开，当夜晚来临，花蕾便悄悄绽放，散发出迷人的香味，雪白的花朵在月光下格外美丽，所以享有“月下美人”之称。
但是，昙花开放后，只能持续4-5个小时，便凋谢了，于是有了“昙花一现”这个词。
现在人们常用“昙花一现”这个词来形容美好的事物出现的时间短暂。
这节课，我们一起走进大作家汪曾祺爷爷笔下的《昙花》。
板书课题。
二、初读课文1、出示读书任务单1：（1）读准字音，把需要注意的字音标记在文中。
（2）读通句子，难读的句子注意停顿，多读几遍。
2、检查自读情况：（1）茶几骨朵儿一骨碌指名读，注意两个多音字，一个轻声。
（2）嫩绿雪白淡黄颜色指名读，发现这组词语有什么特点？（描写昙花的颜色）齐读，读出色彩美。
（3）抱回搬到盼着惊醒睡着指名读。
发现这些词语与谁有关？（李小龙）课文写的是李小龙和昙花之间的故事，他们之间发生了哪些故事呢?可以借助这几个动词来概括一下，如“抱回”告诉我们的这件事是--得昙花，接下来还有哪些故事呢？可以根据这几个动词继续概括试试。
同桌讨论。
交流出示：得昙花养昙花盼花开赏昙花梦昙花从这些故事中你发现李小龙对昙花怎么样?（喜爱）过渡：正因为喜爱，所以李小龙观察到了昙花每一次美丽而奇妙的生长变化，下面我们就再次走进课文，和李小龙一起去感受昙花的美丽。
三、感悟花美（一）读书任务单2：（1）默读课文，画出描写昙花变化的句子。
（2）读一读这些句子，想一想：昙花美在哪？作者是怎样写出它的美的？可以和小组同学交流一下。
27.昙花【教课目的】1、会认字 1 个，会写字 8 个，理解“雅”的意思。
2、理清文章脉络，掌握课文粗心。
3、认识和意会文章表达次序和基本表达方法。
4、借助图片，联合文本，赏识昙花的美，激发学生对昙花的喜爱之情，鼓舞学生在生活中留意察看，去找寻美，发现美。
【教课重难点】1、理清文章脉络，掌握课文粗心。
2、鼓舞学生在生活中去找寻美，发现美。
教课课时： 2 课时教课准备：多媒体课件教课过程：第一课时一、讲话导入：我们很多小朋友家里都养了花，你喜爱什么花呢？（学生短暂沟通。
）你是怎么照顾它的？（请学生举手回答。
）养花不单能清爽空气，还可以带给我们美的享受。
老师要向大家介绍一种漂亮优雅的花——昙花，请看大屏幕（课件出示昙花）今日我们要认识一位叫李小龙的小朋友，他特别喜爱昙花，他和昙花之间发生了如何的故事呢？让我们一同走进课文《昙第1页共8页花》。
（板书课题题、齐读课题）二、初读课文，学习字词。
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.检查自学状况。
（1）课件出示：惊醒淡黄骨碌颜色稍纵即逝睡得很晚真雅伸展肢体困了目不斜视吹熄了灯指名读读，指名领读，齐读。
（2）指名分段读课文，师生评论，纠正读得不够正确的字音。
3.指导书写。
(1)课件出示：睡醒淡颜雅舒肢困① 小组沟通，如何写好这些字。
② 全班沟通，教师评论，要点指导。
③“睡”“淡”“雅”这三个左右构造的字要注意左窄右宽，“雅”字右侧有四横，不要漏写。
④“醒”“颜”“舒”这三个左右构造的字要注意左右基本同宽，要注意“醒”字右侧里面多加一横，“舒”字右侧的“舍”字，一捺变为一点。
（2）学生练习书写，教师巡视，个别指导。
三、再读课文，理清脉络第2页共8页1.介作者： (件出示汪曾祺的片和作品）汪曾祺先生是今世有名作家，他的一世作品无数，成就极高。
（汪曾祺，江高人， 1920 年-1997年，中国今世作家、散文家、家。
作品有《受戒》《晚花集》《逝水》《晚翠文》等。
27.昙花
（第二课时）
凤阳县实验小学崇文校区禹丽丽教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的精妙，了解昙花的特点。
2.借助工具书或联系上下文理解“茁”和“雅”在句中的意思。
3.抓住描写李小龙动作和心理的词句，从不同角度体会李小龙对昙花的喜爱。
教学重难点：
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的精妙，理解“茁”和“雅”的意思。
难点：了解昙花的特点，抓住描写李小龙动作和心理的词句，从不同角度体会李小龙对昙花的喜爱。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程
一、复习导入
1.上节课我们已经基本理清了课文的脉络,对课文整体内容有了初步的掌握,这节课我们继续来学习《昙花》这篇课文,共同分析文中主人公——李小龙的人物特点,学习作者描写昙花的语言和修辞手法。
2.板书课题，齐读课题。
3.复习词语。
课件出示词语，指名学生读，齐读。
二、关注昙花,学习描写。
1.请同学们自由读课文，看课文哪一段是描写昙花的，用“——”划出来。
思考：作者写了昙花的什么特点？运用了什么样的修辞手法？这样写有什么好处？
2.学生思考，回答。
课件出示课文第13自然段:昙花真美呀！……真香呀!香死了!
师:昙花有什么样的特点？
学生发言过后,教师总结：作者分别从昙花的外形、色彩、香味三个方面对昙花进行了描写。
运用了比喻、排比的修辞手法,把昙花比作玉、通草和天上的云,突出了县花颜色的洁白无瑕；再运用“舒展”“吹”等动词,赋予了昙花人的形态,仿佛一个刚刚睡醒的美人，生动形象地展现了昙花姿态的优美和香味的动人。
3.(课件出示昙花的图片，学生欣赏)同学们,你能用两三句话描绘一下你眼中的昙花吗？
(2)学生发言,师生共同品评。
师:看来,同学们都是运用语言的高手,很好地运用了比喻、拟人等修辞手法,值得表扬。
下次写关于植物的作文时,同学们也可以从色、香、味这些角度进行描写哟。
三、聚焦人物,品味语言
1. 师:同学们想一想,这篇课文的题目是“昙花”,那么这篇文章重点是写昙花吗?你觉得它重点写的是什么呢?(学生自由发言,各抒
己见)
师:写昙花,是为了突出这篇课文的主人公——李小龙。
那么李小龙对昙花有着什么样的感情呢?(喜爱之情)请同学们带着问题再次读课文,找出体现李小龙对昙花喜爱的句子,再说一说哪些词语用得特别好。
2.学生思考后交流品析。
预设：
(1)李小龙欢欢喜喜地把花抱回来了。
他的心欢喜得咚咚地跳。
分析:“欢欢喜喜、咚咚地跳”直接体现出李小龙的欣喜之情,表现了他对昙花的喜爱。
(2)①早上睁开眼第一件事便是看看他的昙花。
②放学回来,连书包都不放下,先去看看昙花。
③李小龙上课不安心,他总是怕昙花开的时候,自己不在近边。
④晚上,他睡得很晚,守着昙花。
分析:这几句话分别是对早晨起来、放学后、上课时、睡觉时李小龙的心理描写,说明了李小龙时时刻刻都在牵挂昙花。
(3)一天夜里,李小龙在梦里闻到一股醉人的香味。
他忽然惊醒了:昙花开了！
分析:在梦里也能闻到香味,说明李小龙连睡觉时心里都记挂着昙花,“惊醒”表现出李小龙的欣喜惊讶。
（4）①李小龙一骨碌坐了起来。
②李小龙两手托着下巴,目不转睛地看着昙花。
看了很久,很久。
分析：“一骨碌”体现动作快,说明李小龙生怕错过了昙花盛开；“托着”“目不转睛”这两个动作都生动地写出了李小龙欣赏昙花时的专心；“很久,很久”体现了李小龙对昙花的痴迷,甚至忘记了时间。
（5）睡着之后,他做了一个梦,梦见昙花开了。
分析:李小龙对昙花魂牵梦萦,可以说到了痴迷的程度。
3.师归纳总结，出示句子，齐读。
四、自主研读,质疑释疑
1.师:文中还有没有哪些语句是你不能理解的?找出来,先同桌交流讨论,如果还没有解决,再举手示意,我们一起来讨论解决。
预设：
（1）第8自然段说“昙花就要开了”,而第9自然段却说“昙花还没有开”。
先说昙花开了,又说没有开,这样写是否前后矛盾？
分析:“就要”是即将的意思,这体现了李小龙一直在观察昙花,每天都在期待它开花,而“还没有”则体现出一种淡淡的失落。
这两句话并没有前后矛盾,而是体现了李小龙盼望昙花开放的急切心情。
（2）第15自然段说“他困了。
他想就这样看它一夜,但是他困了。
”前后两个“他困了”,这样写是不是重复了？
分析:他困了,但是他仍然很想这样看它一夜。
两个“困了”,体现了李小龙非常喜欢昙花。
2.教师提出疑问,请学生帮忙解答。
师:你们的疑问解决了,老师这儿还有几个问题想请你们帮帮忙。
（1）课件出示:昙花茁了骨朵儿了！
①这个“茁”字是什么意思?(植物才生长出来的样子)
②这个字用得好吗?好在哪里呢?体现了什么?(体现了李小龙对昙花的细心照顾。
仅仅是茁出花骨朵儿,李小龙都很快发现了。
)
③请同学们仔细观察一下这句话的标点符号。
为什么句尾不用句号而用感叹号?(感叹号体现了李小龙的激动,说明他很期待昙花的盛开。
)
(2)课件出示:于是,李小龙有了两盆昙花。
一盆在他的床前,一盆在他的梦里。
师:李小龙的这两盆昙花分别代表着什么呢？(床前的昙花是现实中的，是他通过自己努力创造的美好事物。
梦里的昙花是他的梦想，是他在努力追求的美好事物。
)
师小结:美丽的东西总是短暂的,这个世界上难有恒久的美；但是,我们可以去想象、去创造,从而使自己逼近心中那个宏伟而美丽的世界。
五、总结拓展
1.小练笔：运用比喻和拟人手法写一段话。
（提示：可以写一种你喜欢的花；也可以写一处景物；还可以写其他你想写的。
）
2.课下完成。
教学板书：
27昙花
特点:白、雅、香
昙花追求美、创造美李小龙:喜爱昙花。
