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《科技传播》93作者简介：张静，南方医科大学教学发展中心。
唐添慧，南方医科大学党委组织部。
新媒体时代大学生媒介素养提升策略张 静，唐添慧摘 要 新媒体技术的迅猛发展，媒介技术越来越深入到人们的日常生活和工作当中。
伴随着媒介技术的发展而成长起来的当代大学生更是深受其影响，媒介已成为影响大学生学习、交往、获取信息的重要平台。
为更好地发挥媒介技术的作用，文章将基于当前新媒介技术发展给大学生成长成才带来的挑战，针对性地提出大学生媒介素养提升策略。
关键词 新媒体；大学生；媒介素养中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2021）279-0093-04依托Web2.0技术，以微信、微博、抖音、快手等为代表的新媒体，使大学生在人际交往中体验到前所未有的便捷与快速。
开放且不断延展的网络平台，让大学生可以超越现实时空的限制，自由地连接。
连接不再仅基于感情，连接的动因开始变得多元。
学生既可以基于兴趣爱好，选择加入喜欢的“圈子”，拓展自己的兴趣；亦可以基于学习的目的，在网络上follow 专业“大牛”，畅游知识的殿堂。
虚拟社区中，学生可以毫无保留的展示自己心中所想，也可以虚化、虚构自己的形象。
作为新媒体的主要使用者，新媒体上的网络互动，已成为当代大学生社会交往的重要组成部分。
新媒体不仅是大学生获取信息、观察社会的主要渠道，也是他们进行自我表达，融入新环境的重要渠道。
新媒介技术卷入大学生日常生活的程度越深，其对教育教学活动的影响也就越大。
学生获取信息的环境与方式发生了变化，面对纷繁复杂的网络环境，提升大学生的媒介素养是新时代大学生成长成才的重要一环。
1 新媒体时代大学生媒介素养面临的挑战1.1 辨别信息的挑战大学生是网络舆情的重要参与者，其思想容易受到别有用心者的影响。
近年来，随着互联网技术与新媒体技术的发展，网络社会迅速崛起，网络成为现实生活的重要组成部分，人们倾向于通过网络自由地表达对热点事件的情感立场，网络空间成为各种社会事件的主要传播场域。
任担当、积极向上与部分群体的不思进取、奢靡消费等形成比较强烈这种反差能够引导大学生以正面典型为榜样，树立正确的世界观、人生观和价值观，契合新闻报道需坚持的“正面宣传为主”原则。
不过这种议题设置带来的形象反差，可能使得社会公众对于大学生的形象建构由此形成了较分立的两面，要么正面，要么负面，中间缺乏黏合。
在大学里，普普通通、按部就班的大学生群体占大多数，他们按时完成作业，成绩不太好也不太差，按要求参加社会实践活动，偶尔缺课、玩游戏。
但从新闻选择和新闻价值的一般规律来判断，似乎没有报道他们的理由。
其实受众需要从正面典型中汲取能量，从负面典型中汲取教训。
新闻媒体可以适当此外，“非正常遭遇/受骗”议题有31条新闻报道，占比5.4%。
除常见的实习、找工作被骗，校园贷成为最大隐患，危及大学生财产和生命安全。
《中国青年报》以11篇新闻连续报道此议题，具有较大的社会影响和警示作用。
这也从侧面反映出部分大学生生活经验和社会阅历不足，与社会对大学生社会实践经历的高要求相比较，更凸显大学生社会性教育的重要性。
“犯罪”“其他”较少，不对大学生形象构建具有关键意义。
“犯罪”议题12篇新闻报道中有7篇是对章颖莹案的连续报道，表明大学生可能成为犯罪的对象，而较少成为犯罪主体。
《中国青年报》塑造的大学生形象分析李普曼在《公众舆论》一书中提出了两个重要概念：一是“拟态环境”，二是“刻板成见”。
“刻板成见”指的是人们对特定的事物所持有的固定化、简单化的观念和印象，它通常伴随着对该事物的价值评价和好恶的感情。
地呈现了当代大学生的某些特征，这种形象一旦在公众心目中构建起来，也就成为李普曼所说的“刻板印象”。
议题设置时，为公众提供了“刻板成见”，塑造了“刻板印象”，这是无法避免的，也是由新闻的意识形态属性决定的。
新闻是新近发生的事实的报道，是经过各环节选择之后的思想层面的成果展现。
但随着时间线的延长，从相对更大的时间差中去观察其呈现的大学生形象时，必定会发现其与时代背景、社会背景的联系，大学生形象也会随着时代的发展而不断变化调整。
新媒体时代关于大学生媒介素养教育的探讨随着信息化时代的到来，新媒体全面发展，已经深深渗透到了人们生活的方方面面。
新媒体包括网络、社交媒体、移动端应用等等，已经成为人们获取信息的主要渠道。
对于大学生而言，他们是信息时代的主力军，他们的媒介素养如何，不仅关系到个人发展和成长，还关系到国家和地区的发展和未来。
因此，本文将从以下三部分探讨新媒体时代大学生媒介素养教育的问题：第一部分，阐述新媒体时代大学生的媒介素养概念及特点；第二部分，探讨大学生媒介素养教育的现状和存在的问题；第三部分，则是从提升大学生媒介素养角度出发，探讨大学生媒介素养的培养方案。
一、新媒体时代大学生的媒介素养概念及特点新媒体时代，大学生的媒介素养不再是单纯的阅读和理解能力，而是需要具备全面的媒介知识、媒介技能和媒介情感，包括文化素养、信息素养、技术素养、营销素养、创新素养等。
因为追求真实、快速地获取信息往往需要使用复杂的技术工具，涉及到传媒技术、网络技术、数字技术等方面，这对于大学生媒介素养提出了更高的要求。
大学生的媒介素养主要具有以下特点：1.多元化特点面对众多的传播渠道和如雨后春笋般涌现的新媒体，大学生需要适应各种媒介工具，掌握各类信息的特点和对应的媒介语言，以便更好地在信息传播中获取和传递信息，进行有效的沟通和交流。
2.开放性特点新媒体时代的大学生具有开放性的特点。
他们不仅可以通过社交媒体等平台获取信息，也可以参与到信息传播的过程中，自由地表达观点和想法，开展自主、合作和共同创造的学习和交流。
3.技能化特点随着人工智能的快速发展，大学生不但需要掌握各类传播技巧，还需要掌握一定的科技知识，包括搜索工具、安全设置、信息加密等方面的技能，从而更好地保护个人隐私、网络安全和信息安全。
二、大学生媒介素养教育的现状和存在的问题近年来，对于大学生的媒介素养教育已经成为国内教育领域的一个热点话题。
然而，事实上，大学生媒介素养教育存在巨大的亟待解决的问题：1.缺乏相关的课程设置大学生在学习的过程中，基本上没有专门的培养媒介素养的课程。
自媒体时代高校主流意识形态话语权的建构1. 引言1.1 背景介绍在当今信息爆炸的时代，自媒体的兴起给传统媒体带来了巨大的冲击，也对社会意识形态产生了深远的影响。
在高校领域，自媒体的兴起也对主流意识形态话语权的构建产生了重要影响。
高校作为社会舆论的重要阵地，其主流意识形态话语权的建构对于引导学生思想，推动社会进步具有重要的意义。
自媒体时代，每个人都有了发表言论的平台，这种对话的开放性和多样性给高校主流意识形态话语权的构建带来了挑战和机遇。
高校应如何在自媒体时代中塑造自己的主流意识形态话语权？如何应对来自自媒体的挑战？这些问题都值得深入研究和探讨。
本文将从自媒体时代高校主流意识形态话语权的现状、自媒体对高校主流意识形态话语权的影响、高校主流意识形态话语权的建构路径、自媒体时代高校主流意识形态话语权的挑战、自媒体时代高校应对策略等几个方面进行深入探讨，旨在揭示自媒体时代高校主流意识形态话语权的重要性，为高校在自媒体时代中更好地应对挑战提供参考和建议。
1.2 研究意义在自媒体时代，高校主流意识形态话语权的建构成为一个备受关注的问题。
研究这一问题的意义主要体现在以下几个方面：随着自媒体的快速发展和普及，信息的传播速度和广度大大提升，给高校主流意识形态话语权的建构带来了新的挑战和机遇。
研究这一问题有助于深入了解自媒体对高校意识形态的影响机制，为高校在自媒体时代有效传播自身理念提供参考和借鉴。
自媒体时代高校主流意识形态话语权的建构还涉及到当代社会文化格局的重构和价值观念的传承。
通过研究这一问题，可以更好地把握当下社会的变革和发展方向，促进社会和谐稳定。
本文将围绕以上问题展开探讨，旨在揭示自媒体时代高校主流意识形态话语权的建构机制和影响因素，为高校在自媒体时代更好地维护自身意识形态建设提供理论支持和实践指导。
2. 正文2.1 自媒体时代高校主流意识形态话语权的现状在自媒体时代，高校主流意识形态话语权的现状呈现多元化和复杂化的特点。
论网络媒体对女大学生的形象建构Sohu、Tom、Si na、163网站对女大学生的报道为例蒋忠波(西华师范大学新闻传播学院四川南充637002)摘要：在网络媒体的相关报道中，女大学生的群体形象被较为严重地扭曲，这种扭曲既有网络媒体社会责任意识降低原因，同时也与社会中存在的性别成见有较大关系。
要改变这种状况，媒体应增强社会责任意识，而社会所存在的性别成见也应有所改变。
关键词：网络女大学生社会性别引盲人类的性别本应是一种与生俱来的自然差别，然而，在长时间的“父权式”社会体制和文化体系中，这种差别早已不限于生理层面的不同而更多地表现为社会文化意义上的不平等。
比如“男尊女卑”、“一个成功的男人背后必有一个默默奉献的女人”、“女性应该是温柔的、顺从的”等观念形成的根源更多地在于社会文化层面而非生物层面。
因此，男女在社会生活中所扮演的角色的差异更多地由社会文化所造成，而非生物差别。
正是在此意义上，有学者提出用“社会性别”(gender)的概念来区分“生物性别”(s ex)，强调从社会文化的角度来研究男女两性之间的不平等。
t-卫先生在论述性别与社会性别时就指出：性别(sex)是指生物学上的差异，而社会性别(gender)则是指社会差异，即由于男女的生理差异而形成的对男女两性不同的社会期望、要求和限制。
叫矢时间的“父权制”文化所衍生出来的“社会性别”也就自然地将女性定位于男性附属者。
李敏认为，“在大部分时段和大部分地域的文化语境中，女性总是被压迫、被边缘化”∞。
性别成见深植于父权制文化之中，甚而演变为一种潜意识，我们大多数人就是用这种性别成见的眼光来看待和评判女性。
这种根深蒂固的性别成见在现代媒介社会中成为媒介塑造女性形象的文化背景，同时媒介对女性形象的塑造又在有意无意地强化着这种性别成见。
由此可知，在当代社会中媒介与社会性别之间具有紧密联系。
所以，在新闻传播领域，出现了“媒介与社会性别研究”的热潮。
有学者指出：“20世纪70年代以来，‘媒介与社会性别研究’(M edi a and G ender St ud i es)成为当今传播研究批判学派的重要研究领域”，是“引领学术前沿的研究门类”，“已经制度化地进入新闻传播类院校的具有深度理论的课程之中。
