25为中华之崛起而读书第二课时

说一说 是什么原因让周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？中华不振读一读 少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据？为什么呢？” “中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。

周恩来的两次发问，表达了他内心的不解，从中可以看出少年周恩来是个爱思考的孩子，也是一个具有爱国精神的孩子。

想一想街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。

中华不振想一想活动内容阅读思考：阅读第16自然段，摘录描写不同人物的表现的关键词语，并写出自己的阅读感受。

人 物表 现阅读感受妇 女中国巡警围观的中国人想一想 一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。

想象一下，巡警会怎样训斥这位妇女。

想一想 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。

紧握着拳头只能劝慰背景资料华人与狗不准入内！ 上海被外国人占据的地方的电车，头等车厢供外国人乘坐，中国人只能坐三等车厢。

背景资料 在汉口被外国人占据的地方，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。

被外国人占据的地方里的外国巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。

说一说 作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌时，我的感受是为中华之崛起而读书！阅读提示(1)默读类文，边读边在印象深刻的地方做批注。

(2)尝试归纳类文的主要内容，并说说主人公给你留下的印象。

(3)先自己想一想，再和小组同学交流。

说一说课文主要内容 这篇课文讲的是作者在陪同周恩来总理审阅一篇稿子时，目睹周总理一夜工作的情形。

说一说周总理给你的印象周总理工作劳苦，生活简朴。

说一说周总理给你的印象 我走进总理的办公室。

那是一座高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。

国家总理的办公室，却只有寥寥几件必不可少的办公设备，的确“极其简单”，这与“高大的宫殿式的房子”形成了鲜明的对比。

《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计【一】教学目标:1.有感情地朗读课文的对话部分。

2.明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

3.阅读中指导怎样把成长写清楚写具体。

教学重难点：重点：阅读中指导写作。

难点：明确少年周恩来立志读书的原因。

教学过程:一、复习导入1、复习：同学们，我们学习了《为中华之崛起而读书》，这是讲的谁的小时候的成长故事?课文讲了少年周恩来立志读书成长过程中的哪几个小故事?2、交流：疑惑不解--解开谜团--立志读书(板书)二、新课学习导入：少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”，并不是出于一时的冲动，他是在疑惑不解、解开谜团中立下为中华之崛起而读书的志向的，课文是怎样把这三个小故事连起来写清楚写具体的呢?我们继续学习。

A、学习第一部分(1-6自然段)：阅读中抓住人物的语言和心理活动，读懂少年周恩来心中的疑惑，学习把故事写具体。

1、引言：课文是抓住周恩来的什么方面的描写来表达他心中的疑惑不解的呢?2、交流中学习。

(1)角色朗读对话。

读懂少年周恩来心中的疑惑：为什么那地方不能去?(2)引导朗读心理活动的语句，读出周的好奇。

周恩来始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：(指名读)周恩来一次又一次地想：(齐读)少年周恩来在疑惑中不断地追问和思考：(齐读)B、学习第二部分(7--8自然段)：阅读中抓住人物的动作和表情，体会少年立志“为中华之崛起而读书”的真正原因，进一步学习把故事写具体。

1、引言：周恩来闯进租界，看到什么事情让他揭开了自己的谜团。

请你用心读课文7、8自然段，作上记号。

2、读文交流把握：①嘿!这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发，白皮肤，大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

(疑惑)②衣衫褴褛的妇女哭诉洋人轧死自己的亲人。

(同情)③肇事的洋人得意扬扬地站在一旁。

25、为中华之崛起而读书第二课时教学目标：1．有感情地朗读课文。

2．深入体会文中人物的思想感情，了解少年周恩来树立“为中华之崛起而读书”远大志向的原因。

3．感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学重点、难点：重点：体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

一、复习导入1、今天我们继续学习25课，——生齐读：为中华之崛起而读书。

2、检查积累：在这篇课文中出现了很多四字词语，谁能说出几个，能选一两个说说话吗？出示词语读一读。

会读会用，还要会写。

我们听写几个词语，注意不仅要写正确，而且要把字写得美观。

3、听写词语：租界吵嚷巡警惩处耀武扬威中华不振。

校对，全对的举手，错误的订正。

齐读。

4、上节课我们学习了10——16自然段，知道周恩来在修身课上表明决心——再读课题，他为什么决心“为中华之崛起而读书”？用上这里的词语说一说，因为中华不振（板书“中华不振”），“中华不振”与“中华崛起”的意思正好相反。

一起再读一读这个词语——生：（齐读）“中华不振”。

提醒：语气低沉。

二、学习课文1-8自然段，体会中华不振。

1、课文中哪些语句让你感受到中华不振？请同学们默读课文1—8自然段，找出有关的语句，把它画下来。

2、交流找到的句子：画出同学找到的句子，倾听也是很好的学习。

★当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。

说说体会：这是我们国家的领土，却被帝国主义国家抢来抢去。

是的，当时我们国家没有主权，如同鱼肉任人宰割。

板书：国家没有主权读出体会。

指名读，齐读。

回环：从“争夺的焦点”可以体会到——指板书，生齐答“中华不振”。

伯父指着热闹繁华的地方却这样说：★“没事可不要到那个地方去玩啊！”★“那是外国租借地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”谁来读读伯父说的话？你读得很沉重，为什么很沉重？你读得很无奈，为什么很无奈？（中国的土地，中国人却不能去，还无处说理。

为中华崛起而读书第二课时《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计一、教学目标1. 体会周恩来从小就立下为中华之崛起而读书的志向，并为此奋斗一生的故事，激发学生从小树立远大理想，为实现民族复兴尽自己最大的努力。

2. 引导学生了解周恩来成长经历，体会周恩来树立为中华之崛起而读书的志向的原因。

3. 朗读课文，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

二、教学重难点教学重点：了解周恩来树立为中华之崛起而读书这一远大志向的原因。

教学难点：体会周恩来博大的胸怀和远大的志向。

三、教学过程（一）导入新课上节课我们初步学习了《为中华之崛起而读书》这篇课文，知道了周恩来在沈阳读书的时候，立下了“为中华之崛起而读书”的伟大理想。

这节课我们继续深入学习这篇课文。

（二）朗读课文，深入学习1. 默读课文，找出表现周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因的句子。

2. 指名读找到的句子，并说说自己的理解。

（三）再读课文，解决问题1. 课文中哪些地方可以看出中华不振？（1）一位妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。

但中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

中华不振啊！（2）当时，伯父叹了口气，说：“唉！妇孺皆知啊！这个时候，一个中国人，在外国人眼里，就是一块不如一块烤焦的饼干呀！”从伯父的话语中，我体会到中华不振啊！2. “为中华之崛起而读书”中的“崛起”是什么意思？“中华不振”又是什么意思？（1）“崛起”的意思是指兴起。

（2）“中华不振”的意思是中国人面对外国的侵略熟视无睹，只是敢怒不敢言。

3. 周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因是什么？周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因是：他耳闻目睹了我国遭受帝国主义侵略、欺凌、殖民的现状，认识到只有国家繁荣昌盛、民族兴旺发达，中华不振才能崛起。

而要实现这一目标，就需要有人才、有人民大众的觉醒、奋斗、爱国等行为。