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健美操教学中培养学生美学欣赏和创新能力文献综述专业班级作者指导老师前言健美操教学不仅可以全面促进身体健康，而且可以促进学生对人体美、姿态美、音乐美的追求，从而使他(她)们注重正确体态，提高自身修养和气质，增加了他们的自信心，养成锻炼身体的习惯。
健美操教学有助于培养学生的美学欣赏和创新能力。
健美操教学在培养学生美学欣赏和创新能力方面的重要性，受到广泛关注，国内更是有较多的文献展开研究。
在中国知网文献库上，有较多的文献进行参考，输入“健美操教学”关键词，有上千条相关文献。
经过筛选和整理，对本课题用参考价值的文献进行统一归纳。
一、对美学欣赏的培养健美操是目前普通高校中开展非常广泛的体育运动项目，深受广大师生的喜爱，激情欢快的音乐，刚劲有力的形体动作，充满自信、尽情展现自我的个人魅力等时刻都在向人们展示的一种“美”感，时刻在培养着学生的欣赏美和创造美的能力。
在国内，有很多文献针对这一点展开研究。
王芳平，卢红军，毛进红（2011）在《普通高校健美操教学中的审美教育探究》中指出，健美操教学注重于人格魅力的培养，它通过将一系列“美”的要素的优化结合，为学生创造宽松、愉悦的学习空间，让学生自由活动，充分张扬个性，让学生身体、心灵同时得到操练，创造力不断得到发展。
在学习中对学生进行心理素质的训练，健美操运动的集体性培养了学生团结协作的精神；培养自信心和战胜自我的精神，让他们勇敢的展示自我。
[1]同时，文献还指出，健美操是以人体自身为审美对象，在音乐伴奏下运用各种不同类型的操化动作，融体操、舞蹈、音乐为一体的大众健身方式和竞技运动。
健美操的审美构成因素有音乐的美、线条与形体的美和色彩的美。
通过健美操教学，有助于学生树立正确的人生观，有助于培养学生正确的审美观，有助于学生更好的展示“健”与“美”，有助于提升学生的创编能力。
王静宜（2011）在《论健美操教学要加强对学生审美意识的培养》中指出，在高校健美操教学中，重视培养审美意识的独特的作用，有助于提升健美操课程的价值，促进学生对健美操运动美的感受力、创造力、表现力、鉴赏力。
创新理念下高校健美操教学的实验研究摘要：在培养创新型人才指导思想下，试图通过教学实验，将“自编操”内容融入健美操教学，按照学习认知规律将实验班的健美操教学分为三个单元，根据学生学习程度不同安排自编操内容和考核内容。
实验数据表明：“自编操”融入健美操教学是必要的、可行的和有效的。
“自编操”融入健美操教学的实验设计，符合学生认知规律，适合学生的接受能力，拓宽学生个性发展、创造力发展的空间,值得推广。
关键词：创新；健美操；自编操中图分类号：g831.3文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-08-00-02创新教育是高等学校内在的本质需要和实践要求，第三次全国教育工作会议提出高等教育的任务是“以培养学生能力和创新精神为重点”。
作为高等教育重要组成部分的体育，在实施创新教育过程中必须发挥它特有的功能来培养创新型人才，具体到健美操教学更应如此。
“创新是健美操的生命，没有创新就没有健美操的发展。
”[1]但在实际健美操教学中，却存在着诸多问题，如教学目标单一化，过多强调身体、技能发展目标，而忽视了学生认知、情感和社会发展目标；教学内容上有研究表明：贵州大约有88.9%的高校采用《新大众等级标准》，很少有教师把培养学生“创编”能力作为健美操教学的新增内容。
[2]教学方法长期沿用讲解-示范-练习；教学评价大多以现存的套路作为考试内容，且在成绩评分中所占比重大，一套操学完考完就快速地忘记，种种缘由导致学生学习兴趣下降，选修健美操的人数有减少的趋势。
一、研究对象与方法（一）研究对象以贵州大学2008级选修健美操的90名女学生(实验班、对照班各45名)为研究对象，根据授课时间不同来分班，实验班为周一上午上课，对照班为周一下午上课，实验前对两个班学生的身体素质进行比较，比较的依据是学生体质健康测试数据，经统计学处理，实验班和对照班学生间差异无显著性。
（表1）（二）研究方法1、文献资料法根据研究目的，查阅有关高校健美操课程教学改革方面的研究论文约30余篇，阅读《体育教学论学程》、《健美操》、《学校体育学》、《全国健美操指导员培训教材》书籍，为本文的研究奠定了理论基础。
健美操教学对大学生创新能力培养的实验研究
摘要:随着我国教育质量的普遍提高和教育体制改革的深入开展,培养高素质的创新人才成为高校教育改革的重点。
高校体育教育作为素质教育的重要组成部分,必须要抓住改革的重点实施多方位的教学改革。
本研究采用文献资料法、问卷调查法、教学实验法、观察法、数理统计法就高校健美操教学中学生创新能力的培养进行了综合性的研究,旨在为高校教育教学改革提供理论及实践的依据。
关键词:健美操教学; 大学生;创新能力培养
前言
创新是人类社会发展与进步的永恒主题,它以发掘人的创新潜能,弘扬人的主体精神,促进人的个性和谐发展为宗旨。
如何培养和造就适应未来社会发展的创新型人才,是摆在广大教育工作者面前的一项刻不容缓的任务。
培养学生的创新能力是体育教学落实素质教育的重要课题,也是当前健美操教学改革的发展方向。
培养学生的创新思维能力,是开发人的潜能的需要,是健美操教学融入教育改革大潮的需要,是迎接知识时代培养创新能力和创新精神的核心。
健美操是融健身健美、健心娱乐为一体的新兴体育运动项目,是大学生终身体育锻炼的首选项目之一。
在健美操教学中,教师应该创造一切有利条件,通过改革教学方法和教学手段,建立教学创新机制,强调学生的主动参与意识,培养学生的创新能力,增强学生的学习兴趣和自信心,为学生强身健体和提高教学效果提供有效方法。
一、研究对象与方法
1.研究对象
以南开大学2008级女生健美操专项班为研究对象,以自然班分组进行对照实验研究。
实验班120人,对照班116人。
实验开始前,聘请有关专家对实验组和对照组学生的身体素质、健美操技术和理论水平等进行测评,测评的统计结果表明,实验组和对照组学生间无显著性差异。
2.研究方法
⑴文献资料法
广泛查阅了与本研究相关的文献资料,从网上查阅了有关的健美操的信息资料,并根据以及需要查阅了社会学、体育管理学、学校体育学等部分相关文献资料,查阅了国家体育总局、中国健美操协会以及广州市健美操协会关于开展健美操活动的文件和资料。
⑵问卷调查法
在参阅大量文献和面访有关社会学、体操和健美操专家、学者的基础上,设计了本课题需要的调查问卷,其信度检验结果为R=0.85,问卷具有较高可靠性。
对问卷中各问题的结构效度、内容效度通过了专家学者的鉴定和检验后,对实验组的学生进行问卷发放。
发放并收回调查问卷共120份,有效回收率为100%。
⑶实验研究法
采取等组实验,对照组采用常用的教学方法进行教学,实验组则按照多维创新系统模式进行教学。
在实验进行中,对照组与实验组上课时数、环境等条件控制相同。
⑷观察法
从学生的学习兴趣、课堂气氛、掌握动作的速度和准确程度以及创编能力等方面,在教学中观察并在课后做好记录。
⑸数理统计法
本研究对创新教学实验的各项数据进行了百分比统计,对最后期末实验班和对照班的技评成绩的评定结果进行统计学处理,采用了T检验进行差异性检验,所有数据均在SPSS!3.0上完成。
二、结果与分析
1.健美操课中学生创新能力的构建
创新能力的构建包括创新意识、创新思维和创新技能这三个方面的内容,这三者相辅相成,创新意识是前提,创新思维是核心,创新技能是结果。
在健美操教学中培养学生的创新能力主要从激发学生创新意识、活跃学生创新思维、提高学生创新技能等几个方面入手,从而达到培养学生创新能力的目的。
培养学生创新能力的构建具体实施情况为:首先通过创新教学实验对高校健美操教学的内容加以选择和优化,提高学生学习的兴趣和学习的自主性;对教学方法加以改革与创新,启发学生思维,把所学的知识变成认知,加深理解。
然后通过课堂记录,问卷调查统计,成绩评定结果等从创新教学实验对学生创新意识、创新思维、创新技能几个方面的影响结果来进行分析。
2.高校健美操课中实施创新能力培养的教学内容与方法手段
⑴教学内容的选择与优化
对实施创新能力培养的教学内容进行了选择和优化,有意在教学内容中安排
了创新内容,旨在提高学生学习的兴趣和学习的自主性,培养学生的创新能力。
对实验班进行创新能力培养的实验从2008年9月起至2009年7月止,为期一学年,分为教学、创编、考核三个阶段,分步骤进行。
教学是教师、学生、课程三维一体的结合体,只有当课程结构更完善、更合理、更切合学生实际和社会发展需要,才能形成真正意义上的优化课程结构,充分体现学生的主体性作用。
⑵教学方法的改革与创新
本研究注重了教学方法的多样化,采用了小组合作法,组合创新法,角色置换法,竞赛教学法,在每个教学环节注意启发学生思维,开发学生智力,把所学的知识变成感知,加深理解,举一反三,促使学生由“要我学”转变为“我要学”,从而迸发出极大的学习热情,能够处于主动学习的最佳状态,体现出“以学生为本”的研究性教学方法。
3.创新教学对学生创新能力培养的实验结果与分析
⑴对培养学生创新意识的影响分析
对学生实施创新实验教学活动后,针对健美操教学中要求学生自主创编健美操动作套路对学生创新意识的影响进行了调查,结果见表1。
结果表明,对照组的学生与实验组的学生相比更喜欢模仿别人的动作。
实验组90%的学生认为通过一系列的创新活动,从单纯的模仿改变为自主创新,人人参与到创编中来,增添了学习的乐趣,增强了创新的意识与信心,而对照组只有36.66%的人有同样的感受,两组存在着显著的差异(P＜0.05)。
⑵对学生创新思维的影响分析
创新教学结束后,对实验班学生参与创新活动的程度和对创新结果的满意程度进行了调查统计,结果见表2。
结果表明,在健美操创编进行中参与创新程度较差的学生对于模仿别人的动作更感觉新鲜和满意。
这与学生健美操的基础水平和思维能力有一定的关系,团为创新必须基于一定的知识基础之上,通过积极的思考才能得到体现。
与其相反,健美操创编参与程度较高的学生感觉满意的比例较低,从而体现出创新来自于主体的不满足现存状态,而对新的未发生状态的探求。
经常自己创编动作,参与程度较高的学生更易产生不满足,正是这种不满足才产生出创新的动力,能更好的发展学生的创新思维。
⑶对学生健美操创新技能的影响分析
通过一个学年的创新教学实验,在实验最后阶段对实验班学生发放问卷进行调查,实验班学生参与创新活动与创新能力提高的关系调查统计结果见表3。
结果表明参与程度高者,动作经常被采纳的学生中有61.54%的学生认为自己的创编健美操的能力有很大提高,而偶尔被采纳的学生只有38.46%的学生认为有很大提高,从没被采纳的学生则为O。
说明创新技能的提高与学生的参与创新活动的程度有着直接的关系,创新实验教学促进了学生创新技能的形成,参与程度越高,创新技能提高的幅度越大。
三、结论与建议
1.结论
⑴优化后的健美操教学内容,符合学生的要求和特点,内容新颖,时代感强,不仅能调动学生的积极性,还可以提高学习自主性,更有利于学生创新能力的培养。
⑵运用小组合作法、组合创新法、角色置换法、竞赛教学法等现代化的教学方法与手段,比传统教学方法更灵活,深受学生喜爱,有利于充分发挥学生的主体性和创造性,教学质量进一步提高。
⑶通过创新教学实验结果证明,创新教学促进了学生创新的外部动机向内部动机的转化,从单纯的模仿改变为自主创新,人人参与到创编中来,增添了学习的乐趣,增强了创新的意识与信心。
90%的学生对创新实验教学持肯定态度。
⑷创新教学实践活动使学生思维活跃。
通过学习,学生学会自己思考并进行组合创新,思维活跃,基本编排能力大幅度提高,创新思维和创新动力不断增强。
⑸与传统教学模式相比,教学效果明显。
学生在创编过程中积极性高涨,在动作创新、编排创意等方面均有较大的提高,创新技能也有明显进步。
2.建议
⑴为适应高校健美操教学中对学生创新能力的培养,应加大改革现有健美操教材体系的力度,根据课程设置,加强自编教材的补充应用。
尤其是要对高校健美操教师在教学实践中培养学生创新能力的一些行之有效的教学方法进行总结和提炼,编写成教材加以推广应用。
⑵教师是高校健美操教学中对学生创新能力培养的主导,因此高校健美操教师应注重自身创新能力的提高,积极探索健美操教学的新路子、新方法,勇于在教学实践中进行创新实验,善于总结自己的教学实践和吸取别人的成功经验,不断提高培养学生创新能力的综合素质。
⑶在高校健美操教学中,应进一步推广“愉快教育”、“成功教育”,培养学生的学习兴趣,促进个性发展。
根据学生的年龄、身体素质等基本条件,采取各种积极有效的创新教学手段,使学生掌握健美操的知识和参与锻炼的方法,提高健美操教学的效果。
当学生熟练掌握一些成套健美操基本动作后,应鼓励学生自编成套健美操套路,或由学生自由组合编排成套健美操,以增强学生创新意识和提高学生的
自主创新能力。
参考文献
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