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人教版三年级下册
13《花钟》教学设计
【教学目标】
1.正确规范书写“斗、芬、芳”等13个生字。正确读写“争奇斗艳、芬芳”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3. 在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，学习运用多样的句式表达。
4. 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察，善于探索的科学态度。【教学重点】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，学习运用多样的句式表达。
【教学难点】
1. 在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，学习运用多样的句式表达。
2. 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察，善于探索的科学态度。【教学过程】
一、导入新课
1.大阅读展示
2.出示花的图片
用一个词来描绘你刚才看到的景象。
花红柳绿姹紫嫣红五彩缤纷
百花争艳百花齐放万紫千红
3.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章。
4.板书课题：13、花钟（齐读课题）
二、讲授新课
（一）识字解词
1.检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示）
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
（2）指名读词语
（3）指导书写生字：苏醒
苏：上下结构，草字头的横要长，办字横折钩的下边稍向左拉，左右两边的点不同、要外展。醒：左右都要窄，酉字里边是撇和竖弯、不要写成两竖，生字稍宽、下横有力。
①老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
②指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
③教师巡视指导，强调写字姿势。
三、品读感悟
（一）学习第一自然段：
1.自由读第一自然段，思考：这段给我们介绍了一种有趣的现象，文中的中心句是什么？用“———”画出来，文中围绕中心句介绍了哪几种花？
2.（课件出示）第一自然段：
3.第一自然段的中心句是什么？
一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
4.文中围绕中心句介绍了哪几种花？
牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花
5.这些花是一起开放吗？
生：不是，不同的花开放的时间是不同的。
6.复述回答：什么花在什么时候开放呢？
7.同样写“花开了”，文中是怎样写的？请同学们快速读一读，画一画
牵牛花吹起了紫色的小喇叭
蔷薇绽开了笑脸
睡莲从梦中醒来
万寿菊欣然怒放
烟草花在暮色中苏醒
月光花舒展开自己的花瓣
昙花含笑一现
用不同的句子写花开的情景，会使句子更形象生动，更能写出花朵开放的特点。
8.指导朗读，让我们一起带着喜爱、赞赏之情再来读读第一自然段。
（二）学习第二自然段
1.自由读第二自然段，思考：不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？
2.出示第二自然段。
3.造成不同的植物开花时间不同的原因是：
植物开花的时间，与（温度）、（湿度）、（光照）有着密切的关系。
还有的花，需要（昆虫）传播花粉才能结出种子，因此与（昆虫活动的时间）有关。
4.指导朗读。有感情地朗读第二自然段。
（三）学习第三自然段
1.自由读第三自然段，思考：这座花钟妙在何处？
2.出示第三自然段
3.欣赏花钟图片：
日内瓦最早修成的花钟、台湾省台北市阳明山公园的花钟、安徽芜湖的世纪花钟、上海世纪公园的世纪花钟
4.这座花钟妙在何处？
花钟妙在只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。
“大致”还可以换成什么词？
（1）“大致”，因为花钟指出的时间并不像我们的钟表那么准确。所以要用上大致。
（2）“大致”还可以换成什么词？大概左右
（3）小结：作者用词非常准确，这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度
5.读第三自然段，读出对奇妙花钟的赞叹！
（四）再读全文，总结拓展
师总结：作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观察、不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。
三、拓展阅读
1.课件出示《玩出了名堂》。
2.学生自由阅读。
3.互相交流，说说：
1.读短文，说说列文虎克都“玩”出了哪些“名堂”？
2.你觉得列文虎克有伟大的发现的原因是什么？
四、布置作业
1.观察一种事物，把观察发现记录下来。
2.课外阅读喜欢的科普读物：《十万个为什么》、《少年科学》等书。
五、课堂总结
学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识。大自然还有很多花正在开放呢！只要我们用一双锐利的眼睛去仔细观察，用聪明的脑袋去认真思考，我相信大家一定会有所发现，那些花会开得更灿烂。
七、板书设计
现象：不同的花开花的时间不同细心观察
原因：温度、湿度、光照认真思考
昆虫的活动时间
应用：花钟
人教版三年级下册
《花钟》学情分析
三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课拟采用情境教学、个性化教学，充分运用多媒体，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性。教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐地学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者。力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
