(作文)“人物对话”写作指导
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小学作文辅导——对话式开头法1.什么是对话式开头法文章开头,直接引用人物的独白或对话,使读者一开始便如闻其声,如见其人。
这种手法,叫对话式开头法。
对话式开头法,主要运用于记叙文。
运用这种方法开头有这样几种作用:由对话引出事件,由对话引出人物,由对话表现性格,由对话展开情节。
有的对话开头,不但交代了事件,还使读者看到了人物性格。
如习作《我的哥哥》的开头:不,我先不睡!明天还有明天的事,我宁可不睡觉,也要把今天的作业做完!每当妈妈心疼地劝哥哥早点儿睡,别太贪晚用功时,他总是用这样的话回答妈妈。
我的哥哥就是这样一个死心眼儿的人。
这个开头有两个作用:一是表现了哥哥的性格勤奋好学,却又有些固执;二是为后文做了很好的铺垫,后面写哥哥自学英语和高等数学,终于以优异的成绩考上理想的大学,也就顺理成章了。
运用对话式开头可以舍弃不必要的描写。
做到先声夺人,使读者迅速进入作者叙述的情景之中。
所以,精心设计的对话开头往往是文章的诱饵,能吸引读者的兴趣,激发他们的好奇心,增添文章的光彩。
2.范例评析我不做小皇帝了哎呀!你这孩子什么事都要父母干,可真成了小皇帝了我听到妈妈说这番话时很不服气:什么皇帝不皇帝的,难道我真的什么都不会干吗?哼,等着瞧吧!星期日,爸爸妈妈还要上班,我决心抓住这个机会锻炼一下自己。
我学着爸爸的样子,拿起小围裙往身上一系,又套上套袖,一照镜子,还挺像厨师的样子。
我看了看表,时间还早,就拿起脸盆和脏衣服来到自来水前,先把衣服浸透,再放入适量的洗衣粉,过了一刻钟,我就使劲地搓,一件一件的衣服被我洗好了,只剩下最后一件,它就是爸爸的牛仔服,哎呀,它又重又硬,真不好洗。
由于我力气小,洗好的牛仔服怎么也拧不干,正在不知所措的时候,我想起了妈妈洗被单找爸爸帮忙的情景,我就飞跑到邻居小玲家,请小玲帮我一起把牛仔服拧干。
一看表,这时已十点了。
我晾好衣服,就准备做饭。
我先把淘好的米倒入锅里,再加上适量的水,盖好锅盖,然后点火烧饭。
学会写人物对话一、激趣导入:师:同学们,我们每个人嘴一张就能说话,在你的周边谁最能说会道?师:他怎么厉害?(生答)生活中有些人能把黑的说成白的,把假的说成真的,把笑的说哭的。
但遗憾的是在同学们的作文中,总会看到不少的哑巴,不信,请瞧瞧师:请一位同学来读一读(读的真不错)文中谁成了哑巴?生:(同学们)师:是啊,一群人都成了哑巴。
同学们会怎么安慰小明呢?生自由发言师:听了你们的安慰,小明心理舒服多了!瞧,这么一开口,人就活了,内容就更具体了,所以让文中的人物开口说话真的很有必要。
板书:人物开口说话再看一段:请同学们先自己读读这句话,谁能给句子做个加法,让文中的人物开口说话?马上让人物鲜活起来?瞧,文中的妈妈这么一开口,文中的妈妈就“活”了,事件也清楚了,人物就更形象了。
过渡:那是不是只要人人物开口说话就完事大吉了呢?请看这一组句子,谁来读一读:二、发现与欣赏提示语的变化。
人物说了很多话,你感觉有什么不妥吗?生:(可以把这些“说”改成别的词)你的意思是说这里的提示语反复用一个字——说,单调、乏味。
那能不能不用“说”换一个字,但同样表达说这个意思的字?(生讨论)师:不用说,换成两个字?(生讨论)换成多个字的词呢?请同学们快速地记一遍这些词其实这些词同学们平常都有积累过,但要学会运用。
我们再向教材学习,看看课文中的人物是怎么对话的。
(出示课文片段)师:请同学读一读这组对话,发现和刚才的一组句子的提示语有什么不同?(生自由读句子)不同点一这一组对话中前两句省略了提示语。
当不写提示语也可以知道是谁说的话时,可以不写提示语。
不同点二第三句话的提示语放在了句子后面,第四句的提示语在中间,(提示语的位置有变化)提示语可以在前,可以在后,可以在中间。
师:提示语的位置不同,后面的标点符号相同吗?(提示语在前,说后面是冒号,提示语在中间,说后面是逗号。
提示语在后面,说后面是句号。
)不同点三不用说这组句子中都“说”用什么来代替了“说”字,请读一读。
如何写好人物对话于永正作文教学实录一、回顾文段,作文入格请一位学生读《我的伯父鲁迅先生》第三自然段师:朗读得真好。
这段写人物最多的是什么?生:对话。
师:对,人物的对话。
同学们,写好对话相当重要,因为好多事情,就是在对话当中进行的,对话一完,事儿也就结束啦,所以说,我们要学会写对话。
再有,人的语言是表现人物思想的,也表现人物性格,从这个角度上说,写好对话也是非常重要的。
再看,作者在写人物对话的时候,表现形式有什么特点。
谁发现啦?请站起来告诉我们。
生:我发现了每说一次话就是一段。
师:哦,作者在写人物对话的时候是分段的。
分段,不管你说多少话,哪怕只有几个字也占一个自然段。
比如说“那怎么”三个字儿就占了一个自然段。
写对话分自然段写,有什么好处呢?你说说看。
生:我觉得这们写能把人物说的话非常清楚地描述出来。
如果都合在一个段落里面的话,就不容易分清楚谁说的是什么。
师:有道理,请坐。
写对话分自然段,第一能使文章显得非常清晰,看上去非常舒服。
第二,老师改作业,读者读你的文章,眼睛不疲劳。
比如说,当人读到这儿,目光从这儿移到这儿的时候,有一个短暂的休息,读这样的文章,眼睛不疲劳。
老师一不疲劳,一高兴,心情一好,马上就给你作文打高分。
第三个原因我一般不给人说,就给你们几个人说。
写对话分段,文章显得很长,是不是啊?老师不是说,作文要写一页、两页、三页吗?这一分段,一页变成两页了,好不好?生:好。
师:这个秘密不要给别人说啊,我们大家知道就行。
再看,作者在写对话的时候使用了大量的提示语。
一起来写这个词好吗?(师板书:提示语)什么叫做提示语?文中表明这句话谁说的,怎么说的,这叫提示语。
比如说,“我望望爸爸的鼻子,再望望伯父的鼻子,后来说的。
这叫什么?生:提示语。
师:记住,告诉人家这个话是谁说的,他怎么说的,什么动作,什么表情,什么语气。
大家看,这些提示语的位置是不是一样的,说说看。
生:我觉得有些是在两句话的中间,有些是在句子的前面或后面。
对话语言描写作文用典型化的人物对话,可以表现人物的特点,推动故事情节的发展,写出新颖有趣的文章。
个性化的人物对话的语言描写,是指作文中对人物说话的内容、语气、声调等进行文字描写,人物对话是语言描写的一种方式。
古人说“言为心声”,语言是表达思想感情的工具。
因此,人物对话应该反映人物的真实感情,表现人物的特点,在小学语文课本中,有许多关于人物对话的精彩描写,我们可以从中学习到一些语言运用的技巧和方法。
(1)对话可以表现人物的特点。
各种人说话不一样呀著名作家叶圣陶先生在《桌米》一文中,写农民大清早到河埠头后、急切询问米价,同米行先生进行了这样的对话:“糙米五块:谷三块。
”米行里的先生有气无力地回答他们。
“什么!旧毡帽朋友几乎不相信他们的耳朵,美满的希望突地一沉,大家都呆了。
“在六月里,你们不是卖十三块吗?” “十五块也卖过,不要说十三块。
”“哪里有跌得这样历害的?” “现在是什么时候,你们不知道吗?各处的米像潮水一样涌来,隔几天还要跌呢!” “还是不要粜的好。
我们摇回去放在家里吧!”从简单的心里喷出了这样激愤的话。
“嗤,”先生冷笑着,“你们不粜,人家就饿死了吗?各地方多的是洋米洋面,头几批还没吃完,外洋大轮船又有几批运来”。
这段人物对话,十分生动、传神、精炼。
先生们冷笑着说,有气没力地回答,对农民的责问热讽,显得傲慢而有恃无恐,人物形象跃然纸上,人物特点形象鲜明。
农民呢,听到米价大跌,“几乎不调信他们的耳朵”,“都呆了”,只好喷出愤激的话。
“我们摇回去放在家里吧”。
他们询问米价、急不可耐;听到“大跌”消息,吃惊发呆;争议米价,显得焦急迫切而无可奈何。
(2)对话可以表现人物的神态和身份。
在《田忌赛马》一文中,作者在第一次赛过和第二次赛前,生动地描写了孙膑、田忌、齐威王三人的对话,十分精彩而又耐人寻味,作者这样写道:孙膑招呼田忌过来,拍着他的肩膀,说:“从刚才的情形看,齐威王的马比你的快不了多少呀。
”对话还能表现人物的身份呢孙膑还没说完,田忌瞪了他一眼,说:“想不到你也来挖苦我!” 孙膑说:“我不是挖苦你,你再同他赛一次,我有办法让你取胜。
让对话凸现人物个性——作文中如何写人物对话主题阐释:俗话说“言为心声”,人物的语言最容易反映对话双方的个性,它可以直接的体现出人物性格,表露人物的内心世界,可以使读者闻其声而知其容。
因此,在叙事类文章中巧妙地设计人物的对话,以此来凸现人物的个性尤其重要。
一、对话语言要符合人物身份人物的对话要符合人物的身份,要根据人物的年龄特征、职业习惯、生活阅历来设计,力求达到形象、真实、个性化。
经典对话:孙犁《荷花淀》中几个妇女“探夫”的对话:“听说他们还在这里没走,我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳。
”“我有句要紧的话得和他说说”“听他说,鬼子要在同口安据点……”“哪里就碰得那么巧?我们快去快回来。
”几句对话或温柔,或爽直,或老练,或羞涩,展示出不同的人物个性,几个鲜活的人物形象跃然纸上。
学生原例:忙碌了一天的钓翁,虽没有钓到一条鱼,但也是很高兴,他图的是乐呵。
特点解析:这句话告诉读者“钓翁没有钓到鱼”是一种乐呵,因为他在享受生活,享受“钓”的过程。
但是给人的感觉是太平淡,如果把这个“道理”放置在一个场景中,采取对话的形式来表现,既有形象,又能表现人物个性,岂不更好。
升格天地:傍晚,我从湖边走过,一位钓鱼者从身边走过,不经意的一瞥:哇,鱼篓里竟一条鱼也没有!“老张呀,你整天来这儿,图个啥呀?”只听那个人答道:“图个啥,图个乐子呗!生活,不就图个乐子,鱼不上钩,跟我有啥关系?我就钓个乐子,哈哈……”成功体验:同样表达一个道理,直白的语言与形象化的语言效果迥别:原句阅读之后觉得平淡如水,给人印象不深。
而升格之后文段,采用对话形式,有形象,有人物,有个性,给人的感觉是:语言中有哲理,语言中现个性,含蓄表达,印象深刻。
二、对话语言要富有生活气息生活中的语言是最真实感人的语言,它既能表现出人物独有的个性,又能打动读者。
因此,对话源自生活,写对话必须忠实与生活。
做到这些,就要虚心地从生活中学习语言,广泛地吸收大众语言中的精华。
人物对话描写作文怎么写对话围观的人越来越多,大家赞叹着、议论着。
唯一没有任何反应的是他自已,他好象什么也没听见。
一位白发苍苍的老人赞叹地说道:“这个小伙子画得真好啊!这样的画技没有三年五年是练不出来的!”“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个活泼的小女孩惊奇地叫起来。
听到这话,在公园里晨练的老人、公园里的清洁工、在旁边茶室里喝茶的人,活泼可爱的孩子都聚集到这里来了。
他周围顿时围满了人,这里被围了里三层外三层的。
“孩子,你瞧,那个叔叔画得多好呀!”“妈妈,如果我也能橡叔叔这样专心,就可以画好画了。
”“这样的画技,真的很少见。
”一个商人模样的人,认真的说道:“小伙子,你画得太好了,把它卖给我行吗?”有一位黄头发高鼻梁的外国友人羡慕地说:“你画得真好,画得好像和活的一样。
”一个挎着书包的学生称赞道:“叔叔,你画得真好,能不能教我呢?”青年人没有任何反应。
天渐渐黑了,熙熙攘攘的人群渐渐散去,只有那个青年还在画画。
篇二:人物对话在晚上,我和爸爸妈妈在喝茶,就在这放松之际,我也不会放过学习的机会。
“妈妈!”我问,“喝茶对人有什么好处呀?”“喝茶可以提神醒脑,在茶香中还可以平静心情呢!”妈妈慢慢地说道。
“对了,是不是可以放一点儿像古筝之类的音乐呢?” 作文爸爸回答我:“可以呀!再看些古诗古文,细细品味,那很是享受了。
”“这茶里含有什么成分呢?”我好奇地问。
作文“茶里的主要成份是茶 ..写人,一般都要写人物的对话;而人物对话在人物描写中占有非常的地位。
但是,在当前小学生作文中,这是比较薄弱的一环。
大家仅仅满足于人物对话书面表达的四种形式:1、提示语在前面。
---他说:“今天的天气真好!”2、提示语在后面。
---“你功课完成了吗?”李刚问。
3、提示语插在一段话的中间。
---“小明,你要认真想想!”王老师严肃地说,“你这样做,应该吗?”4、在清楚地知道双方的对话人是谁的前提下,省略提示语,连续地写双方对话。
---小刚和小明的悄悄话,我听得很清楚。
“人物对话”写作指导人物对话是一种常见的写作形式,它可以帮助读者更好地了解人物的性格、思维方式和故事情节的发展。
以下是六篇“人物对话”的写作指导:1. 方式一:对话突出冲突在这种对话中,两个人物之间存在明显的冲突和分歧。
写作时可以通过言辞激烈、观点对立的对话方式来突出冲突,使读者更加紧张和关注故事的发展。
例子:A:你每天都迟到,这不是第一次了!你不觉得这样很不尊重我吗?B:我只是不小心睡过头,你也不要太计较嘛!A:这不是一次两次了!我觉得你不在乎我的感受。
2. 方式二:对话展示人物性格在这种对话中,通过人物的语言和行为展现他们的性格特点。
可以通过选择恰当的词汇和反应来表现人物的情感和思维方式,让读者更加深入地了解人物。
例子:A:我听说他们要举办一场慈善义演,你打算参加吗?B:不会吧,我真的很不喜欢参加这种活动。
凑一大堆人在一起表演,感觉太无聊了。
A:我觉得这个活动很有意义,可以帮助那些需要帮助的人,你怎么就这么无动于衷呢?3. 方式三:对话揭示事件发展在这种对话中,人物之间的对话可以揭示事件的发展和转折。
可以通过人物的互动来暗示或提示故事的发展方向,充满悬念和扣人心弦。
例子:A:你知道今天发生了什么吗?B:不知道,发生了什么事?A:你不会相信的,昨晚有人闯进我们的家,把所有贵重物品都偷走了!B:这可怎么办?我们怎么办?4. 方式四:对话暴露人物内心矛盾在这种对话中,人物之间的对话可以揭示人物内心的矛盾和挣扎。
可以通过人物之间的互动和心理活动的展示,让读者更好地理解人物的内心世界。
例子:A:你觉得我们应该继续下去吗?B:我不知道,我们之间的相处真的越来越难了。
A:是不是我们走到了一个很难决定的地步?B:也许我们需要一些时间来冷静思考。
5. 方式五:对话推动剧情发展在这种对话中,人物之间的对话可以推动剧情的发展和故事的进展。
可以通过对话的问答、议论和解释来引导和拉动故事的情节。
例子:A:你觉得我们应该去参加那个舞会吗?B:当然,这是个很好的机会,我们可以展示自己。
“人物对话描写”作文指导教学设计歙县桂林中心学校江村小学张剑平教学目标:1、通过训练,让学生了解人物对话描写的意义,掌握人物对话描写的方法;2、加强指导,激发学生习作兴趣,提高习作水平。
教学重点:引导学生掌握对话描写的方法,能描写好对话。
教学难点:激发习作兴趣,促进学生热爱习作。
教学准备:1、“对话”录音;2、“对话”小品。
教学流程:一、欣赏精彩片断,领悟“对话”知识。
投影《我的伯父鲁迅先生》片断,讨论交流。
1、这段话主要是写了人物的什么?(人物的对话)2、除了人物的对话之外,还写了什么?(提示语)让学生交流提示语不同位置的变化,同时注意标点符号的变化。
⑴提示语在说的话前面, 说的后面是冒号。
例句:我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说: “大伯,您跟爸爸那儿都像,就是有一点不像。
”⑵提示语在说的话后面, 说的后面是句号。
例句:“哪一点不像呢?”伯父转过头来,微笑着问我。
⑶提示语在说的话中间,那么,说的后面是逗号。
例句:“你不知道,”伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说,“我小的时候,鼻子跟你爸爸一样,也是又高又直的。
”⑷没有提示语。
例句:“那怎么——”“可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了。
”3.引导学生注意说话时人物的动作、神态、心理等描写。
4人物对话描写的分段问题。
(屏幕比较,让学生明白,对话描写要分段,不能密密麻麻一大片,一段一段的让人看了很清楚,而且容易视觉疲劳,分段还有一个好处:就是分段让人看上去篇幅长些,别人会说你能写。
)二、想象“对话”录音,进行“对话”练笔。
1.细听“对话”录音,进行练笔指导。
将准备好的“对话”录音放给学生听,让学生展开联想和想象,想象出事情发生的时间地点和人物言行的情态,同桌互相交流。
2.学生练笔,教师巡视指导。
让学生根据想象的画面情景,写一段对话,要求提示语位置的变化,同时写出人物说话时的神态心理动作等3.评析。
主要从以上的两个要求来评议。
三、观看“对话”小品,布置“对话”习作。
作文中人物对话的格式范例在我们日常的写作中,人物对话是让故事鲜活起来的重要元素。
它就像是给文字注入了灵魂,让读者仿佛能亲耳听到角色们的交流,感受到他们的喜怒哀乐。
今天,我就来和大家唠唠作文中人物对话的格式,顺带讲讲我亲身经历的一件和这有关的有趣事儿。
那是一个阳光明媚的周末,我和几个好友约着去公园野餐。
我们带着美食和好心情,在草坪上铺开了野餐垫,准备好好享受这难得的悠闲时光。
“哇,这儿真美啊!”好友小李一屁股坐在垫子上,伸了个大大的懒腰。
“可不是嘛,空气都感觉特别清新。
”小王也跟着附和道。
大家一边忙着摆放食物,一边你一言我一语地聊着。
就在这时,我突然想起了前几天写的一篇作文,老师给的评语里特别提到了人物对话格式不太规范。
“哎,你们说,作文里人物对话的格式到底怎么弄才好啊?”我忍不住抛出了这个问题。
“这还不简单,不就是谁谁说,然后后面加冒号引号嘛。
”大大咧咧的小赵一边咬着苹果,一边随口说道。
“没那么简单啦,要是好几个人说话,那不得乱套啦?”我皱着眉头反驳。
小李眨眨眼睛,认真地说:“我觉得得注意说话人的语气和表情,这样能让对话更生动。
比如说,‘他兴奋地喊着’,然后再写说的话。
”小王点了点头,接着说:“还有啊,对话得符合人物的性格。
像小赵这样的,说话肯定就大大咧咧的。
”小赵一听,不乐意了:“嘿,说啥呢,我咋就大大咧咧啦?”大家都被他逗得哈哈大笑。
“其实吧,我觉得还得注意标点符号的使用。
”我一边整理着食物,一边继续说道,“比如说,要是一句话没说完,就不能用句号。
”“对对对,这点很重要。
”小李连连点头,“要是格式错了,读起来都别扭。
”就在我们讨论得热火朝天的时候,旁边来了一对父子。
小男孩看上去也就七八岁的样子,手里拿着一本作文本,一脸苦恼。
“爸爸,老师说我作文里的人物对话写得不好,我不知道该怎么办。
”小男孩嘟囔着嘴。
那位父亲笑着摸了摸小男孩的头,说:“别着急,宝贝。
咱们一起来看看。
”听到他们的对话,我们几个相视一笑。
人物对话怎么写1.“哎呀,你怎么能这么做呢!”妈妈生气地对着小明喊道。
-那天小明偷偷拿了妈妈包里的钱去买零食,妈妈下班回来发现后,皱着眉头质问他:“小明,你是不是动我包里的钱了?哎呀,你怎么能这么做呢!”小明低着头,小声说:“我就是想吃那个巧克力。
”妈妈无奈地说:“想吃可以跟妈妈说呀,怎么能偷拿呢!”2.“姐姐,陪我玩嘛!”弟弟拉着我的衣角撒娇道。
-我正在房间里看书,弟弟突然跑进来,摇着我的衣角说:“姐姐,陪我玩嘛!”我有点不耐烦:“等会儿,我先看完这页。
”弟弟不依不饶:“不行,就现在嘛,姐姐。
”3.“爸爸,我这次考试考得可好了!”我兴奋地对爸爸说。
-放学回到家,我一进门就冲着爸爸喊:“爸爸,我这次考试考得可好了!”爸爸笑着问:“哦?有多好呀?”我得意地说:“我都考了90多分呢!”爸爸摸摸我的头说:“真棒,宝贝!”4.“你别管我!”小红生气地对朋友说。
-小红和朋友因为一件小事吵架了,朋友想劝她,她却大喊:“你别管我!”朋友着急地说:“小红,别这样啊。
”小红扭过头去:“我就是不想理你!”5.“爷爷,我想听故事。
”我抱着爷爷的胳膊说。
-晚上睡觉前,我抱着爷爷的胳膊撒娇:“爷爷,我想听故事。
”爷爷笑着说:“好呀,那爷爷给你讲个孙悟空的故事。
”我开心地拍手:“好呀好呀!”6.“哇,这个蛋糕看起来好好吃啊!”妹妹看着蛋糕眼睛放光。
-妈妈买了个蛋糕回来,妹妹看到后,惊叹道:“哇,这个蛋糕看起来好好吃啊!”妈妈笑着说:“那等会儿大家一起吃。
”妹妹迫不及待地说:“我现在就想吃!”7.“老师,这道题我不会。
”小强举手说。
-课堂上,老师提问后,小强举手说:“老师,这道题我不会。
”老师走过来耐心地讲解:“这道题呀,应该这样想……”8.“你怎么又迟到了!”老师严厉地对着小刚说。
-小刚又一次迟到了,老师生气地说:“你怎么又迟到了!”小刚低着头,小声说:“我起晚了。
”老师瞪了他一眼:“下次注意!”9.“妈妈,我不想去上兴趣班。
怎样指导学生进行对话描写作者:王庆忠来源:《语文教学与研究(综合天地)》2018年第08期在写作中学生能运用好对话描写,不仅可以渲染气氛,揭示人物性格,还可避免呆板的平铺直叙,使文章生动活泼。
但有些同学不能很好地运用,再加上标点符号,特别是引号的使用混乱,使对话描写不仅起不到应有的作用,反而叙事不清、层次混乱。
针对这种情况,我对学生进行了以下指导,取得了较好的效果。
一、变换对话描写的格式,避免形式单一、呆板。
如一位同学在作文中这样写到:……老师说:“你怎么了?”我说:“我有点头疼。
”老师说:“快去医务室看看!”我说:“不用了。
”老师说:“不行!”说着,就扶着我走向医务室……形式单一、呆板,句子不够简练。
要克服这种缺点,可有意变换一下对话的形式。
(注意标点的变化。
)对话形式可分以下几种:1、提示语在前。
他坦白地说:“老师,我已经读了很多书,为什么写出来的文章总感到不生动呢?”2、提示语在中间。
“够了。
”船长说,“让每个人都到小艇上去。
奥克勒大副,你的手枪在吗?”3、提示语在后。
“快救克莱芒!”船长喊道。
4、不用出现提示语。
有时为了使行文简洁,突出紧张气氛,如果根据上下文能推断出说话人是谁,或没必要知道是某一具体人说的话,就不必写出说话人。
如:……黑暗中人们听到一段简短有力的对话:“洛克机械师在哪儿?”“炉子怎样了?”“被海水淹了。
”“火呢?”“灭了。
”“机器怎样了?”“停了。
”……二、如果对话的句子较多,或是有多人对话,可以把说的每句话各成一个自然段。
这样可使对话层次清晰,一目了然。
如:悼公说:“中军尉职责重大。
你在军中多年,心目中一定有合适的人选。
你觉得谁能代替你呢?”“我看解狐就很不错。
”祁黄羊想了想,郑重地说。
悼公深感意外,说:“解狐不是你的仇人吗?你怎么会举荐他呢?”“主公问我谁可以担此重任,并没有问他是不是我的仇人哪!”“好吧,我相信你,就照你的意见办!”上面悼公和祁黄羊的对话,一个人的话占一个自然段,层次非常清晰。
《故乡的河》与作文中的人物对话设计技巧-教案一、引言1.1背景介绍1.1.1描述《故乡的河》作为文学作品的背景及意义。
1.1.2阐述人物对话在作文创作中的重要性。
1.1.3分析通过人物对话可以传达的情感和故事深度。
1.1.4介绍本教案的目的和预期效果。
1.2教学目标1.2.1帮助学生理解《故乡的河》中人物对话的文学价值。
1.2.2培养学生运用人物对话技巧进行作文创作的实践能力。
1.2.3提升学生对文学作品中情感表达的理解和感受。
1.2.4鼓励学生通过人物对话设计展现个人写作风格。
1.3教学准备1.3.1预习《故乡的河》相关章节,熟悉故事情节和人物。
1.3.2准备相关写作素材和案例,用于教学分析。
1.3.3准备写作练习题目,供学生实践应用。
1.3.4准备课堂讨论和互动环节,促进学生的参与和思考。
二、知识点讲解2.1人物对话的基本原则2.1.1人物对话要符合人物性格和身份。
2.1.2对话内容要推动故事情节发展。
2.1.3对话中要融入情感和冲突,增强故事吸引力。
2.1.4对话要自然流畅,避免生硬和做作。
2.2人物对话的设计技巧2.2.1利用对话展示人物关系和性格特点。
2.2.2通过对话揭示故事背景和深层主题。
2.2.3运用对话节奏和语气变化增强表达效果。
2.2.4结合动作和表情描述,使对话更加生动。
2.3人物对话在作文中的应用2.3.1在作文中恰当引入人物对话,丰富文章内容。
2.3.2通过人物对话展现作文主题和中心思想。
2.3.3运用人物对话增强作文的情节发展和连贯性。
2.3.4结合人物对话和叙述,形成独特的写作风格。
三、教学内容3.1《故乡的河》中的人物对话分析3.1.1分析小说中主要人物对话的特点和作用。
3.1.2探讨人物对话如何体现小说的主题和情感。
3.1.3举例说明人物对话在故事情节推进中的作用。
3.1.4引导学生感受人物对话中的文学魅力和艺术效果。
3.2人物对话写作练习3.2.1设计不同情境下的人物对话练习题。
作文中人物对话的格式范例好的,以下是为您生成的一篇作文,希望符合您的需求:---#在我们日常的写作中,人物对话是让故事生动鲜活、让人物形象跃然纸上的绝佳手段。
可别小瞧这人物对话,格式要是用错了或者用得不好,那可就像漂亮衣服上的一个大补丁,特别扎眼。
今儿个,我就跟您好好唠唠这人物对话的格式到底有啥门道。
就说有这么一回,我和我的好哥们小李一起去逛商场。
那商场可热闹啦,人来人往,吆喝声此起彼伏。
我俩正溜达着,突然小李眼睛一亮,拉着我就往一家卖运动鞋的店跑。
“嘿,快看那双鞋,帅不帅?”小李兴奋地指着一双黑色带红边的运动鞋说道。
我瞅了一眼,撇撇嘴:“也就那样吧,我觉得颜色太扎眼了。
”“哎呀,你懂啥!这颜色多潮啊,穿上它打球肯定特酷。
”小李一边说着,一边拿起鞋左看右看,那眼神,就像见到了宝贝似的。
这时候,店员走了过来,满脸堆笑地说:“帅哥,您眼光真好,这双鞋是我们店的新款,卖得可火啦。
”小李抬头看了店员一眼,问道:“这鞋穿着舒服不?”店员连忙点头:“舒服,绝对舒服!这鞋底是特制的,有很好的减震效果,鞋面也是透气的材料,不会让您的脚感到闷热。
”“嗯,听起来不错,那价格咋样?”小李皱了皱眉头。
店员微笑着回答:“现在我们店有活动,打八折,算下来也就五百多块。
”“啥?五百多?这也太贵了吧!”我忍不住叫了起来。
小李倒是没被价格吓住,他犹豫了一下,对店员说:“能再便宜点不?”店员面露难色:“帅哥,这已经是优惠后的价格了,真的不能再低了。
要不您再看看别的款式,也许有更适合您预算的。
”小李摇摇头:“不行,我就喜欢这双。
五百多就五百多吧,买了!”我瞪大了眼睛:“你疯啦?花这么多钱买双鞋!”小李白了我一眼:“你不懂,这叫对自己好一点。
”就这样,小李心满意足地买了那双鞋。
在这个小小的场景里,您瞧瞧,人物的对话把每个人的性格、想法都展现得清清楚楚。
小李的执着和对喜欢东西的追求,我的节俭和不理解,还有店员的热情推销,都通过对话表现得淋漓尽致。