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《11-20的认识》说课稿《11-20的认识》说课稿（通用7篇）作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《11-20的认识》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《11-20的认识》说课稿篇1一、教材分析（一）地位与作用我说课的内容是：人教版一年级数学上册第七单元第一课时《11-20各数的认识》。
这部分内容在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。
可以说这一节在整册教材中起到了承上启下的作用。
（二）教学目标1、学生正确地数出在11到20之间的物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。
2、掌握20以内的数的数序和大小，能够正确地读出11到20各数。
3、通过操作研究，初步培养学生的动手实践能力、观察能力等。
4、在富有情趣的数数活动中，初步培养估计的意识，获得初步的数感。
（三）教学重难点重点：认识11-20各数的读写，顺序和大小。
?难点：会说11-20各数的组成。
二、学情分析前面学生已经学习了10以内的数及相关知识，对20内的数也有一定的认识。
一年级的学生年龄小、好动、自制力较差，因此在教学上我将重点放在培养学生操作能力、观察能力等方面，寓教于乐，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。
三、教法学法根据知识内容和学生的年龄特点，在教学时我采用了创设情境法、引导探索法、自主学习法、师生互动法等教学方法，并以多媒体辅助教学。
在学法上选用指导学生动手操作、观察、对比、交流、迁移的方法组织学生认识11-20间的每个数，理解10个一是十，掌握11-20各数的组成。
四、教学过程在教学流程设计上充分体现“以学生发展为本”的教育理念，培养学生动手操作的能力，我主要安排了以下几个教学环节：观察导入，揭示课题--动手操作，探究新知--实践应用，发展新知--课堂总结（一）情景导入，揭示课题打开书73页，播放视频，仔细观察，你能回答这个问题吗？让学生数一数并填写表格。
幼儿园认识数字11到20的教案6篇幼儿园认识数字11到20的教案篇1活动目标：1、能正确的感知数字7，知道它们能表示物体的数量。
2、能宁静的倾听老师和同伴的讲话，以及能心情开心的参与小组活动的习惯。
3、培育幼儿的观测力、判断力及动手操作技能。
4、培育幼儿的尝试精神，进展幼儿思维的机敏性、规律性。
5、引发幼儿学习的爱好。
活动预备：音乐磁带《黑猫警长》、老鼠卡片假设干、小河假设干条。
活动过程：游戏捕鱼1、老师：今日天气真好，猫妈妈带你们一起出去玩吧！看我们来到哪里啊？〔小河〕让我们一起来钓鱼吧！2、个别幼儿讲解并描述钓了几条鱼，并送到相应的`篮子里。
3、集体送鱼。
认识数字71、老师：小鸭子想吃鱼，我们看看来了几只小鸭子？小鸭子和小鱼哪个多？小鸭子能吃饱吗？那有什么好方法？《添上一只鸭子》，又游走一只小鸭子，现在哪个多？要让他们数量一样多有什么好方法？《去掉一条鱼》2、老师：数字7象什么？数字7除了表示7只小鸭还可以表示什么？游戏猫捉老鼠1、老师：听，谁的声音？〔老鼠〕教室里有很多的老鼠，请宝宝帮忙用添去的方法抓身上幼个点子的老鼠。
2、幼儿操作听音乐玩游戏〔猫捉老鼠〕教学反思：通过这次教研活动，孩子们对7有了初步的认识，也能正确表述7所表示的物体。
过程中可以适当的放慢语速，幼儿操作时减削量，用三个数字，这样能缩短幼儿操作时间，让幼儿在评价环节多说一说，平衡语言表述技能与观测技能。
幼儿园认识数字11到20的教案篇2活动目标：1、认识数字6、7，知道他们表示的实际意义。
2、能目测感知7以内的数量，学习按数摆放实物。
3、能仔细倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。
4、让幼儿学习简约的数学题目。
5、有爱好参与数学活动。
活动重难点：感知7以内的数量，知道他们表示的实际意义。
活动预备：1、教具：7只兔，7根胡萝卜。
2、学具：幼儿画册第21页，彩色笔假设干。
设计理念：幼儿园指导纲要指出：3--4岁的幼儿对数的感知和对事物的感知都是较模糊或局部的，观测事物缺乏整体性，较任意，只能径直地、简约地表面化地认识一些四周的事物。
《11~20各数的认识》教案（通用10篇）《11~20各数的认识》教案篇1教学内容：认识11～20各数教材分析：11~20各数是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一，学生对数的认识不仅仅是单独的一个个数，而是以十个为一体进行数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。
教材中所呈现的内容分为两个部分：一是数一数，摆一摆，这是运用学生原有的经验，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立11～20各数的表象；摆一摆，想一想，这部分内容的侧重点是把图像与数结合起来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。
同时，学习本部分的内容，让学生知道十几的数分别是由1个十和几个一组合成的。
二是数的认识的拓展。
为了让学生较全面认识数，教材安排了在直尺上读数。
学情分析：10~20各数学生能数出来，但是对于它们的组成不了解。
还有就是10根捆成一捆的简便性更是一片空白，怎样能让学生感知10个的数的简便性，是本节课的重点，让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念，但是一年级学生自我约束能力差，注意力易分散，怎样实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。
教学目标：1、创设教学情境，让学生主动参与活动过程，初步认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。
掌握20以内数的顺序、大小。
2、经历观察、操作、思考等数学活动，培养学生的思维能力。
3、培养学生积极参与生动、有趣的数学活动，激发学生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。
教学难点：建立初步的数位概念。
教具学具：10根一捆的小棒和10根散开的小棒。
教学过程：一、新课导入（出示主题图）师：我们来做个游戏：火眼金睛，请小朋友们仔细观察，图中有什么？它们的数量各有多少？生1：图中有水果、小棒、正方体、圆球。
生2：水果有11个，小棒有10几根，正方体也有10几块师：说的真不错，那到底它们的数量是多少呢？我们生活中常常会遇到物体的个数超过10的时候，今天老师就带着大家一起学习11～20各数的认识。
《11—20各数的认识》教学设计《11—20各数的认识》教学设计（通用10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《11—20各数的认识》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《11—20各数的认识》教学设计篇1一、教学目标1、知识与技能：认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小；使学生知道10加几的加法及相应的减法的口算道理，并能熟练地口算10加几的加法及相应的减法。
2、过程与方法：通过教学使学生体验数学与生活的联系，渗透用数学的意识。
在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。
3、情感态度与价值观：在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点：教学重点：认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。
10加几的加法及相应的减法的口算道理，并能熟练地口算10加几的加法及相应的减法。
教学难点：理解11～20各数是由1个十和几个一组成的。
11～20各数的组成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点，10加几的加法及相应的减法的口算道理。
三、教学用具：课件、小棒等。
四、教学过程（一）借助生活，引出新知1、学生数出自己开学以来获得“红花”的数量。
2、指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（9，18，12，20……）。
3、揭示课题。
生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。
（二）探索新知1、【电脑出示教科书P73的主题图】教师：图上哪些物体的数量比10多？小棒有多少根呢？让学生随着电脑演示，一根一根地数。
11—20各数的认识教案一、教学目标1.让学生能够正确地数出11-20各数的数量。
2.掌握11-20各数的顺序，能够比较大小。
3.初步理解十位和个位的概念，知道它们的含义。
二、教学重点和难点1.重点：掌握11-20各数的数位概念、顺序及比较大小的方法。
2.难点：理解十位和个位的概念及其含义。
三、教学过程1.导入新课：通过情境创设，如展示一些物品数量为11-20的场景，让学生感知这些数的存在。
2.探究新知：（1）让学生用小棒或计数器等工具实际操作，体验11-20各数的数量及数位概念。
（2）通过计数器或数位筒的演示，让学生明白十位和个位的含义。
（3）通过排序、比较等活动，让学生掌握11-20各数的顺序及大小比较方法。
3.巩固练习：设计一些练习题，如数一数、填一填、比一比等，让学生在实际操作中巩固所学知识。
4.归纳小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点，并进行简单的评价。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用讲解、示范、小组合作、个人操作等教学方法。
2.教学手段：使用计数器、数位筒、小棒等教学工具。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：设计一些与本节课内容相关的练习题，让学生在课堂上完成。
2.作业：布置一些与本节课内容相关的作业，让学生在课后完成。
3.评价方式：采用口头评价、小组评价、个人自评等方式进行评价。
六、辅助教学资源与工具1.教学资源：PPT课件、计数器、数位筒、小棒等。
2.教学工具：黑板、粉笔等。
七、结论通过本节课的学习，学生能够正确地数出11-20各数的数量，掌握它们的顺序及大小比较方法，理解十位和个位的含义。
同时，学生也学会了用小棒或计数器等工具进行实际操作，体验了数学学习的乐趣。
《11-20各数的认识》數學教案設計教案设计：《11-20各数的认识》一、教学目标：1. 学生能够正确读出并写出11-20的数字。
2. 学生能理解并掌握十进制的概念，明白10个一是1个十。
3. 学生能运用实际物品进行数量的比较和计算。
二、教学内容：1. 介绍11-20的数字，并让学生练习书写。
2. 讲解十进制的概念，利用实物（如小木棍或糖果）进行演示。
3. 进行实际操作活动，如数数、比大小等。
三、教学过程：1. 导入：教师可以先引导学生复习1-10的数字，然后通过提问：“我们已经学习了1-10的数字，那么10后面是几呢？”来引入新课。
2. 新授：（1）教师出示11-20的数字卡片，让学生观察并尝试读出这些数字。
然后教师示范正确的读法，并让学生跟读。
（2）教师讲解并示范如何正确书写11-20的数字，然后让学生在作业本上进行模仿练习。
（3）教师解释十进制的概念，可以用实物进行演示，例如拿出10根小木棍，告诉学生这就是“1个十”，然后再拿出5根，告诉学生这是“5个一”，合起来就是15。
3. 练习与实践：（1）让学生用实物进行数量的比较，例如拿出10个糖果和15个糖果，让学生判断哪个更多。
（2）进行小组活动，每个小组有20个小木棍，让他们自己动手分一分，看看有多少种不同的分法。
四、教学评估：1. 观察学生的课堂参与度和反应速度，了解他们对新知识的理解程度。
2. 检查学生的作业，看他们是否能正确书写11-20的数字。
3. 在实践活动环节，观察学生能否运用所学知识进行实际操作。
五、教学反思：根据学生的学习情况和反馈，调整教学方法和策略，以更好地帮助学生理解和掌握新的数学知识。
认得11到20教案精选6篇认得11到20教案篇1教学目标：1、通过实际操作抽象出有余数除法的的意义，并体会余数肯定比除数小的道理。
2、能用有余数除法的解决一些简单的实际问题。
教学重难点：理解有余数除法的意义和用竖式计算有余数的.除法。
教学准备：课件、实物投影，小棒若干。
教学方法：小组合作学习、自主探究的方法。
教学过程：一、导入新课：创设情景提出问题师：同学们，上节课我们参加了有趣味的野营活动，学到了不少的数学知识，这节课我们再去参加更有趣味的野营活动呢？（学生回答）好，我们一起启程吧！（课件演示）师：同学们，从情景图中你看到哪些有趣味的活动？请找出有关信息提出数学问题。
学生沟通，提出数学问题可能有：（老师适时板书）1、每人分4条，22条鱼可以分给多少人？2、48个野果平均分给9个同学，每人分几个？3、55个蘑菇，平均分给我们小组的8人，每人分几个？4、野营小队共17人，每顶帐篷住3人，需要搭多少顶帐篷？二、探究新知师：用我们的智慧去帮忙他们解决这些问题吧？（激发学生投入学习活动中）。
师：我们先来看第一个问题；每人分4条，22条鱼可以分给多少人？（引导学生列出算式并解答）师板书：22÷4＝（人）（条）师：同学们下面我们分小组，讨论谁的方法最好吧！（对于各种合理的方法，师先予以鼓舞称赞）师：怎样列出竖式呢？就让我们共同学习吧！（先写“厂”，表示除号，把要分的22条鱼，也就是被除数写在“厂”的里面。
把每人每得条数4，也就是除数写在“厂”的左边）三、课堂练习1、48个野果平均分给9个同学，每人分几个？2、55个蘑菇平均分给8人，每人分几个？自主练习第二题：摆一摆填一填四、总结今日我们学习了什么？你们觉得怎么样？还有什么困难吗？五、教学反思借助生活实际，理解有余数的除法，用竖式计算有余数的除法是后续学习的基础，是教学的重点，所以在教学时我始终加强学生实际问题的理解，注意让学生说说竖式计算每一步的意义，只有结合具体情境从根本上理解了，才略真正掌握。
《11到20的数的认识》幼儿园数学教案1教学目标:(一)、知识与技能1.使学生能正确数出数量在11～20之间物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内的顺序和大小。
2、初步培养想和省的操作能力和语言表达能力。
3.经历数概念的形成过程，初步体验计数的发展过程和作用，形成初步的抽象概括能力。
(二)、过程与方法通过动手操作，是学生正确认识11—20各数，知道这些数的组成，能够正确、迅速地读出11—20各数。
(三)、情感态度与价值观培养学生用数描述具体事物的自觉性，体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：使学生认识11—20各数。
教学难点：理解11—20各数的组成。
教具准备：电脑课件、小棒、皮筋。
教学过程一导入同学们，听说你们数数的本领特别强，是这样吗?那我们来一次数数比赛好不好!(请同学们从1数到10，再从10数到1。
)师：同学们，你们数数的本领真的很强。
但是，我们学习认数，不但要掌握数数的本领，而且还要学会有关数的很多知识，今天这节课我们学习11～20各数的认识。
(板书课题)二新授1.主题图教学师：请同学们看电视屏幕。
课件显示：(1)哎，这是什么地方?谁知道，马路上这一条条的白线是什么标志?学生自由回答。
师：说得对。
它提醒人们过马路时要走人行横道线，这样才能保证人身安全。
师：你们看，这位老师正带着几个小学生过马路，他们多么遵守交通规则啊!请大家在心里默默地数一数，过马路的有多少人?(10人)再看一看周围还有些干什么的人?(略)让我们一起接着10的后面继续数，看看一共有多少人。
(师指屏幕示意：先数马路这边的，再数马路那边的。
)问：马路上一共有多少人?(互相说一说)想一想，19人再添上一个人是多少人?谁知道多少添上1是20?学生回答。
(19个人再添上一个人是20个人。
)师：大家再仔细观察一下图上还有什么?(树、汽车、自行车)师：赶快数一数有多少棵树?自行车呢?有几辆汽车?师：刚才我们一齐数了图中所有的人和物，大家数得非常准确。
认识11到20教案通用5篇在教案的编写中帮助教师合理安排教学活动的顺序和时间分配，一份完善的教案能够确保教学内容的系统性和连贯性，以下是作者精心为您推荐的认识11到20教案通用5篇，供大家参考。
认识11到20教案篇1教学目标：1、知识与技能目标：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
会画指定长度的线段。
2、情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。
3、解决问题目标：通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力，自主学习能力，估测能力，以及创造性思维的品质。
教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学准备：直尺、课件。
教学过程：一、创设情境，引入新课1.复习线段，谈话：熊大熊二想做一张和你们一样的课桌，但是他们不知道课桌长是多少，你们能帮助他们量一量你们的课桌长吗？你们的桌上有很多物品，你想拿什么来量？2.学生选择自己喜欢的物品量一量。
(如：数学书、文具盒、作业本、铅笔。
)选择一种物品来测量。
3.交流测量的结果。
4.提问：同样长的课桌边，为什么大家说的数不同呢？讲解说明：因为测量的工具不同，所以量出的结果也就不同。
因此在测量物体长度的时候我们需要统一标准的测量工具。
今天，我们一起来认识直尺。
5.认识直尺谈话：老师给你们带来了一位新朋友，直尺是我们常用的测量长度的工具。
（1）请同学们拿出直尺，观察直尺上有些什么，并在小组里交流。
（2）指名汇报，全班交流。
尺上这些长短不一的线叫做刻度线，每条长的刻度线下面或旁边都写着数，第一条刻度线下面写着“0”，它就叫做0刻度。
“cm”代表“厘米”。
厘米是测量长度的常用单位，我们一般用它作单位量比较短的物体。
（板书：认识厘米）二、观察操作，内化新知1.认识1厘米（1）学生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1，用手指一指。
指出：刻度0到刻度1的一大格的长度就是1厘米。
《11-20各数的认识》教材设计《《11-20各数的认识》教材设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容11-20各数的认识(一)学习目标1、结合具体情境，学生正确认识加减法的含义;能熟练的口算20以内数的加减法;结合现实素材，进行初步估算，能用20以内的数描述生活中的事物，并与同伴交流。
2、学生在估计物体个数和进行估算的过程中，初步形成估算意识;通过算法多样化，体会优化思想。
3、学生能够在日常生活中发现并提出用20以内数的加减法解决的实际问题，发展应用意识;在探索、交流计算方法的过程中，了解可以用不同的方法去解决问题，形成初步的创新意识。
教学目标：1、学生会数20以内的数。
2、学生进一步养成搜集处理信息的能力。
3、学生体验数与生活的联系，获得数感。
教学过程：一、创设情景，提出问题1、同学们，你们去过海边吗?今天老师带着你们去看看现在海边的美景，怎么样?2、出示情境图，让学生说一说图上都有什么?(让学生把图上的内容说完整。
)3、你们看图能提出什么问题?(让学生充分提问。
)二、操作探索，解决问题1、数11-20各数(1)根据提出的问题，数出自己喜欢物体的个数。
(学生说说数的办法。
)学生数出并回答，师随机板书此数(2)继续解决其它关于数数的问题，学习11-20各数的数法。
让学生把图中的数数全，把图中提到的各种信息展示完整。
2、动手操作，认识数位(1)怎样才能把数数的更准确呢?我们可以借助学具——摆小棒学习数“沙滩上有几只海鸥?”(用小棒表示海鸥)(2)引导学生把其中10根捆成一捆，强调10个一是一个十，让学生初步体会十进制，体会十几是由一个十和几个一组成的。
(3)一捆小棒加一根就是11，11是由1个十和1个一组成。
一捆加两根就是12，12是由1个十和2个一组成。
接着让学生按这种方法摆出11-20各数，知道2个十是20。
三、精讲点拨(1)在计数器上表示数，教师说明：从右边起第一位是个位，第二位是十位。
11到20各数的认识教案【篇一：我的11-20各数的认识教案】11-20各数的认识一、教学内容分析：人教版《义务教育教科书数学》一年级(上册)第73-74页，是学生在学习了10以内各数的认识，10以内的加减法的基础上进行教学的，为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为以后100以内乃至更大数的认识打下基础。
二、学情分析：绝大多数儿童在入学前已初步会数20以内的数，但对于数的概念不够深刻。
认识11-20各数，是从一位数到两位数进一步量化的过程，是学生对数的认识的一次飞跃，教学中教师需要给学生一个直观的感受，让学生逐步抽象成数字。
学生理解计数单位“十”，建立十进制的概念，是培养数感的基础三、教学目标：1、通过猜一猜、数一数、摆一摆、拨一拨等方法，使学生认识11-20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成。
2、通过动手操作、合作交流，让学生充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。
3、联系生活中客观存在的“11-20”各数，使学生体验数与生活的联系，培养学生的数感。
四、教学重、难点：教学重点：正确地读出、数出11~20各数，培养学生的数感；教学难点：理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念。
五、学具教具准备：小棒、橡皮圈、计数器、磁性教具、课件等六、教学过程：一、复习旧知，导入新知：读一读，排一排。
师：同学们能读出这些数字吗？你能按照从小到大和从大到小的顺序给它们排队吗？ 1 5 2 3 7 6 4 9 8 10师：这些数可都是我们的老朋友了，今天我们一起来学习比10更大的数，11-20各数的认识。
（板书课题：11-20各数的认识）二、实践操作，探索新知。
（一）认识计数单位“十”师：请同学们仔细观察大屏，智慧老爷为你们准备了什么？（铅笔）师：大家猜猜，有几枝？师：请大家拿出小棒数出10根小棒，捆成1捆。
学生操作活动后，进行师生交流：你是几个几个数的？教师拿出铅笔一支一支带领小朋友数，刚好10支，然后拿出橡皮筋将10支铅笔捆在一起。
《11—20各数的认识》教学设计范文《11—20各数的认识》教学设计范文在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的《11—20各数的认识》教学设计范文，欢迎大家分享。
《11—20各数的认识》教学设计1教学内容课本74页例1、例2及相关知识。
教学目标1．使学生正确地数出11~20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。
掌握20以内数的顺序和大小．能够正确、迅速地读出11~20各数。
2．初步培养学生的操作能力和语表达能力。
3．体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点数11~20各数及读法。
教学难点理解11~20各数的组成。
教学准备多媒体课件、小棒、橡皮筋。
多媒体课件、小棒、橡皮筋。
师准备：10根小磁棒学生准备：20~~25根小棒（散放在盒子里），2根橡皮筋。
一．新课导入：（一）师：之前我们认识了0到10的数，今天我们接着认识一些新的数（板书11~~20各数的认识），会认这些字吗？齐声读一遍。
（二）创设情境，导入新课（课显）师：看看屏幕上堆放的小棒，猜猜有多少根？（生猜，老师提示多了还是少了，直到猜到为止。
）二．操作探究，学习新知：1.摆小棒，感知十师：现在请同学们摆出11根小棒，谁愿意上来摆？（找一学生摆，其余学生自摆，教师巡视）设计意图：创设“猜出后摆小棒”的情境,让学生积极参与这节课的第一次操作活动,“哪种摆法最容易看出是11”,当他们将“10个放在一起”时,已经在不知不觉中完成了对计数单位“十”的建构:10个一就是1个十。
同时对11的组成有了初步的印象。
紧接着我又安排了第二步。
师：你们和xx摆的一样吗？再找一名学生说一说，有三个同学也和你们一样有不同的摆放，他们还发生了争论，我们去看一看。
（课显三种摆法）师：到底谁的摆法能让我们一眼看出有多少根，为什么这样摆就能一眼看出呢？（生：10根小棒放一起，另1根小棒单独放，这种摆法最容易看出是11根小棒）师：大家听明白吗？师：是的，10根小棒放在一起的数数方法是比较方便。
一年级数学《11~20各数的认识》教学设计（精选6篇）一年级数学《11~20各数的认识》教学设计（精选6篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的一年级数学《11~20各数的认识》教学设计（精选6篇），欢迎大家分享。
一年级数学《11~20各数的认识》教学设计1教学目标1、让学生认识计数单位“十”，知道10个一是1个十，初步感受十进制计数法；学会正确地数出11~20各数，了解这些数的数值，能正确地读数，掌握20以内数的顺序。
2、让学生体会数学与现实生活的联系，初步学习估计物品的数量，培养初步的数感。
教学重点认识计数单位“十”，能正确地数出11~20各数，并正确地读数。
教学难点初步建立计数单位“十”的概念，知道10个一是1个十。
教学过程一、创设情境课件播放三个小朋友在教室前的对话——甲说：“我们班门前种了6棵大树。
”乙说：“我已经得了9颗五角星啦。
”丙说：“我们小组有8个人。
”谈话：听到三个小朋友刚才说什么了吗？小朋友，你也能像他们一样用学过的数说一句话吗？学生说到我有几根小棒时，出示1捆小棒图，提问：小明也有一些小棒，你知道这些小棒有几根吗？如果学生知道是10根，则进入下一环节；如果学生不知道这里一捆小棒是10根，则将一捆小棒展开，数一数，强调有10根小棒，可以捆成一捆，一捆小棒有10根。
[说明：由“用学过的数说一句话”引入，能有效地激活学生已有的对数的认识，引起学生认数的兴趣。
同时，也有利于教师了解学生的认数水平，使教学更贴近学生的实际。
]二、认识计数单位“十”谈话：请大家数出10根小棒，捆成1捆。
反馈：你是怎样做的？（指名到实物投影前操作：先数出10根小棒，再捆成一捆）展开一捆小棒：这里有多少根小棒？（指1根小棒）这是1根小棒，是1个一，（指10根小棒）那么10根小棒是几个一？（板书：10个一）把10根小棒捆成一捆，提问：现在这里有多少小棒？（可能有的学生回答是10根小棒，有的学生回答是1捆小棒）谈话：10根小棒也就是1捆小棒。
《11-20各数的认识》教学设计【教学目标】1.通过学习，了解古人的计数方法，初步体会十进制。
2.认识 11-20各数，掌握各数的组成及大小顺序。
3.通过学习，帮学生积累数学活动经验，获得初步的数感。
【重难点】重点：认识 11-20各数，知道 10个一是 1个十。
难点：写数，体验计数单位“十”。
教学准备课件、小棒、磁性黑板贴、计数器等。
【教学过程】一、创设情境，复习数数。
1.课前活动：孩子们，喜欢玩游戏吗？那咱就先玩一个看手猜数的游戏吧！伸2，这是几？伸5，这是几？伸7，这是几？你们反应真快！伸11，这是几？为什么是 11？谁能说说理由学生，1个拳头就是代表 10，10+1=11。
1个拳头代表几？10，1个拳头就相当于这 10根手指头吗？.同学们对数的感觉太好了，接下来我们就利用我们这么好的数感继续来研究数，上课。
2.看,数学王国的小精灵也来了，他给我们带来了什么问题呢。
生数屏幕上物品的个数。
教师：你反应真快，你怎么知道的？是一眼看出来的吗？数出来的。
那你来数一数。
学生不会。
还能不能看出来吗？怎么办？数一数。
谁能来数一数？学生数。
同意吗？我要表扬这个同学数数的方法，他在数数时不仅一个一个点着数，还按照从上往下的顺序数。
你会这样数吗？你们太棒了，我们给自己鼓鼓掌。
二、感知 10个一是 1个十。
1.刚才为什么大家不能一眼看出有几根？太多了；摆的太乱了。
怎么容易看出来呢？下面我们就来做个实验，老师刚才给每个小组准备了 12根小棒，小组内想办法摆一摆，咱们看哪个组的摆法最容易让别人看出你们小组有 12根小棒，好吗？快开始吧。
学生探究，老师下去指导。
2.同学们想到了很多办法，老师也搜集了一些，咱们来一起看看。
（我们是1根1根摆的；我们是两根两根摆的，数的时候就可以两个两个数2、4、6、8、10、12）。
哦，两个两个摆，就可以两个两个数。
学生：我们是 5根 5根摆的。
5根 5根摆的，这个想法也不错。
那我们怎么数呢？5、10、11、12。
《11-20各数的认识》
一、教学目标
1.让学生认识11-20各数，会读、会写这些数。
2.理解11-20各数的组成。
3.培养学生的数感和观察能力。
二、教学重难点
1.重点：认识11-20各数，理解数的组成。
2.难点：正确书写11-20各数。
三、教学方法
讲授法、演示法、练习法。
四、教学过程
1.导入
1.展示一些数字卡片，让学生认读，引出课题：11-20各数的认识。
2.新授
1.认识11-20各数，通过实物演示、数字卡片等方式让学生认识数
字的形状和读音。
2.理解11-20各数的组成，如15是由1个十和5个一组成的。
3.让学生通过摆小棒等方式理解数的组成。
3.练习
1.做一些数字书写练习，让学生正确书写11-20各数。
2.做一些数的组成练习，如填空、连线等。
4.总结
1.总结本节课的内容，强调认识数字和理解数的组成的重要性。
2.布置作业，让学生回家做一些数字书写和数的组成练习。
小学一年级数学上册《11-20各数的认识》教案人教版小学一年级数学上册《11-20各数的认识》教案（通用7篇）作为一名老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家整理的人教版小学一年级数学上册《11-20各数的认识》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学一年级数学上册《11-20各数的认识》教案篇11、教学目标在解决问题的过程中深化学生对数的大小、数序的理解,以及对基数和序数含义的认识。
通过创设情境,让学生在具体生活中捕捉信息,发现问题,经历数数、画图、推理等解决问题的策略。
体验解决问题的一般过程,感受数与生活的联系。
2、学情分析继续让学生体验解决问题的一般过程,积累解决问题的经验,鼓励学生灵活运用自己能理解的方法去解决问题,同时使学生理解“画示意图”是帮助理解题意,数数才是解题的策略。
3、重点难点经历解决问题的一般过程。
解决问题方法的多样性4、教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动一、复习旧知,揭题导入1、前面我们已经认识了哪些数谁来数一数一起数一数。
2、加个要求数。
3、揭题看来大家已经能非常熟练地数出20以内的数了,今天这节课我们就利用数数的方法来解决问题。
板书《解决问题》二、创设情境,探究新知1、课件出示例6主题图同学们,你们喜欢大熊猫吗星期六,一群小朋友排队去动物园参观大熊猫,那么在小朋友排队中藏着怎样的数学问题呢一起去瞧瞧。
2、捕捉信息,读懂题意师从图中你知道了什么数学信息谁能说说,在这些发现中和我们数学有关的是哪些信息生小丽排在第10 生小宇排在第15 师那从“小宇排在第10”这个信息中,你能知道什么从“小宇排在第15”这个信息中,你又能知道什么师课件出示问题小丽和小宇之间有几人谁能说说“小丽和小宇之间”是什么意思(设计意图注重学生读图训练,培养分析问题的意思和能力 )3、独立思考,解决问题(1)独立思考(2)小组讨论交流(设计意图注重学生思维能力的培养,同时培养孩子合作交流的意识)(3)动手操作,展示汇报(设计意图让学生充分的思考问题,在解决问题过程中,感受方法的多样性)数一数11 12 13 14画一画画一画的方法4、回顾新知刚才我们用自己的方法解决了这个问题,一般经历了哪几个步骤呢三、巩固新知,反馈练习1、玩滑梯2、坐车四、拓展练习看书问题思考比较观察和前面学习的排队问题有什么不同 (设计意图通过不同类型的练习,进一步灵活运用数数的方法解决实际问题,唤起更多的生活经验)五、总结这节课你有什么收获怎样解决的呢首先要找准信息,看清楚数学问题,在解决两人之间有几人时可以用数一数的方法,还可以用画一画的方法,其实在我们的生活中还有很多关于这样的问题,希望同学们能利用今天所学的知识去解决,同时记得在公共场所要文明排队,下课。
11-20各数的认识教学设计11-20各数的认识教学设计范文【课标解读】使学生能够数出数量在11-20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
能够正确、迅速的读11—20各数。
【教材简析】这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，是在认识了10以内数的基础上，进一步认识11-20各数。
它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。
学生掌握本节课知识，也为后面学习20以内数的进位加法和退位减法以及对多位数的认识打下基础。
教材通过海鸥回来了这一活动，让学生体验一个大于10的数的表示方式。
从用小棒表示到用计数器表示，再到用两位数表示，这是一个从具体到抽象的过程。
让学生经历这个过程，两位数才会成为学生思维中的具体的具体的存在物，其中数位及记数的位值原理，才会在今后认识更大的数时起积极的迁移作用。
因此，指导学生加强学具操作，深入理解数的意义，切实掌握好本节课的知识非常重要。
【学情分析】一年级的学生基本上已经会数到20，也已经认识11-20的数，知道20以内数的顺序和大小。
但计数单位和数位这两个概念是第一次接触，又比较抽象，让学生理解有一定的难度。
1、注重实际操作，让学生经历数的形成过程。
学生从认识10内的数到认识11-20的数，是数的认识的扩展，而认识新的计数单位“十”和数位“十位”，是非常重要的。
学生理解同一个数字在不同位置表示不同的数值是比较困难的，这是真正认识20以内的数的关键，也是以后认识大数的基础。
为此，教师要注意引导学生充分利用小棒、火柴棒等学具摆一摆，捆一捆，数一数，并借助计数器在头脑中清晰地建立起1个十和1个一的不同表象，深刻体会计数单位“十”的意义和产生的必要性，理解11-20各数的组成，从而形成数的概念。
2、要重视培养学生初步的数感和估计的意识。
【教学内容】：青岛版一上《海鸥回来了——11-20各数的认识》信息窗1【教学目标】:1、使学生正确地数出11-20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成部分的，掌握20以内数的顺序和大小。
能够正确、迅速地读写11-20各数。
2、通过操作探究、合作交流等活动，初步培养学生的语言表达、动手实践能力。
3、在富有情趣的数数活动中，初步培养估计的意识，获得初步的数感。
体验数学与生活的密切联系，从而激发学习数学的兴趣。
【教学评价设计】1、谈话交流法：通过生生间、师生间的谈话与交流，及时掌握学生对知识的理解与掌握。
如导入环节。
2、观察法：观察法适用于整个教学过程之中，如：通过学生合作探究怎样摆能让我们一眼就看出是多少根？这一活动中，通过观察，了解学生对“十进制”的知晓度；学生做练习时，通过观察，及时掌握学生对知识的理解情况等。
3、测验法：通过课后测试，评价学生对本节课知识的掌握和运用情况。
【教学重点】:初步了解计数单位"十",12-20各数的组成.【教学难点】:计数单位"十".教师用具：小棒、课件、课堂检测学生用具：小棒、双面胶【教学过程】一、创设情境，引出问题同学们，到海边玩过吗海边都有什么呢这节课让我们一起来到大海边。
（生自由回答）请你仔细观察画面，用最简洁的话描述图中发生的`事情？（生根据情境图回答）根据你的观察，你能提出哪些数学问题？（预设生会提出以下3种问题：1、沙滩上有多少只海鸥？2、礁石上有多少只海鸥？3、一共有多少个小朋友）【设计意图：通过教师和学生简单的谈话，直奔主题引入本课。
并引导学生提有价值的数学问题，培养学生初步的发现问题和提出问题的能力；针对学生提出的许多个问题，教师定向，明确探究学习的目标。
】二、动手操作，探究数的组成1、我们先来解决“沙滩上有多少只海鸥”好吗（多媒体出示问题）谁能估计一下也就是猜一猜大约有多少只海鸥（生答）师：到底谁估计的准确呢，那就快来数一数吧。
2、你是怎样数出来的？数给大家听听。
（生答）师小结：我们数数的过程中，为了不出现重复数或者漏数现象，我们一般采用做标记数的方法。
【设计意图：在数海鸥只数的过程中，运用多媒体“变静为动”的特点，突出数数方法的指导，渗透数数策略，并引导学生用做标记的方法来数，做到既不遗漏也不重复。
】我们生活中常会碰到物体个数超过十，今天老师就带着大家一起学习11-20各数的认识。
（板书课题）3、组织有关的认识活动（1）如果用一根小棒代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少根小棒表示呢？请你数出相同数目的小棒。
（2）老师想检查一下全班每一位同学数的对不对，可是我一根一根的数，恐怕这节课也数不完，同学帮老师想一想，怎样摆放能让老师不用数一眼就看出是11根呢？（同位合作）（3）生交流摆法师：那个小组先来交流？（预设生一般会出现下列摆法：①1根1根地摆；②2根2根地摆；③5根5根地摆④把11根分成10根和1根地摆。
）师：那种摆法更能让我们一眼就知道了呢？（生自由发言，预设学生会对③和④谁更好产生争议）师：观点不一样，你想对他们说点什么？（是根据学生表述情况适当给予补充提示5个5个数要先算5加5等于10,10加1等于11.而另一个只需要10加1等于11即可。
）请看课件师：（边看课件边说）一根小棒我们可以说是1个1，，两根小棒我们可以说两个一，同学们接着数、三个一……十个一，10个一捆成一捆就成了1个十，那我们就可以说10个一是1个十，或者还可以说十里面有10个一。
旁边再加上一根小棒也就是一个一就是11根。
迅速把你的小棒按这种方法摆好，举起来。
看来这种方法的确能让我们一眼看出摆了多少根，你能用这种方法来摆出别的数学吗？师：13生摆师问：13里面有几个十几个一呢？师：1个十5个一生摆师：1个十5个一是多少呢？生答【设计意图：在学生感知的基础上，教师借助小棒直观演示操作，通过这种数形结合的方法，使抽象的概念具体化，形象理解10个一是1个十。
】（6）刚才我们摆了很多数，在摆数的时候，这几个十和几个一的位置是非常重要的，比如说11，我们先在左边摆上1个十（用透明胶布贴在黑板上），再在右边摆上1个一，（把1个十圈出来，问：这是一个什么在上面写上十，再把1个一圈起来在上面写上一，1个十和1个一合起来是――11，同学们快看，这11里面有两个1，这两个1表示的意思一样吗谁来说谁能完整地把这两个“1”各表示什么说一说两个同样是1，但是因为位置不一样，身份就不一样，这“1个十”对着的位置，我们给它起个名字叫“十位”。
十位专门用来表示有几个十。
这“1个一”对着的位置也有一个名字，叫“个位”，个位用来表示有几个一。
（7）其实啊十位跟个位在我们的计数器上也有。
（师拿计数器）谁能找到这个计数器上的十位和个位请你拿出计数器，仔细观察，和同位的小朋友说说计数器上“个位”和“十位”的位置。
谁愿意跟大家指一指你计数器上十位和个位（所有的计数器从右边起第一位是个位，第二位是十位）你能在计数器上表示一个一吗（师可以根据情况提示几个一应该在什么位来表示呢）生拨师：2个一……9个一、如果再加一个一呢？（预设会出现两种拨法：一种是各位拨10个珠子，另一种是十位拨一个珠子。
）师：问为什么十位拨一个珠子呢？（预设生答：9个一加1个一是10个一，10个一就是一个十。
）我们一起看课件九个一再加一个一是十个一，十个一就是一个十，一个十应该在什么位上拨珠子呢？生纠正（8）师：你会拨11吗？生拨【设计意图:学生在数一数、摆一摆、比一比、再捆一捆、说一说的经历中，自然形成"10个一是1个十"的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观。
摆小棒是学生很容易做的事，但是要摆的快，必须经历思考和创造，这个环节教师要正确引导，充分调动学生的积极性。
】4、解决“岩石上有多少只海鸥”（多媒体出示问题）（1）请你估一估，（2）数一数（3）用你喜欢的方式表示20.生操作师强调：2个十是20生拨师：十位上有两颗珠子我们就对着十位写“2”，个位上一颗珠子也没有怎样写呢？生：写0（课件生答师板：“0”）问：“0”在这里表示什么这个0不写可以吗想一想为什么（小组讨论）生答师：你们表述得都很正确，个位上一颗珠子也没有一定要用0来表示，这个零起占位作用。
四、巩固练习（一）基本练习一共有多少小朋友？我你喜欢的方式表示出来。
（生可以采用写、摆、拨三种形式来表达，教师随机引导学生说出组成）【设计意图：数感的建立是一个逐步体验和发展的过程，在练习中继续提升学生的数学思维水平，从而建立起1个十和几个一是十几的数学模型。
】（二）提高练习请小朋友看屏幕。
（多媒体演示）1、小朋友，我们今天给海鸥带了一些食物，食物的桶数比13多比15小，我们带了多少桶食物？2、生活中经常用到11-20各数，你能举例说一下吗？钱、岁数、日期、尺子、（师问：几个十几个一组成的你能拨出来吗）【设计意图：根据一年级小学生的心理特点，创设了基础练习和提高练习，以此激发学生的学习积极性。
通过引领学生欣赏生活中的11-20各数，让学生感受到数学来源于生活，同时有服务于生活。
】五、总结回归：这节课你有什么收获？。
