春笋语文教学设计

小学一年级语文《春笋》课堂教案一、教材分本篇课文是小学一年级上册语文教材中的一篇课文。

以春天的春笋为主题，描绘出春笋的形态和生长过程，培养学生对大自然的观察力和态度，同时运用寓言教育的手法，教育学生要具有顽强的生命力和健康的生活方式。

二、教学目标知识与技能目标：1.理解春笋在春天里迅速生长的过程。

2.了解春笋不仅是一种美食，也是一种大自然的奇迹。

3.掌握一些春笋的基本知识和相关词语。

情感与态度目标：1.培养学生对自然的热爱和敬畏之心。

2.倡导健康的生活方式。

3.培养学生勤奋进取的精神。

三、教学过程1.导入环节教师出示几张春笋的图片，引导学生观察和描述，学生依次回答春笋的形态、色彩、味道、生长地点等问题。

通过观察和描述，引导学生对春笋产生浓厚兴趣，为后续教学打下基础。

2.新课呈现教师通过简要的概述，介绍春笋的生长过程和特点。

随后，教师用幻灯片呈现学生所学习的句子，逐句解读和讲解。

在这个过程中，教师注意进行语音、语调的模拟，让学生更好的理解课文的内涵和情感。

3.课文品读教师分段逐段解读课文，确保学生可以听懂并根据教师的提问回答。

同时，通过教师讲解，学生可以认识一些生产春笋的常见做法和地点，如春笋要在暗处培育等等。

4.课外扩展通过课堂互动和讨论，引导学生发散思维，了解一些相关的春笋知识和文化典故。

例如，春笋与《孟子》中的寓言故事“穷则独善其身、达则兼善天下”，这样的典故可以让孩子在享受生命的同时，也有更高追求。

5.老师问答教师在整节课的通过问答的形式检查学生掌握的情况，强化并巩固学生所学的知识点。

同时，春笋生长的促进、生态建设等也是教师在问答中不断提及的内容。

四、教学反思本堂课以春笋为主题，通过引导学生观察、阅读、讨论和思考，培养了学生对自然的敬畏感，加强了学生的团队合作和思考能力，提高了学生的语言表达能力。

在教学中，要注意切实体现这些目标，激励学生的主动性和创造力，让他们在学习和生活中更好地体会到大自然的生命力。

《春笋》教案教学目标：1、会认10个生字；会写8个生字；认识“士、冫”等5个偏旁；理解“唤醒、冲破、掀翻”等由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力的特点。

教学重点：1、会认10个生字；会写8个生字；认识“士、冫”等5个偏旁；理解“唤醒、冲破、掀翻”等由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力的特点。

教学时间：两课时。

教学过程：第一课时一、演示课件，导入新课1、谈话导入：（课件出示：春笋冒出地面，你们瞧，谁从地面探出了小脑袋呀？（生齐答：春笋）2、板书课题：2 春笋。

3、指名读课题，纠正发音。

二、初读课文，感知大意1、课文动画配音演示，教师谈话引导学生观察小春笋是怎么长出来的。

2、学生自由读课文，要求：借助拼音，把课文读正确、通顺。

读完后找一找全文一共有几个自然段。

3、指名分自然段朗读课文。

4、指名读自己最喜欢的自然段。

根据实际情况，师生共同评价，随机纠正读音。

三、精读课文，入境入情1、精读第一自然段，指导朗读。

（1）指名读第一自然段。

（2）理解词语“唤醒”：①播放课件：感受雷声。

②（出示词卡：唤醒）指名读。

你认为“唤醒”是什么意思？(指名说，师点拨)（3）体会“冲破”、“掀翻”、“冒”的意义。

①教师引导学生思考：小春笋在又黑又冷的泥土里睡了整整一个冬天，春天到了，小春笋现在终于可以出来了，它会看到什么？说些什么呢？②教师引导学生想象入境：如果你就是一只小春笋，那你是怎么从泥土里出来的？（根据学生回答出示词卡：冲破、掀翻、冒）指名读词语。

③指名表演：指导学生表演时要用手做成尖角状慢慢往上升，且要有力度，从而引导学生理解“冲破”一词。

④指名表演：（出示模型：一块石头）老师用手压着石块，引导学生理解“掀翻”一词，并通过表演反馈出来。

⑤集体表演：教师和学生一起做“小春笋”，引导学生体会春笋冲破重重困难，冒出了地面。

一、立意小学一年级的学生正处于敏感期，对于语文学科的学习还处于起步阶段。

在教师的引导下，学生们需要对语文知识进行认识、理解和运用。

在教学中，可以采用多种语言形式进行课程互动，增强学生的学习兴趣和主动性。

本文从课程互动的角度，探讨小学一年级语文《春笋教案》的教学实践。

二、探索课程互动的价值在小学一年级语文教学中，课程互动不仅仅是为了增强学生的兴趣，更是为了提高课堂教学的效果和成功率。

采用多种形式的互动方式，可以调动学生的积极性和主动性，帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高语言表达能力和沟通能力，让学习变得更加丰富、有趣、生动。

三、小学一年级语文《春笋教案》教学实践针对小学一年级语文《春笋教案》的教学实践，可以采用以下的课程互动方式：（一）拓展学生的想象在教学中，可以通过互动方式来拓展学生的想象能力。

例如，在教学中，可以先让学生观察图片，让他们想象春笋在生长的过程中会发生什么样的变化，如何适应不同的环境，如何让自己更加健康。

通过这种方式，不仅可以增强学生的思维能力，还可以让他们更加深入地了解《春笋》文中所描述的内容。

（二）启发学生的创造力在教学中，可以通过互动方式来启发学生的创造力。

例如，可以让学生利用自己的想象力，编写自己的春笋生长故事，或者通过描绘春笋生长的不同场景来练习描述能力，这不仅可以让学生更好地理解《春笋》的故事所传达的信息，也可以激发其写作兴趣。

（三）提高学生的阅读能力在教学中，可以通过互动方式来提高学生的阅读能力。

例如，在讲解文字内容的时候，可以采用意境法，将文字和场景结合起来，让学生感知到文字之外的丰富内涵和深邃情感，通过阅读以此提高学生的理解能力。

（四）互动式教学在教学中，还可以采用互动式教学。

例如，在讲解完课文后，可以让学生进行问答答题或者辩论，帮助学生更好地理解和掌握语文知识，并加深对课文的印象。

四、小结针对小学一年级语文《春笋》教案的教学实践，本文提出了多种课程互动的方式，从拓展学生的想象力、启发学生的创造力、提高学生的阅读能力和互动式教学等方面来推动课程的开展。

教育教学的创新不仅仅是一种追求，更是一种必然。

随着时代的进步和社会的发展，人们对于教育的要求也越来越高，不断有新的教育理念和方法提出并被广泛应用。

小学一年级语文教育作为基础教育的核心内容之一，更是需要不断创新，以更好地培养学生的语文能力和人文素养。

本文将分享一位小学语文教师的经验，通过教学创新，设计了一份小学一年级语文《春笋》教案，旨在提高学生的学习兴趣和语文能力，让学习变得更有趣、更有效。

教师要对教材进行深入的研究和分析，找到合适的教学方法。

《春笋》这篇课文是小学一年级语文的必修内容之一，教材难度并不是很高，但是对于小学生来说，对于春笋的理解和表达还是有一定难度的。

我们需要找到适合学生年龄和认知水平的教学方法。

在本次教学创新中，教师使用了多媒体教学和游戏化教学的组合方式，以激发学生的学习兴趣和培养他们的语文素养。

通过将春笋的形态、特点、营养价值等通过多媒体PPT呈现出来，这样学生就可以直观地了解春笋的特点和营养价值，并在游戏化环节中通过“连线词语”、“填空”等游戏形式，加深学生的记忆和理解程度。

教师要根据学生的实际情况进行个性化教学。

同一个班级中，学生的认知水平和学习能力是有差异的。

教师需要针对不同学生的需求和素质进行差异化教学。

在本次教学中，教师通过定制不同难度的游戏环节，让每个学生都能够参与其中，并在不同的环节中得到切实的提高。

比如，对于需要帮助的学生，可以使用带有提示内容的游戏环节，以帮助其更好地理解课文内容；对于学习能力强的学生，可以设置更高难度的游戏环节，以帮助其更好地突破自我。

教师需要关注学生的情感因素。

小学生不仅需要语文知识的培养，也需要情感上的支持和关注。

在教学创新过程中，教师需要通过设计温馨、个性化的环节，建立良好的师生关系，使得学生在学习过程中得到更加全面的发展。

本次教学中，教师设置了“春笋纳新寄希望”、“我是小小农夫”等情感化环节，旨在让学生感受到春笋带给人们的希望和新生，并让他们在小农夫的身份上体验到种植春笋的过程和乐趣。

春笋教学目标１、学会本课生字；理解由生字组成的词语。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

３、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。

教学重点、难点学会生字，理解词语；知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。

教学准备生字卡片、词语卡片。

教学时间二课时第一课时教学过程一、导入新课１、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。

它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。

(出示实物春笋)这节课，我们就来学习一篇新课文，《春笋》。

二、初读课文１、自读课文：２、检查自读情况：⑴抽读生字卡片，正音。

“声、冲”是后鼻音。

⑵去掉拼音再读，开火车读。

⑶认读词语：一声春雷唤醒冲破石块冒着浅色一节向上嫩生生阳光春雨⑷指导读好长句子：春笋／裹着／浅褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。

它们／冲破泥土，掀翻石块，一个一个／从地里／冒出来。

⑸分段抽读课文。

３、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。

４、学生再读课文，试着模仿老师的语气。

三、学习生字１、出示生字卡片，学生认读生字。

２、自学生字笔顺，准备交流：交流记忆生字的方法。

３、重点指导：声：上面是“士”，不是“土”。

学生在习字册上描红、仿影、临写。

４、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。

教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。

第二课时一、复习检查１、抽读生字卡片和词语卡片。

２、抽读课文。

二、学习课文１、学习第一自然段：⑴齐读，说说有几句话。

⑵学习第一句话：“唤醒”是什么意思？第一句话告诉了我们什么？（春笋生长的季节）这里把春笋当成什么来写？为什么？我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写？⑶指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一些。

指名试读，全班齐读。

⑷学习第二句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢？出示：它们（）泥土，（）石块，一个一个（）地（）出来。

指名填空，齐读句子。

“它们”指的是谁？为什么要冲破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“钻”好不好？为什么？“一个一个”说明什么？（说明春笋很多，而且你追我赶地往上长）⑸指导背诵：这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋是怎样生长的。

2024年9月23日，我校一年级语文教师教学活动中心组织了一次论文分享活动，其中分析了人教版小学一年级语文《春笋》教案。

一、教材分析《春笋》是人教版小学一年级语文第二学期第一单元阅读课文，通过描述春季马路旁的一些植物，向学生展示了春季的生机和果实渐渐成长为大树的过程。

二、教学目标1、知识和能力目标（1）了解春笋的外观和特点，提高观察力；（2）通过观察春笋的生长过程和特点，理解春季的变化和自然环境的变化；（3）通过学习春笋的习性和喜好，培养学生的生态意识。

2、情感态度目标（1）培养积极进取的精神，发掘自己的潜力；（2）善于观察，关注身边的事物，提高美的审美能力；（3）培养爱护生命、尊重生命的意识和生态保护意识。

三、教学内容和步骤（一）教学内容1、春笋的特点：颜色、形态、生长环境等。

2、春笋的喜好和习性：生长特点、建筑性和食欲。

3、春笋萌芽的过程：从小而生，果实渐渐壮大，最终成为大树。

（二）教学步骤1、认识春笋（1）呈现春笋的图片，和学生一起认识春笋。

（2）观察春笋的特点和特征，提问学生春笋的颜色、形状、生长环境等问题。

2、春笋的喜好和习性（1）呈现春笋的照片，向学生介绍其建筑性能和食欲。

（2）根据学生之前学习到的生物知识，通过描述春笋的特性，让学生理解春笋的习性和喜欢的食物。

3、春笋的萌芽过程（1）教师向学生讲解小而生的历程，从小而生到渐渐肆意壮大，最终成为大树。

（2）学生自己动手制作小树苗或手工制作笋子，生动地模拟出春笋的萌芽过程。

四、教学方法和手段1、情境教学法：让学生站在春笋生长的角度，从自身角度出发，了解春笋自身的喜好和习性等，更深入地感悟春季之美，增强情感体验。

2、童话剧演讲法：通过学生自我剧本并剧演的方式，让学生在玩乐中认识春笋，同时提高口语表达和语言组织能力。

3、多媒体教学：使用视频资料、图片、音乐等多种媒介教具，让学生生动感知春笋的生长过程和特点，提高学生的观察能力和注意力。

小学语文教学设计与反思模版6篇小学语文教学设计与反思模版（篇1）《春笋》这篇课文虽然简短，但是让学生完全进入角色，充分理解春笋的克服一切艰难险阻，顽强的生命力，还是有一定的难度，因此在教学中我创设情境，以读悟情，教学设计做了如下尝试。

一、利用图片突破难点课文第二自然段的第一句话：春笋穿着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

在课堂上我通过图片，让学生观察春笋那尖尖的脑袋，胖胖的身体，浅褐色的外皮……孩子们直观地感知春笋的鲜嫩、细腻，春笋很像里三层外三层包裹着的新生的娃娃。

二、口语训练发挥想象课文开头写道：“一声春雷，唤醒了春笋。

”在让学生模拟了春雷的声音以后，我说：“那，雷公公是怎样唤醒春笋的呢？谁来做雷公公叫一叫？”孩子们一听，兴趣来了，纷纷要求做雷公公。

孩子的语言贴近生活而富有童趣。

接着，我让孩子们都做雷公公来唤醒春笋，愿意怎么唤就怎么唤。

三、动静结合、激发情趣在雷公公的呼唤下，春笋破土而出了，文中这样写道：“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。

”这个地方，我试着让学生来演一演。

我随手拿起一张废纸和一支铅笔，对学生说：“小朋友，这张纸代表地面，这支铅笔代表春笋。

谁能来表演‘冲破’的意思？”一个学生走上来，手拿铅笔放在纸的下方，慢慢地把纸给顶破了。

应该说，他的演示是正确的，他们理解了“冲破泥土”的意思。

不足之处：1、本次教学以读为主，只照顾了中间的学生的学习。

在以后的教学中除了布置作业照顾差异外，在备课时从教学目标、教学重点、教学过程也应该将差异考虑进去。

2、指导书写，写字时间不够充分。

由于在时间上安排不够合理，所以今后在教学中严格把握好每个教学环节所用时间，让学生在课堂上生字书写得到充分的训练。

小学语文教学设计与反思模版（篇2）对于写字的功能，不少人在认识上有片面性：现代社会电脑已经普及了，没有必要让学生花那么多的时间去练字了。

这个看法是不全面的。

《课程改革纲要》再次强调了写字教学的重要性，认为“全体学生的写字习惯、基本的写字技能，应成为教师教学水平、学校办学水平评价的一个方面”。

苏教版小学语文一年级教案——《春笋》一课有感：读，培养语感的又一法一、教材概况《春笋》是苏教版小学一年级语文课程中的一篇课文，主要讲述了春季来临，大自然万物复苏，春笋在土地里破土而出，抽出嫩绿的身躯，生机勃勃的场景。

同时，它也表现了以其不屈不挠的品质，迎来了生命的奇迹。

这篇课文对于培养孩子们的语感、感知能力有很大帮助，在孩子的读书教育中占据着不可替代的地位。

二、教学目标根据课文的内容和本身孩子认知的特点，教育孩子：1.能初步了解课文主题，通过教师引导，了解“春笋”的含义。

2.感受“春笋”的爆发力与生命力，培养孩子们的感知能力，并用丰富的语言来表达出来。

3.培养孩子们的理解和表达能力，使孩子们能够理性、客观地阅读，掌握阅读的方法和技巧。

4.培养孩子的好奇心和求知欲，通过活动帮助孩子感受自然之美，激发孩子对自然的兴趣，了解自然的奥秘。

5.为孩子们奠定坚实的语文基础，打下良好的语感基础，为孩子们未来的读写打下坚实的基础。

三、教学内容及步骤1. 导入教师可先通过引入活跃课堂气氛来为后续的教学活动打好基础。

例如：与学生谈论春季天气变化，引导学生关注春天万物复苏的场景，由此引入到课文所要表达的春笋生动形象的生命力等。

2. 学习课文教师通过讲述课文的故事情节、实物介绍等方法引导学生理解春笋这一生命的表示。

教师可以阅读课文，在读的时候注意语调音调，结合课文内容和丰富的语言表达引导学生进入到文字中，进行深入理解。

读后，可进行讯息整合，提出问题，引导学生通过精细的分析和归纳，对课文内容进行更深入的理解。

3. 情感体验通过亲自观察和体验，引导学生对“春笋”产生兴趣，并形成自己的感受与心理期待。

教师可根据具体情况在课堂上进行一些春季植物的实物展示或引导学生亲近自然环境，进行科学的探索和发现，从而培养学生的探索精神及好奇心，让学生的感知能力得到更好的提高。

4. 语言表达通过启发性的语言训练，让学生在理解意思的基础上，体会词句、形象的妙处，加深对语文的感悟。