叙事类文章阅读指导

中考记叙文阅读指导——插叙与补叙的区别记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙五种。

顺叙是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。

倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片段提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。

插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。

补叙，也叫追叙，是行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。

分叙，分叙的作用是把头绪纷繁、错综复杂的事情，写得眉目清楚，有条不紊。

在这里，中学语文现代文阅读题中，涉及得比较多的是插叙与补叙的问题。

我们不妨再将插叙与补叙的概念作一次呈现：插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。

补叙，也叫追叙，是行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。

但在实际答题中，中学生常常很难把握它们的区别。

为什么会产生难以把握的情况呢？根本原因就是学生还很难把握两者的根本区别。

插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。

此外，补叙可以在篇中，也可以在篇末；而插叙只能在篇中，不能在篇末。

我们再来具体地分析一下：插叙，是在叙述重要事件的过程中插进另一件有关事件的叙述。

插叙时，暂时中断原来叙述的线索，插叙完毕，仍要按原线索继续叙述主要事件。

因此，对全文来说，插叙的内容只是与中心事件有关的一个片断，并非中心事件的组成部分，是文章的枝叶，而非主干。

有的插叙是为了充实内容，刻画人物，用的是回忆往事、追述过去的方法。

如鲁迅先生的《故乡》，当母亲和“我”提到闰土时，作者写道：“这时候，我的脑子里忽然闪出一幅神异的图画来。

”接着便插叙了一段30年前“我”与少年闰土交往的故事，刻画了少年闰土天真活泼、机智勇敢的形象，这与眼前所见的闰土形成鲜明的对比。

小学语文各种文体阅读方法阅读文章的方法、步骤基本相同，但由于文章的内容不同，表达形式不同，阅读的方法就不完全相同。

下面小编为大家带来了小学语文各种文体阅读方法，供大家参考。

1小学语文各种文体阅读方法一、叙事类文本教学，培养阅读能力的重要载体叙事性文本，是以叙事功能为主的一种文学作品，小学语文教材中编排的叙事性文本主要包括故事、散文、小说等。

这些文本题材不一、内容各异、形式多样，但有以下四方面鲜明特点：引人入胜的故事、一波三折的情节、比较鲜活的形象、丰富多彩的内涵。

《语文课程标准》在第三学段的阅读教学目标中明确指出：“了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

”这些目标中也隐含了叙事性文本的训练要点：在阅读全文、大体理清思路的基础上，首先明确文章的主旨所在，然后再抓住与主旨休戚相关的部分场景、人物、细节等读、思、议。

并设身处地地以文章作者的视角及情感或褒或贬，领悟作者是怎样表达这种感情的。

课堂教学中，教师应该着力引导学生围绕以下三个方面展开教学：1.透过事件，把握形象叙事性作品有四个要素——时间、人物、情节、场景，但根本要素还是事件和人物，所以叙事性作品“人不离事，事不离人”。

例如《理想的风筝》叙述了刘老师对于一条腿的解嘲，靠一条腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，且跳跃旋转多次地为我们讲课，以及每年春天放起他亲手制作的风筝的情形。

文章分别从工作和生活两方面选取典型事例丰满人物形象。

阅读这类文本时，教师应在引导学生初步了解课文事件大致梗概的基础上，明确人物与事件的主从关系，让他们透过事件全程，感受人物的品质特征。

从而为后面进一步深入感悟具有无限人格魅力的“师恩”作好铺垫。

2.深入细节，体悟特点细节是指叙事性作品中的那些细微而又具体的典型情节，是作者表现人物的灵魂，也是读者感悟人物的抓手。

抓住了细节，就可以牵一发而动全身，使学生在推敲品味语句的过程中感悟文本的真谛。

小学记叙文阅读答题技巧及套路1、语段阅读题答题总原则：（１）先读题后读文。

读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点），带着问题读文，使阅读具有明确目标。

(２）、读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。

(３)、准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。

(４)、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。

2、文章体裁：诗歌、小说、散文、剧本、说明文、相声3、分段的方法：以写事为主的文章：①．按事情发生发展的先后时间分析；②．按事情发生发展地点转换分析；③．按事情发展的阶段分析。

（找各个事件：起因、经过、结果）（4）总分总（掐头去尾）以写人为主的文章：①按人物成长的阶段分析；②按人物所在的不同地点分析；③按表现人物不同性格特征的不同条件分析；④按人物感情的变化分析。

4、记叙的顺序及作用：（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。

）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。

）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

5、修辞方法及作用比喻语言生动、形象。

拟人使具体事物人格化，语言生动形象，亲切有趣。

夸张突出事物特征，引起联想。

反问加强语气排比增强语气，充分抒情。

设问提醒人们思考，突出某些内容。

答题模式比喻：把（）比作（）+生动形象地写出了+对象+特性拟人：把（）当作人来写+语言生动形象，亲切、有趣夸张：突出了+对象+特征+引起丰富想象反问：强调了+对象+特性（加强了……的语气）排比：强调了+对象+特性（增加了气势，加强了语气）设问：引起读者对+对象+特性的注意和思考6、句子在结构上的作用分析：（中心句、过渡句）1.（中心句）在文首，作用多是统领全文、或引出下文；2.（过渡句）在文中，作用多是承上启下；3.（中心句）在文末，作用多是总结全文。

【 - 小学作文】【篇一】记叙文阅读教案记叙文阅读指导教案记叙文阅读考点：1、概括文章的主要内容2、把握文章的主旨3、找准文章的线索4、梳理文章的结构层次5、把握标题的含义及作用6、分析人物形象7、辨析环境描写及其作用8、分析重要句子的含义9、分析语句段落在文中的作用10、赏析记叙文的语言11、了解记叙的顺序12、区分写作手法（一）概括文章主要内容常见问法：1、请用简洁的语言概括文章的主要内容2、概括文章主要写了几件事答题思路：1、分析文章的标题：文章标题可揭示文章的中心。

2、分析文章的结尾：有的记叙文卒章显志，用简短的议论、抒情揭示文章中心。

3、分析文章中议论抒情的句子，这些句子往往与中心密切相关。

句式：“通过?（事情），表达（赞扬、抒发）了?的感情（精神、品质）。

答题技巧：1、题目扩展法：有的文章的题目高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。

如《从百草园到三味书屋》一课，将标题适当补充一下，就得到了文章的主要内容：文章回忆了作者童年时代在百草园和三味书屋的一段难忘经历。

2、要素归纳法：记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果这六个要素。

找出文中的记叙要素，并合理组织它们，就是文章的主要内容。

如《最后一课》一文的要素：时间是普法战争期间，地点是法国阿尔萨斯省一个乡村学校，人物是小弗朗士和韩麦尔先生，事件是韩麦尔先生给孩子们上最后一堂法语课。

概括这四要素可得出主要内容：普法战争期间，法国阿尔萨斯省一个乡村学校里，小弗朗士在韩麦尔先生的最后一堂课上受到了深刻的爱国主义教育。

3、段意合并法：段落大意概括了一段的主要内容。

把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。

这是最常用的方法。

用这种方法要注意两点：一是各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺连贯；二是要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。

课文实例：《背影》概括本文主要内容。

小升初语文冲刺分类复习——记事文章的阅读（含答案）知识梳理记事阅读的方法指导：写事文章，就是要通过事情的发生、发展、结果的全过程，表达某些观点或看法等,从中领悟到生活的道理。

阅读写事文章，要注意以下几点：(一)弄清记事的“六要素”。

“六要素”包括：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

阅读时要初步了解这“六要素”,弄清了这些，有利于更好地理解全文。

(二)弄清叙事的顺序。

一般来说。

叙事的顺序包括三种：①顺叙，是按照事情的先后顺序来叙述。

②倒叙，就是把事情的结局先写出来，然后再写事情的发生、经过等。

③插叙，在叙述某一件事件的过程中，要对所叙的事情进行必要的交代而插入叙述。

我们弄清了事情发展顺序，阅读后，才能留下清晰的印象，从而有助于我们更透彻地理解文章。

(三)抓住叙事的重点部分，体会作者所要表达的感情。

叙事文章一般有详有略，凡是能反映文章中心思想的地方，作者都要选取典型的事例进行详写。

阅读时，我们要抓住重点，认真分析，体会作者从中表达的看法、观点。

课堂训练阅读短文，完成后面的练习。

（一）母亲的本能深冬的一天，我出差到了西安，在和平门公交车站等车。

很快，5路车驶了过来了，刚靠站，一群人匆忙地上车，一群人赶急地下车。

我没挤上这趟5路车，却见到一个头发花白，挎着蓝布口袋从这趟车上下来的老大妈，搭眼就猜出是从山里农村来的人。

她转了并排的两个路牌，然后走到了我站的路牌跟前，大妈又在这个路牌边转了一圈，那目光很是茫然，心情很是着急的样子。

我问她：“大妈，您到哪里去？”“我到交大附属医院，去看住院的儿媳妇。

可我不认识字，这该上哪趟车？请你告诉我，谢谢了！”大妈一脸的困惑。

大妈这下5路车又想上5路车的举动，真让我疑惑：“你刚才坐的就是5路车，就要经过你要去的医院，再有6个站口就到了啊。

”我虽然这样说，但我也明白，莫说大妈不识字，就是识字的人乘错车也是乡下人进城经常发生的现象，连我初到西安时就有看错过路线也坐错过车的经历，何况大妈呢！但我还是忍不住嘴说：“你没问问开车的师傅或身边的人，到交大附属医院应该在哪里下吗？还有车内的广播也会到一个站报一个站，还要提前报下一站啦，你没听见呵？”“听见了，听清楚了！”大妈这时绽开了亲情温和的笑脸说，“车上人多，又挤又颠的，在我身边的一个小伙子后上车没有座儿，看到他老是那样站着，我这心里就怪难受的，走了一个站就把座儿让给了他。

第七章：叙事类文章的阅读指导与训练一、基础知识记事类文章，就是把一件或几件事情有条理地用文字叙述出来，表达出作者的思想感情。

这类文章主要记叙一件事情的具体经过，事情是怎样发生、发展的，结果怎样。

首先，要了解事情发生的时间、地点、人物与事情的起因、经过、结果等要素，弄清楚全文主要讲了一件什么事。

其次，要理清文章的层次。

任何事情都是在一定时间、一定地点发生和发展的。

因此，在阅读叙事性文章时，要弄清楚事情发展的顺序，理清文章的层次。

层次包括：一是按事情发展顺序来划分层次，也就是把事情分成发生、发展、高潮、结局这几个层次；二是按事情的因果关系划分层次，就是把事情分成起因、经过、结果这几个层次。

最后，要抓住文章的重点，读懂文章的中心。

文章中心思想的一般格式：文章通过记叙……（事情），说明了（表现了、歌颂了）……。

二、热点题型阅读叙述性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、憧憬、向往、同情等感受。

考查的题型有：联系上下文理解词语；解题；文章的结构分析；续文；分析表达等。

三、答题技巧1、概括能力：考查对一篇文章主要内容的概括。

要求在读完文章后学会提炼信息，语言要简练。

2、写作方法：主要考查叙事类文章脉络的把握，叙述的顺序以及分段概括段意等。

要求认真通读全文后，抓住文章的“六要素”，了解事情的起因、经过、结果。

3、分析表达：主要从认知、体会、感悟等几方面进行考查。

要求在认真读文的过程中，紧扣重点句子领会作者的思想，把握文章的主旨，从而完整地表达自己的认识和思想感情。

概括文章中心思想的格式：文章通过记叙……（事情），说明了（表现了、歌颂了）……四、典例剖析爱心项链①这是美国东部的一个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在冰天雪地的山区。

野地四处无人，克雷斯焦急万分，因为，如果不能离开这里，他就只能活活冻死。

这时，一个骑马的中年男子路过此地，他二话没说，就用马将克雷斯的小车拉出了雪地，拉到了一个小镇上。

叙事散文阅读技巧一、鉴别体裁中考文学类文本阅读以散文为主，而其中叙事性散文又占很重要的一部分。

叙事性散文是指以写人记事为主的散文。

这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体形象，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充溢着饱满的感情。

叙事性散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，来表现作者的思想感情。

例如等都是叙事性的散文。

例如：《倔强的仙人掌》《原谅》都是叙事类散文。

叙事性作品通过对人物的言行、心理、肖像等的描述表现人物性格。

人物的性格特征是抽象的，如勤奋、深沉、幽默等，但他的言谈举止、相貌穿戴则形象可感。

阅读叙事性作品，我们要做的常常就是从有形的人物作为中概括出其抽象的性格特征，或者是从具体的事件中概括出抽象的道理。

无论鉴赏哪种类型的散文，都要全力找出能揭示全篇旨趣和有画龙点睛作用的“文眼”，以便领会作者为文的缘由与目的。

叙事性散文更是这样。

从表面看，它通篇都是在写人叙事，而作者的写作目的、思想感情则往往集中表现在某些句子，即“文眼”里，我们阅读时只有找到这个“文眼”，才能把握住作品的主旨和要义。

“文眼”的设置因文而异，可以是一个字、一句话，一个细节、一缕情丝，乃至一景一物。

另外，并非每篇散文都有必要的“文眼”。

要抓住作者写人叙事的线索，理清作者的思路，准确把握文章的立意。

结构是文章的骨架，线索是文章的脉络，二者是紧密联系的。

抓住散文的线索。

便可对作品的思路了然于胸。

不仅有助于理解作者的写作意图，而且也是对作者谋篇布局特色的鉴赏，从而透过散文“形散”的表象抓住其传神的精髓，循着作者的思路，分析文章的立意。

品味散文的语言。

散文的一大特色就是语言美。

一篇好的散文，语言要凝练、优美、灵动，甚至富于哲理、诗情和画意。

二、几类典型问题的解题思路及技巧指导考点1、理解词语的语境义（1）弄清词语的本意（2）分析这些词语在文句中的表意作用（3）联系上下文理解词语的内涵。

记叙文阅读方法指导记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体，它的主要特点是通过生动的形象和具体的事件来反映生活，表达作者的思想感情；文章的中心思想是蕴含在具体材料之中的，是通过对人、事、景物的生动描写来表现的。

记叙文的另一特点，就是以记叙为主，采用综合表达方式，包括记叙中的描写、说明、议论和抒情等。

记叙文阅读的基本方法包括：一、整体感知1、理清记叙的要素，包括时间、地点、人物和事件的原因、经过和结果。

一般来说，每篇记叙文都应具备这六要素，把这些要素交待清楚，内容才显得完整，眉目才清楚。

2、理清记叙的顺序。

记叙的顺序有三种：顺叙、倒叙和插叙。

倒叙往往出于作者表达的需要；或是为了突出中心；或是为了使内容集中，对比鲜明；或是为了结构的变化，使叙述有波澜；或是为了造成悬念，引人入胜。

插叙，有两种：一是由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述；二是插进对有关事情的追溯和回忆，叙述完了，仍按原线索继续叙述。

如2005年山西临汾市中考试题《喝得很慢的土豆汤》一文中的第二题“请按事情发生的本来顺序，为本文另写一个开头。

”本文采用了倒叙的顺序，此题主要考查考生对文章的分析、理解能力以及对素材进行重组的能力。

只要熟悉文章的故事情节以及人物性格，进行合理的想象，就会写出符合要求的答案。

再如2006年沈阳市中考试题《献你一束花》一文中的第三题“选文第4、5两段在记叙的顺序的安排上有什么特点？这样写有什么好处？”这里采用了插叙的顺序，只要理清了事件，再联系上下文就不难回答。

内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。

作为叙述线索，可以有多种，如以时间发展为线索，以事件为线索，以某人为线索，以见闻为线索，以地点的转换为线索，以感情为线索等等。

如2006年浙江温州市中考试题《不落别处》一文的第一题“本文的线索是什么？”本文是以“奖券”为线索，只要通读全文，联系文题，理顺内容，此题不难作答。

叙事文是一种讲述故事或经历的文体，通过描述事件的发生过程、人
物的心理活动和情节的发展变化，使读者产生情感共鸣和形象感受。

对于
一年级的小学生来说，可以从他们身边的小事开始，以简单、有趣的方式
编写叙事文。

以下是一些建议和指导：
1.选择一个熟悉的主题：小学一年级的学生生活充满了各种有趣的经历，可以选择其中一个主题作为叙事文的内容。

比如，他们的家庭活动、
学校里的游戏、与朋友一起的冒险等。

2.确定故事的结构：故事应该包含开头、中间和结尾三个部分。

开头
介绍主题和人物背景，中间描述事件的发生和发展，结尾总结故事并得出
结论。

3.描述人物和事件：通过描述人物的外貌特征、性格特点和行为举止，使读者对人物产生共鸣。

同时，描述事件的细节和顺序，增强叙事的连贯
性和逻辑性。

4.使用简单明了的语言：考虑到小学一年级学生的阅读能力，使用简
单明了、容易理解的语言很重要。

使用短句、简单的词汇和直接的描述方式，让学生能够轻松理解和阅读。

5.培养情感共鸣：通过描述人物的情感变化和心理活动，使读者能够
与人物产生情感共鸣。

例如，描述人物在困难面前的坚持、努力和成长。

叙事类文章阅读指导叙事类文章是一种通过讲述故事来表达观点、传达信息的文章。

它通常以时间为线索，按照事件发展的先后顺序展开，通过描写人物、场景和情节来吸引读者的注意力，引发读者对故事的共鸣和思考。

以下是关于如何写好叙事类文章的一些建议。

1.选择一个有趣、具有情感共鸣的主题叙事类文章的主题通常是一个引人入胜的故事，所以选择一个有趣、具有情感共鸣的主题非常重要。

可以从自己的经历、他人的故事、历史事件等方面找到合适的主题。

确保故事中有足够的冲突和转折，这将增加文章的吸引力。

2.确定故事结构叙事类文章的结构通常包括引子、起始动机、事件发展、高潮和结尾等部分。

引子是为了引起读者的兴趣，起始动机是故事中主人公的目标或动机，事件发展是按照时间顺序讲述故事的过程，高潮是故事达到最高点的部分，结尾是为了给读者一个合理的结局。

3.塑造生动的人物形象4.运用具体的细节和场景来增强阅读体验通过运用具体的细节和场景来增强故事的真实感和可视化效果，读者会更加投入到故事中。

可以描写人物的情感状态、周围的环境和发生的事件等，让读者感觉好像亲临现场。

5.合理运用描写和对话描写和对话是叙述故事的两种重要手段。

通过适当的描写来营造氛围和烘托情感，通过对话来展示人物之间的互动和交流，这样读者能够更好地理解故事和人物的发展。

6.注意故事要点的安排和衔接在叙事类文章中，合理安排故事要点的顺序非常重要。

可以使用时间顺序或者其他逻辑来衔接故事的发展，确保读者能够清晰地理解故事的逻辑。

7.增加故事的深度和思考性好的叙事类文章不仅仅是故事的叙述，还可以通过反思和探索来引发读者的思考。

可以在文章中加入一些观点、感悟或者教训，使读者能够从中得到启发和思考。

8.仔细修改和润色文章最后，仔细修改和润色文章是写作的必要环节。

检查文章的逻辑关系、语法错误和表达清晰度，确保文章的流畅性和可读性。

总的来说，要写好叙事类文章，需要选择一个有趣、具有情感共鸣的主题，确定故事结构，塑造生动的人物形象，运用具体的细节和场景，合理运用描写和对话，注意故事要点的安排和衔接，并增加故事的深度和思考性。

记叙文阅读训练方法指导考点1.概括文章内容要从全局把握。

方法：看题目，人物，事物，进行综合概括，强调三部分：内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。

技巧：A.此文记叙了（描写了）……的故事，（事迹，经过，事件，景物），即“谁做了什么？这可以作为一句话概括文章内容答案。

B.表现了（赞美了，揭示了，讽刺了，反映了，赞颂了，揭露了，批判了）……C.抒发了作者的……感情.公式为：人+地点+时间+事件考点2.辨析记叙线索和作用。

线索：线索指贯穿于整篇文章的思路、脉络等，在文章中起到连贯作用。

1.线索的种类（1）以时间的推移为线索，就是按照事情的发生、发展和结果的顺序。

（2）以空间的变换为线索。

以写景、参观访为内容的文章一般用地点变化顺序为线索。

（3）以具体的事、物或中心事件为线索。

如朱自清的《背影》以父亲的“背影“为线索，写了”难忘背影—描绘背影—再现背影”三个场景。

（4）以人物为线索。

如鲁迅的《孔乙己》中以“小伙计”为线索。

（5）以情感为线索。

情感往往是作品的“魂”，它在文中直接点明或暗示中心，或作为文章的思想情感红线贯穿全篇。

如《永久的悔》以“吃的”为明显，以“永久的悔”为暗线组织材料。

2.如何快速找到文章线索的方法。

1.根据文体找线索。

2.注意文章的标题，有的文章的标题直接揭示文章的线索，特别是标题是物的。

如《周庄水韵》以“周庄的水”为线索。

3.有的文章中的某个词或某个物从头至尾反复出现。

如《月光饼》中“月光饼”反复出现，它就是文章的线索。

4.有的文章用议论或抒情来显示线索。

如《勇气》中的议论句：两种勇气打败了他们——智胜他们的美国青年的勇气，和那位法国妇女的勇气——她毫不犹豫地给了美国伞兵第二次机会。

它即揭示了文章的主题，也是文章的线索。

5.有的文章同时具备两条线索，即明线和暗线。

《心声》中，李京京的“心声”是明线，而李京京的身世是暗线。

《鲁提辖拳打镇关西》中，以“鲁提辖伸张正义”为明线，以“镇关西横行乡里”为暗线。

课程篇初中语丈叙事性散丈阖篠教学指导策略分析沈典同（甘肃省民乐县第二中学，甘肃张掖）摘要:在初中语文教学中，学生能够接触到不少类型的文学体裁，比如小说、诗歌、戏剧以及散文等。

而叙事性散文则是散文体裁中的一种，在其阅读教学中，一般要求学生能够抓住叙事性文本内容中的重要线索，以理清作者的写文思路。

基于此，主晏针对2017年部编版初中语文教林中叙事性散文的阅读教学指导策略进行相应的分析，以期提高其阅读教学的有效性。

关键词：初中语文;叙事性散文；阅读教学;指导策略所谓叙事性散文,实际上就是一种以写人记事为主要内容的：散文。

一般而言，作者在人与事的相关叙述方面都会比较突出，而［且又比较具体化，通过表达可以很鲜明地凸显作者对这些人与事:的认识，并传达作者的个人感受。

因此，叙事性散文也会有抒情的［成分。

在叙事性散文的阅读教学中，教师必须要正确解读叙事性」散文的特点，并结合实际的散文内容来引导学生进行细致的分：析,让学生从中获得有效的知识.领会作者饱满的情感。

［一、叙事性散文的基本特征在语文学科中考的文学类文本阅读中,散文是非常重要的一,：部分,而叙事性散文却又在这其中占据着不可忽视的地位。

因此，：要求初中语文教师必须要在阅读教学中将叙事性散文阅读指导：摆在重要的位置，并且依托于有效的教学指导方法来帮助学生掌:握好叙事性散文的阅读能力。

［就叙事性散文而言，它们的侧重点在于通过叙述人与事的发:展变化来反映事物中蕴含的本质，其重要因素可以涵括时间要:素、地点要素、人物要素以及事件要素等。

而在叙述人的时候，作:者一般会通过这个人的言行、心理以及肖像等方面的具体描述来：让读者感知其人物性格。

而且人物性格特征本身就具有较强的抽:象性,如我们常常用幽默、勤奋或者沉闷等形容词来形容一个人：的性格，这些词语的内涵所代表的性格特征就是抽象的。

而作者在描述的过程中通过人物的言行举止以及外在形象等具体性的:特征来辅助读者感知其人物性格,则可实现抽象到形象之间的转:化，可提高读者的理解能力o此外,叙事性散文的写人叙事线索也:是非常重要的内容，这是理清作者写作思路的关键要素,能够让:学生清楚把握好文本的立意。