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《热力环流和风》备课教案一、教学目标1.理解热力环流的概念、成因及分布。
2.掌握风的类型、成因及分布。
3.培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：热力环流的成因及分布，风的类型及成因。
2.教学难点：热力环流和风的形成过程。
三、教学过程1.导入新课通过展示地球上的气压带和风带分布图，引导学生观察并提问：大家能告诉我地球上的气压带和风带是如何分布的吗？它们是如何形成的？2.热力环流的成因及分布（1）讲解热力环流的概念：热力环流是由于地表温度差异引起的大气运动。
（2）讲解热力环流的成因：地表温度差异导致气压差异，进而形成热力环流。
（3）讲解热力环流的分布：低纬度地区形成赤道低压带，中高纬度地区形成副热带高压带和副极地低压带。
3.风的成因及类型（1）讲解风的成因：风是由于地表温度差异引起的大气运动，受到地球自转和地形等因素的影响。
（2）讲解风的类型：①地转风：由于地球自转引起的风。
②风暴：由于气压梯度力引起的风。
③谷风和海风：由于地形差异引起的风。
4.热力环流和风的应用（1）讲解热力环流和风在实际生活中的应用，如气象预报、农业生产等。
（2）案例分析：以我国为例，分析季风对农业生产的影响。
5.课堂小结6.作业布置（1）抄写并熟记热力环流和风的成因、分布及实际应用。
（2）绘制地球上的气压带和风带分布图。
（3）结合实际，分析热力环流和风对农业生产的影响。
四、教学反思重难点补充：1.热力环流的成因及分布对话引导：同学们，我们常说热空气上升，冷空气下沉，那你们知道这是为什么吗？好，小明，你来回答一下。
小明：因为热空气密度小，冷空气密度大。
教师：非常正确。
这就导致了热力环流的产生。
那我们来探讨一下，热力环流在地球上是如何分布的？2.风的成因及类型对话引导：现在我们来聊聊风。
小华，你能告诉我，我们平时感受到的风是从哪里来的吗？小华：风是从气压高的地方吹向气压低的地方。
教师：非常好，这就是气压梯度力。
GEOGRAPHY-专题四-热力环流与风-·考点8-对流层大气的受热过程-·考点9大气的水平运动一风-·考点10大气环流考点8-对流层大气的受热过程-选考考点分布-节次-考试内容-必考-加试-2015年-2016年-2017年-要求-10月-4月-11月-7.对流层大气的受热过程-1大气的垂直分层-a-2大气对太阳辐射的削弱作用-b-环境-3大气对地面的保温作用-25-4影响地面获得太阳辐射大小的-主要因素◇历次真题试练-1.「2015·浙江10月选考1霜冻往往出现于深秋-【答案】C-至第二年早春晴朗的夜晚，因为此时）-【解析】大气逆辐射强弱与云层厚-度有关，云层越厚，大气逆辐射越-A.地面辐射强，地表降温慢-强。
晴朗的夜晚，云层薄，大气逆-B.空气中水汽多，地表降温快-辐射弱，大气的保温作用，地面-C.大气逆辐射弱，地表降温快-降温快，当近地面气温降至0℃以-D.大气保温作用强，地表降温慢-下时，近地面大气中的水汽就会凝-结为霜。
有时降温幅度大，也会出-现冻害。
◇历次真题试练-2.[2017·浙江4月选考]1960年以来，青藏高原的积雪厚-【答案】D-度呈现出大一小一大的年际变化。
下列地理过程因果关系-【解析】地面积雪厚度对大-气反射与吸收没有直接影响。
-正确的是-地面积雪厚度大，地面反射-A.积雪厚度大一大气反射量少一年平均气温低-太阳辐射增多，面吸收太-B.积雪厚度大一地面吸收量多一年平均气温高-阳辐射减少，因此年平均气-C.积雪厚度小一大气吸收量少一年平均气温低-温会降低；地面积雪厚度小，-地面反射太阳辐射减少，地-D.积雪厚度小一地面反射量少一年平均气温高-面吸收太阳辐射增多，因此-年平均气温会升高。
◇核心知识整合-一、大气的垂直分层-高度km-少-低-高层大气-小-50-天气晴朗-平流-03-12-对流层-C02H0-多变-0对流-水汽、--80-60-40-2002040-尘埃-密-气温（℃）-图411核心知识整合-层次-主要特点-主要特点成因-气温随高度增加而降低；高度每上升100米-气温降低约0.6℃-热量绝大部分来自地面辐射-对流-对流运动显著-上冷下热，气温差异大，对流强-天气复杂多变，是最活跃、与人类关系最-密切的一层-水汽、杂质多，对流运动强烈-气温随高度升高而升高-热量大部分源于臭氧层吸收紫外线-平流-大气以水平运动为主-上热下冷-大气平稳，天气晴朗，有利于高空飞行-水汽、杂质少，以水平运动为主-高层-存在若干电离层，能反射无线电短波，对-无线电通信有重要作用-太阳紫外线和宇宙射线作用◇核心知识整合-二、大气对太阳辐射的削弱作用-1.表现形式：选择性吸收、散射和反射。
高一地理组集体备课（七）大气圈与天气、气候（第二课时）大气的运动主讲人：王培路审核人：王怀瑞一、上周教学总结：存在的问题：“运用图表说明大气的受热过程”。
大气的受热过程是“大气圈与天气、气候”的基本知识，是本节课的重点之一，是解释和解决“大气的运动”、“全球的气压带与风带”和“常见的天气系统”问题的理论依据。
该知识点的难度在于运用，运用它解决生活中许多地理现象。
学生可能存在知识迁移、对生活现象的不了解的情况、导致学习过程出现障碍。
改进建议：1.学生重新阅读教材，加深对短波辐射、长波辐射、大气削弱作用、大气逆辐射等专业名词的理解。
2.采用图表分析法将教材的知识情景化、直观化，引导学生观察、分析，让学生在课下或课堂上画大气受热过程示意图，借助教材找出自己画错的地方，完善对该原理的理解。
3.补充资料和案例，分析各种天气现象。
大气的受热过程原理即可用以解释很多大气自然现象，很多现象和我们的生活密切相关。
但是很多学生在借助大气受热过程原理分析问题时，再加上对很多现象不熟悉，常出现的错误是概念把握不准，语言描述不准确。
适当补充资料和案例，引导学生完善答案。
例如（1）补充霜冻的成因等知识，然后再解释晚秋或寒冬，多云的夜晚不易出现霜冻，是因为天空多云时，大气逆辐射加强，地面温度不至于过低，而晴朗的夜晚常出现大雾或霜冻，是因为大气逆辐射弱，保温作用差。
（2）为什么地球表面温度的昼夜变化没有月球那么强烈？可先补充地球及月球表面温度变化大小的数据资料。
点燃的蚊香温度较高，而冰块的温度较低，把一块玻璃板盖在玻璃缸上，请同学们观察玻璃缸内蚊香烟雾是怎样运动的。
AB C三地的近地面、高空的空气密度分别有什么变化？此时，同一水平面上（近地面、高空）的空气密度是否还相同？′是高压，哪一个地方气压更高？等压面是否还能保持在同一水平面上？热力环流的形成过程：地表受热不均(2)等压面的弯曲特点：高凸低凹。
5李商隐的《夜雨寄北》可谓童叟皆知：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
高一地理《热力环流和风》备课教案教案概述：本次备课旨在介绍高一地理课《热力环流和风》的教学内容和教学重点。
通过教师讲解和学生讨论，引导学生了解热力环流和风的形成原因、分布特点和对地球运动的影响，培养学生的地理思维能力和动手实践能力。
一、教学目标：1. 知识目标：了解热力环流和风的基本概念、形成原因、分布特点和对地球运动的影响。
2. 能力目标：培养学生运用地理知识分析环境问题和地理现象的能力。
3. 情感目标：培养学生对地球环境和地理过程的兴趣和保护意识。
二、教学重点和难点：1. 重点：热力环流和风的形成原因、分布特点和对地球运动的影响。
2. 难点：解释热力环流和风形成的机制。
三、教学准备：1. 教材：高中地理教材《人教版·选修2》第三单元《大气运动与天气》。
2. 多媒体教学装备：投影仪、电脑、音响。
四、教学过程：Step 1：导入 (5分钟)教师可以通过提问的方式来导入，如：“你们在家中是否有空调？为什么夏天需要空调？”引导学生思考热力环流对气温的影响。
Step 2：概念讲解 (10分钟)教师通过多媒体展示和示意图讲解热力环流和风的概念，并解释其形成的基本原理。
Step 3：热带风带和温带风带的分布与特点 (20分钟)教师通过多媒体展示和地图解读，向学生讲解热带风带和温带风带的分布特点，并给出相关的实例和现象。
Step 4：风的分类和解释 (15分钟)教师通过多媒体展示和讲解，向学生介绍风的分类和解释，重点关注地表风、上层风和脊流。
Step 5：分组讨论 (15分钟)将学生分为小组，让他们通过小组讨论来解释热力环流和风形成的机制，并展示各组的讨论结果。
Step 6：思维导图练习 (10分钟)将学生分为小组，要求他们根据所学的知识，绘制出热力环流和风的形成原理的思维导图。
Step 7：小结 (5分钟)教师总结本节课的教学内容，概括所学的重点和难点，并提醒学生复习重要知识点。
五、课堂小结与作业布置：通过本节课的教学，学生应该了解热力环流和风的基本概念、形成原因、分布特点和对地球运动的影响。
高中地理大气热力环流与风知识点总结大气的受热过程考点一：大气的受热过程1．大气的削弱与保温作用原理大气的受热过程实质就是一个热量的传输过程，如下图所示：2．原理应用(1)利用大气的受热过程解释温室气体大量排放对全球变暖的影响。
(2)在农业中的应用：利用温室大棚生产反季节蔬菜；利用烟雾防霜冻；果园中铺沙或鹅卵石既能防止土壤水分蒸发又能增加昼夜温差，有利于水果的糖分积累等。
(3)影响昼夜温差大小的因素热力环流的形成原因：地面冷热不均。
形成：特别提醒（关注右图4个关键点）①气压垂直分布规律：气压随高度上升而降低（高空气压总比近地面气压低；高压气压区和低气压区是在同一水平上比较）②等压面在垂直方向上的弯曲规律：在同一高度，等压面向上凸为高气压区，向下凸为低气压区③建立气温、气压、等压面弯曲的关联。
近地面和高空的气压类型相反关系。
温压关系：（近地面）热低压、冷高压（受热上升，冷却下沉）。
风压关系：水平方向上，风总是从高压吹向低压。
④热力环流形成的实质热力环流的实质是地面的两个区域冷热不均引起气压差异和空气运动，所以只要是冷热不均或存在热力差异的两地，就可以形成热力环流，如陆地与水面之间、裸地与绿地之间的热力性质有较大差异，在同样受热或受冷条件下温度变化幅度不一致，就可以形成热力环流。
常见热力环流①海陆风：“海陆风”顾名思义是指发生在海边，存在于海洋和陆地之前的风，其实海陆风现象不仅仅存在于沿海地区，在较为广阔的陆地和水域之间，都有类似的现象。
海陆风示意图海陆风的形成是由于海水（水域）和陆地的比热不同，海水比热大，升温和降温都较慢，而陆地比热小，升温和降温都较快。
白天，陆地和海洋共同升温，陆地比热小，升温快，陆地温度比海洋高，在近地面陆地上形成低压，而海洋上形成高压，风从海洋吹向陆地，称为“海风”。
晚上，陆地和海洋共同降温，陆地降温快，陆地温度比海洋低，此时陆地为高压，海洋为低压，风从陆地吹向海洋，称为“陆风”。
