诗歌鉴赏三步走(优.选)

诗歌鉴赏“三步走”中国是诗歌的国度,尤其在唐代,诗歌的发展更是达到了顶峰,不仅在内容上反映了社会生活的广阔画面,艺术手法也达到了后人难以企及的高度。

这成为国人的骄傲,也成为教师尤其是高中语文教师教学的一个重点和难点。

在语文教学中,对于诗歌的学习和考查,也是历年来高考的一个重点内容。

因此,无论是着眼于训练学生的思维品质、增强其知识的逻辑性,还是为了培养学生的素质品质,塑造完美人格,诗歌鉴赏都是我们语文教学的重要组成部分。

一、掌握诗歌特点,挖掘潜在信息“文贵隐,诗贵藏”,一首诗歌要在有限的篇幅内容纳大量的形象要素和情感要素,就要通过其外显的信息最大限度地蕴含深层的潜信息,越是卓越的诗人就越注重其诗歌的内涵。

就诗歌而言,内在信息一般不外两种:形象和情感。

我们首先谈一谈潜在形象信息的捕捉。

潜在形象信息主要包括景物特征和抒情主体。

进行诗歌鉴赏时,景物是我们的必然着眼点,诗人所写的景物是我们捕捉潜信息的关键。

在鉴赏“月出惊山鸟,时鸣春涧中”时,我让学生大胆想象,学生七嘴八舌得说出了想象中有初升的明月、鸣叫的山鸟,我告诉他们这些都是外在的显信息,但透过这些,我们可以捕捉到春山涧溪中倾泻而下的皎洁的月光,想象到在声声鸟鸣中愈发显得寂寥的山林景象,至此,诗人内心闲静的情感和诗中反衬的就不言而喻了。

其次,情感信息的捕捉。

诗人大多情感丰富,或多愁善感,或激情满怀。

诗歌创作在某种角度上是情感的抒写,但诗歌的情感有其隐含的特点,也属潜信息,捕捉潜在情感信息应以其形象信息为基础。

在教学过程中,要围绕两个问题1:情感缘何而发?社会环境、自然环境、个人因素,而这几类原因往往有交织现象,我们要多角度考虑。

问题2:情感由何表现的?诗人往往通过景物表达主观情感,学生们对情景交融的艺术手法较为熟悉,理解起来也容易得多。

如“大海中的落日/悲壮得像英雄的感叹/一颗星追过去/向遥远的天边?”“落日”被赋予了悲壮的情感,“星”则被赋予了追求人生理想的审美特征,从而表现了诗人追求人生高远目标的渴望。

2021年3期┆217随笔古诗鉴赏复习课“三步走”党江涛摘 要：古诗鉴赏复习课要有一定的方法和步骤。

提供复习角度，让学生自主进行古诗鉴赏的总结；在分享中提升知识掌握的精度，提高课堂的关注度、参与度和效度；引导比较，在对比异同中感知古代诗歌独有的魅力。

这“三步走”的古诗鉴赏复习法，不仅可以加深学生对古诗的理解，还可以提高学生鉴赏古诗的能力，提升学生的审美情趣。

关键词：总结；分享；比较；理解；鉴赏能力；审美情趣 “温故而知新，可以为师矣”，复习是学生巩固知识，从中有新的理解的必要环节。

如何有效地指导学生进行古诗鉴赏的复习，在实践中，我总结了“三步走”的做法。

一、提供复习角度，让学生自主进行古诗鉴赏的总结 鉴赏好一首古诗，常常要从“诗意的理解”“情感的表达”“手法的运用”“关键词句的赏析”几个角度入手。

复习时，把常用的鉴赏角度介绍给学生，也可以给学生提供一个范例，让学生参考范例进行总结。

“描画面”“赏词句”“说手法”“品感情”是古诗鉴赏的基本功，大部分古诗的鉴赏离不开这几个方面的内容，可以作为基础总结内容提供给学生，当然，也允许学生从其他角度进行总结。

给学生提供总结角度和范例并非限制学生。

学生在诗歌鉴赏的总结中，不仅会自然加深对具体诗歌的理解，而且会逐步掌握诗歌鉴赏的方法，也会对一些似是而非的知识产生质疑。

在语言组织方面，学生也会费一些脑筋，从而提升语言表达能力。

二、在分享中提升知识掌握的精度，提高课堂的关注度、参与度和效度在学生古诗鉴赏总结的基础上，一定要进行课堂上的分享交流。

分享交流的意义，对学生而言，通过这个环节，可以对缺漏的知识有所补充，还可以发现知识掌握中存在的问题；对教师而言，通过这个环节，可以对学生掌握知识的情况加以诊断，帮助学生更准确更深入地了解知识。

在《观沧海》这首古诗的复习中，有两位学生总结了这首诗的表现手法。

一位学生认为此诗的表现手法是虚实结合，而另一位学生认为是想象。

在分享过程中，学生对“想象”和“虚实结合”哪一个更准确提出了质疑。

高考诗歌鉴赏之一:如何分析诗歌中的思想感情：一、分析思想感情三步走:第一步、明确表达情感的手法技巧:1、修辞手法比喻、借代、比拟、夸张、对偶、排比、设问、反问、对比、象征、通感、双关、修辞手法: 手法用典、叠词、互文、列锦等。

２、描写手法:动静结合、远近结合、视觉听觉嗅觉触觉、虚实结合、点面结合。

照应、倒装、铺垫、铺排、抑扬(先抑后扬、先扬后抑）、正侧结合、虚实结合、动静结合、化动为静(以动衬静）、以小见大、借景抒情、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、托物言志、卒章显志、言此意彼、意在言外、寓褒于贬、明褒实贬、欲擒故纵、画龙点睛、重章叠句、意象组合、白描与工笔、以乐景写哀情、借古讽今、运用典故、以小见大、开门见山、含蓄蕴藉等。

总论情与景关系：3、抒情手法：（１)直接抒情（直抒胸臆)（２）间接抒情:借景抒情、寓情于景、触景生情、以乐景写哀情、以哀景写乐景、以景结情、托物言志(借物抒情）、借古讽今(借典故抒情），借事抒情。

第二步、仔细审视诗歌中的景物行为或典故的特点。

典故所表达的情感一般是固定的。

如：闻鸡起舞表达的事报效国家的愿望；燕然勒功表达的是对建功立业的渴望;黍离之悲表达的是对故国的思念，持节云中,表达的是对朝廷重用的盼望……景物常常与感情间有相似性。

另外，景物的描写角度及色彩的变化常常体现情感的变化。

第三步、读懂诗歌。

(一）读懂诗歌内容：1、懂得诗词的结构特点。

诗：分为古体诗和近体诗。

近体诗分为律诗和绝句。

绝句前两句写景后两句抒情；律诗前四句写景后四句抒情。

词。

上片：首句渲染气氛，主句写景,尾句过渡；下片：抒情为主2、读懂诗家语（1）以词语错综颠倒的方式组句；以词语超常搭配的方式组句；以词语省略压缩的方式组句;句子的反常组合。

（2)、抓住关键词句品情态（3）、抓住景事情。

（4)、看标题、作者及注释内容。

３、读懂诗词的表现手法。

二、理解诗词中的人物及作者的情感1、对人、对事、对景、对物的情感；2、具体情感体现：忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子逐客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、亲情友情之真挚、归耕隐居之乐、黑暗官场之苦、离别思念之绪、贬官谪居之恨、时光易逝韶光不再之感慨等。

涵泳诗歌“三步走”作者：张霞来源：《语文天地》2022年第05期诗歌鉴赏有方法，但是却没有固定的方法。

从诵读入手，读出诗歌的韵味是第一步，然后根据诗歌描摹的意境，描摹诗歌的画面，加深对诗歌的理解，最后品鉴诗歌的情感。

一、诵读，吟出韵味之美“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。

言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。

”诗歌最初起源于劳动者在劳动过程中的口头传唱，带有一定旋律和节奏。

随着文字的出现，诗歌由集体的口头歌咏渐渐演化为个体的书面记录。

不过，改变的只是形式，不变的是诗歌应有的特质。

其中，从最早的诗，到后来的词，再到曲，诗歌的音乐性始终未变。

既然诗词是吟唱的，那么在教学中应该创设相应的情境，让诗歌的这一审美意韵体现出来。

当然，诗词鉴赏中对诗词音乐性的鉴赏，不是“手之舞之足之蹈之”，还需要采用不同方式吟诵。

诗词特定的体例格式，决定了在诵读时不可能像阅读小说、散文和剧本那样，而应该“以体吟诵”，或激越豪迈，或舒缓哀婉，不能采取千篇一律的方式。

具体而言，面对教学文本，素读是走近文本的初始阶段。

不进行任何先期的目标设定，不需要任何有关文本内容的提示，根据自己的理解对文本进行朗读，有声的，或无声的。

经过个体性诵读，初步感知诗词的节奏和内容。

通过范读和品读，以体会诗词的节奏韵律和蕴含的情感。

比如《短歌行》是四言诗，二二的节奏，读起来简洁明快，再与诗歌所寄托的“人生短暂、贤才不附和壮志未酬”的主题相配，很好地表现出曹操诗歌慷慨悲壮、豪迈奔放的风格。

《归园田居》是五言诗，根据表情达意的需要，采用二一二和二二一的两种节奏形式。

经过几番官场与山林的辗转，“不为五斗米折腰”的陶渊明遵从本心回到他心向往之的田园，“景翳翳以将入，泉涓涓而始流”的田园美景，让他真正感受到自适与惬意。

“登高以舒啸”的诗歌就具有了“质而实绮，癯而实腴”的特质。

短诗如此，长诗如《梦游天姥吟留别》和《琵琶行》以古体诗的体式表达出丰富复杂的思想情感，根据情感的变化和节奏不同，用不同的方式吟诵，分别感受李白傲岸不羁和白居易“辞质而径，言直而切。

古诗词鉴赏三步曲一、读懂鉴赏一首古诗（词），第一步就是要能够读懂它。

读不懂，鉴赏也就无从谈起，所谓“不知有汉，何论魏晋”。

在“读懂”这一步上，至少要达到前人所说的“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的境界①。

我在“读懂”这一步上，着重把握好两个“明”字。

1．明字意明字意，就是对每一首古诗（词），要明了每个字的含义，达到字字落实的地步。

有时候，对一首古诗（词），哪怕是有一个字未理解，也会影响对整首诗（词）的理解。

比如：读《诗经·周南·卷耳》，倘若对诗中“采采卷耳，不盈顷筐”的“顷筐”弄不明白，就很难理解全诗。

“顷筐”，是一种簸箕形状的浅筐，对其形状不明了，尚不要紧，但若不知这乃是一种浅筐，就会影响对全诗的理解。

此诗写女子对出门在外的丈夫的怀念。

她采卷耳，连“顷筐”都采不满，由此可见她心不在焉，也可见她对丈夫的思念之深。

如果，对“顷筐”不能正确理解，我们就很难体察诗中女子对出门在外丈夫的怀念之情，也就不能说是真正读懂了这首诗。

2．明典故明典故，就是对诗词中所用典故要弄明白。

有些诗词，不用典故，我们阅读的障碍相对来说要小些；而有些诗词，运用典故较多，而且运用得颇为巧妙，如果弄不清楚，仅仅从字面上理解，就很难读懂，或者说，很难正确解读其内涵。

比如，读宋代大词人辛弃疾的词《永遇乐·京口北固亭怀古》：千古江山，英雄无觅、孙仲谋处。

舞榭歌台，风流总被、雨打风吹去。

斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。

想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。

四十三年，望中犹记、烽火扬州路。

可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。

凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？我们弄明白了此词所用典故，就不难理解其思想内容。

词的上片运用了两个典故：一个是用三国时吴国国主孙权（字仲谋）事，他重用周瑜等能人而建功立业；另一个是用南朝宋武帝刘裕（字德舆，小字寄奴）事，他早年家贫，后来凭借自己的努力而当上东晋将领，并亲自率兵北伐，最终推翻了东晋王朝而自立为帝。

高考诗歌鉴赏“三步走”答题策略作者：李秋华来源：《中学课程辅导·高考版》2019年第04期诗歌鉴赏，是高考重要考点，也是同学们最容易失分的地方。

每年高考诗歌鉴赏题得分都不高，究其原因主要是许多同学读不懂诗歌，不清楚诗歌常考类型，答题不规范。

如果按照“三步走”原则解答诗歌，明确诗歌常考类型及其相应解答方法是可以提高诗歌鉴赏题得分的。

第一步：准确解读文本在了解“诗家语”多省略、多倒装特点的基础上，抓关键点：（1）上看：看诗歌题目，圈出题眼（某一词语），认真研究古诗的题目，有的题目实际上就概括了诗的主要内容，或者给你理解该诗提供了感情基调。

再看作者，回忆作者所处的朝代和作品风格，注意时代对作家的影响（如南宋的爱国思想）。

（2）下看：看注解提示，了解诗歌创作的背景，寻找诗歌内容和情感的线索。

（3）中看：看全诗主体，每句圈出一两个词作为句眼，特别注意诗歌中的表现情感的形容词和副词（如：孤独冷寂）。

后部分一般运用议论、抒情手法，是诗的主旨所在。

这“三看”，就是我们平时讲的五读：读题目、读作者、读内容、读注释、读命题。

）第二步：明了答案构成要素小口径问题问什么，答什么;大口径问题，一般要包括三个要点：（1）采用的写作手法：常见写作手法（技巧）见后面所附四大类13小类。

（2）手法揭示的内容：结合诗句，分析该手法写出了意象（人、事、物、景）的什么特点，或抒发（突出了）什么思想感情（哲理）。

（3）所起的作用：此种写法在内容或形式上起到的作用。

内容方面的作用：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。

形式方面的作用：前后照应，虚实结合，先总后分，一问一答等。

需要注意的是：不同类型题目的三个要点的侧重点不一样，问什么，则什么是回答的重点;且三个要点的顺序要根据具体题目的类型有机组合。

一般情况下，我们要写明白：此诗写了什么内容，用了什么手法，表达了什么感情等。

第三步：诗歌鉴赏简答题根据题目类型的不同，选择不同的答题方法。

诗歌鉴赏的一般步骤诗歌是一种独特而美妙的艺术形式，通过其表达方式和修辞手法，可以触动人们的内心深处。

然而，要真正欣赏和理解一首诗歌，需要一定的方法和步骤。

在本文中，我们将介绍诗歌鉴赏的一般步骤，以帮助您更好地欣赏和解读诗歌作品。

第一步：初步阅读首先，阅读整首诗歌。

在初次阅读时，不要过多地考虑诗歌的深层含义或修辞手法，只需把握其整体内容和基本意思。

注意诗歌的标题、诗歌的行数和诗歌的结构。

通过这一步骤，您可以对诗歌的基本主题和情感有一个初步的了解。

第二步：细读理解在细读诗歌时，要注意诗歌中的字词、句子结构、修辞手法和意象等。

仔细品味每个词语的意思以及它们与其他词语之间的联系。

探索诗歌中的隐喻、比喻和象征等修辞手法，它们往往能够赋予诗歌更深层次的含义和情感。

同时，要留意诗歌中的意象，它们常常具有强烈的视觉和情感效果，能够让读者更好地体验诗歌的意境。

第三步：了解背景诗歌不仅仅是一种文字艺术，它也是一种反映时代背景和作者生活经历的表达方式。

了解诗歌的背景信息，包括作者的生平、社会环境和历史背景等，对于深入理解诗歌的内涵和意义至关重要。

通过研究作者的生平和作品背景，您可以更好地理解诗歌中的隐含意思和情感表达。

第四步：与其他作品对比将一首诗歌与其他作品进行对比也是鉴赏诗歌的重要步骤之一。

通过对比不同诗歌之间的主题、修辞手法和风格等，可以进一步加深对诗歌的理解。

此外，还可以与其他艺术形式进行对比，如绘画、音乐或电影等，以寻找更多的共鸣和呼应。

第五步：情感体验诗歌是一种情感的表达，而读者的情感共鸣是诗歌鉴赏的重要一环。

在鉴赏一首诗歌时，要从自己的情感出发，与诗歌中表达的情感进行共鸣。

通过诗歌与自己的情感交融，能够更深刻地体验诗歌的美妙之处。

总结起来，诗歌鉴赏的一般步骤包括初步阅读、细读理解、了解背景、与其他作品对比和情感体验。

每一步都能帮助读者更好地理解和欣赏一首诗歌作品。

通过运用这些步骤，使我们能够更深入地品味诗歌的内涵，并从中获得更多的美和启发。

鉴赏诗歌的流程1、学会利用已有的信息，如利用标题、注释、作者生平经历等因为标题一般能揭示诗的内容和情感（如《伤田家》，提示了诗的类别）；注释、生平经历能揭示诗的背景，鉴赏诗歌若能做到“知人论世”，对诗歌的内涵和情感就一定会有更深入的了解。

如能有效地利用命题中的这些信息，对解读诗人的心境情感、作品的内涵意蕴是很有帮助的。

2、注意合理的鉴赏流程诗是由意象构成意境，再由意境体现诗情的。

意象是诗的基础，意境是诗的画面，诗情是诗的内涵。

鉴赏一首诗必须从意象着手分析意境，再由意境感悟诗情。

“意象→意境→诗情”是鉴赏古诗从局部到整体的合理流程，不可倒置。

可见，①诵读（考试时则是默读，）全诗——②（通过领悟语言）感受诗歌描绘的形象——③（通过联想和想象）理解形象和意境——④进而理解形象并与形象产生共鸣——⑤感悟、评价形象的审美价值（也即作品的主题、社会意义等）——⑥创造自己心中的新的形象，才是诗歌鉴赏的正确步骤。

、注意分析诗的表现手法古诗常用一些表现手法和修辞方法来表达情感、体现思想，如寓情于景、寓理于景、借景抒情等表现手法及比喻、夸张、拟人、对偶、借代、衬托、反衬等修辞方法，因此鉴赏古诗要注意分析诗中所用的表现手法及其作用。

4、掌握一些必要的典故与惯用意象古诗常用典，用典可收到言简意赅的奇特效果。

典故的复习要力避艰深难懂，但学生接触过的并且是非常熟悉的应掌握，如“武陵人”、“廉颇老矣”、“青衫司马”、“豆蔻词工”、“封狼居胥”等。

古诗中的一些惯用意象有特定的用法，如送别诗常用“柳”、“月”、“长亭”等意象，抒愁写恨常用“流水”、“春雨”、“春草”等意象，表现志向气节常用“菊”、“兰”等意象。

掌握典故含义，把握惯用意象，可以找准理解诗词的切入点。

5、从诗中描写的对象来体味意境诗歌的意境是通过描写的对象来表现的。

因此，要体味一首诗的意境，可从诗中描写的对象着手。

如欧阳修的《丰乐亭游春》描写的是暮春时节丰乐亭周围的景色及游人尽兴游春的情怀，这种意境是通过诗中的“红树”、“青山”、“绿草”、“落花”等景物来表现的。