(完整版)微课程教学设计与传统课程设计有何区别

和传统课程相比，微课程的优势体现学校里的课程多种多样，仅仅靠传统的课堂教学模式很难针对对应的教学内容进行透彻的讲解，学生也不容易对老师的讲解内容进行有效的吸收。

微课程的应用就能够很好的针对教学内容进行分解，将知识细化，更利于学生学习和理解。

下面就和传统课程相比，说说微课程的优势体现。

对学生而言：微课程的优势体现在能够帮助学生对不同学科中的不同知识点进行个性化学习，帮助学生查遗补漏、巩固知识，是传统课程学习的一种重要的补充。

通过统计调查，学生一般的学习注意力在十分钟左右，这段时间内的学习效率相对较高，而传统课堂的学习时间在四十五分钟，其中很多学生的注意力较为松懈，学习效率低下，而微课程的时间一般在十分钟不到，时间虽然简短，可是内容充分具有针对性，能够让学生在短时间内就掌握课程知识；而且微课程可以反复观看，查遗补漏、温故知新等方面微课程的优势更加突出明显。

对教师而言：微课程的优势体现在微课程的内容比较单一并且具备针对性，教师可以把一节传统课程中需要讲解的知识点进行分解成多个单一的知识点，然后针对这些知识点进行制作微课程，通过化繁为简的方法，让学生学习一个个的知识点，然后统一起来了解整套知识体系；而且微课程的制作方法也多种多样，有简单的有专业的，教师可以根据自己的制作需求进行选择，制作精美的微课程；教师也可以把微课程按照学科、知识点等进行整理成一套资源库系统，学生通过检索相应的关键词就能找到所需的知识点，更好的方便学生进行知识的个性化、自主化的学习，提高学生的学习效率，培养学生的自学能力。

微课程是结合现代化信息技术而出现的一种新型的学习方式，传统的学习方法不能放弃，但是仍需微课程对其不足进行补充，对于现代化创新人才的培养，微课程的意义更加明显，传统学习和微课程学习的有机结合才能更好的进行人才培养。

微课与传统小学数学教学的区别信息技术的进步带来了时代的进步，生活的方方面面也因为为技术的革新有了新的发展。

自2010年微博的出现，各种微事物不断涌现。

微信、微电影、微视频等等，出现在我们的生活中，这些新事物既是顺应了我们生活的要求和发展，也改变着我们的生活方式。

在教学中也要顺应时代的发展，不断开发和研究新的教学方式，才能在顺应每个不同时代学生的要求。

传统课堂中，一节课长达40~45分钟，中间讲解的知识点多样，学生很难在40多分钟内都集中注意力。

而且传统的以教师为主的讲解式教学，也使教学形式比较刻板，学生会觉得课堂不够生动，从而很难产生兴趣。

但是近几年出现的微课很好的弥补了这一缺陷，微课以其短小的优势，能够把课程精华部分集中在这短短的几分钟之内，让学生能够很好的掌握其中的知识点。

（一）教学形式的区别微课运用在抽象的数学学习中，显然比传统的讲课形式，更有效果。

小学数学是对小学生学习数学的启蒙阶段。

传统的教学是以讲授的形式为主的，老师在上面讲，学生在下面听，能够使用的工具是黑板和粉笔。

数学本来就是抽象的学科，小学生们还不能够理解其中的含义，使用传统的教学形式，学生们很难去理解。

而微课是以视频形式为主的，视频中可以利用图像，声音和教师的讲解来帮助学生理解这些知识点。

比如在学习数字比大小中，微课中就可以出现图片来帮助学生理解记忆知识点，还可以多次举例，利用生活中常见的物品，比如一堆五个的苹果比一堆四个的苹果多一个，所以五比四大。

这样生活化的语言和场景，可以让学生快速的理解。

（二）教学内容的区别无论是微课教学还是传统教学，都是围绕新课程标准的规定来教学。

主要目的都是让学生掌握课程标准里的知识点，上课的形式不一样但是上课的知识点内容是共同的。

传统的教学可以很系统理论的将这些知识点都串联在一起讲解，但是微课由于时间短。

只能讲解其中的一部分，或者重点的地方。

因此传统教学的内容通常是系统全面的，而微课教学的内容是有针对性的，浓缩的，短小的。

微课和传统课堂教学有什么区别在数字化学习时代，微课以短小精悍的特点，正好符合数字化时代学习者的注意力模式，同时也能够满足教师和教育信息资源建设者的迫切需要。

各地教育部门也大力推广微课的制作和应用。

微课作为一种由教师根据不同的知识点和学生学情录制的短时间教学视频有什么特点，微课能不能适应所有学生，微课和传统课堂教学有什么区别呢？我们可以通过将微课与传统的教学录像或课堂实录式的视频资源进行对比，更好地理解和把握微课的课程目标和课程容量问题。

可以看出，它们与传统的教学录像有很大的区别。

传统的教学录像是借助一定的技术设备将实际课堂教学转化为可复制、可加工的视频资源。

它并未对某堂课的课程目标和课程容量做出明显改变。

而微课则不然。

有学者从视频时间长度、内容单位、教学目标、灵活性、交互性、扩充性、情景性、资源丰富程度、知识点之间的联系程度等维度来分析微课与传统教学录像之间的区别。

从时间长度上看，微课一般为5~10分钟，而传统课堂录像一般为40～45分钟。

从内容单位上看，微课一般以知识点为单位，而传统课堂录像一般以课时、单元或章节为单位。

从教学目标上看，微课教学目标单一而清晰，传统课堂录像教学目标则多元化。

从灵活性上讲，微课比较灵活，使用移动终端设备都可以下载浏览，而传统教学录像由于容量较大，不便在移动设备上观看。

另外，在互联网时代，尤其是伴随手机、Ipad等移动终端设备的日益普及，互联网用户的注意力被不停地分散。

电脑、手机、平板等各种设备不停地推送新的消息，每时每刻都有吸引眼球的内容。

因而，网络学习时注意力无法长时间集中。

有研究显示，新时代互联网用户的“注意力模式”仅10分钟。

只有在10分钟以内，学习者才能完全集中注意力。

因此，传统教学录像很难适应新时代互联网用户的“注意力模式”，难以满足一线教师和学生的实际需要。

但微课不同，它的主要特征之一即短小精悍，往往只用几分钟时间对某一个知识点进行讲解和阐释，所有相关信息和材料的展示都围绕这个知识点来进行。

高校微课教学与传统课堂教学模式对比研究学校教育一直是培养人才的重要途径之一，而教学模式则是教育的核心之一。

随着科技的不断进步和发展，高校教育也逐渐引入了微课教学模式。

与传统课堂教学相比，微课教学模式在很多方面都有差异和优势。

本文将对比研究高校微课教学与传统课堂教学模式，探讨各自的特点和优势。

首先，从教学资源的角度来看，高校微课教学具有很大的优势。

微课是一种精简而有针对性的教学资源，通过将课程内容精简为短视频或音频形式，学生可以根据自身的学习需要随时随地进行学习。

这给了学生更大的自主学习的空间和灵活的学习时间。

而传统课堂教学则需要学生按照教学计划和课程表的要求到达特定的教室进行学习。

这种限制性相对较弱的微课教学模式使得学生可以更好地根据自身的学习风格和节奏进行学习，更好地掌握知识。

其次，从师生互动的角度来看，高校微课教学也具有明显的优势。

传统课堂教学模式注重师生面对面的互动，师生之间能够直接交流和互动，学生可以及时提问、获得解答，增强了沟通的效果。

而在微课教学中，学生与教师之间的互动相对较少，学生更多地是在独自学习。

然而，微课教学也通过其他方式提供了师生互动的机会。

例如，在微课视频中，教师可以设计一些问题，要求学生通过评论或讨论区进行答题或意见交流，从而加强了师生之间的互动。

第三，从学习效果的角度来看，高校微课教学具有一定的优势。

微课教学模式注重知识点的剖析和讲解，通过短视频或音频形式提供内容，学生可以多次重复学习，根据自己的学习进度和理解程度进行学习。

这种个性化的学习模式可以更好地帮助学生掌握知识。

而传统课堂教学则主要侧重教师的讲解和示范，学生的学习过程相对较为被动。

传统课堂教学中学生的学习效果很大程度上取决于教师的教学水平和学习氛围。

最后，从教学成本的角度来看，高校微课教学模式显然更加经济高效。

传统课堂教学需要面对面的教学场地、教室、教材等资源，这些资源都需要高校进行购置和维护，加大了教学的成本。

微课与传统课堂教学的比较研究近年来，随着互联网技术和移动设备的普及，微课的兴起已经引起了广泛关注。

微课作为一种新兴的教育方式，与传统的课堂教学相比，有着自己的特点和优势。

本文将对微课与传统课堂教学进行比较研究。

首先，微课具有时间和空间的灵活性。

传统的课堂教学需要学生们按照固定的时间和地点去上课，而微课则可以根据学习者的时间安排自由选择学习的时机和地点。

这对于那些有规律性工作的人来说尤为方便，他们不必受限于固定的课程时间，可以根据自己的情况灵活安排学习时间，提高了学习的效率。

其次，微课注重个性化学习。

在传统的课堂教学中，一门课程的授课内容往往是统一的，讲解的速度和深度也很难满足所有学生的需要。

而微课则可以根据学生的学习进展和掌握情况调整内容和难度，使学生们能够按照自己的节奏进行学习，更好地发挥个人的优势和兴趣。

此外，微课具有互动性。

传统的课堂教学往往是老师为主导，学生被动接受，而微课则通过交互式学习平台，可以给学生提供更多的互动和参与机会。

学生们可以在学习过程中提出问题、参与讨论和分享自己的见解，这种互动和参与能够激发学生们的学习兴趣和主动性。

然而，微课也存在一些问题和挑战。

首先，微课的知识传授相对来说是比较片面的，不能像传统课堂那样进行广泛的讨论和深入的思考。

其次，由于微课的学习过程是个人完成的，缺乏交流和合作，容易导致孤立和孤僻的现象。

再者，微课的学习过程完全依赖于学生的自觉性和主动性，对于缺乏自律力和自我管理能力的学生来说，可能会出现学习效果不佳的情况。

微课与传统课堂教学在教学模式上存在不同，各自有其独特的优势和局限。

因此，考虑到学习者的个体需求和学习目标，在实际教学中可以灵活运用两者结合的方式。

比如，可以通过在课堂上引入微课微片段进行辅助教学，或是将传统课堂教学的知识深度与微课的灵活性结合起来，提供个性化的学习体验。

总之，微课与传统课堂教学均有其优势和局限，教育者可以根据具体的教学目标和学生需求，综合运用两者以达到更好的教育效果。

微课与传统课堂相比究竟有哪些优势呢？
1 可反复观看，节省教师精力
不管是学校里传统课堂上一个老师面向一班几十个学生，还是培训班里的“小班教学”，传统课堂的一个问题就在于老师的讲述不可重复——不小心走神或者没听懂的，只能等到课后提问，一个知识点可能需要老师反复讲解。

而微课视频，可以反复观看学习。

老师录制一遍，可以给学生反复使用，既可以节省老师的重复工作，也可以免去学生等待的时间。

2 知识点拆解，重难点突出
传统课堂的时长一般在40分钟左右，一节课内包含的知识点多。

当老师的都知道，哪怕在课堂上强调一百次“这里是重点”，还是有学生永远抓不住重点。

微课一节只有5-10分钟，就一个知识点进行详细的拆解，而且往往是“讲解+练习”。

体量小，重点突出，随学随练，效率更高。

3 课前先预习，实现“翻转课堂”
传统课堂教学中，知识传授需要教师在课堂中的讲解完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成。

而随着“翻转课堂”概念的提出和兴起，传统形式受到了颠覆。

知识的传授，学生通过网络在课前完成。

宝贵的课堂时间则留给了知识的内化——在老师、学生的互动中完成。

《长江丛刊·理论研究》2016.12浅议微（慕）课和传统课堂教学方式的对比孟　亮【摘　要】微课和慕课的出现，是当代信息技术融入教育领域的必然结果，是传统课堂教育模式从教学流程、教学内容，直至课程体系结构性变革的必经之路。

在高等教育的专业课程的教学中，建议采取“半开放的翻转课堂”教学模式，即将微课和慕课与传统的课题堂讲授相结合，采用“传统课堂为主，微课和慕课自学为辅”的教学形式，来开展教学活动。

【关键词】微课　慕课　教学方式一、传统封闭式课堂教学方式的特点（一）实行传递——接受的教育方式传统课程教学注重传授系统的科学知识，有助于学生在短时间内形成系统的知识结构。

传统课程教学是以“传递——接受”为特征，强调教师的主导作用，当学生在学习中出现问题或发生偏差时，教师能进行有效的控制，引导学生朝着正确的方向努力，从而避免了走弯路。

在传递—接受的教育方式下，学生基础知识普遍比较扎实，学生的学习钻研精神普遍得到较好培养，学生普遍有着良好的尊师重教以及崇高的道德观念。

（二）学习氛围好、效率高、便于管理课堂教学模式的知识覆盖面广、系统性强、讲解深入，有助于学生思维的集中，加深对知识点的理解，有利于提高专业性、综合性强学科的学习效率；在班集体中学习，学生彼此之间由于共同目的和共同活动集结在一起，有着良好的学习氛围，相互之间可以观摩、启发、切磋、砥砺，提高学生学习的积极性；学生集中在班级内学习，使教师能充分驾驭课堂，便于教师组织、监控整个教学活动的进程。

（三）不便对学生开展个性化教学封闭式课堂教学的教学内容往往以某一特定的教材为主要依据，老师对全体学生同时采用相同的教学方法，学生面对的教学进度也基本按照老师讲课进度进行，使课堂教学具有高度的同一化。

老师在教学过程中，按一个模式培养学生，难以根据不同学生的接受能力、兴趣点进行个性化辅导，不能因材施教，压抑遏制学生个性的创造，不利于打造具有创新思维和创新能力的专业人才。

微课程制作理念与传统教学的差异
微课程制作理念与传统教学的差异主要体现在以下几个方面：
1. 短时高效：微课程是以短视频的形式呈现的教学内容，通常时长较短，一般在5-15分钟左右。

相比传统教学，微课程的时长更短，能够更快速地传递知识点，提高学习效率。

2. 个性化学习：微课程提供了灵活的学习方式，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容，实现个性化学习。

而传统教学通常是按照固定的教学进度和内容来进行，学生缺乏选择权。

3. 互动性强：微课程通过结合文字、图像、声音和视频等多媒体元素，使学习更加生动有趣。

同时，微课程还提供了互动元素，学生可以通过问题讨论、在线交流等方式与教师和其他学生进行互动，促进学习效果。

4. 方便灵活：微课程的学习无时间和空间的限制，学生可以随时随地进行学习，适应不同的学习环境和时间安排。

而传统教学需要学生按照固定的时间和地点参加课堂教学，缺乏灵活性。

总的来说，微课程制作理念强调短时高效、个性化学习、互动性强和方便灵活，与传统教学相比，更适应现代学习者的需求和学习方式。

体会”教学设计“与“传统备课”的区别
教学设计与传统备课有以下几方面的区别：
1. 焦点不同：传统备课主要关注教学内容的整理和准备，包括课件、教材、教辅等的收集和整理；而教学设计更注重教学目标的设定和达成，以及教学过程的安排和活动的设计。

2. 学生的角色不同：传统备课以教师为中心，主要关注教师的教学内容；而教学设计以学生为中心，要考虑学生的学习需求和背景，设计合适的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。

3. 教学方法的选择不同：传统备课主要考虑知识的传授和讲解，以讲授、讲解和演示等为主要的教学方法；而教学设计则更强调学生的主动参与和合作学习，关注学生的探究和思考能力的培养，尽量采用多种教学方法和手段。

4. 教学效果的预期不同：传统备课主要关注知识的传输和学生的听课效果，在教学过程中更注重教师的讲解和知识的呈现；而教学设计则更注重学生的学习效果和学习成果，更关注学生对知识的理解和应用能力的培养。

5. 评估方式的不同：传统备课主要注重对学生的考试成绩和听课效果进行评估；而教学设计更注重学生的综合能力的培养，会采用多种评估方式，包括作业、小组讨论、实践活动等，以多种方式评估学生的学习情况。