2019小学教师资格证考试1.6小学科目二理论精讲1

第1页（共21页）页） 2019上半年教师资格考试《教育教学知识与能力》(小学)真题及答案解析注意事项：1．考试时间为120分钟，满分为150分。

2．请按规定在答题卡上填涂、作答。

在试卷上作答无效，不予评分。

一、单项选择题（本大题共20小题。

每小题2分，共40分。

）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，错选、多选或未选均无分。

1. 英国哲学家洛克提出“白板说”，认为外部的力量决定了人的发展。

这种观点属于（，认为外部的力量决定了人的发展。

这种观点属于（）。

A. 外铄论外铄论B. 内发论内发论C. 多因素论多因素论D. 相互作用论相互作用论1．【答案】A 。

解析：白板说认为人生来如同白板，白板说认为人生来如同白板，人的知识都是学习得来的，人的知识都是学习得来的，人的知识都是学习得来的，人的差别都是由教育产生的人的差别都是由教育产生的结果。

结果。

所以属于外铄论。

故本题选A 。

2. 马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本含义是指（马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本含义是指（）。

A. 德智体美劳全面发展德智体美劳全面发展B. 人的身心全面发展人的身心全面发展C. 人的劳动能力全面发展人的劳动能力全面发展D. 人的独立个性全面发展人的独立个性全面发展2．【答案】A 。

解析：马克思认为人的全面发展是指人的劳动能力即人的智力和体力的全面协调发展，马克思认为人的全面发展是指人的劳动能力即人的智力和体力的全面协调发展，包含包含德智体美劳五个方面。

故本题选A 。

3. 小龙明知乱扔纸屑是不文明行为，但又总是管不住自己. 教师应注重培养其（教师应注重培养其（）。

A. 道德认识道德认识B. 逍德情感逍德情感C. 道德意志道德意志D. 道德信念道德信念3. 【答案】C 。

解析：小龙知道自己不应该乱扔纸屑，说明他有基本的道德认知，但是意志品质比较薄弱，控制不住自己，所以应加强道德意志的锻炼。

故本题选C 。

Ø一、课程安排及课堂需知NO 刷屏Ø二、正确认知科目一与科目二加群方式！Ø一、课程安排及课堂需知NO 刷屏Ø二、正确认知科目一与科目二Ø三、跟课学习期间我要做什么？预习 了解课 前梳理 记忆课 后理解 补充课 中一轮——跟课，听明白知识点二轮——系统复习整本书，背简答题三轮——刷题，巩固复习 查漏补缺考前1-2周——系统复习整本书+笔记备考指南01考情分析考试题型7095题型题量每题分值总分值所占比重单选题20道24026.6%简答题3道103020%材料分析题2道204026.6%教学设计1题404026.6％总计26道 150目录01第一章 教育基础02第二章 学生指导03第三章 学校与班级管理04第四章 教学设计05第五章 教学实施06第六章 教学评价与反思模块2016年2017年2018年各章节所占比例（约占）上半年下半年上半年下半年 上半年 下半年教育基础30分63分46分40分61分60分33.3%学生指导42分15分22分2分6分16分9.7%学校与班级管理0分12分32分34分4分22分11.6%教学设计62分42分42分42分42分42分30.2%教学实施14分16分6分32分37分8分12.6%教学评价与反思2分2分2分0分0分2分0.9%合计150分各章节所占比例02知识详解第一章教育基础u第一节教育学基础知识u第二节心理学基础知识u第三节基础教育课程改革第一节 教育学基础知识一二四三教育的产生与发展教育学的产生与发展教育与社会发展教育目的五教育制度六教师专业发展七教育研究方法教育的产生与发展一二四三教育的内涵教育的属性教育的起源教育的发展一、教育的产生与发展（一）教育的内涵1.“教育”的由来——孟子《孟子·尽心上》得天下英才而教育之2.教育的概念：广义的教育——学校、家庭、社会狭义的教育——学校（“三有”）孟子3.教育的基本要素（1）教育者---主导（2）受教育者---主体（3）教育影响---桥梁、中介教育是有目的培养人的社会活动1.永恒性2.历史性3.相对独立性社会属性本质属性区别于其他事物现象的根本特征（1）历史继承性（2）与社会政治经济发展不平衡三、教育的属性社会永历立下列属于教育的是（）。

教育教学知识与能力（9）章节比例题型教育基础41.3%单选、简答、材料分析题学生指导学校与班级管理19.7%单选、简答、材料分析题教学设计28%教学设计、单选教学实施教学评价11%单选、简答、材料分析题合计100%客观题：约27%主观题：约73%各章节所占比例第二节 小学生的学习一二四三五六七良好学习习惯的培养八学习的内涵学习的分类学习理论小学生的学习指导个体差异与因材施教埃里克森的社会化发展理论学习兴趣的激发与培养小结（二）认知学习理论1.苛勒的完型—顿悟说实验：黑猩猩取香蕉观点：学习是通过顿悟过程实现的2.布鲁纳的认知发现学习理论学习观：学习的实质：主动形成认知结构教学观：教学的目的在于理解学科的基本结构12提倡发现学习纳来发现结构3.奥苏贝尔的有意义学习论（1）有意义学习的实质条件（2）先行组织者先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。

实质：将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系。

条件：学习材料的逻辑意义01有意义学习的心向02学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系03小结3.奥苏贝尔的有意义学习论（1）有意义学习的实质条件（2）先行组织者先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。

实质：将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系。

条件：学习材料的逻辑意义01有意义学习的心向02学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系03行为主义(1)基本内容同化：认知不变顺应：认知改变感知运动（0-2）前运算（2-7）具体运算（7-11）形式运算（11-16）4.皮亚杰认知发展理论（2）认知发展理论感知运动阶段：0-2岁阶段年龄特征感知运动阶段0-2岁1.仅靠感觉和动作适应外部环境，应对外界事物2.获得了客体永恒性（9-12个月）感知运动阶段：0-2岁阶段年龄特征感知运动阶段0-2岁1.仅靠感觉和动作适应外部环境，应对外界事物2.获得了客体永恒性（9-12个月）前运算阶段：2-7岁阶段年龄特征前运算阶段2-7岁1.“万物有灵论”；2.一切以自我为中心；3.思维具有不可逆性、刻板性；4.没有守恒概念；前运算阶段：2-7岁阶段年龄特征前运算阶段2-7岁1.“万物有灵论”；2.一切以自我为中心；3.思维具有不可逆性、刻板性；4.没有守恒概念；前运算阶段：2-7岁阶段年龄特征前运算阶段2-7岁1.“万物有灵论”；2.一切以自我为中心；3.思维具有不可逆性、刻板性；4.没有守恒概念；前运算阶段：2-7岁阶段年龄特征前运算阶段2-7岁1.“万物有灵论”；2.一切以自我为中心；3.思维具有不可逆性、刻板性；4.没有守恒概念；具体运算阶段：7-11岁阶段年龄特征具体运算阶段7-11岁1.守恒观念的形成（这个阶段的标志）；2.思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；3.思维具有可逆性（儿童思维发展的最重要特征）形式运算阶段：11-16岁已知：x+y=8,且x-y=2，求x、y分别是多少？阶段年龄特征形式运算阶段11-16岁 1.逻辑推理、归纳或演绎2.能够理解符号意义，能作一定的概括5.维果斯基理论与教育①最近发展区②启示：教学要走在发展的前面小结练习1.7岁的男孩会给妈妈选一件首饰，说明进人（）阶段的儿童已经能站在他人的角度考虑问题了。

2019教师资格证考试：必备知识点一.教育知识与能力1.二十世纪后教育的发展特征（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育有技术的现代化2.生产力对教育影响（1）生产力水平决定教育的规模和速度（2）生产力水平制约着教育的结构变化（3）生产力水平制约着教育的内容和手段3.政治制度对教育影响（1）政治经济制度决定着教育的领导权（2）政治经济制度决定着受教育的权利（3）政治经济制度决定着教育目的4.如何理解教育的相对独立性（1）教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。

（2）教育具有历史继承性，具体表现：教育内容的继承，教育方式的继承、教育理论与经验的继承。

（3）教育的相对独立性并非绝对独立性，而是相对独立性。

5.影响个体发展的因素（1）遗传——物质前提、生理基础；（2）环境——为人的发展提供可能；（3）学校教育——主导；（4）个体的主观能动性——促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

6.如何依据个体身心发展的规律进行教育（1）教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展。

（2）教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同，注意教育的针对性。

（3）身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期。

（4）教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教7.我国教育目的的基本精神（1）强调要为社会主义建设事业服务。

指明了我国教育的社会主义方向和人才培养的政治导向。

（2）要求学生在德智体美劳等方面全面发展。

说明了国家对培养人才的素质要求。

（3）教育与生产劳动相结合，是实现我国当前教育目的的根本途径，指明了我国培养人才的根本途径。

8.简述现代教育制度发展趋势（1）加强学前教育及其与小学教育的衔接；（2）提早入学年龄，延长义务教育年限；（3）普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展；（4）高等教育的类型日益多样化；（5）终身教育体系的建构；（6）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；（7）教育制度有利于国际交流。

2019上⼩小学教师资格证—教育教学知识与能⼒力力（理理论精讲4）指明⽅方向调动积极性痕量量标准公共性（公益性）师⽣生能终身第⼀一节 教育学基础知识⼀一⼆二四三教育的产⽣生与发展教育学的产⽣生与发展教育与社会发展教育⽬目的五教育制度六教师专业发展七教育研究⽅方法（⼀一）教育研究的概念教育研究⽅方法（⼆二）教育研究的基本步骤（三）教育研究的基本⽅方法七、教育研究⽅方法（⼀一）教育研究的概念教育研究是有⽬目的、有计划地采⽤用科学的⽅方法，对教育现象和教育实践的事实加以系统的考察，从⽽而探索教育规律律，揭示教育现象本质和客观规律律的创新性实践活动。

（⼆二）教育研究的基本步骤（⼆二）教育研究的基本步骤（1）⽂文献种类事实类⽂文献⽂文物、教育史学专著、实验报告、测验量量表⼯工具性⽂文献⼯工具书、⽹网上检索查询理理论性⽂文献教育专著、论⽂文政策性⽂文献规章制度、政府⽂文献经验性⽂文献⼯工作总结、教科书（2）⽂文献检索⽅方法A顺查法：由旧到新B逆查法：由新到旧C引⽂文查找法D综合查找法（3）⽂文献检索的要求全⾯面性1准确性2多样化3创新性4（三）教育研究的基本⽅方法8教育观察法教育调查法教育实验法教育⾏行行动研究教育叙事研究个案法历史法作品分析法⾃自然观察实验观察参与观察间接观察直接观察⾮非参与观察是否直接参与活动？结构观察⾮非结构观察教育观察法系统观察⾮非系统观察活动是否有规律律？教育观察法：有⽬目的、有计划对研究对象进⾏行行系统考察、获得经验事实。

地位：使⽤用最⼴广泛、最基本的研究⽅方法普遍调查抽样调查研究对象的范围现状调查问卷调查个案调查相关调查发展调查预测调查调查的⽅方法和⼿手段教育调查法访谈调查测量量调查调查表法教育调查法：有⽬目的、有计划收集研究、整理理分析研究对象资料料、揭示本质和规律律、寻找解决问题的⽅方案。

拓拓展延伸——调查问卷的问题设计的基本要求（1）形式：正⾯面肯定提问，不不⽤用假设句句或反问否定句句（2）内容：符合课题研究⽬目的和假设需要（3）数量量：适当（4）表述：准确精炼、通俗易易懂（5）排序：清晰连贯、层次分明（6）客观谨慎、⽆无诱导倾向（7）注意问题范围（8）符合社会规范（三）教育研究的基本⽅方法其他⽅方法实验法控制条件，因果关系教育⾏行行动研究教育实践教育叙事研究讲故事个案法特殊或典型案例例历史法过去、现在、未来作品分析法研究作品第⼆二节⼼心理理学基础知识⼀一、⼼心理理学概述（⼆二）⼼心理理学的产⽣生和发展亚⾥里里⼠士多德冯特⼼心理理学之⽗父（⼆二）⼼心理理学的产⽣生和发展⼆二、注意（⼀一）注意是⼼心理理活动或意识对⼀一定对象的指向和集中。

⼩学教资科⽬2知识点汇总第⼀章教学基础 33.3%第⼀节教育基础第⼆节⼼理学基础知识第三节基础教育课程改⾰第⼆章学⽣指导 9.7%第⼀节⼩学⽣⾝⼼发展规律第⼆节⼩学⽣的学习第三节⼩学⽣的德育第四节⼩学⽣美育第五节⼩学⽣安全与⼼理健康第三章学校与班级管理 11.6%第⼀节学校组织与管理第⼆节班级与班级管理第三节班主任与班主任的⼯作第四节班级活动与班队活动第五节课外活动第四章教学设计考题类型⼀----分析⽂本特点/写作特点或者结构特点⽂本特点/写作特点：本⽂是⼀⽚写⼈叙事的记叙⽂；⽂章按照时间/ 空间的写作顺序；运⽤了外貌描写/ 动作描写/ ⼼理描写/ 语⾔描写的写作⼿法；描写了（20字概括内容即可），表达了....的道理。

⽂本特点/写作特点：本⽂是⼀⽚写景状物的记叙⽂；⽂章按照总分总/ 总分/ 分总的写作结构；运⽤了⽐喻/ 拟⼈/ 排⽐/ 夸张的写作⼿法；描写了（20字概括内容即可）。

表达了...的情感。

结构特点：概况每个⾃然段即可考题类型⼆----教学⽬标（即三维⽬标）知识与能⼒：学⽣会认..等⼏个字，会正确书写...等⼏个字。

能够正确，流利有情感的朗读课⽂。

过程与⽅法：通过反复朗读，⼩组讨论/ 联系上下⽂ /联系⽣活实际，品析重点段落 /揣摩优美语句 / 理解重点词语的意思，提⾼分析作品的能⼒。

情感与价值：体会作者在⽂中表达的感情，培养...情感 /学会....道理 / 养成....习惯。

考题类型三-----教学过程(也有可能只考其中的⼀个部分)1.设计导⼊（万能的情境多媒体导⼊）(1)开课之前，利⽤课件/多媒体给学⽣展⽰....的视频/ 图⽚ / ⾳乐，引起学⽣⾃习观察聆听。

(2)播放结束后，向学⽣提问：“同学们，看了⽼师给⼤家播放的课件，有什么感想，想到了什么。

” ⿎励同学们畅所欲⾔，⼤胆表达⾃⼰的感受。

(3)教师对学⽣的回答进⾏.....点评，适时进⾏总结，并借此引出课题顺势板书课题。

设计意图：通过这种导⼊⽅式，有效激发学⽣的学习兴趣，调动参与课堂的积极性。

教育教学知识与能力（12）小结直观感知：参观法、演示法实际训练：练习法、实验法实习作业法、实践活动法探究：发现法421100%教学方法5语言传递：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法3情感陶冶：欣赏教学法、情境教学法二、教学方法教学方法走一波，老铁6661.课堂讨论法是教师常用的教学方法之一，有关课堂讨论法的运用，下列表述错误的是（ ）。

A.适合中学阶段的教学，在小学阶段必须与讲授法和谈话法结合运用B.讨论前教师应提出讨论的题目和方法，指导学生搜集资料和调查研究，编好发言提纲C.讨论中要求学生普遍发言，教师要启发诱导，鼓励学生持之有据，言之有理，围绕中心联系实际D.讨论结束时，教师要全面总结，简要概括出问题的答案2.在小学教育中，应用最广泛、最普遍的教学方法是（ ）。

A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.练习法（三）教学方法选用的依据教学目的和任务的要求01课程的性质和特点02学生年龄特点03教学时间、设备、条件04教师业务水平、实际经验及个性特点05教学手段、教学环境等因素06小结第四节 教学组织形式一二教学组织形式的含义课堂教学组织的类型二、教学组织形式的类型（六）翻转课堂式教学模式（五）特朗普制（四）设计教学法和道尔顿制（三）分组教学（一）个别教学制（二）班级授课制二、教学组织形式的类型教师对学生一个一个轮流地教优点：利于因材施教缺点：学生数量有限（一）个别教学制又称课堂教学，一种集体教学形式1.特征：班、课、时。

2.产生：1632 《大教学论》3.我国：1862 京师同文馆4.优点：①大面积培养人才；②发挥教师的主导作用；③发挥学生集体的作用；④学生多方面地发展5.缺点：①学生的主体地位或独立性受到一定的限制；②不利于培养探索精神、创造能力和实践能力；③难以照顾学生的个别差异；④教学内容和教学方法的灵活性有限6.辅助形式：个别辅导、现场教学7.特殊形式：复式教学（二）班级授课制按学生能力或学生成绩把他们分成水平不同的组进行教学的组织形式。