小升初英语衔接教学内容导向之我见

ENGLISH ON CAMPUS2023年23期总第671期小升初英语阅读教学衔接之我见摘　要：随着社会的高速发展，我国教育事业不断进行改革。

现代教育理念下，教师更加侧重对学生学科核心素养的培养。

教师是教学活动的设计者和实施者，教师的教学理念以及教学方式在一定程度上决定着教学活动的整体质量。

英语作为一门主要学科，英语教师应开展好对英语学科的延伸及拓展教学。

小升初这一阶段对六年级学生来说至关重要。

由于小学英语教学与初中英语教学存在一定区别，所以教师在六年级英语阅读教学中应做好有效衔接，帮助学生从小学顺利步入初中，提高学生的英语水平，增强学生英语核心素养。

基于此，本文主要就小升初英语阅读教学衔接展开全面分析。

关键词：小升初；英语；阅读教学；有效衔接作者简介：陈月婷（1986.10-），女，甘肃嘉峪关人，甘肃省嘉峪关市文殊镇中心小学，一级教师。

英语是义务教育阶段的一门重要学科，也是学生未来步入社会，实现自我发展的重要基础。

在义务教育阶段，小学过渡到初中是英语教学的关键时期，这一阶段能否实现英语教学的有效衔接对于学生初中阶段及未来的英语学习有着重要影响。

阅读是必不可少的教学环节，教师应做好小升初英语阅读教学的有效衔接。

具体来说，教师应基于两个阶段的学科内容，秉持以人为本的教学理念，保证学生小升初英语阅读学习的有效衔接。

然而，就目前来说，在小升初英语阅读衔接中还存在一些不足，在一定程度上影响着学生英语水平的提升。

而如何有效地实现有效衔接是当前英语教师亟待解决的问题。

一、开展小升初英语阅读教学衔接的意义学生从小学步入初中，在学习、认知、能力等各个方面有着较大的跨度和变化。

小学阶段的学习通常以了解学科基础知识为主，为后期的学习打下坚实基础。

在小学英语教学中，教师通常会以引导式的教学开展相应的教学活动，主要目的在于让学生了解英语知识、感知英语知识，从而在学习英语的过程中积累更多词汇、短语以及语法，为步入初中阶段打下坚实基础。

小学英语和初中英语衔接之我见内容摘要：如何在小升初之后这个关键时期，有效教学，提高学生兴趣。

由于缺失应有的整合及衔接，导致初中范畴内的英语教师，并没能明晰这样的衔接路径。

同学进到这一时段（尤其到七年级上册starter模块后）的课堂，会发觉不适宜的倾向，对老师的授课，产生潜在畏难心态。

若能尽早发觉这一衔接疑难，可以创设实效特性的互动流程，助推初中英语教学的提升。

从教20年来我教授七年级英语已好多轮了。

常听到学生或者家长抱怨，“我家孩子小学学的挺好的，现在咋变得这么差?”所有这些疑问带给授课老师的可能是尴尬与无奈。

在做好家长学生的思想工作之后，在与学生交流之中，我在不断的思索，如何在小升初之后这个关键时期，有效教学，提高学生兴趣。

由于缺失应有的整合及衔接，导致初中范畴内的英语教师，并没能明晰这样的衔接路径。

同学进到这一时段（尤其到七年级上册starter模块后）的课堂，会发觉不适宜的倾向，对老师的授课，产生潜在畏难心态。

若能尽早发觉这一衔接疑难，可以创设实效特性的互动流程，助推初中英语教学的提升。

一、衔接中的困惑。

1．对英语课程设置，虽拟定好明确的课程衔接指标，但实际操作上是脱节的。

从三年级这一时段起，老师就要预设英语科目特有的语言特点。

然而，小学时段中的这种开设，老师一开始就有应付各种考试的心态，习惯走老路，依循形式化特性的路径去授课。

有的同学经由小学三年的英语累积，到升入初中，已经对英语有了兴趣，奠定了语言基础；然而，农村区域范畴内的大多同学，存在明晰的两极分化。

有的已严重厌倦到对英语失去了应有的热情，添加了初中时段的授课难度。

2．农村小学时段之中的英语授课惯常受到较大的师资阻碍。

据了解，现阶段大多农村小学英语选出来的科目教师，通常没能接纳正规特性的师范教育。

有时上课前还纠结某个单词的发音，还有老师边上着课，边百度读音，或查单词意思。

某些小学授课的英语教师，兼任体育课并附带着的其他科目。

这就干扰了应有的授课摸索，教师没能聚集精力，充足的时间来摸索最优的，高效的授课方式。

论小升初新课程英语教学的衔接浅谈论小升初新课程英语教学的衔接引言：小升初是学生教育生涯中一个重要的转折点，英语作为一门基础学科，对于学生的学习和发展具有重要意义。

随着新课程改革的推进，我们需要探讨如何在小升初阶段实现英语教学的衔接，以满足学生的学习需求。

本文将从教材衔接、教学方法和评价体系三个方面浅谈论小升初新课程英语教学的衔接。

一、教材衔接小升初新课程强调培养学生的语言运用能力和综合素养，相较于原教材，其内容和要求有了很大的变化。

因此，教材的衔接问题是关键之一。

1. 教材内容承接。

在小学阶段，学生接触到的是基础知识和简单词汇等，到了初中阶段，需要引导学生从词汇记忆、听说读写等方面逐渐推进，培养学生的语言运用能力。

因此，两个阶段之间教材内容的承接应该合理，不能过于割裂。

2. 教材难度适应。

新课程的教材有一定的难度，对于学生来说可能会遇到一定的困难。

为了保证学生的学习效果，应在小升初教学中注重教材的难度适应，合理引导学生的学习进度，给予适当的帮助和支持。

二、教学方法小升初新课程强调学生的主动学习和实践能力培养。

为了更好地实现衔接，教学方法的改变是必要的。

1. 提倡多样化的教学方法。

传统教学以老师为中心，强调知识的灌输，而新课程更注重培养学生的合作精神和创新能力。

因此，在衔接过程中，教师应灵活运用问题导学、课堂讨论、小组合作学习等多种教学方法，激发学生的兴趣和积极性。

2. 注重启发式教学。

启发式教学是培养学生自主思考、解决问题的重要方法。

在小升初英语教学中，教师应引导学生自主探究、灵活运用所学知识，通过实际情境和案例让学生参与到课程设计中，培养学生的实践能力和综合素养。

3. 引入信息技术教学。

信息技术是新课程改革的重要支撑，也是小升初教学的重要手段之一。

利用多媒体设备和网络资源，教学可以更加生动、形象化，激发学生的学习兴趣，提升学习效果。

三、评价体系小升初新课程突出了学生的实践能力和综合素养培养，与传统的单纯以成绩评价相比，评价体系也需要相应调整。

中小学英语教学衔接之我见一、问题的提出小学生升入初中之前，已经学习了几年英语，并且对基本的英语交流用语、简单的交流句型、英语语音发音等有了一定的基础。

但是我们发现，当他们进入初一以后，部分学生在初一第一个学期就会对英语学习失去兴趣，第二个学期就会放弃英语学习，两极分化现象十分严重。

结果中学英语教师埋怨小学英语教师没有在小学阶段为学生学习英语打下良好的基础，而小学英语教师则责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味地强调英语知识的传授而使学生失去了英语学习的兴趣。

当然究其主、客观原因是多方面的，但长期以来中小学外语教育教学各自为阵、相互脱节的现象却普遍存在着。

因此如何解决好中小学外语教学衔接问题就成为目前值得我们认真思索的问题。

今年开学初，我校迎来了丹阳市首届中小学英语教学衔接研讨会，中小学的两位教师分别上了两节研讨课，同时与会的专家与代表作了深刻的探讨与研究。

为此，本文就中小学英语教学衔接问题谈谈笔者的几点看法。

二、对策与方法小学和中学英语教学是不可分割的两个部分。

小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。

所以，如何使小学英语向初中英语自然地延伸过渡是防止两极分化，保持英语学习的兴趣，大面积提高初中英语教学质量的关键。

笔者认为应做好以下几个方面的衔接工作。

1、教学内容的衔接中小学英语教师都要相互熟悉这两个学段的英语教材和课程标准，了解教材中每一课的重难点，以便有目的地设计可行性的英语教学方案。

小学英语教师要通读中学英语教材，熟悉中学英语教材教法；相互交流中小学英语教学信息，以便掌握中学英语教学规律，明确小学六年级英语与中学一年级英语的相同相异处，以便找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等。

1）字母、音标、单词的衔接由于初一的语音重点侧重单词直接在有情景的会话句子中运用，在运用过程中巩固语音、语调和节奏等项目。

而一个英语字母在不同的单词中就有多种不同的读音；不同的单词在不同的语境中有不同的音变等特点。

中小学英语衔接教学之我见摘要：小学和中学英语教学是相互关联的整体，小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。

因此，如何使小学英语向初中英语自然过渡是防止两极分化、提高基础英语教学质量的关键。

关键词：衔接；中学；分化作者简介：黄小平，任教于广西南宁横县横州镇第一初级中学。

众所周知，小学生升入初中之前，已经学了3~4年英语，对英语学习也有了一定的基础。

但在很多农村地区的学校，小学英语教学普遍存在：(1)师资短缺或严重不足，故很多小学英语是由代课教师执教，有的学校甚至到五、六年级才能开课。

(2)学校重视不够，英语课时不足，教学任务难以完成。

因此，七年级的新生往往英语基础不一，英语水平出现高低悬殊，参差不齐。

具体表现在：发音不准，书写不规范、语感差，语法概念模糊，不会背记单词，不预习，不复习，不记笔记，英语字母与汉语拼音相互混淆，甚至用汉语来标识英语单词的发音等。

本来要到八年级才会出现的两极分化，在七年级新生中就已经出现了。

因此，中小学英语教学的衔接成了七年级英语教师必须面对的困境。

笔者通过多年的教学实践，在学习基础、学习兴趣和学习习惯三方面的衔接工作取得了较好效果。

一、了解学生情况，查漏补缺，做好基础知识衔接开学初，笔者就通过调查、访谈、课堂提问、小测试等方式进行摸底，了解学生在小学阶段对英语字母、音标、单词、词组、句型、语法等方面的掌握情况，以便有的放矢地进行后期的教学。

针对学生的不足进行强化训练和辅导，从最基本的字母、语音开始，进行拉网式的知识归类，查漏补缺。

1.字母(1)纠正读音。

大部分的学生都会唱26个字母的英文歌，但真正检查其读音，没有几个学生能读准、读全。

如发Gg和Jj，单元音、双元音不分，Ss和Xx发音混淆，或把Aa读成汉语拼音中的a等。

(2)规范书写。

学生对26个字母的书写大致表现出来的问题有：书写顺序、格式不规范；大小写不分，印刷体与手写体不分。

针对以上现象，教师必须从头教，特别是把音、形类似的字母进行反复的训练、比较，并对学生进行个别辅导，切实做好入门教学的补缺工作。

小学升初中英语课程的教学衔接今天，英语在小学和初中水平的学习正受到越来越多的重视，尤其是从小学升入初中的衔接英语课程的学习，更是被视为重中之重。

为了更好地实现英语课程教学的衔接，本文就小学升初中英语课程的教学衔接作一探讨。

首先，小学与初中英语教学的衔接，从课程体系出发。

小学英语课程要注重基础知识的学习，以便孩子们的英语技能有良好的基础，而初中英语课程则要求孩子们基础扎实，同时要更深入地学习英语知识，注重英语综合能力的提高，同时也要加强对学生英语应用能力的教育。

而小学升初中英语课程的教学衔接，应该有利于将小学英语课程所学习的基础知识同初中英语课程中更深入学习的英语知识有机结合起来，从而形成一个统一的英语课程体系。

再者，小学升初中英语课程的教学衔接，要从教学内容的安排出发。

在教学过程中，应该注重对小学学生在英语学习中的“基础技能”的连贯性，即让这些小学学生与初中英语课程的内容有一个快速的衔接，因此，小学升初中的英语课程要从小学的英语课程掌握的基本技能出发，而初中英语课程要以小学英语课程为基础，在此基础上进一步开展对语言运用能力的开发，而且在课程中要加强英语听说能力的训练，加强小学英语学习成果的检查，以保证小学英语学习能够有效地衔接到初中英语课程中。

同时，小学升初中英语课程的教学衔接，也要从学习方式上出发。

在学习方式上，应该注重小学学生的能力差异，对学生的英语学习能力进行分类，并采取差异化的学习模式，即采取较高学习水平的学生完成更多的任务，而采取较低学习水平的学生则进行更多的重复；另外，在课程设计上，要注重创设有趣的课堂氛围，如在课堂中让学生活动介入，利用多媒体教学等，以培养孩子们的学习热情，相对的，在课堂上则要求学生严格按照课堂要求作业，增强学生自我约束能力，以提高学生的学习效率。

最后，要结合中小学各自的实际需要，制定科学的小学升初中英语课程的教学衔接方案。

有效的小学升初中语课程衔接，一方面要保证小学英语课程学习成果的有效性，另一方面又能够有效地引导孩子们进入初中英语课程学习中。

中小学英语教学衔接之我见长期以来，中小学的英语教育教学存在各自为阵、相互脱节的现象，小学生在进入初中之后，面对学习内容增多、知识难点集中、知识坡度加大的情况，一时难以适应，导致成绩下滑、学习信心受到影响。

如果难题长久得不到解决，学生两极分化将日趋严重，部分学生学习兴趣受到影响，甚至出现放弃英语学习的严重后果。

这种现象不能不引起我们教师的重视与思考：搞好中小学英语教学的衔接，才能使中小学的教学具有连续性和统一性，使学生的知识和能力都衔接自如，进而有效地促进学生全面的可持续发展。

由于中小学的英语教学管理和教学方法等方面存在差异，使得不少七年级学生感到很难适应初中的学习生活和方法。

以我所见：要找到解决这个矛盾的关键，就是：做好中小学英语衔接教育的研究，通过衔接让师与生、教与学双双提前进行全方位、多层次相互了解、相互适应，把“突变”变成“渐变”，在“渐变”中顺利完成小学升初中的衔接过渡，让小学高年级老师与初一教师“立体”地认识和掌握自己的教育对象，系统地了解、掌握中、小学的教育教学现状，现行教材编排体系，基本内容及要求，学生的学习方法、学习习惯。

让小学生提前对自己新的学习、生活环境、新的规范要求、学习方法、学习任务初步了解。

总之，做好中小学的衔接，解决学生中的种种不适应问题。

为了实现“渐变”，顺利完成小学升初中的衔接过渡，我们必须先考虑中小学英语教学的不同之处。

1、教学内容、任务不同：小学英语教学任务主要是培养学生听说能力。

教师通过听的输入与直观感受，让学生习得常见的词汇、简单的句子和少量的语法知识。

而在中学，学生将进入语言的拓展与使用阶段，内容复杂、难度加大，教学任务由听说为主向听说领先，读写跟上的阶段发展。

2 、学习方法的不同：小学阶段，学生的学习主动性较差，学习的依赖性强，缺乏独立钻研的习惯，不注意总结学习方法，需要教师面面俱到，甚至需要老师把知识“掰碎了、揉烂了”，再“喂”给他们，学生只是机械地模仿，很少主动、自主的思考与学习。

小学与初中英语教学衔接的问题与对策随着教育改革的不断深入和教育体制的改革，小学与初中之间的教学衔接问题日益引起人们的关注。

在英语教学方面，小学与初中英语教学的衔接问题也备受教育部门和教师们的重视。

小学与初中英语教学应该是一个有机的过渡，实际情况中却存在着一些问题。

本文将对小学与初中英语教学衔接问题进行分析，并提出相应的对策。

一、问题分析1. 学习内容的不连贯小学英语教学的主要目标是让学生获得基本的英语学习技能，掌握一定的词汇和语法知识。

而初中英语教学则需要学生掌握更多的词汇和句型结构，提高听说读写能力。

小学和初中的英语学习内容在广度和深度上存在明显的不连贯性。

这种不连贯的学习内容会给学生带来不适应感，影响他们的学习兴趣和学习效果。

2. 学习方法的不匹配小学英语教学侧重于启蒙性、趣味性，注重学生的兴趣和竞赛性，教学方法多采取游戏教学、唱游、拼图等形式，从中学的教学方法而言，更加注重学生的自主性、主动性，要求学生多阅读和自主思考，提高语言运用能力。

小学和初中英语教学所采用的教学方法存在着很大的不匹配性，这使得学生在学习过程中会感到困惑和不适应。

3. 老师教学能力的不足小学和初中英语教师在教学方法上存在一定的区别。

小学教师普遍缺乏对中学阶段教学内容和教学方法的了解，导致无法有效地把握学生的学习兴趣和需求，也无法很好地指导学生进行学习。

初中英语教师对小学生的心理特点和学习能力了解不足，容易高估学生的学习能力，给学生的学习造成一定的阻碍。

二、对策1. 教学内容衔接要解决小学与初中英语教学内容的不连贯问题，可以在小学教学中，适量地引进一些初中阶段的知识点和学习方法，让学生逐步适应。

可以借鉴国外的教学模式，采取渐进式教学，通过课外阅读、小组讨论等方式，引导学生提前接触初中阶段的一些知识点和学习方法，使学生在毕业后能更加顺利地过渡到初中的英语学习环境中。

2. 教学方法衔接为了解决小学与初中英语教学方法的不匹配问题，可以鼓励小学教师和初中教师之间进行交流，共同探讨英语教学方法的改进和衔接方案。

小学与初中英语教学衔接的问题与对策小学与初中英语教学衔接是一个关键问题，对于学生的学习成果的保持与延续起着至关重要的作用。

本文将探讨小学与初中英语教学衔接的问题，并给出相应的对策。

一、问题分析1.语言技能的转换问题小学英语教学主要侧重于培养学生的英语听说能力，初中英语教学则需要注重培养学生的英语阅读和写作能力。

由于学生在小学阶段主要接触的是口语表达，而在初中阶段主要接触的是阅读、写作，所以学生在初中英语学习的开始阶段可能会存在阅读与写作的能力不足的问题。

2.学习方法的转变问题小学英语教学多采用游戏、歌谣等趣味性教学法，初中英语教学则更加注重系统性和科学性。

学生在小学阶段习惯了趣味性的教学方法，到了初中英语学习的开始阶段，需要逐渐转变为更加系统、科学的学习方法，这对学生来说可能需要适应一个新的学习环境。

3.学习内容的进阶问题小学英语教学的内容主要侧重于单词、短语和简单句子的掌握，初中英语教学则需要学生掌握更加复杂的语法规则、较长的篇章阅读和写作。

学生在升入初中后，需要对之前学过的内容进行巩固和扩展，同时还需要适应更高难度的学习内容。

二、对策提出1.语言技能的转换为了弥补学生在听说能力转向阅读、写作的过程中的不足，可以通过以下几种方式进行辅助。

（1）在初中英语教学中，引入一些小学英语课本中的内容，帮助学生复习和巩固之前学过的知识。

（2）在初中英语教学中，逐渐增加阅读和写作的内容和难度，让学生逐渐适应新的学习要求。

（3）利用课后作业、同步复习课等方式，对学生的听说能力进行巩固和培养，以保证学生的听说能力在学习转变过程中不会丧失。

2.学习方法的转变为了帮助学生逐渐适应初中英语学习的环境，可以通过以下几种方式进行辅助。

（1）在初中英语教学中，逐渐引入更加系统、科学的学习方法，例如：教授一些学习技巧，如找关键词、整理笔记等。

（2）安排学习任务的时候，结合学生的学习特点和学习习惯，逐渐转变为更加细致、深入的学习方式，提高学生的学习兴趣和积极性。