部编版《《孟子》三章》ppt1
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部编版八年级上册语文教学设计《孟子二章》页数:7
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人教部编版语文八年级上册孟子二章PPT课件页数:11
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部编版初中语文《孟子二章》练习题页数:4
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部编人教版八年级上册初中语文 第23课 《孟子》三章 教学课件
围由战争推及治国，从而全面体现孟子的政治主张，使文章更具有 普遍意义。
其次，“得道”实际上也可理解为“得人心”，即“人和”。 得人心者，人心归顺，所向披靡；失人心者，人心相悖，不攻自溃。
第二十页，共五十二页。
疑难探究
《得道多助，失道寡助》一文作者是如何来证明他的观点的?
围绕“天时”“地利”“人和”三个因素，作者以战争为例来证明自己 的观点。首先从进攻一方来论述。从“三里之城，七里之郭”可以看出，指 的是个小国家，强大的军队占据有利时机包围一个小国，即使围而不攻，被 包围者也一定是坚持不住的，然而却没能使小国屈服，这是因为小国占据了 有利的地势。这就是“天时不如地利”。接着又从防守一方来论述。城高， 护城河深，武器精良，粮食多，完全可以长期坚守，然而守城一方弃城而逃， 这是因为军心不稳，内部不团结。这就是“地利不如人和”。可见，各种客 观条件及诸多因素在战争中都比不上“人和”的因素，决定战争胜负的是人 而不是物。
第十八页，共五十二页。
精读细研
5.一个拥有“人和”的国家会有怎样的优势呢？文中是如何阐述的？
“故君子有不战，战必胜矣”，也就是战无不胜。由此可见，决定战 争胜负的不是其它的客观条件，而是“人和”。而实施仁政，就可以得到 人和，就拥有了世界上最强大的力量，战无不胜。
第十九页，共五十二页。
精读细研
6.面的内容？ 首先，这是在前面论述的基础上进一步阐发，将这一观点的范
第十二页，共五十二页。
精读细研
得道者多助，失道者寡助。寡助之 至，亲戚畔
动词，到。 极点。
通“叛”，背叛。
之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚
归顺，服从。
之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
所以。 不战则已。
其次，“得道”实际上也可理解为“得人心”，即“人和”。 得人心者，人心归顺，所向披靡；失人心者，人心相悖，不攻自溃。
第二十页，共五十二页。
疑难探究
《得道多助，失道寡助》一文作者是如何来证明他的观点的?
围绕“天时”“地利”“人和”三个因素，作者以战争为例来证明自己 的观点。首先从进攻一方来论述。从“三里之城，七里之郭”可以看出，指 的是个小国家，强大的军队占据有利时机包围一个小国，即使围而不攻，被 包围者也一定是坚持不住的，然而却没能使小国屈服，这是因为小国占据了 有利的地势。这就是“天时不如地利”。接着又从防守一方来论述。城高， 护城河深，武器精良，粮食多，完全可以长期坚守，然而守城一方弃城而逃， 这是因为军心不稳，内部不团结。这就是“地利不如人和”。可见，各种客 观条件及诸多因素在战争中都比不上“人和”的因素，决定战争胜负的是人 而不是物。
第十八页，共五十二页。
精读细研
5.一个拥有“人和”的国家会有怎样的优势呢？文中是如何阐述的？
“故君子有不战，战必胜矣”，也就是战无不胜。由此可见，决定战 争胜负的不是其它的客观条件，而是“人和”。而实施仁政，就可以得到 人和，就拥有了世界上最强大的力量，战无不胜。
第十九页，共五十二页。
精读细研
6.面的内容？ 首先，这是在前面论述的基础上进一步阐发，将这一观点的范
第十二页，共五十二页。
精读细研
得道者多助，失道者寡助。寡助之 至，亲戚畔
动词，到。 极点。
通“叛”，背叛。
之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚
归顺，服从。
之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
所以。 不战则已。
部编版《孟子三章》PPT公开课课件
指示代词，这。 使动用法，使…… 痛苦。
其心志，劳其筋骨，饿其体肤，
kòng
使……劳累。 使……饥饿。
空乏其身，行拂乱其所为，所以
使……贫困。
违背、 扰乱。 受阻挠
用这些方法
动心忍性，曾益其所不能。
使他的心惊动，
同“增”增加。
使他的性情坚韧起来。
部编版《 孟子三 章》PPT 公开课 课件
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死 于 安 乐
人/恒过， 然后/能改；困/于心，衡/于 虑，而后作；征/于色，发/于声，而后喻。入/ 则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国/恒亡。
然后/知/生于忧患，而死于安乐也。”
读准字音 读出节奏 声音洪亮
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quăn
骚
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爱迪生小时候一边卖报一边
作化学试验。有一次，不慎在
火车上引起了火，被车长打聋
了一只耳朵。由于他的刻苦努
力，终于成为举世闻名的发明
家。
曹雪芹举家食粥 而写出了不朽的 《课件
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除了文中列举的这些人物，你还知 道哪些经历苦难挫折后成功的人物？
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司马迁受宫刑而作《史记》。
司马迁---西汉史 学家、文学家和 思想家因替投降 匈奴的李陵辩解， 被捕入狱，出狱 后，发奋著书完 成《史记》。鲁 迅称它是史家之 绝唱，无韵之离
其心志，劳其筋骨，饿其体肤，
kòng
使……劳累。 使……饥饿。
空乏其身，行拂乱其所为，所以
使……贫困。
违背、 扰乱。 受阻挠
用这些方法
动心忍性，曾益其所不能。
使他的心惊动，
同“增”增加。
使他的性情坚韧起来。
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死 于 安 乐
人/恒过， 然后/能改；困/于心，衡/于 虑，而后作；征/于色，发/于声，而后喻。入/ 则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国/恒亡。
然后/知/生于忧患，而死于安乐也。”
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爱迪生小时候一边卖报一边
作化学试验。有一次，不慎在
火车上引起了火，被车长打聋
了一只耳朵。由于他的刻苦努
力，终于成为举世闻名的发明
家。
曹雪芹举家食粥 而写出了不朽的 《课件
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除了文中列举的这些人物，你还知 道哪些经历苦难挫折后成功的人物？
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司马迁受宫刑而作《史记》。
司马迁---西汉史 学家、文学家和 思想家因替投降 匈奴的李陵辩解， 被捕入狱，出狱 后，发奋著书完 成《史记》。鲁 迅称它是史家之 绝唱，无韵之离
部编版八年级上册《孟子三章——得道多助 失道寡助》PPT课件
走近作者
孟子（约前372一前289） ，名轲，字子舆，邹（现在山 东邹城市）人，战国时期思想 家、教育家，是儒家思想的重 要代表人物，地位仅次于孔子 ，被尊为“亚圣”，后世常把孔 子和他并称“孔孟” 。政治主张 主要是“仁政”“王道”，主 张和平，反对战争。提倡君王 要“与民同乐”，人与人之间 要相亲相爱，希望人们能安居 乐业。
人教部编版八年级语文上册第22课《 孟子三 章—— 得道多 助 失道寡助》课件(共51张PPT)
• 孟母断机杼
人教部编版八年级语文上册第22课《 孟子三 章—— 得道多 助 失道寡助》课件(共51张PPT)
人教部编版八年级语文上册第22课《 孟子三 章—— 得道多 助 失道寡助》课件(共51张PPT)
人教部编版八年级语文上册第22课《 孟子三 章—— 得道多 助 失道寡助》课件(共51张PPT)
人教部编版八年级语文上册第22课《 孟子三 章—— 得道多 助 失道寡助》课件(共51张PPT)
孟母三迁
人教部编版八年级语文上册第22课《 孟子三 章—— 得道多 助 失道寡助》课件(共51张PPT)
人教部编版八年级语文上册第22课《 孟子三 章—— 得道多 助 失道寡助》课件(共51张PPT) 人教部编版八年级语文上册第22课《 孟子三 章—— 得道多 助 失道寡助》课件(共51张PPT)
人 部教 编部 版编 八版 年八 级年 上级 册《语孟文子上三册章第2—2课 —《得 道孟多子助三 章— 失— 道寡得助道》多P助PT课失件道寡助》课件(共51张PPT)
教学目标
一、积累文言词语。 二、理解课文的思想内容，增强对国家安定 团结的政治局面的认识。 三.学习本文开头提出论点后，运用对比，逐 层深入的论证的写法。
人 部教 编部 版编 八版 年八 级年 上级 册《语孟文子上三册章第2—2课 —《得 道孟多子助三 章— 失— 道寡得助道》多P助PT课失件道寡助》课件(共51张PPT)
人教部编版语文八年级上册第六单元第22课《孟子三章——得道多助-失道寡助》课件(共23张PPT)
2、词类活用：
环： 名词作状语 ，围着。 域： 名词用作动词 ，限制。 固： 形容词的使动用法，使……巩固。 威： 形容词用作动词，震慑、征服 。
Copyright 2004-2015 版权所有 盗版必究
分 论证
域民
道理 固国 （类推） 威天下
治国需要“人和”
结论： 得道多助——天下顺之 对比:“人和”实质
总
失道寡助——天下畔之
Copyright 2004-2015 版权所有 盗版必究
君子有不战，战必胜
1、古今异义：
郭 古义：外城 七里之郭 今义：姓氏 池 古义：护城河 池非不深也 今义：池塘 去 古义：离开 委而去之 今义：到……去
Copyright 2004-2015 版权所有 盗版必究
1、大量使用结构整齐的骈句，以排比的修辞写来 使文章一气呵成，气势雄浑。
如 ： 城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利 也，米粟非不多也； （双重否定式排比） 域民不以封疆之界，固国不以山溪之险， 威天下不以兵革之利。 （层进式排比）
2、对比、对偶等修辞巧妙配合。
凭借
震慑
故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威
因此 限制 凭 划分 的 界限 使…巩固
险要
天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡
武力的强大 施行仁政的君主
助之至 ， 亲戚畔之。
到 极点 内外亲属 通“叛” 之：代词，代“失道者 翻译：所以说，管理百背姓叛不能只靠划定的疆域的界限，
巩固国防不能靠山川的险要，征服天下不能靠武力的强大。 能施行“仁政”的君主，帮助支持他的人就多，不施行 “仁政”的君主，支持帮助他的人就少。帮助他的人少到 了极点，内外亲属也会背叛他；
部编版语文八年级上册22《孟子》三章生于忧患,死于安乐课件(幻灯片19张)
入则无法家拂士 拂：同“弼”，辅佐。
亲戚畔之
畔：同“叛”，背叛。
往之女家
女：同“汝”，你。
7. 词类活用 域民不以封疆之界 固国不以山溪之险 富贵不能淫 贫贱不能移 威武不能屈 苦：使……痛苦。 饿：使……挨饿。 入：国内。
域：给……划定界限。 固：巩固。
淫：使……迷惑。 移：使……改变。 屈：使……屈服。 劳：使……劳累。 空乏：使……财资缺乏。 出：国外。
曰：“若寡人者，可以保民乎哉？”
……
曰：“臣闻之胡龁曰，王坐于堂上，有牵牛而过堂下者， 王见之，曰：‘牛何之？’对曰：‘将以衅钟。’王曰：‘舍之！ 吾不忍其觳觫，若无罪而就死地。’ ……”
曰：“有之。”
曰：“是心足以王矣。百姓皆以王为爱也，臣固知王之不 忍也。”
雄辩特色
1 层层推理，逻辑周密 2 善用排比，增强气势 3 论证方法，灵活多样
《<孟子>三章》（三） 生于忧患，死于安乐
任务一
分类梳理重要实词、虚词和重点句子。
1. 发
舜发于畎亩之中
发：被起用。
征于色，发于声，而后喻 发：发出。
见其发矢十中八九
发：发射。
2. 拂
行拂乱其所为
拂：违背。
法家拂士
拂：同“弼”，辅佐。
3. 士 法家拂士 管夷吾举于士
士：贤士。 士：古代指掌管刑狱的官。
——《论语·先进》
孟子谓齐宣王曰：“王之臣有托其妻子于其友而 之楚游者。比其反也，则冻馁其妻子，则如之何？”
王曰：“弃之。” 曰：“士师不能治士，则如之何？” 王曰：“已之。” 曰：“四境之内不治，则如之何？” 王顾左右而言他。
— — 《 孟 子 ·梁 惠 王 下 》
人教部编版《《孟子》三章》精美课件1
六、百里奚13举于市14 13、百里奚（xī）：又作百里傒。本为虞国大夫。 后为秦穆公所用 14、市：市井，集市。 百里奚被从奴隶市场里赎买回来并被任用
人教部编版八年级语文上册 第22课《孟子》三章 之《生于忧患，死于安乐》 课件(共32张PPT) 人教部编版八年级语文上册 第22课《孟子》三章 之《生于忧患，死于安乐》 课件(共32张PPT)
筑，捣土用的杵。 傅说从筑墙的劳作之中被任用
三、胶鬲7举于鱼盐8之 7、胶鬲（gé）：商纣王的大臣。 8、鱼盐：此处意为在海边捕鱼晒盐。 胶鬲从贩鱼卖盐中被任用
四、管夷吾9举于士10 9、管夷吾：即管仲。 10、士：狱官。 管夷吾被从狱官手里救出来并受到任用
五、孙叔敖11举于海12 11、孙叔敖（áo）：蒍姓，名敖，字孙叔。 12、海：海滨。 孙叔敖从海滨隐居的地方被任用
一、故15天将降大任16于是17人也18
15、故：所以。 16、任：责任，担子，使命。 17、是：代词，这，这些。 18、也：助词，用在前半句的末尾，表示停顿一下，后半句 将要加以解说。
所以上天要把重任降临在这个人
人教部编版八年级语文上册 第22课《孟子》三章 之《生于忧患，死于安乐》 课件(共32张PPT)
人教部编版八年级语文上册 第22课《孟子》三章 之《生于忧患，死于安乐》 课件(共32张PPT)
三、饿23其体肤24，空乏25其身，行拂乱26其所为27
23、饿：动词的使动用法，使……饥饿。 24、体肤：肌肤。 25、空乏：形容词的使动用法，使……穷困。 空，穷。 乏，绝。 26、拂乱：形容词的使动用法，使……颠倒错乱。
人教部编版八年级语文上册 第22课《孟子》三章 之《生于忧患，死于安乐》 课件(共32张PPT)
部编版《《孟子》三章》PPT优质课件1
使……屈服
使……迷惑
使……改变
戒之曰 _____________必敬必戒 _____________居天下之广居 _____________居天下之广居 _____________是焉得为大丈夫乎 _____________得志 _____________
分论点
天时不如地利——进攻
地利不如人和——防御
类推
域民
固国
威天下
战争中需要“人和”
治国需要“人和”
结论
得道者多助——顺之
失道者寡助——畔之
论证
施行“仁政”
（对比论证）
（举例论证）
中心论点提出后作者是怎样进行论证的？
（明确）第２段从攻方阐明“天时不如地利”，区区小城，四面受围而不能克，即使有得“天时”者也不能胜，旨在说明“地利”重于天时；第３段从守方在占有“地利”的情况下－－－“城非不高”“池非不深”“兵革非不坚利”“米粟非不多”，弃城而逃，说明“地利”亦难比“人和”。这两个例子均非实际战例，而是泛指，即除特殊情况外，一般如此。因而使论战具有普遍的意义和一定的说服力。
之
用于主谓之间，取消句子独立性
代词，指“男子”
代词，指“女子”
结构助词，相当于“的”
代词，指“大道”，即儒家提倡的“义”
用于主谓之间，取消句子独立性
动词，到
动词，到
5．重点实词(1)安居而天下熄 熄：______________(2)丈夫之冠也 冠：______________________________________(3)父命之 命：______________(4)往之女家 往：______________
三里的小城，七里的外城，包围着攻打它却不能取胜。包围着攻打它，必定是得到天气时令的有利条件了，这样却不能取胜，这是因为有利于作战的天气时令比不上有利于作战的地理形势。
使……迷惑
使……改变
戒之曰 _____________必敬必戒 _____________居天下之广居 _____________居天下之广居 _____________是焉得为大丈夫乎 _____________得志 _____________
分论点
天时不如地利——进攻
地利不如人和——防御
类推
域民
固国
威天下
战争中需要“人和”
治国需要“人和”
结论
得道者多助——顺之
失道者寡助——畔之
论证
施行“仁政”
（对比论证）
（举例论证）
中心论点提出后作者是怎样进行论证的？
（明确）第２段从攻方阐明“天时不如地利”，区区小城，四面受围而不能克，即使有得“天时”者也不能胜，旨在说明“地利”重于天时；第３段从守方在占有“地利”的情况下－－－“城非不高”“池非不深”“兵革非不坚利”“米粟非不多”，弃城而逃，说明“地利”亦难比“人和”。这两个例子均非实际战例，而是泛指，即除特殊情况外，一般如此。因而使论战具有普遍的意义和一定的说服力。
之
用于主谓之间，取消句子独立性
代词，指“男子”
代词，指“女子”
结构助词，相当于“的”
代词，指“大道”，即儒家提倡的“义”
用于主谓之间，取消句子独立性
动词，到
动词，到
5．重点实词(1)安居而天下熄 熄：______________(2)丈夫之冠也 冠：______________________________________(3)父命之 命：______________(4)往之女家 往：______________
三里的小城，七里的外城，包围着攻打它却不能取胜。包围着攻打它，必定是得到天气时令的有利条件了，这样却不能取胜，这是因为有利于作战的天气时令比不上有利于作战的地理形势。
部编版八年级上《孟子三章》ppt课件
③人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而 后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家 拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
一个人常常犯错误，这样以后才能改正； 内心困惑，思虑阻塞，然后才能奋起，有 所作为；憔悴枯槁表现在脸色上，吟咏叹 息表现在声音上，然后才能被人们了解。 （一个国家）在国内如果没有坚守法度的 大臣和能辅佐君主的贤士，在国外如果没 有势力、地位相等的国家和外来的忧患， 这个国家常常会导致灭亡。
读课文，思考讨论下列问题
1、本文的中心论点是什么？ 2、中心论点提出来后作者是怎样 进行论证的？使用什么论证方法？ 3、中心论点既然已得到了论证， 为什么还要写后面的内容？
论点：
天时不如地利，地利不如人和。 得道者多助，失道者寡助
天时
不如
地利
而
环
攻
之
守方
举例证明论点一：天时不如地利
守
粮多
城
：
使人民定居下来（不迁移到别的地方去），不 能靠划定的边疆的界限。
固国：巩固国防。 威：震摄。兵革之利，武器的强大。
寡助之至：之，动词，到。至，极点。
亲戚畔之：亲戚
古义：内外亲属 今义：因婚姻联成的关系
畔: 通“叛”，背叛。之: 他，代词。
天下顺之：顺，归顺，服从。
故君子有不战：
(f ú) (ｂì) (z ēn g)
生于忧患 死于安乐
舜/发于/ 畎亩之中，傅说/ 举于/ 版筑之 间，胶鬲/ 举于/ 鱼盐之中，管夷吾/ 举于/ 士， 孙叔敖 / 举于/海，百里奚/ 举于/ 市，故/ 天 将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/ 筋骨，饿 其/体肤，空乏/ 其身，行/拂 乱/ 其 所为，所以/动心/ 忍性，曾益/ 其所不能。
人教部编版八年级语文上册第22课《孟子三章——生于忧患死于安乐》课件(共78张PPT)
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，
生 于
胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔 敖举于海，百里奚举于市。
忧
故天将降大任于是人也，必先苦其心
患
志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行
，
拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不
死 于 安
能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，
乐
而后作；征于色，发于声，而后喻。入则
年 各 项 目 标 任务。
三 季度 ,全 处上下 认真贯 彻落实 半年工 作会精 神 ,紧紧 围绕“ 提质、 增效” 两条主 线, 深 入 推 进 精 细化管 理,按照 处职代 会制定 的“聚 精会神 抓管理 ,一心一意求效益”的 总 基 调 ,克 服 经济形 势变化 所带来 的影响 ,坚持不 懈抓安 全,持 之以恒 抓管理 ,坚定不 移 谋 发 展 ,各 项工作 齐头并 进、协 调发展 ,在安全 生产、 经营管 理等方面取得较好成
《 煤 矿 建 设 安全规 范》的 热潮,有 效促 进 了 企 业 安 全教育 培训工 作,激发 了广大 干部职 工学
时期邹人，思想家、教育家，是
儒家思想的代表人物，地位仅次
于孔子，被称为“亚圣”，后世
常以“孔孟”并称。其言论和行
动的记载，保存在《孟子》一书
中其文气势充沛，感情洋溢，逻
辑严密，尤长于譬喻，用形象化
用里 为奚 相从
举
。买 卖
于
发
野于
之
中畎
被 任
亩
用之
中
傅说举于版筑之间
傅说从筑 墙的泥水 匠中被起 用。
胶 鬲 从
胶 鬲
鱼 盐 中
举 于
贩鱼
被 举
盐
荐之
部编版语文八年级上册23《孟子》三章课件
孟子说：“这怎么能够叫大丈夫呢？你没有学过礼吗？男子举行加 冠礼的时候，父亲给以训导；女子出嫁的时候，母亲给以训导，送她到 门口，警告她说：‘到了你丈夫家里，一定要恭敬，一定要谨慎，不要 违背你的丈夫！’以顺从为准则，是妾妇之道。（大丈夫应该）住在天 下最宽广的住宅——仁，站在天下最正确的位置——礼，走着天下最正 确的道路——义。能实现其志愿，与百姓一同遵循正道而行；不能实现 其志愿，便独自走自己的道路。富贵不能使他迷惑，贫贱不能使他动摇， 威武不能使他屈服。这才叫作大丈夫！”
得道多助， 失道寡助
学法推举
1.儒学经典时代久远，意蕴深厚，如何深入地学习？ 大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，
使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。 ——朱熹
2.提炼：学法——熟读、精思；目标——若出于口、若出于心。
熟读篇
问答式朗读 1.检验自读的成果——根据提示选择性朗读文句； 2.轮流边读边译，教师适时点拨重点字词； 3.最后采取连贯的问答情势集体吟诵。
熟读篇
比较下列改动前和改动后的句子，哪个好？好在哪里？
原句：城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非 不多也，委而去之…… 改句2：城非不高也，池非不深也，委而去之…… 原句更有气势，从城、池、兵革、米粟四个方面说，更能强 调条件的优越，使论证更加有力。
熟读篇
比较下列改动前和改动后的句子，哪个好？好在哪里？
思想碰撞
2．“大丈夫”不在于身份高低，而在于他高尚的道德品质。结 合自己的理想，说说你准备做一个什么样的人。
思想碰撞
3．结合课文内容，说说什么是“妾妇之道”。并谈谈你 对此种思想的看法。
女子出嫁，接受母亲的劝诫，对夫君言听计从，不敢有半 点违逆。像这样一味顺从、不知进言劝谏的做法，就是“妾妇 之道”。
得道多助， 失道寡助
学法推举
1.儒学经典时代久远，意蕴深厚，如何深入地学习？ 大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，
使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。 ——朱熹
2.提炼：学法——熟读、精思；目标——若出于口、若出于心。
熟读篇
问答式朗读 1.检验自读的成果——根据提示选择性朗读文句； 2.轮流边读边译，教师适时点拨重点字词； 3.最后采取连贯的问答情势集体吟诵。
熟读篇
比较下列改动前和改动后的句子，哪个好？好在哪里？
原句：城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非 不多也，委而去之…… 改句2：城非不高也，池非不深也，委而去之…… 原句更有气势，从城、池、兵革、米粟四个方面说，更能强 调条件的优越，使论证更加有力。
熟读篇
比较下列改动前和改动后的句子，哪个好？好在哪里？
思想碰撞
2．“大丈夫”不在于身份高低，而在于他高尚的道德品质。结 合自己的理想，说说你准备做一个什么样的人。
思想碰撞
3．结合课文内容，说说什么是“妾妇之道”。并谈谈你 对此种思想的看法。
女子出嫁，接受母亲的劝诫，对夫君言听计从，不敢有半 点违逆。像这样一味顺从、不知进言劝谏的做法，就是“妾妇 之道”。
部编版《《孟子》三章》PPT课件完美1
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夫环
句首 发语 词
而
攻
之
，
必有
一 定
得
天
时
者
矣
泛
放表 离
表
指
弃承 开
判
粮
接
断
食
粮食供给也并不是不充足啊，但是，守城一方还是弃城而逃，这是因为 作战的地理形势再好），也比不上人心所向、内部团结啊。
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；
采用四面包围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了， 然而不胜者，是天时不如地利也。
这却
的
这
表
样
原
判
因
断
可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的 地理形势呀。
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故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
所 限制
凭划
以
名作使动 定 使…定居 靠 疆
域
界 巩国 限 固防
山 险阻 威慑
凭武 精
部编版语文八年级上学期——〈孟子〉三章 教学PPT
任务二：结合注释，理解句意
●(2)古今异义 ●委而去之(古义：放弃。今义：委任。) ●委而去之(古义：离开。今义：到……去。) ●亲戚畔之(古义：与自己有血缘或婚姻关系的人。 今义：因婚姻或血统联成的关系。)
任务二：结合注释，理解句意 ●(3)词类活用 ●域民不以封疆之界(古义：限制。今义：地域。) ●固国不以山溪之险(形容词的使动用法，使……巩固。) ●威天下不以兵革之利(形容词用作动词，震慑。)
③今也欲无敌于天下而不以仁,是犹执热而不以濯也。 《孟子·离娄上》
④亲亲而仁民,仁民而爱物。 《孟子·尽心上》
⑤不仁而得国者,有之矣;不仁而得天下者,未之有也。 《孟子·尽心下》
①地不改辟矣,民不改聚矣,行仁政而王,莫之能御也。 《孟子·公孙丑上》
②是以惟仁者宜在高位。不仁而在高位,是播其恶于众也。 《孟子·离娄上》
22.《孟子》三章 第二课时
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任务一：理解“仁政”
下列是孟子有关“仁政”思想的表述,请从中选择两句进行翻译,并结合 《得道多助,失道寡助》一文,谈谈你对孟子“仁政”思想的理解。
①地不改辟矣,民不改聚矣,行仁政而王,莫之能御也。 《孟子·公孙丑上》
②是以惟仁者宜在高位。不仁而在高位,是播其恶于众也。 《孟子·离娄上》
任务二 结合注释，理解句意
《富贵不能淫》 安居而天下熄 以顺为正者，妾妇之道也。
富贵不能淫 贫贱不能移 威武不能屈
使动用法是指谓语动词具有“使 宾语怎么样”的意思，即此时谓 语动词表示的动作不是主语发出 的，而是由宾语发出的。
孟子的文章长于修辞，气势磅礴。本文有不少对偶和排比 的句式，读这样的句子，要读得节奏鲜明、铿锵有力。
得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫， 贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”
部编版《《孟子》三章》PPT优秀课件1
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部编版语文八年级上册22《孟子》三章：生于忧患,死于安乐课件
立论 道理论证。
四、孟子认为，一个国家要想避免“亡”的 命运，必须具备哪些条件？请用自己的话概 括回答。
在国内有守法度的大臣和辅佐君王 的贤士，在国外有与之匹敌的邻国和外 患的侵扰，这个国家就不容易灭亡。
拓
展 延
《生于忧患，死于安乐》中提出担当
申
大任的人必须经过艰苦生活的磨炼。请查
找相关资料，补充一些例子，说说你的看
结
第一段
构
分 析
第二段
列举六位名人事例
（个别）
（一般）
担当重任必先经过一番磨练
（客观）
第三段
（主观）
身处逆境须努力 奋发
(个人)
(正面)
(国家) 国无忧患易灭
亡
(反面)
第四段
（中心论点）
生于忧患，死于安乐
古今异义词语
重 点
古义 被任用
古义 捣土用的杵
发
筑
字
今义 送出
词
古义 狱官
今义 建筑 古义 这
运
并称为孔子 。孟子孔主孟张行
用
“ 仁政”，以统一天下。
他反对诸侯的武力兼并，反对暴 政害民，他的“民为贵，社稷次之， 君为轻”的民本思想对后世仍有积 极影响。
《孟子》是一部 记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动的书，
现存 篇七，是
孟子和他的弟子万等章合著成的，南宋朱熹
将《孟子》列为“ 四”书之一。
孟
子 R
·
三 八
年 级
章 语
文 上 册
学习目标
1.了解有关孟子的文学常识，积累文言词汇。 2.理解文章大意，理清文章思路。 3.理解“人和”的道理。
生于忧患，死于安乐
目录
四、孟子认为，一个国家要想避免“亡”的 命运，必须具备哪些条件？请用自己的话概 括回答。
在国内有守法度的大臣和辅佐君王 的贤士，在国外有与之匹敌的邻国和外 患的侵扰，这个国家就不容易灭亡。
拓
展 延
《生于忧患，死于安乐》中提出担当
申
大任的人必须经过艰苦生活的磨炼。请查
找相关资料，补充一些例子，说说你的看
结
第一段
构
分 析
第二段
列举六位名人事例
（个别）
（一般）
担当重任必先经过一番磨练
（客观）
第三段
（主观）
身处逆境须努力 奋发
(个人)
(正面)
(国家) 国无忧患易灭
亡
(反面)
第四段
（中心论点）
生于忧患，死于安乐
古今异义词语
重 点
古义 被任用
古义 捣土用的杵
发
筑
字
今义 送出
词
古义 狱官
今义 建筑 古义 这
运
并称为孔子 。孟子孔主孟张行
用
“ 仁政”，以统一天下。
他反对诸侯的武力兼并，反对暴 政害民，他的“民为贵，社稷次之， 君为轻”的民本思想对后世仍有积 极影响。
《孟子》是一部 记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动的书，
现存 篇七，是
孟子和他的弟子万等章合著成的，南宋朱熹
将《孟子》列为“ 四”书之一。
孟
子 R
·
三 八
年 级
章 语
文 上 册
学习目标
1.了解有关孟子的文学常识，积累文言词汇。 2.理解文章大意，理清文章思路。 3.理解“人和”的道理。
生于忧患，死于安乐
目录
第23课《〈孟子〉三章》课件部编版语文八年级上册
什么？ 不同意。孟子认为公孙衍、张仪之
流靠摇唇鼓舌、曲意顺从诸侯的意思往 上爬，没有仁义道德的原则，因此，不 过是小人、女人，奉行的是“妾妇之 道”，哪里谈得上是“大丈夫”呢？ (或“以顺为正者，妾妇之道也”) 。
3.孟子对大丈夫的阐释是什么？ 富贵不能淫——高官厚禄不能乱我心
贫贱不能移——家贫位卑不能改变我志向 威武不能屈——威力相逼不能使我卑躬屈膝
城非不高也，池非不深也，兵革非不坚
食粮
放弃 离开
利也，米粟非不多也；委而去之，是地
利不如人和也。
译文：城墙不是不高，护城河不是不深， 武器装备不是不精良，食粮不是不多，但 守城者弃城而逃，这是因为对作战有利的 地理形势比不上作战中的人心所向、内部 团结。
限制
故曰：域民不以封疆之界，固国不以山 溪之险，震威慑天下不以兵革之巩利固。得道者
新课导入
兵者，国之大事，死生
之地，存亡之道，不可不察。
《
故经之以五事，校之以
孙
计，而索其情：一曰道，二
子
曰天，三曰地，四曰将，五 曰法。今民与上同意也。
兵
法
》
23《孟子》三章
得道多助 失道寡助
作者简介
孟子（前372-前289），名轲， 字子舆。战国时期思想家，儒家 学派代表人物之一，被认为是孔 子学说的继承者，有“亚圣”之 称。代表作有《鱼我所欲也》， 《得道多助，失道寡助》等。
板书设计
得 论点：天时不如地利,地利不如人和
道 多
进攻:天时不如地利 论据（战例）防备:地利不如人和
战争需要 “人和”
助
域民
失 道
类推（治国） 固国
治国也需要 “人和”
威天下
寡 助
流靠摇唇鼓舌、曲意顺从诸侯的意思往 上爬，没有仁义道德的原则，因此，不 过是小人、女人，奉行的是“妾妇之 道”，哪里谈得上是“大丈夫”呢？ (或“以顺为正者，妾妇之道也”) 。
3.孟子对大丈夫的阐释是什么？ 富贵不能淫——高官厚禄不能乱我心
贫贱不能移——家贫位卑不能改变我志向 威武不能屈——威力相逼不能使我卑躬屈膝
城非不高也，池非不深也，兵革非不坚
食粮
放弃 离开
利也，米粟非不多也；委而去之，是地
利不如人和也。
译文：城墙不是不高，护城河不是不深， 武器装备不是不精良，食粮不是不多，但 守城者弃城而逃，这是因为对作战有利的 地理形势比不上作战中的人心所向、内部 团结。
限制
故曰：域民不以封疆之界，固国不以山 溪之险，震威慑天下不以兵革之巩利固。得道者
新课导入
兵者，国之大事，死生
之地，存亡之道，不可不察。
《
故经之以五事，校之以
孙
计，而索其情：一曰道，二
子
曰天，三曰地，四曰将，五 曰法。今民与上同意也。
兵
法
》
23《孟子》三章
得道多助 失道寡助
作者简介
孟子（前372-前289），名轲， 字子舆。战国时期思想家，儒家 学派代表人物之一，被认为是孔 子学说的继承者，有“亚圣”之 称。代表作有《鱼我所欲也》， 《得道多助，失道寡助》等。
板书设计
得 论点：天时不如地利,地利不如人和
道 多
进攻:天时不如地利 论据（战例）防备:地利不如人和
战争需要 “人和”
助
域民
失 道
类推（治国） 固国
治国也需要 “人和”
威天下
寡 助
最新人教版(部编)八上语文《孟子》三章课件1(第1课时)
首段在文中起什么作用？
为后文孟子反驳树立了批驳的靶子，引出下文。
朗读第2段，读出文本层次、作者观点，说出反驳思路。
1 读出两层分界，说出其主要内容分别是什么？
“是焉得为大丈夫乎”至“妾妇之道也”为第一层， 反驳景春的观点，公孙衍、张仪所行不过是迎合主上的“ 妾妇之道”，称不上“大丈夫”。（驳）
“居天下之广居”至“此之谓大丈夫”为第二层，正 面提出何谓大丈夫。（立）
说读，理清文章思路
1.自由读，读准字音节奏，说出文本谈论话题。 2.辨析读，读出人物精神，说出文本论证思路。
朗读第1段，读出人物的态度、思想，说出首段作用。
从景春话语中，可以看出景春对公孙衍、张仪 ？
态度是敬仰、崇拜、羡慕。 从“岂”“诚”可以看岀；从对公孙衍、张仪 能力夸张性的描述：“一怒”“惧”“安居”“熄” 也可以看出。 应该以一种肯定、赞叹并试图得到听话人认可 的语气来读。
《孟子》三章
学习目标
1.积累重点词语，背诵《富贵不能淫》全文。 2.理解“妾妇之道”和“大丈夫”的内涵。 3.把握文章的观点，理清文章的论述思路。
导入激趣，欣赏园林之美
孟子其人其书：孟子（约前372— 前289），名轲，邹（今山东邹城东 南）人，是孔子之后儒家学派的又一位 大师，被推尊为“亚圣”，其主张“民 贵君轻”“仁政”“王道”等思想。
2 读出“妾妇之道”的内涵，说出类比之法。
资料助读：三从四徳：是汉族古代习俗之一，是“ 三从”与“四德”的合称。“三从”指幼从父、嫁从夫、 夫死从子；“四德”指妇德、妇言、妇容、妇工。
3 读出“大丈夫”层次，说出全文的论证思路。
先树立批驳的靶子，再反驳景春观点，又提出自己 看法，最后得出结论。
读出两种语气，说出作者的态度。
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骚
部编版《《孟子》三章》ppt1
部编版《《孟子》三章》ppt1
爱迪生小时候一边卖报一边
作化学试验。有一次，不慎在
火车上引起了火，被车长打聋
了一只耳朵。由于他的刻苦努
力，终于成为举世闻名的发明
家。
曹雪芹举家食粥 而写出了不朽的 《红楼梦》。
部编版《《孟子》三章》ppt1
部编版《《孟子》三章》ppt1
畎（ quǎn ）亩 .
. 傅说（ yuè. ）
胶鬲（ g.é ）
孙. 叔敖（ áo.）
百里奚（ xī ）. 行拂（ fú ）乱其所为
曾（ .zēng ）益 法家拂（ bì ）士
舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，
胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/
生 于 忧
举于/海，百里奚/举于/市。 故/天将降大任/于是人也，必先/苦/其心志，
生于忧患，死于安乐
《孟子·告子》
孟子，名轲 ，字子舆 ，战 国 时期儒家学派的代表人物。 孟子主张实施“仁政”，他的 “民贵君轻”的民本思想对后 世仍有积极影响。
《孟子》是一部记录孟子及其弟子的思想观点和 政治活动的书，现存七篇，是孟子和他的弟子合 著成的，南宋朱熹将《孟子》列为“四书 ”之一。
读准下列加点词的字音。
1.作者开篇列举了六位由卑微到圣 贤的名人，他们是谁？有什么共
同的特点？
部编版《《孟子》三章》ppt1
部编版《《孟子》三章》ppt1
❖这六个人有种田的，筑墙的，贩卖 鱼盐的，有犯人，隐居者，奴隶， 他们的共同特征是：出身都卑微， 他们都经过艰苦的磨练，后来得到 机会，都被统治者委以重任，干出 了一番事业。.
患 劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行拂/乱/其
， 所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。
死 于 安 乐
人/恒过， 然后/能改；困/于心，衡/于 虑，而后作；征/于色，发/于声，而后喻。入/ 则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国/恒亡。
然后/知/生于忧患，而死于安乐也。”
读准字音 读出节奏 声音洪亮
常常 这样以后
衡于虑而后作；征于色，发于声，
同“横”，不顺
奋起，指有所作为。
bì
而后喻。入则无法家拂士，出则无
敌被人国了外解 患在里者面，，国指国恒内亡。同辅，“佐然弼。”后，知在 指生外 国于面 外， 。
忧患，而死于安乐也。.
部编版《《孟子》三章》ppt1
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请同学们读第一自然段，思考下面问题：
部编版《《孟子》三章》ppt1
部编版《《孟子》三章》1
2.作者认为担当大任的人必须从哪些方面 接受艰苦的磨炼？通过这些磨难，能带来
什么好处？（用原文回答）
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阅读第二自然段，找出能分 别论证“生于忧患”和“死 于安乐”的句子。.
部编版《《孟子》三章》ppt1
原来，孟子想告诉人们
（1）一个国家想要立于不败之地，就要奋发图 强，不能安于现状，不思进取;同样道理：
（2）一个人想要取得成功必须要先经历挫折甚 至是磨难，只有苦恼痛苦的生活才能锻炼出 他坚强的意志，超长的体质，高尚的品质和 无穷的智慧，才能创造出卓越的成就，登上 人生的顶峰。
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贝多芬即 使在双耳失聪 的情况下，仍 然坚持音乐创 作。
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布置作业:
⒈积累和本文作者观点“生于忧患，死于安乐”相似 的名言警句。
2背诵课文。
quăn
fù yuè
舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/
被任用
田间、田地 gé
被举用
版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中,管
夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，
狱官 xī
百里奚/举于/市。
集市
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承接上文，引起下文。“所以……”
故天将降大任于是人也，必先苦
指示代词，这。 使动用法，使…… 痛苦。
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思考：文章写于什么年代？说给谁听？ 想告诉人们什么？
战国时期，当时是战乱纷纷， 那个时候春秋有“五霸”，战国 有“七雄” ……
这些话孟子想说给那些想奋 发有为的、不安于现状的、想 让国家立于不败之地的诸侯国 君们听。
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其心志，劳其筋骨，饿其体肤，
kòng
使……劳累。 使……饥饿。
空乏其身，行拂乱其所为，所以
使……贫困。
违背、 扰乱。 受阻挠
用这些方法
动心忍性，曾益其所不能。
使他的心惊动，
同“增”增加。
使他的性情坚韧起来。
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过错。这里用作动词，犯错误
人恒过，然后能改；困于心
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除了文中列举的这些人物，你还知 道哪些经历苦难挫折后成功的人物？
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司马迁受宫刑而作《史记》。
司马迁---西汉史 学家、文学家和 思想家因替投降 匈奴的李陵辩解， 被捕入狱，出狱 后，发奋著书完 成《史记》。鲁 迅称它是史家之 绝唱，无韵之离
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爱迪生小时候一边卖报一边
作化学试验。有一次，不慎在
火车上引起了火，被车长打聋
了一只耳朵。由于他的刻苦努
力，终于成为举世闻名的发明
家。
曹雪芹举家食粥 而写出了不朽的 《红楼梦》。
部编版《《孟子》三章》ppt1
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畎（ quǎn ）亩 .
. 傅说（ yuè. ）
胶鬲（ g.é ）
孙. 叔敖（ áo.）
百里奚（ xī ）. 行拂（ fú ）乱其所为
曾（ .zēng ）益 法家拂（ bì ）士
舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，
胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/
生 于 忧
举于/海，百里奚/举于/市。 故/天将降大任/于是人也，必先/苦/其心志，
生于忧患，死于安乐
《孟子·告子》
孟子，名轲 ，字子舆 ，战 国 时期儒家学派的代表人物。 孟子主张实施“仁政”，他的 “民贵君轻”的民本思想对后 世仍有积极影响。
《孟子》是一部记录孟子及其弟子的思想观点和 政治活动的书，现存七篇，是孟子和他的弟子合 著成的，南宋朱熹将《孟子》列为“四书 ”之一。
读准下列加点词的字音。
1.作者开篇列举了六位由卑微到圣 贤的名人，他们是谁？有什么共
同的特点？
部编版《《孟子》三章》ppt1
部编版《《孟子》三章》ppt1
❖这六个人有种田的，筑墙的，贩卖 鱼盐的，有犯人，隐居者，奴隶， 他们的共同特征是：出身都卑微， 他们都经过艰苦的磨练，后来得到 机会，都被统治者委以重任，干出 了一番事业。.
患 劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行拂/乱/其
， 所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。
死 于 安 乐
人/恒过， 然后/能改；困/于心，衡/于 虑，而后作；征/于色，发/于声，而后喻。入/ 则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国/恒亡。
然后/知/生于忧患，而死于安乐也。”
读准字音 读出节奏 声音洪亮
常常 这样以后
衡于虑而后作；征于色，发于声，
同“横”，不顺
奋起，指有所作为。
bì
而后喻。入则无法家拂士，出则无
敌被人国了外解 患在里者面，，国指国恒内亡。同辅，“佐然弼。”后，知在 指生外 国于面 外， 。
忧患，而死于安乐也。.
部编版《《孟子》三章》ppt1
部编版《《孟子》三章》ppt1
请同学们读第一自然段，思考下面问题：
部编版《《孟子》三章》ppt1
部编版《《孟子》三章》1
2.作者认为担当大任的人必须从哪些方面 接受艰苦的磨炼？通过这些磨难，能带来
什么好处？（用原文回答）
部编版《《孟子》三章》ppt1
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阅读第二自然段，找出能分 别论证“生于忧患”和“死 于安乐”的句子。.
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原来，孟子想告诉人们
（1）一个国家想要立于不败之地，就要奋发图 强，不能安于现状，不思进取;同样道理：
（2）一个人想要取得成功必须要先经历挫折甚 至是磨难，只有苦恼痛苦的生活才能锻炼出 他坚强的意志，超长的体质，高尚的品质和 无穷的智慧，才能创造出卓越的成就，登上 人生的顶峰。
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贝多芬即 使在双耳失聪 的情况下，仍 然坚持音乐创 作。
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布置作业:
⒈积累和本文作者观点“生于忧患，死于安乐”相似 的名言警句。
2背诵课文。
quăn
fù yuè
舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/
被任用
田间、田地 gé
被举用
版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中,管
夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，
狱官 xī
百里奚/举于/市。
集市
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承接上文，引起下文。“所以……”
故天将降大任于是人也，必先苦
指示代词，这。 使动用法，使…… 痛苦。
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思考：文章写于什么年代？说给谁听？ 想告诉人们什么？
战国时期，当时是战乱纷纷， 那个时候春秋有“五霸”，战国 有“七雄” ……
这些话孟子想说给那些想奋 发有为的、不安于现状的、想 让国家立于不败之地的诸侯国 君们听。
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其心志，劳其筋骨，饿其体肤，
kòng
使……劳累。 使……饥饿。
空乏其身，行拂乱其所为，所以
使……贫困。
违背、 扰乱。 受阻挠
用这些方法
动心忍性，曾益其所不能。
使他的心惊动，
同“增”增加。
使他的性情坚韧起来。
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过错。这里用作动词，犯错误
人恒过，然后能改；困于心
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除了文中列举的这些人物，你还知 道哪些经历苦难挫折后成功的人物？
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司马迁受宫刑而作《史记》。
司马迁---西汉史 学家、文学家和 思想家因替投降 匈奴的李陵辩解， 被捕入狱，出狱 后，发奋著书完 成《史记》。鲁 迅称它是史家之 绝唱，无韵之离