最新部编版八年级语文教材上册《孟子二章》教案

部编版八年级语文上册《孟子》二章（教案）知识与技能掌握常用文言词语，理解文义°过程与方法通过朗读、默读、品味、批注等多种方法和自主、合作、探究等多种方式来理解作品的内涵及作者的情感°情感、态度与价值观建立正确的人生观、价值观°第1课时《富贵不能淫》1．了解作者，熟悉文体°(重点)2．分析内容，把握写法°(难点)一、导入新课人们经常说“大丈夫说到做到”“大丈夫行不更名，坐不改姓”，我们一起来看看“亚圣”孟子对“大丈夫”的阐释°二、教学新课目标导学一：了解作者，感知背景了解作者及写作背景孟子(约前372—前289)，名轲，字子舆，邹(今山东邹城)人，距离孔子的故乡曲阜不远°战国时期著名的思想家、政治家、教育家，孔子学说的继承者，儒家学派的重要代表人物°他继承了孔子“仁”的思想并将其发展成为“仁政”思想，被称为“亚圣”°相传孟子是鲁国贵族孟孙氏的后裔，幼年丧父，家庭贫困，曾受业于子思的学生°学成以后，以士的身份游说诸侯，企图推行自己的政治主张，到过梁(魏)国、齐国、宋国、滕国、鲁国°但当时几个大国都致力于富国强兵，争取通过暴力的手段实现统一，孟子的政治主张未被采纳°目标导学二：合作探究，分析内容提问1：请简要分析景春心目中的大丈夫形象°明确：景春心目中的大丈夫，是像公孙衍、张仪那样位高权重，令人望而生畏的当权者°提问2：请对比分析孟子所说的“妾妇之道”和“大丈夫之道”的不同°明确：“妾妇之道”表现为顺从，其本质是在权力面前无原则，如张仪之流，只是顺从秦王的意思；“大丈夫之道”表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，其本质是对内心的仁、义、礼的坚守，一如儒家所倡导的“穷则独善其身，达则兼济天下”°提问3：孟子否定景春的理由是什么？举例说明你对“大丈夫”的理解°明确：孟子认为公孙衍、张仪之流靠摇唇鼓舌、曲意顺从诸侯的意思往上爬，没有仁义道德的原则，因此，不过是小人、女人，奉行的是“妾妇之道”，哪里谈得上是“大丈夫”呢？(或“以顺为正者，妾妇之道也”)可列举文天祥、鲁迅、项羽等典型例子°提问4：说一说“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的现实意义°明确：这句话出自《孟子》，是中华民族的传统美德，也是我们每个中国人的行为准则°在现实生活中，面对金钱利益的诱惑，不乱其心；在危及国家民族利益的时刻，我们要敢于挺身而出，不怕牺牲，做一个真正的大丈夫°三、板书设计富贵不能淫妾妇之道：必敬必戒，无违夫子！以顺为正者大丈夫之道：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈第2课时《生于忧患，死于安乐》1．积累常用的文言字词的意义和用法°(重点)2．把握文章的主要观点，了解作者的论证思路°(重难点)3．正确认识课文所反映的道理，积极进行反思°一、导入新课有人认为，人生的道路不是一帆风顺的，人要成就大业，就必须经受一番艰苦的磨炼；但也有人认为，“顺境也能出人才”，因为环境只是外在因素，内因才是最重要的°那么，怎样才能造就人才？现在，我们就带着这个问题来学习孟子的《生于忧患，死于安乐》°二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1．朗读课文，读准字音°畎．亩(quǎn)傅说．(yuè) 胶鬲．(gé) 拂．乱(fú)曾．益(zēng) 拂．士(bì) 忧患．(huàn)2．教师点拨°(1)通假字①曾．益其所不能(曾，同“增”，增加)②衡．于虑(衡，同“横”，梗塞、不顺)③入则无法家拂．士(拂，同“弼”，辅佐)(2)词类活用使动用法：必先苦．其心志(使……痛苦)劳．其筋骨(使……劳累)饿．其体肤(使……饥饿)目标导学二：合作探究，把握主旨提问1：文章开头列举了六个人物的事例，他们的共同点是什么？明确：他们的共同点是：都出身卑微，历经苦难磨炼，最终都被提拔任用，有所作为°提问2：本文的中心论点是什么？明确：生于忧患，死于安乐°目标导学三：研读课文，了解思路提问3：通过对课文的分析，你能理清全文的论证思路吗？明确：先谈人，列举同类事例，从个别到一般，归纳出作者的观点，主要着眼于“生于忧患”，这是全文的重点；后论国，主要着眼于“死于安乐”，从正反两方面进行论证°最后提出文章的中心论点：生于忧患，死于安乐°目标导学四：联系实际，体验反思提问4：担当大任的人必须从三个方面经受艰苦磨难，你知道它们是什么吗？磨炼的目的是什么？明确：思想——苦其心志；生活——劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身；行为——行拂乱其所为°目的——动心忍性，曾益其所不能(培养其忍耐力，增强其能力)°提问5：现在社会安定，经济繁荣，人民安居乐业，“生于忧患，死于安乐”的说法是否还有现实意义？请简要谈谈你的认识°示例：孟子文中所言的两个问题，对我们仍具有可贵的启发意义：他强调人的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的，担当“大任”者，必先经历一番“苦”“劳”“饿”等艰难困苦的磨炼，方能增长才能°而贪图安乐自然增长不了才能°才能从磨炼中来，人要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为；若颓然丧志，一蹶不振，自然也就消沉下去°对于国家来说，拥有贤臣，采纳谏诫，保持警觉，居安思危极其重要，这关系到国之存亡，孟子的这个思想有深远的意义°三、板书设计生于忧患，死于安乐出身低微→磨炼成才(六人)造就人才(正面)国家兴亡(反面)正反描写生于忧患，死于安乐(中心论点)可取之处在本课的教学过程中，先从字音词义等入手，让学生整体感知课文，然后再对中心论点进行概括、对论证思路进行分析等，最后让学生通过对课文的学习进行体验和反思°整体来看，整个教学过程流畅，学生学习也不是很吃力°不足之处由于时间问题，只是匆忙地完成了教学任务，在文言文翻译这个重要的环节有所疏忽，讲解不够细致°。

《<孟子>二章》教学设计课文内容分析：先从文体出发。

本课两篇文章皆选自《孟子》，是以议论为主的诸子散文。

先秦诸子散文常能表现出清晰的逻辑与思想的魅力。

就本课所选两篇而言，孟子对于“何谓大丈夫”以及“如何造就人才”的论述，在清晰的逻辑中层层展开，极具说服力。

再说本文特点。

在《<孟子>二章》中，我们能看到孟子飞扬的文采。

他的语言多用排比，在极为分明的层次中，表现出非凡的气势，甚至形成了传颂千古的名句。

说理则善用类比等手法，将抽象的观点论述得深入浅出。

此外，本课最值得挖掘的，便是两篇文章所载之“道”。

它们是中华优秀传统文化的体现，对于学生精神世界的涵养大有裨益。

学情分析：就知识结构而言，学生对相关年代历史知识的储备应不足，对战国时期的社会状况未必有清晰的认识，对纵横家的处世态度应比较陌生。

这些会对学生在文本内容的把握和主旨的理解方面造成较大干扰。

教师在教学时，应拓展相关资料，亦可以让学生在课前预习时自行搜集。

从语文经验分析，经过七年级《<论语>十二章》等篇目的学习，学生已经对于诸子散文有了初步的感知，对春秋战国时期的语言形式有了一定的认识，这是学习本文的有利基础。

但是学生对诸子散文总体上接触较少，故对于其特点应缺乏了解。

此外，八年级学生未在教材中学习过《孟子》中的作品，对于《孟子》的创作特点等知之甚少。

这些都会对学生理解文章语言和精神内涵造成一定阻碍，需要教师在教学过程中重点引导。

另一方面，两篇课文整体生难字词较少，课文注释详细，学生借助注释和工具书基本可以自行疏通全文大意。

由于“借助注释和工具书，整体感知课文内容大意”的方法已在第三单元学习过，故学生可以将文意疏通放在课前自行完成。

但《生于忧患，死于安乐》中易读错的字词较多，教师需重点强调，指导学生根据字形字义进行理解。

此外，“居天下之广居……”“困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

”等句，学生对其含意的理解可能还有缺乏深度，需要教师引导讲解。

【导语】孟⼦宣扬“仁政”，最早提出“民贵君轻”思想，被韩愈列为先秦儒家继承孔⼦“道统”的⼈物，元朝追封为“亚圣”。

以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。

1.部编版⼋年级上册语⽂第⼆⼗⼀课《⼆章》教案：《富贵不能*》 第⼀课时 学习⽬标： 1、了解孟⼦相关的⽂学常识。

2、通过反复诵⽂章，培养⽂⾔语感。

3、初步感知，疏通⽂意，理解内容并初步感知“⼤丈夫”。

学习重点：反复诵读⽂章，培养⽂⾔语感 学习难点：初步感知理解“⼤丈夫” 教学过程： ⼀、导⼊： 1、在《煮酒论英雄》中，刘备谦恭的询问曹操“谁才是真正的英雄”，两⼈就此话题进⾏了讨论。

那么在战国时期，同样景春也谦恭的询问孟⼦“什么是⼤丈夫？”并展开讨论，那么，古往今来，提到“⼤丈夫”这个词，出现在你脑海⾥的⼈物是谁？你的评判标准是什么呢？（学⽣⾃由回答观点和想法） 那么，这节课我们就⼀起来看看亚圣孟⼦⼼中对于“⼤丈夫”的标准是什么。

（板书：富贵不能*） 2、出⽰本节课的学习⽬标（PPT） ⼆、审题辨体 理解⽂章的标题《富贵不能*》确定⽂章的体裁： 富：富裕 贵：显贵，禄位⾼ 富贵：旧指有钱财、有地位 *：按古语正解，应译为“过分”，即富贵权势不能使⾃⼰的⾔语举⽌过分，超越常理。

另⼀种解为“迷惑”，即不受富贵权势所迷惑，明道⽽⾏正。

题解：由题⽬我们可以明确孟⼦的观点和⽴场。

这是⼀篇议论⽂，议论⽂三要素：论点，论据，论证 三、了解作者（PPT展⽰） 1、出处（课下注释中，出处以及对于《孟⼦》的介绍） 2、作者：孟⼦（约前372—前289），名轲，邹⼈。

战国时期思想家，儒家学派的代表⼈物之⼀。

被称为“亚圣”，继承了孔⼦的“仁、义、礼”并扩展了“智”。

四、读⽂识字 1.快速浏览，⾃由朗读（整体通读⽂章，划分停顿，注意字⾳） 2.教师范读，学⽣⾃我纠正读⾳、停顿（强调“冠”和“⼥”的读⾳） 3.⾃由朗读⼀遍，初步感知⽂章 五、理解内容 1.学⽣分⼩组研读翻译整篇⽂章 参考书下注释，疏通⽂章⼤意。

部编版八年级上册语文第21课《孟子》二章课文原文及教案（优秀5篇）孟子二章教案篇一1、积累文言词语，扩充文言词汇量，提高阅读文言文的能力2、朗读全文，借助注释，疏通文意，把握论证思路3、反复诵读，品味语言4、正确认识理解得道多助的现实意义学习目标1、2、3正确认识理解得道多助的现实意义一、导入前些天，我们学习了孟子的文章《鱼我所欲也》，了解了孟子舍生取义的崇高精神，今天，让我们再一次走近孟子，进一步了解主张仁政王道的孟子。

二|导学过程（一）、初读文章，把握字音，读出节奏（初读字音和节奏）1、教师范读文章，要读出气势（可找名家的朗读带）（激发学生的学习兴趣）学生听读，注意字音和节奏2、学生自由朗读（大声），读准字音和节奏3、学生试读（可先齐读，后指名读，要找2-3名学生，重点看字音和节奏）（二）、译读全文，读出内容（再读读出内容）1、教师指导分段译读全文。

（可根据内容把文章分段，降低文章的难度。

可分为第一句，三里之城天时不如地利也，城非不深也地利不如人和也，故曰结尾）学生结合注释，自行翻译课文，并标出疑难词句2、学生质疑、解答，学生边读边翻译，教师点拨重点词语：天时：有利于作战的天气时令地利：有利于作战的地理条件人和：作战中的人心所向，山下团结郭：外城环：围池：护城河是：这委：放弃去：离开域：限制固：使巩固畔：通叛，背叛亲戚；亲戚朋友，包括父母兄弟重点句子；天时不如地利，地利不如人和夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之力3、理思路①、教师点拨：本文的中心论点是天时不如地利，地利不如人和②、学生思考讨论：文章是如何逐层展开论述的学生交流教师交流时边归纳：论点：天时不如地利，地利不如人和进攻一方天时不如地利防御一方地利不如人和（战争需要人和）域民固国（治国需要人和）威天下孟子二章教案篇二1．理解文章的观点及作者的论证思路。

初中课文孟子二章教案《孟子》二章教案的设计思想在于通过深入剖析孟子的两个重要思想：“天时不如地利，地利不如人和”与“得道多助，失道寡助”，使学生领悟到孟子思想的核心价值，并从中汲取智慧。

在教学过程中，注重诵读、讲解、讨论相结合，让学生在理解文本的基础上，体会到孟子的民本思想和治国理念。

二、课时安排：本教案安排两个课时，第一课时主要完成文本的阅读与理解，第二课时进行拓展讨论和总结。

三、教学过程：第一课时：1.导入：通过介绍孟子的生平及其思想，引导学生了解《孟子》二章的背景。

2.初读课文：让学生自主阅读课文，注意字词的读音和意义，对不懂的地方进行标注。

3.再读课文：在理解课文的基础上，指导学生正确停顿和把握轻重音，进行朗读训练。

4.解析课文：分析“天时不如地利，地利不如人和”与“得道多助，失道寡助”两个观点的含义，引导学生理解孟子强调人民团结、君主仁爱的治国理念。

5.讨论：组织学生就课文内容进行讨论，让学生发表自己的看法，教师给予指导。

第二课时：1.复习：回顾上一节课的学习内容，检查学生对课文的理解。

2.拓展讨论：让学生结合现实生活，谈谈对“得道多助，失道寡助”的理解和体会。

3.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调孟子的民本思想和治国理念。

4.布置作业：让学生课后深入研究孟子其他篇章，了解其思想体系，为期末论文撰写做准备。

四、教学评价：本教案通过课堂讨论、课后作业等方式，对学生的理解能力、表达能力进行评价。

同时，关注学生在讨论中的表现，对学生的团队协作、思维拓展能力进行评价。

五、教学反思：在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，对教学方法进行调整，以提高教学效果。

同时，注重引导学生深入研究孟子思想，将其运用到现实生活中，提高学生的道德素养和人生观念。

《孟子》二章教案教学目标1.了解孟子散文雄辩、善辩的风格。

2.学习两篇短文事例论证和正反对比论证以及比喻恰当、对比鲜明、说理透辟的论证方法。

3.深刻领会“生于忧患，死于安乐”的道理，引导学生认识客观环境与主观因素对人成才的影响。

4.认识孟子“舍生取义”思想的进步性及其现实意义。

教学重点积累文言词句，学习文章运用事例论证和正反对比论证，最后用归纳法提出中心论点的严密的论证过程。

教学难点领会忧患能激励人勤奋，使人生存发展，而享受安乐使人委靡甚至死亡的道理，引导学生认识在现代社会中主观努力对于成才的积极影响。

课时安排4课时。

教学过程第一课时（学习《生于忧患死于安乐》）一、导入新课。

《生于忧患死于安乐》是《孟子》中的一篇经典文章，出自《孟子·告子下》，它的原题叫《舜发于畎亩之中》。

现在的标题是编者加的，请同学们思考，原题与现在的标题哪一个更适合做本文的标题？学生探究讨论。

明确：原题《舜发于畎亩之中》，用文章首句做标题，只是列举了一个历史典型事例，不能明确本文中心论点；《生于忧患死于安乐》化用文章经典词句，明确本文中心论点，即“生于忧患，死于安乐”，强调艰苦奋斗对人的磨砺作用。

标题为文章的“眉目”，以论点为题，观点鲜明而突出。

二、诵读课文，并借助注释与工具书，自主翻译课文，积累文言词句。

1.诵读，并在此基础上理解文义，读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。

如读第2自然段：“必先苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行／拂乱／其所为，所以动心／忍性，曾益／其所不能。

”（加点词为重读）2.质疑法，自主翻译课文，教师引导学生相互解疑，归类积累文言词句。

（1）近义词辨析：“发”“举”的意义解释有何异同？借以理解舜的事例与其他五位贤臣的异同。

（2）同音词：“士”与“市”的词义区别，借以理解管夷吾的事例与百里奚的异同。

（3）形容词和动词的使动用法：“苦”“劳”“饿”“空乏”“拂乱”“动”“忍”，借以理解“故天将降大任于是人”逆境出人才的道理以及经历艰苦磨炼的益处。

孟子二章教案
本教案旨在通过学习《孟子》第二章，使学生了解孟子的教育观念和思想，并能运用孟子的思想分析和评价现实社会教育问题。

一、教学目标：
1. 了解《孟子》第二章的基本内容和主旨。

2. 理解孟子的教育观念和思想。

3. 运用孟子的思想分析和评价现实社会教育问题。

二、教学重难点：
1. 学习掌握《孟子》第二章的基本内容和主旨。

2. 理解孟子的教育观念和思想，与当代教育问题相对照分析。

三、教学过程：
1. 导入（5分钟）
利用图片、短视频等方式引导学生思考并回忆“教育”的含义和目的，并引出孟子的教育观念。

2. 学习（30分钟）
a. 学生自主阅读《孟子》第二章，并标注重点内容。

b. 小组合作，讨论学习的重点内容，归纳孟子的教育观念和思想，并记录在黑板上。

c. 教师指导学生理解孟子的教育观念和思想，解答学生疑问。

3. 运用（15分钟）
a. 学生个人或小组选取一个现实社会教育问题，运用孟子的
思想进行分析和评价。

b. 学生就自己分析的结果进行展示和讨论。

4. 拓展（10分钟）
a. 教师引导学生思考和讨论，孟子的教育观念在当代教育实践中的应用和局限性。

b. 教师总结本节课的学习内容，并布置下节课的预习任务。

四、教学评价：
1. 学生课前、课中和课后的参与情况和表现。

2. 学生个人或小组的分析和评价作业的质量和深度。

新人教部编版八年级语文上册《孟子》二章教学设计（富贵不能淫、生于忧患，死于安乐）【知识与能力】1．积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。

2．了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。

【过程与方法】把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点。

【情感态度与价值观】引导学生正确选择，摒弃一己之私利，将正义、道义放在首位，明辨是非，做一个大写的人。

1．理解文意，理清论证思路，背诵课文。

2．掌握本文的论证方法。

第1课时《富贵不能淫》一、导入新课人们经常说“大丈夫说到做到”“大丈夫行不更名坐不改姓”。

那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢？我们现在一起来看看亚圣孟子对“大丈夫”的阐释。

二、疏通文意1．生词注解(1)居天下之广居(前一个“居”为“居住”的意思，动词；后一个“居”为“住所”的意思，名词)(2)富贵不能淫(使昏乱)(3)贫贱不能移(使改变)(4)威武不能屈(使屈服)2．翻译句子(1)得志，与民由之；不得志，独行其道。

得志的时候，便与老百姓一同前进；不得志的时候，便独自坚持自己的原则。

(2)富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。

富贵不能使我骄奢淫逸，贫贱不能使我改移节操，威武不能使我屈服意志。

这样才叫做大丈夫！三、整体感知1．孟子对大丈夫的阐释，哪三句话能概括其精髓？①富贵不能淫——高官厚禄不能乱我心。

②贫贱不能移——家贫位卑不能改变我志向。

③威武不能屈——威力相逼不能使我卑躬屈膝。

2．怎样才能做到有大丈夫之道呢？①居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。

(贯彻儒家倡导的仁义礼)②得志，与民由之；不得志，独行其道。

(有“用之则行，舍之则藏”的立身处世态度)3．每个人心目中都有自己大丈夫的标准，珍藏着许多大丈夫的名字，谈谈你所了解的大丈夫形象，并举例说明。

富贵不能淫——方志敏。

1935年1月29日，方志敏在江西省玉山县怀玉山区被俘，囚于南昌国民党驻赣绥靖公署军法处看守所，严辞拒绝了国民党的劝降，实践了自己“努力到死，奋斗到死”的誓言。

《富贵不能淫》教学设计教学目标：1.了解相关孟子的文学常识，积累文言词汇。

（重点）2.理解文章大意，理清文章思路。

（重点）3.理解“大丈夫”的含义。

（难点）课时计划：1课时教学过程：一、学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

二、情景导入人们经常说：“大丈夫说到做到”、“大丈夫行不更名，坐不改姓”，那么是不是只要是男人就能够是“大丈夫”呢？我们现在一起来看看亚圣孟子对“大丈夫”的阐释。

三、作者简介孟子(约前372—前289)，名轲，邹(现在山东邹城)人，战国时期思想家、教育家。

他是继孔子之后的又一位儒家大师，被推尊为“亚圣”，后世常以“孔孟”并称他主张实行“仁政”，反对诸侯的武力兼并，反对暴政害民。

四、合作探究（一）你读我读，疏通文意•1、诵读本文。

（小组内以各种形式读文章，推荐读得好的同学,班级展示）•2、解释文本。

（先对照课文自主学习，再实行小组交流，有不明白的问题班级内实行互助学习）•3、课堂擂台：解释下面句子中红色字的词语（1）安居而天下熄（战争停息）（2）、父命之（教导、训诲）（3 ）、与民由之（遵循）（4）、富贵不能淫（惑乱，迷惑。

这里是使动用法）（5）、贫贱不能移（改变，动摇。

这里是使动用法）4、用现代汉语翻译下列句子：（1）、居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道；得志，与民由之；不得志，独行其道。

（2）、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓失其本心。

（二）、你思我想，理解精髓。

学生思考以下问题，小组交流后，班级展示1、孟子对大丈夫的阐释，哪三句话能概括其精髓？2、怎样才能做到有大丈夫之道呢？（三）你讲我讲，感受英雄思考：每个人的心目中都有自己大丈夫的标准，肯定珍藏着很多大丈夫的名字，谈谈你所了解的大丈夫形象？请举例说明。

（四）你说我说，畅谈理想“大丈夫”不在于性别，而在于他的高尚的道德品质。

结合自己的理想，说说你准备做一个什么样的人。

五、小结：孟子关于“大丈夫”这段名言，句句闪耀着思想和人格力量的光辉，在历史上曾鼓励了很多仁人志士，成为他们不畏强暴，坚持正义的座右铭，直到今天，当我们再读课文时，似乎仍然能够听到他那金声玉振的声音，愿大丈夫的铿锵音韵永远萦绕在你我耳畔，愿大丈夫的高尚情操永远流淌在你我心间。

孟子两章教案一、教学目标1.了解《孟子》这本古代经典著作的背景和作者的主要思想。

2.理解《孟子》第二章的内容，包括《尽心》和《尽言》两篇文章的要点和主旨。

3.培养学生对孟子思想的理解和思考能力，引导学生在日常生活中运用孟子的思想进行行为规范和价值判断。

4.提高学生的阅读理解能力，学会使用文献研读的方法。

二、教学重难点重点1.学习《孟子》第二章的内容，理解文章的主要观点。

2.掌握孟子思想的核心内容，包括道德修养和君子风范。

难点1.学会使用文献研读的方法，提高阅读理解能力。

2.将孟子的思想运用到实际生活中进行价值判断和行为规范。

三、教学过程1. 导入新课通过引入孟子的背景和主要思想，激发学生对这位伟大思想家的兴趣。

2. 学习《孟子》第二章的内容1.第一节：介绍《孟子》第二章的概况和组成部分。

2.第二节：逐篇解读《尽心》和《尽言》两篇文章。

3. 文献研读和讨论1.学生分组阅读文献，并准备相应的问题。

2.分组讨论各自的阅读体会和问题。

3.学生代表发表自己的观点和结论。

4. 思考和行为规范1.通过案例和生活中的问题，引导学生思考孟子思想在现实生活中的应用和意义。

2.引导学生讨论并制定一些行为规范，如：尽责任、尽孝道、尽友情等。

5. 总结和巩固1.对整节课的内容进行总结。

2.布置相关的练习和作业，巩固所学知识。

四、教学评价1.学生的参与度和讨论质量。

2.学生对《孟子》思想的理解和应用能力。

3.学生对文献研读方法的掌握情况。

五、教学资源1.学校图书馆或网络上的《孟子》文本。

2.相关的讲义和资料。

3.分组讨论的问题和案例。

4.教学用的投影仪和幻灯片。

六、教学延伸1.鼓励学生阅读更多经典著作，培养批判性思维和人文素养。

2.拓展孟子思想的应用领域，如教育、政治、经济等。

3.组织学生参加相关活动或比赛，提高综合素质和表达能力。

以上就是《孟子》两章教案的内容。

通过这节课的学习，学生将能够了解《孟子》这本古代经典著作的背景和作者的主要思想，理解《孟子》第二章的内容，并学会使用文献研读的方法。

八年级语文《孟子》二章教案一、教学目标1.知识目标：理解《孟子》二章的基本内容，掌握重点字词的含义和用法。

了解孟子的人物形象及其思想主张。

熟练背诵《孟子》二章。

2.能力目标：提高文言文阅读理解能力。

培养分析问题和解决问题的能力。

3.情感目标：感受孟子的人格魅力，培养正直、勇敢的品质。

激发学生热爱传统文化的情感。

二、教学重难点1.教学重点：理解《孟子》二章的基本内容。

掌握重点字词的含义和用法。

2.教学难点：分析孟子的人物形象及其思想主张。

三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示孟子画像，引导学生关注孟子。

简要介绍孟子生平及《孟子》一书。

2.学习《孟子》第一章（1）自主阅读学生自主阅读《孟子》第一章，理解文章大意。

教师检查学生对文章的理解程度。

（2）分析重点字词教师解释重点字词的含义和用法。

学生做好笔记，理解并掌握。

（3）讨论孟子的人物形象学生分组讨论孟子的人物形象。

各组汇报讨论成果，教师点评。

学生分享自己的心得体会。

3.学习《孟子》第二章（1）自主阅读学生自主阅读《孟子》第二章，理解文章大意。

教师检查学生对文章的理解程度。

（2）分析重点字词教师解释重点字词的含义和用法。

学生做好笔记，理解并掌握。

（3）讨论孟子的人物形象学生分组讨论孟子的人物形象。

各组汇报讨论成果，教师点评。

学生分享自己的心得体会。

4.课堂小结学生分享自己的收获。

5.课后作业背诵《孟子》二章。

写一篇关于《孟子》二章的读后感。

四、教学反思本节课通过学习《孟子》二章，使学生了解了孟子的基本思想和人物形象。

在教学过程中，教师注重引导学生自主阅读、讨论和分享，提高了学生的文言文阅读能力和分析问题的能力。

同时，通过课后作业，让学生进一步巩固所学内容，激发了对传统文化的热爱。

但在教学过程中，仍有个别学生对文言文的理解不够深入，需要在今后的教学中加以关注和指导。

重难点补充：1.教学重点补充：师：请大家思考，孟子是如何论述“性善”的？生1：孟子说“人性之善也，犹水之就下也”。

部编人教版八年级语文上册教案：21《孟子》二章贫贱不能淫【教学目的】1．熟读文本，背诵精彩片段。

2．小组互助学习，了解文意，感受大丈夫的英雄气度。

3．以客观的目光看待经典，取其精髓去其糟粕。

【教学重点】1．小组互助学习，了解文意，感受大丈夫的英雄气度。

2．以客观的目光看待经典，取其精髓去其糟粕。

【教学难点】以客观的目光看待经典，取其精髓去其糟粕。

【授课类型】讲授课【教学方法】协作探求【教学手腕】多媒体、电子白板【课时布置】1课时【教学进程】一、导入新课人们经常说〝大丈夫说到做到〞〝大丈夫行不更名，坐不改姓〞，那么如何才干称为〝大丈夫〞呢？如今我们一同来看看〝亚圣〞孟子对〝大丈夫〞的阐释。

(板书课题«贫贱不能淫»)二、出示学习目的三、朗诵课文，全体感知1．对照原文和注释扫除语音阻碍。

(留意：断句、正音)2．参考注释了解文章大意。

四、小组协作交流并展现1．小组代表展现。

(方式：以先生解答为主，教员适时更正)2．教员提出重点字词句，要求先生作答。

3．先生结合所讲再次翻译文章。

五、课文剖析1．孟子对〝大丈夫〞的阐释，哪三句话能概括其精髓？明白：(1)贫贱不能淫——高官厚禄不能乱我心；(2)贫贱不能移——家贫位卑不能改动我志向；(3)威武不能屈——威力相逼不能使我不屈不挠。

2．怎样才干成为〝大丈夫〞？明白：居天下之广居，立天下之正位，行天下之小道。

失意，与民由之；不失意，独行其道。

3．文章的写作特征。

(1)言语委婉幽默，挖苦深入尖利。

(2)运用排比，增强文章气势和感染力。

4．每团体的心目中都有〝大丈夫〞的规范，一定也有许多〝大丈夫〞的名字。

谈谈你所了解的大丈夫笼统，请举例说明。

例如：贫贱不能淫——关羽、文天祥、方志敏。

贫贱不能移——陶渊明、杜甫、朱自清。

威武不能屈——颜真卿、闻一多、刘胡兰。

5．在我国现代文明中，有精髓亦有糟粕。

请从本文中把这些糟粕找出来，谈谈你的看法。

明白：妻妾制度；三从四德；父母之命不可违。

部编版八年级上册语文第21课孟子二章课文原文及教案优秀4篇孟子二章教案篇一１、积累文言知识；２、背诵课文；３、学习本文阐述道里的方法；４、领会课文深刻道理。

１、重点：积累文言知识；领会课文深刻道理。

２、难点：学习古代名家阐述道里的`方法。

紧扣文本，以学生自求探索、合作探究为主，教师作适当点拨。

一课时。

一、导入新课１、导语。

２、释题。

（尝试让学生释题）二、朗读课文１、指名学生朗读。

２、正音：郭（guō）粟（sù）夫（fú）域（yù）畔（pàn）３、集体朗读。

三、自求探索：借助注释，尝试翻译全文。

（不明白的地方可以提出来在学习小组内讨论解决，也可以向老师提出质疑）１、学生自学、讨论、质疑。

２、检查自学效果。

着重要求学生掌握以下词句：⑴解释加点词①得道（施行仁政）②天时（有利于战争的天气、时令）③地利（有利于战争的地理条件）④人和（人心所向，内部团结）⑤郭（外城）⑥委（放弃）⑦是（这）⑧池（护城河）⑨域（限制）⑩畔（通“叛”，背叛）⑴翻译句子①环而攻之而不胜（包围着攻打却不能取胜）②委而去之（弃城而逃）③固国不以山溪之险（巩固国防不能靠山河的险要）④寡助之至，亲戚畔之（缺少帮到了极点，连至亲骨肉也背叛）⑤故君子有不战，战必胜矣（所以君子不战则矣，战就一定胜利）四、合作探究１、本文的中心论点是什么？２、作者是怎样论证中心论点的？３、第四段由谈战争转为谈什么？从而得出一个什么结论？４、孟子认为实现“人和”的途径是什么？这正是他哪一种主张的具体表现？（程序：学生讨论－检查反馈－归纳总结）五、质疑六、小结（尝试让学生小结）七、背诵（分小组背诵）八、作业：以“‘人和’的现实意义”为话题，写一篇学习本文后的心得体会。

不少于５００字，写在作文簿上。

孟子二章教案篇二1.学习文言实词虚词，加强基础积累。

2.理清文章思路，把握文章内容。

3.反复诵读，品味语言，感受孟子酣畅淋漓、灵活而丰富多彩的论辩艺术1.查阅相关资料了解孟子生平。

《孟子》二章教案示例最新3篇孟子二章教案篇一1、了解两篇短文所表达的思想内容（中心论点），并能从中受到启发。

2、学习两篇短文结构严谨、层层推进的论证方法，并比较两篇短文的差异。

3、掌握两篇短文的论辩语言。

教学重点：目的要求1、2教学难点：目的要求3二课时一、教学目的要求：1、掌握课文的思想内容（中心论点）。

2、学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。

3、比较两篇短文的差异。

4、掌握课文的论辩语言。

二、教学重点难点：教学重点：目的要求1、2教学难点：目的要求3、4三、教学时数：一课时四、教学内容与过程：1、预习：看注释，试译全文；编提纲，试背全文。

2、简介孟子和《孟子》：孟子，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。

《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。

全书共七篇，计261章，约35000字。

《得道多助，失道寡助》选自《告子》。

3、初读课文，疏通文意。

（1）学生接力赛诵读课文，后教师范读。

（2）教师巡视，释疑点拨。

（3）对照书下注释，学生独立思考，逐段疏通并翻译。

4、概括课文的中心论点。

5、同桌学生编写结构提纲。

6、课文重点论述了“人和”的重要性，联系以前学过的课文例子，举例论证。

7、提问：（1）本文论述的是不是军事问题？孟子是否主张打仗？（2）本文论述的作战目的是什么？（3）第一段和第二、三段之间是什么关系？二、三段采用了什么论证方法？8、整理：（1）通假字：“畔”同“叛”。

（2）文章结构严谨、层层推进的论证方法。

（3）字词：多音字：夫；一词多义：利、道、池、兵、之、而；古今异义：亲戚、去。

（4）词性活用：域、固、威9、小结：这篇课文运用了层层推进的论证方法，论述了“人和”对于战争胜负的决定作用，从而阐明了施行“仁政”的重要意义。

10、作业：（1）、领会本文的语言特点。

（2）、《生于忧患，死于安乐》一文，并简要比较两篇短文的差异。

生于忧患死于安乐【教学目标】1．学习有关文言文知识，分析作者如何层层深入论证论点；2．学习文章叙述和议论的排比句式，理解文章说理的方法，体会文章逻辑严密而富于辞采的特点；3.领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭灭亡的道理，培养学生艰苦奋斗、积极向上的人生观。

【教学重点】1.熟读并背诵课文，理解使动用法，积累文言词汇弄清论证方法的种类与作用；2.学习文章中叙述和议论的排比句式，领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭灭亡的道理。

【教学难点】学习文章叙述和议论的排比句式，领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭灭亡的道理。

【教学时间】一课时【教学设想】以“自主、合作、探究的学习方式”教学，采用读--议--析相结合的方法来引导学生理清结构，找出文章的论点、论据，把握文章是怎样用事实和事理论述观点的。

在理解阅读环节中主要是引导学生理清文章的结构，学习作者如何层层深入论证论点的方法。

拓展阅读环节中，由课内延伸到课外，让学生注意课内学习与课外阅读积累的结合，结合实际领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭到灭亡的道理。

议论文的学习一般比较枯燥，教学时可适当插入一两个短小的故事以提高学生的学习兴趣。

【教学环节】一、导入新课师：同学们，你们都知道“卧薪尝胆”的故事吧！我请一个同学来讲一下。

生：越王勾践在患难中发愤图强，矢志不渝，终于打败了吴国，重振国威.师：很好。

然而自此之后，“越王勾践破吴归，义士还乡尽锦衣。

宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”,沉溺于安乐中的越王，最后还是重蹈了吴王的覆辙。

越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?今天就让我们走进孟子的《生于忧患，死于安乐》一起去探个究竟吧！二、通读文本师：好的，同学们一起有感情地齐读一遍《生于忧患死于安乐》。

同学们齐读。

师：回忆文中一些重点句子的意思。

男生读原句，女生读意思。

1.所以动心忍性，曾益其所不能。

用这些办法来使他的心惊动，使他的性格坚忍起来，增加他过去所没有的才能。