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人教版五年级语文上册第六单元：语文园地+习作指导+口语交际指导方案一、语文园地1.1单元主题回顾在这个单元里，我们学习了关于“观察与发现”的主题。
孩子们通过观察大自然、生活中的事物，锻炼了细致观察、用心感受的能力。
我们就来回顾一下这个单元的主要内容。
1.2词语盘点1.2.1形容词积累在这个单元中，孩子们学会了很多形容事物特征的形容词，如：美丽、可爱、高大、娇小等。
我们可以让孩子通过造句来巩固这些词语。
1.2.2动词积累动词是表示动作的词，如：观察、发现、感受、倾听等。
孩子们可以通过仿写句子，运用这些动词。
1.3句子仿写例1：我喜欢观察大自然，因为它让我感受到生命的美好。
仿写：我喜欢________，因为它让我感受到________。
例2：我发现小鸟在枝头欢快地唱歌，仿佛在欢迎春天的到来。
仿写：我发现________在________，仿佛在________。
二、习作指导2.1习作主题本次习作主题为“我的观察日记”，要求孩子们以日记的形式，记录自己在生活中的观察和发现。
2.2习作指导2.2.1选材指导孩子们可以选择观察大自然、生活用品、人物等，关键是选择自己感兴趣的事物进行观察。
2.2.2写作指导1）观察要细致。
要用心去感受事物的特征，抓住事物的细节，如颜色、形状、声音等。
2）表达要清晰。
用简洁明了的语言描述事物，使读者能够感受到你所观察到的内容。
3）结构要合理。
日记要有时间、地点、人物、事件等要素，使文章条理清晰。
4）情感要真挚。
在写作过程中，要表达出自己的真实情感，让读者感受到你的喜悦、愤怒、悲伤等。
三、口语交际指导3.1交际主题本次口语交际主题为“我的观察故事”，要求孩子们分享自己在观察过程中的有趣经历和感受。
3.2交际指导3.2.1表达要流畅在讲述观察故事时，要注意语言的流畅性，避免出现断句、重复等现象。
3.2.2语言要生动运用形象的语言，使听众能够感受到你所描述的场景和情感。
3.2.3态度要自信在讲述过程中，要自信地表达自己的观点，不要害怕出错。
语文园地一一、标准化试题：1、填写古诗：（1） ,流响出疏桐.（2）居高声自远, .（3）再写1句有关蝉的古诗名句： , .2、这个单元的课文都是描写_ _的,文章或蕴含感情,或引发思考.就像_ (作者)的桂花雨,不仅带给她许多童年的快乐的回忆,也寄托了她浓浓的_ 之情;许地山用花生_ 、_ 的特点,来说明做人的道理;《白鹭》一文让人在体会白鹭美的同时,明白了美就蕴含在_ 的事物中,我们要有善于发现的眼睛；《珍珠鸟》则体现出_ 的快乐与美好.3、我们平时的学习中,总会用到类似通过具体事物抒发感情的手法,比如： .. ； .4、下列字音、字形全对的一组是( )A.蓑(shuāi)毛资态稿纸嗜好B.铿锵(jiāng) 吩咐漂落文毫C.长喙(chuán) 陪伴篷松半亩D.垂緌（ruí）便宜爱慕沉浸5.下列句子中,没有语病的一-组是( )A.大家都在喜气洋洋地欢度愉快的春节.B.实施素质教育后,我们课外阅读的数量和质量都提高了.C.暑假期间,我校开展了一次有意义的“雏鹰假日”活动.D.经过治疗,使我的病终于好了.6.下列句子中加点词语与例句中的加点词语意思相同的一项是( )例句：摇下来的桂花,朵朵完整、新鲜.A.随着时代的发展,手机、电脑已经不算是什么新鲜事物了.B. 这个房间南北通透,空气很新鲜..C.妈妈在花店买了一束新鲜的百合.D.会上,他提出的新鲜观点获得了一致好评.7.“桂树花开,香飘十里.”这句话运用的修辞方法是( )A.比喻B.拟人C.夸张D.对偶8、下列句子所用修辞手法与其它句子不是一类的一项是（）A、它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心.B、(白鹭)色素的配合,身段的大小,一切都很适宜.白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鷺或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了.C、青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了.D、但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗? —不,歌未免太铿锵了.9、下列诗句所用修辞手法与其它句子不是一类的一项是（）A、先天下之忧而忧,后天下之乐而乐.B、小少离家老大回,乡音未改鬓毛衰.C、捐躯赴国难,视死忽如归.D、有缘千里来相会,无缘对面不相识.10、请选出加点词语解释错误的一项( )A.我觉得苏州园林是我国各地园林的标本(典范,代表).B. 让它荒着怪可惜的,你们那么爱吃花生,就开辟．．（开垦）出来种花生吧.C.我和母亲也都有些惘然(失望).D. 桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态．．（风格,气度）.本人原创,转载出版必究.11、不是送别诗的一项是（）A、海内存知己, 天涯若比邻.B、孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流.C、洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶.D、春风又绿江南岸,明月何时照我还？12、下列（）不是借物抒情或托物言志的古诗.A、意欲捕鸣蝉,忽然闭口立.B、明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉.C、居高声自远,非是藉秋风.D、千磨万击还坚劲,任尔东西南北风.13、下列哪句诗与母亲所说的话含义相似?( )可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花.”A.近乡情更怯,不敢问来人.B.共看明月应垂泪,一夜乡心五处同.C.露从今夜白,月是故乡明.D.洛阳亲友如相问,一-片冰心在玉壶.14、结合课文,选择合适的序号.A.做有用的人B. 赞美自然C. 思念家乡D. 信赖,创造美好的境界《白鹭》( ) 《落花生》( ) 《桂花雨》( ) 《珍珠鸟》( )二、按要求写句子.1.一种尖细娇嫩的鸣叫从那一团越发繁茂的绿蔓里边发出.(缩句). .2.桂花纷纷落下来, (改为比喻句). .3.我们前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.(改为肯定句).4.根据词语的不同意思造句.神气:①精神饱满;②自以为优越而得意或傲慢.① .② .5.信赖是一把钥匙,让我们打开交流的心锁.(仿写)信赖是一座桥梁, ；, .三、快乐阅读《蝉》 ,流响出疏桐.居高声自远, .1.把诗句补充完整.2.解释词语：①流响： .②藉：.3、这首诗作者是代诗人 .全诗从、、三个方面写了蝉的特点.4.这首诗表面上是写蝉,其实是用了的写作手法,赞美了 .5.这首诗给我们的启示是： .6.诗的后两句中的“”字和“”字,一正一反,相互呼应,表达出作者 .. 的思想感情.7.下列理解不正确的一项是（）.A．本诗是初唐名臣虞世南的一首咏物诗,采用了托物言志的写作手法.B．“垂緌饮清露”句,不仅写了蝉的形体与习性,也暗示了诗人追求清廉的品质. C．“流响出疏桐”句,不仅写了蝉的声音,同样也暗示了诗人洁身自好的品质. D．“居高声自远,非是藉秋风”句表明只有依靠自己的权势和他人的力量才能使自己声名远扬.8.诗中借蝉鸣表现自己品格高洁的诗句是: , .本人原创,转载出版必究.四、口语交际：某校阅览室共有1万册图书,最近学校对图书损坏状况进行了调查,并做了如下统计：图书状况完好无损损坏较轻损坏较重严重损坏图书数目(册) 2000 2500 4000 1 5001..我发现损坏较重和严重损坏的一共有册,占全部图书的: %.2.从上面的表格中,我得出了一一个结论： .3.针对该现象,现在同学们在积极制定图书公约,请你写出两条公约内容.① .② .参考答案一1、垂緌饮清露 2.非是藉秋风 3.意欲捕鸣蝉,忽然闭口立.4.D5.C6.C7. C8.D9.C 10.C 11.D 12 D 13. C 14.BACD二、1. 鸣叫发出.2.桂花像雨滴一样纷纷落下来.3.我们前后十几家邻居,全都浸在桂花香里.4①同学们穿着新校服,显得很神气.②他这次考试得了第一,整天一副神气的样子.5. 信赖是一座桥梁,拉近人与人之间的距离；信赖是一杯热,传递温暖与爱.三1、垂緌饮清露非是藉秋风2. ①流响：指连绵不断的蝉鸣叫的声音.②藉：凭借.3.唐．虞世南从形状习性声音 4. 托物言志赞美了那种高洁（或洁身自好）的人格.5.作者想告诉我们立身品格高洁的人,并不需要某种外在的凭藉（例如权势地位、有力者的帮助）,自能声名远播. 6.自非7.D 8. 居高声自远,非是藉秋风四、5500 55 图书损坏情况严重①凡借阅图书者,一律要填写借阅登记表.②不折损、剪裁图书,不得在图书上随意涂画.作者：笑颜如花。
部编版五年级语文上册《语文园地一》知识点+图文讲解往期精彩回顾第一单元第1课《白鹭》知识点+学习课件+练习第2课《落花生》知识点+图文解读+练习第3课《桂花雨》知识点+图文解读+练习第4课《珍珠鸟》知识点+图文解读+练习口语交际《制定班级公约》图文讲解+范文习作一《我的心爱之物》习作指导+范文电子课本知识点1.交流平台读了三个小朋友说的话，我们发现大家交流的是散文借景抒情的方法，运用它们，可以更好表达自己的感受。
①借助事物，表达感情或引发思考；②比如《桂花雨》不仅带给她童年的快乐回忆，也寄托了思乡之情；③又如《落花生》是借助花生的特点，表明做人的道理。
2.词句段运用1.读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。
①它的果实埋在地里，部像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
拿花生将果实深埋在土里与“桃子、石榴、苹果”把果实挂在枝头比较，突出花生的朴实无华；②(白鹭)色素的配合，身段的大小，一切都很适宜，白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
将白鹭与朱鹭、苍鹭比较身段的大小，突出白鹭身段的适宜；青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
③拿“青、红的瓜，碧绿的藤和叶的装饰”与“高楼门前蹲着一对石狮子或者竖着两根大旗杆”比较，显出作者的喜好。
2.比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。
开辟：第一句是开垦荒地能种植花生；第二句是创立的意思。
姿态：第一句是梅花树呈现的样子；第二句是大家的风格。
“温和”造句：(1)在一个温和的日子里，我们一家出去游玩。
(2)上课时，老师总是用温和的目光看着大家，使我们感到非常亲切。
3.日积月累1.作者简介：虞世南（558年－638年7月11日），字伯施，汉族，越州余姚（今浙江省慈溪市观海卫镇鸣鹤场）人。
第一单元:课文+口语交际+习作+语文园地1.白鹭教学目标1.认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“鹤、宜”等10个字。
掌握“精巧、配合”等18个词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。
3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学重点：正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。
理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
教学难点：学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
第一课时教学目标1.认识“鹭、嫌”7个生字，会写“素、宜”10个字。
掌握“精巧、配合”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。
教学设计一、谜语引入，介绍资料。
1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。
“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）2.展示交流有关郭沫若的资料。
郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
四川乐山人。
1914年赴日本留学。
1918年开始新诗创作。
1921年，出版第一部诗集《女神》。
代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。
《白鹭》也作《鹭鸶》。
白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。
3.齐读课题二、初读课文，扫清障碍。
1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。
2.准确、流利地朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
部编版五年级上册《《语文园地一》教案及课后反思一. 教材分析《语文园地一》是人教版五年级上册语文教材的第一单元，主要包括了“口语交际”、“词语盘点”、“汉字笔画”、“阅读理解”和“写作”等五个部分。
这一单元的主要内容是培养学生的口语表达能力、词汇积累能力、汉字书写能力、阅读理解能力和写作能力。
通过学习本单元，学生可以掌握一定的语文基础知识，提高自己的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于口语交际、词语积累、汉字书写、阅读理解和写作等方面都有了一定的了解和掌握。
但是，学生在这些方面的能力层次不齐，需要教师针对性地进行教学。
此外，学生对于新知识的学习兴趣较高，但是注意力容易分散，需要教师通过丰富的教学手段和方法激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练掌握口语交际、词语盘点、汉字笔画、阅读理解和写作的基本技巧和方法。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的语文素养，使学生能够感受语文的魅力。
四. 教学重难点1.教学重点：口语交际、词语盘点、汉字笔画、阅读理解和写作的基本技巧和方法。
2.教学难点：如何引导学生自主学习，提高学生的团队协作能力和自主学习能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际的语言环境中学习语文，提高学生的语言运用能力。
2.小组合作学习法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
3.案例教学法：通过分析典型病例，引导学生掌握语文学习的方法和技巧。
六. 教学准备1.教学材料：教材、教案、PPT、黑板、粉笔等。
2.教学设备：电脑、投影仪、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些美丽的花园图片，引导学生欣赏，然后提问：“你们知道花园里都有哪些植物吗？”让学生自由回答，从而引出本课的主题——语文园地。
语文五年级上册语文园地一、语文园地一。
1. 日积月累。
- 关于读书的名言。
- 一日无书，百事荒芜。
（陈寿）强调每天读书的重要性，一天不读书，很多事都做不好。
- 读书破万卷，下笔如有神。
（杜甫）说明读书多了，写作时就会如有神助。
- 书犹药也，善读之可以医愚。
（刘向）把书比作药，善于读书能够医治愚昧。
- 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
（颜真卿）劝勉年轻人要趁早勤奋读书，不然老了后悔就来不及了。
- 读书有三到，谓心到、眼到、口到。
（朱熹）指出读书要用心、用眼、用口。
2. 口语交际：我爱阅读。
- 话题围绕阅读展开，可以分享自己的阅读故事，如读到一本好书时的惊喜，阅读过程中的趣事；也可以介绍自己喜欢的书，包括书的内容、人物、为什么喜欢等；还可以交流阅读的方法，如怎样快速阅读、怎样做读书笔记等。
二、语文园地二。
1. 词句段运用。
- 学习描写人物的方法。
- 体会相同意思不同表达。
如“他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
”和“他蔺相如就靠一张嘴，有什么能耐，反而爬到我头上去了！”这两句话表达的意思相同，但语序不同，表达的情感和语气也略有差异。
2. 日积月累。
- 表达思乡之情的古诗词名句。
- 悠悠天宇旷，切切故乡情。
（张九龄）广阔的天空下，思乡之情愈发深切。
- 浮云终日行，游子久不至。
（杜甫）以浮云的漂泊比喻游子的漂泊，表达游子长久未归的惆怅。
- 落叶他乡树，寒灯独夜人。
（马戴）他乡的树已经落叶，寒夜里只有孤独的人对着灯，尽显孤独和思乡之情。
- 明月有情应识我，年年相见在他乡。
（袁枚）明月如果有情应该认识我，但是每年都只能在他乡相见，写出了在他乡的孤独和对故乡的思念。
- 家在梦中何日到，春生江上几人还？（卢纶）家只能在梦中到达，不知江上有几人能回乡，表达思乡又不知何时能归的感慨。
- 江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。
（刘著）江南的梅花多次开放，而人在天涯，两鬓已经斑白，体现出时光流逝、漂泊思乡的情感。
人教版五年级语文上册第八单元：语文园地+习作指导+口语交际指导方案一、语文园地1.整体构思语文园地是孩子们学习语文的乐园，这个单元我们将围绕“探索未知”展开。
通过一系列有趣的活动，让孩子们在游戏中学习，在学习中游戏。
2.内容设置（1）成语接龙：以“探”字开头，让孩子们充分发挥想象力，接出一条长长的成语链。
（2）谜语竞猜：设计一些与单元主题相关的谜语，让孩子们在猜谜过程中锻炼思维。
（3）故事分享：让孩子们分享自己探索未知的故事，激发他们的好奇心和求知欲。
（4）诗歌欣赏：选取一些描绘探索未知世界的诗歌，让孩子们感受诗人的情感。
二、习作指导1.写作目标本单元的习作目标是让孩子们学会观察、想象和表达。
通过描绘一个未知的世界，展现自己的独特视角。
2.写作步骤（1）观察：引导孩子们观察生活中的未知事物，如自然现象、科技产品等。
（2）想象：让孩子们展开想象，描绘一个未知世界的场景。
（3）表达：指导孩子们用生动的语言、形象的比喻表达自己的想象。
3.写作技巧（1）描绘细节：通过细腻的描绘，让读者感受到未知世界的真实感。
（2）运用比喻：运用恰当的比喻，让文章更具趣味性。
（3）情感抒发：在文章中融入自己的情感，让读者产生共鸣。
三、口语交际指导1.交际目标本单元的口语交际目标是让孩子们学会倾听、表达和互动。
通过讨论未知世界的探索，培养孩子们的交际能力。
2.交际步骤（1）倾听：引导孩子们倾听他人的观点，尊重他人的意见。
（2）表达：鼓励孩子们表达自己的观点，勇敢地与他人分享自己的想法。
（3）互动：组织孩子们进行小组讨论，培养他们的团队协作能力。
3.交际技巧（1）引导话题：在交际过程中，引导孩子们围绕主题进行讨论。
（2）鼓励发言：鼓励孩子们积极参与讨论，表达自己的看法。
通过本单元的学习，孩子们将学会观察、想象和表达，同时培养倾听、表达和互动的能力。
在探索未知的过程中，激发他们的好奇心和求知欲，为未来的学习打下坚实的基础。
五、教学建议1.创设情境：在教学过程中，教师应创设丰富的教学情境，让孩子们在情境中学习。
统编版五年级上册第三单元语文园地一、口语交际教学设计研学营第五站：讲民间故事——“语文园地”“口语交际”教学设计学习目标：1．了解创造性地讲述民间故事的三种方法，并能运用喜欢的方法讲民间故事。
2．朗读感知俗语与成语的不同，并进行积累运用。
3．能通过人物神态、动作、语言的创编，对故事情节进行合理想象和描述。
4．朗读、背诵《乞巧》等关于传统节日的古诗，感受中华优秀传统文化。
5．能把故事的细节讲清楚，并通过恰当的动作和表情把故事讲生动。
6．能专注倾听，并根据标准恰当评价。
学习重点：1.了解创造性地讲述民间故事的三种方法，并能运用喜欢的方法讲民间故事。
2．能通过人物神态、动作、语言的创编，对故事情节进行合理想象和描述。
学习重难点：讲故事时能适当丰富故事里的细节。
教师准备：相关课件、学习单、评价表。
课时安排：3课时前置性学习内容：1．搜集我国有名的民间故事。
2．选一两个喜欢的故事，记大概情节。
教学过程第一课时学习内容与目标：1．了解创造性地讲述民间故事的三种方法，并能运用喜欢的方法讲民间故事。
2．朗读感知俗语与成语的不同，并进行积累运用。
情境与任务：板块一交流平台活动一：读一读，巧发现1．本单元我们读了特别有意思的民间故事《猎人海力布》和《牛郎织女》。
读到了好的故事，我们会忍不住要跟别人分享，讲给别人听。
民间故事流传很广，你想讲的故事，别人可能已经听过。
为了让故事更有新鲜感，可以来点儿小创作。
2．读一读“交流平台”中后面的内容并交流：讲民间故事有哪些有趣的方式呢？点拨：“换种人称讲述故事”“大胆想象合理编写故事”“变换情节顺序妙讲故事”。
活动二：想一想，讲一讲任务一：“换种人称讲述故事”——合作用海力布的口吻讲《猎人海力布》的故事，给人以身临其境之感。
步骤1：学习例文。
步骤2：分工合作：组长先进行内容的分工，每位组员负责一个部分，然后合作完成整个故事的讲述。
任务二：“大胆想象合理编写故事”——讲一讲猎人海力布变成石头后还会发生什么事。
五年级语文上册语文园地一口语交际
陈道华
教学目标
1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
2.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
教学重点：扣紧题目，条理清晰
课前准备
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.
教学过程
第一课时口语交际
课时目标
讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论活动，增强学生的表达，倾听和与他人交往沟通等能力。
一、激发兴趣，明确目标
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.
二、组内讨论，人人参与
1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.
3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.
4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.
三、全班互动，交流评价
1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.
2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.
四、开展辩论.启迪思维
1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.
3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
课时小结：。
