教材体例

语文统编版教材编排体例中国现行语文教材采用统编教材，其编排体例包括三层次：内容层次、单元层次和课程层次。

一、内容层次内容层次是教材的基本编排体例，具体内容包括：语文学科核心素养要求、教学内容要点和话题要求。

（1）语文学科核心素养要求是《语文教学大纲》的重要组成部分，是完成教材编排的重要依据。

统编教材在个性化、灵活性和规范性方面做出体现，使学生全面发展，掌握语文学科核心素养。

（2）教学内容要点又叫重点素材，是指教师在课堂上教学的重点内容，是学生掌握、熟练运用的基础。

在统编教材中，一个单元的教学内容需要涵盖《语文教学大纲》中涉及的各种学科内容，使学生在不同学习阶段有针对性地掌握、运用。

（3）话题要点是每一单元教学内容的以及指导学生研究和学习的具体案例，是教师控制课堂、学生自主学习的重要参照依据。

二、单元层次单元层次一般包括一个或两个单元，它们不仅是一个部分，还与整个学科学习相关，因此统编教材中各单元之间有着内在的联系。

在整个学习过程中，每一单元都有自己的特点，要求教师根据学生特征，将单元的内容针对性地编排，以达到培养学生的主体能力目的。

三、课程层次统编教材要求学生和教师的关系要建立在课程层次上，课程层次的划分有三方面，其一是学习对象，统编教材针对初中或高中学生设置不同内容，使他们能够以适当的学习方式接受学习内容；其二是学习时长，一节课所需学习的时间，统编教材要求教师遵守标准安排；其三是学习任务，统编教材要求学生完成每一节课的学习任务，以促进他们的学习进步。

综上可知，统编教材的编排体例包括三层次：内容层次、单元层次和课程层次，其中基于《语文教学大纲》的课程层次为编排做出了科学依据，使学生全面发展得到促进。

语文教材编排体例及特点
1. 按专题组织单元，每单元由4-5篇课例组成，其中精读课文2-3篇，八册教材共编选了135篇精读课文。

这些选文题材广泛，语言规范，文质兼美，内涵深刻，在内容、结构、语言、表达、写法、体裁上都具有典型性，在整个单元中起到引领和示范作用。

2. 每篇精读课文的正文下方编排了注释，首页下方的注释一般是作者、国别、来源、出处、章节、选作说明等，其他注释一般是对课文中难于理解的词语或句子的解释说明等。

3. 每篇精读课文后一般安排要求认识和要求会写的字，要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里。

精读课文中不认识的字，出现一次注一次音。

课后练习、资料袋、阅读链接里不认识的字，只在全册第一次出现时注音，后面出现均不注音。

生字注音用圆括号标出，多音字随文注音，用方括号标出。

4. 每篇精读课文后一般编排2-4道思考练习题，第一题常常提出朗读要求，帮助学生整体感知课文内容；第二题或第三题一般以不同方式引导读书，启发学生思考，理解课文内容，体会思想感情，揣摩关键词句含义，学习遣词造句的方法，领悟表达效果、引导合作学习等；最后一题常引导学生关注积累，通过背诵、摘抄、有感情朗读等形式积累课文中的好词佳句。

5. 根据教学需要，一些课文后面安排有文字或图片形式的“资料袋”和“阅读链接”，提供与课文内容相关的背景资料和一些知识，引导学生更加主动地了解与课文相关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，增强学习的趣味性。

6. 部分课文后面安排“选做题”、“小练笔”或“综合性学习”栏目，引导学生关注课内外结合，加强实践与探究，使学习内容与形式更加丰富多彩。

编写体例标题：＊＊＊＊教学课例（三号宋体加黑）作者＊＊＊（五号宋体）（单位江西南昌330001）（五号宋体）一、教学设计（四号宋体加黑）（一）教材分析（标题小四号宋体加黑，正文五号宋体）学情分析(二) 知识点＊＊＊（标题小四号宋体加黑，正文五号宋体）(三) 教学目标（标题小四号宋体加黑，正文五号宋体）1 ……（知识、技能要求）2 ……（核心素养要求）(四) 重点难点（标题小四号宋体加黑，正文五号宋体）核心问题＊＊＊＊＊＊(五) 设计思路（标题小四号宋体加黑，正文五号宋体）二、教学过程（四号宋体加黑；占全文的2／4左右）片段1 （小标题）（标题小四号加黑，正文五号宋体；下同）……（反思：……）片段2 （小标题）……（反思：……）……三、学习体验（四号宋体加黑）学生1 ……（可以布置一些学生写课堂学习体会，适当整理）学生2 …………四、同伴互助（四号宋体加黑）同伴1 ……同伴2 …………五、教学体验（四号宋体加黑）（含对学生学习评价；从学生、同伴意见中反思教学的改进，综述自己的教学体验）1 小标题（标题小四号宋体加黑，正文五号宋体）……2 小标题（标题小四号宋体加黑，正文五号宋体）……3 小标题（标题小四号宋体加黑，正文五号宋体）……（课例总字数：4千——5千字）【参考文献】〔1〕……〔2〕……〔点评〕……【标点符号采用中式】教研论文标题：＊＊＊＊＊＊（三号宋体加黑，不超过20字）作者＊＊＊（五号宋体）（单位贵州贵阳550001）（五号宋体）摘要……（不超过200字）关键词……（3—5到个名词）绪论（或前言、序言、引论）是论文正文的起始部分。

它说明研究这一课题的目的、理论和意义；对这一课题研究的历史简要回顾；简要介绍论文的主要内容。

绪论部份要写得极其简明扼要，在整篇论文中，所占比例要小（一般字数在300-400字。

）本论（文章主体）段落标题一……（标题小四号加黑，正文五号宋体；下同）……段落标题二…………本论应详细阐述作者的研究成果，特别是详细论述作者提出的新的、独创性的东西。

一年级教材学习资料（上）学习习惯；汉语拼音；识字、写字；阅读；单元练习。

一、关于“学习习惯”：1、教材安排了以下习惯的培养：保持正确的读写姿势；爱惜学习用品。

乐于倾听、勇于发言；认真写铅笔字。

2、教学理念：习惯的培养不是一朝一夕的，需要长期训练。

把良好习惯的养成体现在日常教学之中。

让外在行为变成学生内在的、自觉的行动。

二、关于“汉语拼音”：（一）教材编排：1、共15课，分五个单元。

第一单元（1~2）：教学6个单韵母。

第二三单元（3~9）：教学23个声母及相关的整体认读音节。

第四单元（10~12）：教学8个复韵母、1个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包含一些有介音的音节）。

第五单元（13~15）：教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节；拼读鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。

2、每个单元后面安排16个只识不写的常用字，（主要是部首字、基本字），每个字均配以图画。

拼音、识字交叉安排，在识字的同时巩固了拼音的能力，又在拼读的同时强化了生字的字音，收到拼、识相互促进的协同效应。

3、“汉语拼音”共安排15课，分5个单元。

“汉语拼音”每课一般包括5个部分：1）字母和配合字母教学的情境图、表音表形图；2）汉语拼音书写教材；3）音节拼读练习；4）拼音词和与之相配的插图；5）有关的拼音词、拼音句练习。

（二）目标定位：总目标：能熟练地借助拼音识字、学习普通话。

年级目标：1、学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2、能借助汉语拼音认读汉字。

（三）教学策略：1、正确使用“情境图”与“语境歌”。

用“情境图”引出声母、韵母就可以了；“语境歌”是用来巩固“声母、韵母”认读成果的。

不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌，要始终把声母、韵母和拼读练习作为重点。

2、要在教学生准确拼读音节上下功夫。

要在帮学生读准音节上多花一些功夫。

要让学生掌握拼读音节的要领再举一反三，触类旁通。

一般教材编写体例和格式
（社科类教材）
一、教材体例
前言
目录
第一章×××××（一级标题，居中）
知识目标
●了解（或理解、熟悉、掌握）…………
能力目标
●能（或会、掌握、具备……技能）…………
第一节×××××（二级标题，居中）
一、×××××（三级标题，居左，标题前空两格）
(一) ×××××（四级标题，居左，标题前空两格）
1.×××××（五级标题，居左，标题前空两格）
2.×××××（同上）
（1）…………（正文序号，接排）
（2）…………（同上）
本章练习（居中）
●思考题
●综合训练（以案例分析的形式提出）(居中)
△要点提示：
二、教材格式
1.每页标准字数1444(38行×38列)。

2.章标题（即一级标题）：用小二号字，黑体。

节标题（即二级标题）：用三号字，宋体，加粗。

小标题（即三、四、五级标题）：三级标题用四号字，黑体；四、五级标题用五号字，黑体。

正文：用五号字，宋体。

3.以上层次格式设计了五级标题，可根据书稿内容决定层次的多少，以不超过五级标题为好；若层次少，标题五、标题四可不要。

三、按工作任务或项目教学编写教材的体例可不受上述教材结构要求的限制。

1。

版普通高中英语教材体例与编写特色随着教育的不断发展和进步，普通高中英语教材也在不断地进行改革和创新。

本文将以当前使用最为广泛的几套普通高中英语教材为例，阐述其体例和编写特色，以期帮助教师更好地理解和使用教材，提高教学质量。

核心主题本文将介绍普通高中英语教材的体例和编写特色，以期帮助教师更好地理解和使用教材，提高学生的英语学习效果。

单元结构当前普通高中英语教材通常采用单元主题的形式进行编排。

每个单元围绕一个主题展开，包含了听、说、读、写等各个方面。

这种编排方式使得教材内容更加系统化、条理化，同时也方便教师针对每个单元的主题进行深入讲解和探讨。

话题设置普通高中英语教材的话题设置非常多样化，既包括学生日常生活中常见的话题，也包括科技、文化、历史等方面的话题。

这些话题不仅有助于学生掌握语言知识，还能帮助他们了解不同领域的知识，拓宽视野。

阅读活动普通高中英语教材非常注重培养学生的阅读能力。

教材中的阅读材料包括了各种类型的文本，如新闻报道、散文、小说等。

教材还通过多种阅读活动帮助学生加深对阅读材料的理解，如阅读理解题、讨论题、角色扮演等。

这些活动不仅可以提高学生的阅读技巧，还能培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。

教学实践在教学实践中，教师可以通过以下方法使用普通高中英语教材：结合单元主题进行教学教师可以结合每个单元的主题，制定具体的教学目标和方法，引导学生积极参与课堂活动。

例如，在讲解某个单元的阅读材料时，教师可以先让学生了解相关的背景知识，再组织学生进行深入阅读和讨论，最后进行总结和评价。

多种教学活动相结合教师可以根据教材中的不同教学活动，将它们进行有机结合，以达到更好的教学效果。

例如，在讲解某个单元的阅读材料后，教师可以组织学生进行角色扮演、讨论或者写作等活动，以加深学生对阅读材料的理解和掌握。

注重学生的个体差异教师在使用普通高中英语教材时，应该注重学生的个体差异，因材施教。

对于英语学习能力强、基础扎实的学生，教师可以适当提高教学难度，提供一些拓展性的内容；而对于英语学习困难、基础薄弱的学生，教师可以适当降低教学要求，重点帮助学生掌握基础知识。

一．教材各章的体例及内容
1 学习目标必须；仿宋，五号
2 案例导入机动；仿宋，五号
3 正文必须；（字体、字号见后）
4 相关链接机动；仿宋，五号
5 本章知识要点必须；仿宋，五号
6 本章关键概念必须；仿宋，五号
7 思考题或领导力实验室必须；仿宋，五号
8 案例分析机动；仿宋，五号
9 推荐阅读必须；仿宋，五号
二.每章层次及字体、字号
*章：黑体三号字，加黑
一、：黑体小三号字，加黑
1.：黑体四号字，加黑
（1）：黑体小四号字，加黑
①：黑体五号字，加黑
正文：五号宋体字，不加黑；
全文：单倍行距
其他内容：五号仿宋字体，标题加黑，正文不加黑。

三.注释示例（全部采用“页面底端”脚注方式；“编号格式”为①、②、③……；“编号方式”为“每页重新编号”）
①[美]约翰·S·布鲁贝克.高等教育哲学[M].王承绪等译.杭州:浙江教育出版社,2001.3.第N页
②赵康.专业、专业属性及判断成熟专业的六条标准[J].社会学研究,2000,(5):30-39.。

语文教材编排体例及特点语文作为一门中国传统学科，其课程教材体例及特点极具特色，且新思路源源不断，在新课程改革中受到了不同程度的重视。

本文就语文教材的编排体例及特点进行研究，以期提升语文教学的品质。

一、语文教材编排体例语文教材编排体例以古代著作、文学名篇、文言诗词为主，突出文本的编排体例，有系统的教学体例和编排要求，以构建出完整的学科体系。

①古代著作：以儒家六经、诗经三百篇等古典著作为主，教材中按照书分卷章节，系统地进行编排，体现出国学体系的完整。

②文学名篇：包括古代文学、唐宋文学、古文观止等类型的文学名篇，编排的要求是需要系统地梳理出文章的主题或者核心，将文章分解成若干部分，各个部分之间，需要有贯穿和连接，才能体现文本之间的关联性。

③文言诗词：文言诗词是古典文学美的体现，也是文言文运用法的完美结晶，其编排要求比较多样，从诗篇形式，内容构图，到分析解读，都需要考虑到。

二、语文教材特点语文教材在编排方面有着比较独特的特点。

①历史文化性：强调历史文化的特征，使学生从历史文化的思想框架出发，更加深入理解语文课程内容和教材内容，甚至能够从中体会到中华文化的精髓和传承的精神。

②实践性：有利于学生的实践操作能力，让学生能够从实践经验中迅速掌握语言知识，达到实践操作语文的能力。

③活动性：发展活动性教学，强调创新思维和技能表现，让学生能够从活动中去接触、学习和运用语文知识，提高学生的语言表达能力和书写能力。

以上就是语文教材编排体例及其特点的概述，希望在学生学习语文的过程中，能够把握其中的既定结构和特点，融会贯通，灵活运用，从而提升学习效果。

另外，有关语文教材的编排体例及特点，还需要不断深入研究，探索新思路，改革教学模式，提高教材质量，从而体现学科特点，促进学生素质教育。

优质核心课程教材编写注意事项一、教材编写的总体要求本套优质核心课程教材要遵循精品原则，努力体现我院示范院建设，特别是重点专业人才培养和教学模式改革以及教师职教能力测评的优秀成果；遵循创新原则，在编写思路、教材体例、教材内容、教学形式方面有所创新，努力为项目化教学、任务驱动式教学、教学做一体化教学等适应新职教模式改革需要的高职教材编写提供借鉴；遵循特色原则，着力体现高职特色、校本特色以及行业和学科特色；遵循实用原则，不追求全面性、系统性，注重理论和实践相结合，突出能力实训，有机安排教、学、做（训）、评（考）等环节，突出适用、实用和应用的特点；遵循科学性原则，突出实践性、开放性、职业性，遵循认知规律、生物学规律以及学生的职业成长规律，由浅入深，循序渐进；遵循校企合作原则，积极吸纳企业、行业专家共同编写，融入企业要素，形成基于工作过程的校企合作、工学结合高职教学改革的优秀教材；遵循立体化原则，在纸介质教材主件基础上，根据教材编写组的实际情况适当配套相关辅助系列教材，如电子课件、案例库、自学指导手册、实训指导书、习题集、自测题库等。

教材要紧紧围绕专业人才培养目标，以全面素质教育为基础，以胜任职业岗位群需要为出发点，突出理论知识的应用，重视职业能力的培养，要有利于学生科学思维方法、创新精神的培养。

内容要符合课程标准要求，有明确的教学目标，着重解决专业核心能力培养过程中关键性环节的重点和难点；理论联系实际，尽可能地引进真实的工作流程、工作任务，援引真实的企业案例；要处理好基本内容和新知识、新技术、新工艺、新方法的关系，注意删减陈旧的内容，增加前沿和实战的内容。

教材编写要力求正确、严谨、规范。

教材所述全部观点要正确可靠；取材翔实，概念定义确切，逻辑推理严密，数据可靠准确；体系清晰，结构严谨，层次分明，条理清楚；同一名词、术语，数字、计量单位的使用，图、表、公式的书写，全书规范、统一。

字数要求：可在遵循以上编写原则基础上根据具体情况而定，但每学时不宜超过3000字。

活页教材编写体例和案例分析教学设计是教材设计的重要组成部分，可以说教材就是教学设计的集体性创作，其中包括活页式教材。

活页式教材的可变性和配套性使其成为当今最受欢迎的教学材料之一，可以有效地辅助教学，更好地满足教师和学生的需求。

本文分析了活页式教材的编写体例，以及如何利用活页教材改善教学，并举例说明了如何利用活页教材进行教学。

一、页教材编写体例活页教材编写体例包括对活页教材的基本组成要素、编写方式、教学内容等的具体安排和规范。

1、活页教材的基本组成要素活页教材的基本组成要素包括：“主题+目的+课堂活动+资源+额外的活动“。

（1）主题：活页教材的主题（或计划）是教师在制定课程时必须考虑的重要组成部分，它指导着一堂课要教授什么、怎样教授。

（2）目的：在设计活页教材时，教师应考虑每堂课的目标，并将课堂活动有机地结合在一起，使学生能够达到满足规定目标的效果。

（3）课堂活动：课堂活动是实现教学目标的基础，是活页教材设计的核心内容。

教师需要根据课堂实际情况和学习需求，结合教学内容，设计多样化的课堂活动形式，让学生得到最大程度的收获。

（4）资源：资源要求教师根据学生的学习特点和需求，结合课堂活动，利用适当的资源，如图片、照片、实物等，来激发学生的学习兴趣，促进学习效果。

（5）额外的活动：在设计活页教材时，教师应当考虑额外的活动，这些活动可以拓展学生的能力，提高学习效果。

2、活页教材的编写方式活页教材的编写方式包括：（1）分析目标：教师在设计活页教材时，应先分析教学目标，然后重点安排学习内容；（2）设计活动：根据教学内容，为学生安排真实有效的活动，让学生在活动中体验知识；（3）安排资源：设计课堂活动时，考虑结合适当的资源，以激发学生的学习兴趣；（4）添加额外的活动：增加额外的活动，如实践性的活动、模拟实践、创新性的活动等，来拓展学生的能力；（5）选择评价方式：选择恰当的评价方式，及时反馈学习效果，调整教学过程。

二、案例分析为了改善教学，可以根据课程内容设计活页教材，让学生在活动中更好地理解和掌握知识。