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初中语文九下第13不求甚解公开课一等奖优秀课件

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部编版九年级下册 13.《短文两篇·不求甚解》课件25张

部编版九年级下册 13.《短文两篇·不求甚解》课件25张

议论文复习
❖ 议论文有两种基本方式，即立论和驳论。
❖ 立论指议论目的是为了从正面证明自己提出来 的论点。
❖ 驳论指议论目的是为了反驳某一错误的论点或 相关的论据、论证。
驳论与立论 ※议论文从论证的方式看，一般可分为立论和驳 论两种。 ※立论：就一定的事件或问题，提出并阐明自己 的见解或主张。 ※驳论：就一定的事件或问题发表议论，批驳片 面的、错误的、甚至反动的见解或主张。驳论可 以鲜明地反驳一个错误观点，也可以是就别人论 述的一个问题发表不同看法，或提出质疑，进行 商榷。 一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式:
第一部分（1）：摆出了要批驳的靶子：“对任何 问题不求甚解都是不好的。
第二部分（2-4）：从“不求甚解”的出处入手， 全面分析了陶渊明的读书态度，指出“不求甚解” 的两层含义。 第三部分（5-6）：提出虚心的“不求甚解”的 读书态度，并举例加以说明。 第四部分（7-8）：全面解释“不求甚解”，指出 读书不是死抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。 第五部分（9）：提出自己的观点，强调重要的 书要反复阅读。
讨论：
①“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？
首先，要养成“好读书”这个习惯。 只有“好读书”，才能谈到“求甚解”这 个问题。其次，读书的要诀全在于“会 意”，而“会意”十分不易。所以陶渊明 每有“会意”，就十分高兴。因为“会意” 不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。
讨论：
②肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对 马马虎虎的态度？
怎样才能达到“活”读书，理解 “精神实质”呢？
书必须反复阅读，每读 一次都会觉得开卷有益。
结论
总结思考：
本文的主要内容是什么？
全面阐述了陶渊明的“不求甚解”的两层含 义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进 行否定，在批驳的过程中阐述“读书的要诀全 在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅 读”的观点。

九年级语文部编版下册第13课短文两篇《不求甚解》课件(25张PPT)

九年级语文部编版下册第13课短文两篇《不求甚解》课件(25张PPT)
修剪移接”。
明确：
1、观点：读书能够塑造人的性格。
用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用，
最后加以归纳。
作用：使人信服。
2、观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。
用比喻证明观点。作用：使论说的道理通俗易懂，
并使语言表达生动形象，具体可感。
3、观点：读书与经验的作用及关系。
用比喻证明观点。 用比喻的方法从反面强
注重精神实质。（咬文嚼jiáo字 ） 5、极端的自高自大。指极其放肆、自高
自大、目中无人。（ 狂妄wàng自大 ）
驳论文的论证思路
树靶子：对任何问题不求甚解都是不好的。
介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义
进行批驳
得出结论：
`
第5、6段的论证方法及其作用。
对比论证
举例论证 所选事例有何特点？ （列反宁面批）评（普外列汉国诺）（夫曲现解代马）克（思态著度作）； （诸正葛面亮）“（观中其大国略）（”的古读代书）方（法方。法）
《论中国历史的几个问题》等， 并与吴晗、廖沫沙合写《三家 村 札 记 》 ， 1944 年 主 持 编 辑 了 第一部《毛泽东选集》。
“不求甚解”出自哪里？
好读书， 不求甚解；
每有会意， 便欣然忘食。
【晋】陶渊明
《五柳先生传》
“不求甚解”到底是什么意思呢？
不——表否定 求——追求 甚——过分（如：欺人太甚） 解——理解、了解
秦秦牧牧1的 的6““牛牛1嚼嚼8””和和年““鲸鲸任吞吞””大理院院长，封为勋爵。1626年冬由
列宁批评普列汉诺夫曲解马克思著作；
于在野外实验雪的防腐作用而受寒致死。培根 揣摩文中的这几段文字，说说它们的观点是什么，又是怎样阐述这些观点的。
诸葛亮“观其大略”的读书方法。

《不求甚解》PPT精品课件

《不求甚解》PPT精品课件
二二 整体感知——生字正音
高谈阔论 味同嚼蜡 诸如此类
cī
吹毛求疵 狂妄自大 开卷有益
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
二 整体感知——理解词语
开卷有益：打开书本读书总会有益处。 狂妄自大：极端的自高自大。狂妄傲慢，自以为了不起。 味同嚼蜡：像吃蜡一样，没有一点儿味。 高谈阔论：漫无边际地大发议论（多含贬义）。
二 整体感知——作家作品
邓拓(1912--1966)，原名邓子健，又名 邓云特，福建省闽侯县人，是当代著名的思 想理论家和散文作家。幼年热爱文学艺术， 1930年加入左翼社会科学家联盟，同年加入 中国共产党，早在30年代就开始发表散文。 1945年初在晋察冀边区主持编辑了我国第一 部《毛泽东选集》。建国后，曾经任《人民 日报》总编辑。
第三节
深入探究
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
三 深入探究——文章精讲
1.《不求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度，请指出“不求 甚解”的两层含义。
态度：养成“好读书”的习惯； 读书要诀在于“会意”。
含义：第一，虚心，书不一定都 能读懂；第二，读书方法：不固执一 点，而要了解大意。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
七 布置作业
尝试写几句富有人生哲理的小 诗，举行诗歌朗诵会，然后分小组 出一期“诗歌园地”的手抄报。
谢谢观看

(2)运用举例论证。以普列汉诺夫为例，从反面论证读书 一定要虚心，不要死抠字句，要理解其精神实质。以诸葛亮为 例证明古代就有“不求甚解”的读书人。
(3)运用对照论证。普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对照。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业

不求甚解公开课PPT课件

不求甚解公开课PPT课件
引出处：介绍“不求甚解”的出处。
释新意：解释“不求甚解”四字的两层含义。
援例子：从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论 证读书的要诀在于虚心、活读、会意。
引语录：引用陆象山的语录更明确地解释“不求甚解” 的含义。
结上文：提出自己认可的读书方法（重要的书必须常常 反复阅读）
2021
15
六、细读课文，理解内涵
2021
5
四、字音字词
1、字音 马南邨 （cūn） 王粲 （càn） 哩 （lī） 咬文嚼字 （jiáo） 豁然贯通 （huò）
2021
6
2、字义
不求甚解：原指读书指领会精神实质，不咬 文嚼字。现多指只求懂个大概，不求深刻了解。 咬文嚼字：过分斟酌字句，多用来指死抠字 眼而不注重精神实质， 因小失大：为了小的利益，造成大的损失。 豁然贯通：豁然：通达的样子；贯通：前后 贯穿通晓。指一下子弄懂了某个道理。 开卷有益：读书有好处。
2021
18
2、驳论文的批驳方式有驳论点、驳论据、驳论证， 本文属于哪一种？
本文驳的是“论点”。先全面阐释“不求甚解” 的含义，进而提倡虚心的“不求甚解”的读书 态度，从而表明自己的观点；又从“会意”的 角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正 确论点（读书在会意，不要死抠字眼，为一个 局部而放弃整体）；最后又强调“书必须反复 读的主张”。这样通过树立自己正确的观点从 而驳倒敌论。
2021
2
客人又道：“儿孙个个都是贼！”这下老太 太的儿孙可不干了，围过来要揍他。
客人又说：“别忙——盗得仙桃庆寿辰！” 儿孙一听又乐了。众人都赞扬这首诗做得好。
2021
3
二、解题
不：表否定 求：追求 甚：过分 解：理解，了解。

第13课《不求甚解》课件(共38页)2021-2022学年部编版语文九年级下册

第13课《不求甚解》课件(共38页)2021-2022学年部编版语文九年级下册

学习生词
不求甚解：意思是说读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现一 般指只求懂得个大概，不求深刻了解。
例句：我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对 不求甚解的态度同样没有充分的理由。
咬文嚼（jiáo）字：对语言文字可以推敲，字斟句酌。多用来 指只注意文字的表述，死抠字眼儿。也形容故意卖弄自己的学 识。
例句：因此，重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉 得开卷有益。
文体知识
驳论文是指先提出对方错误的观点，加以直接批 驳或者间接批驳；继而，针锋相对地提出自己的观点 并加以论证，以便驳倒对方错误的论点。
理清反驳思路
本文批驳了什么观点？在批驳过程中作者又树立了自己 怎样的观点？
第1段：一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的。其 实也不尽然。我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反 对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
每有会意，便欣然忘食。” 一般人对“不求甚解”的认识犯了
什么毛病？
理清反驳思路
一般人对“不求甚解”的认识犯了什么毛病？ 犯了“断章取义”的毛病 这个词经过长期流传、演化，不仅是缺了这个词的
原意，而且词的感情色彩还带有贬义。
理清反驳思路
释新意：解释“不求甚解”四字的两层含义。
理清反驳思路
阅读第3、4段 释新意：解释“不求甚解”四字的两层含义。 首先，要养成“好读书”这个习惯。 其次，读书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。
例句：二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要 前后贯通，了解大意。
学习生词
豁（huò）然贯通：豁然：通达的样子；贯通：前后贯穿通晓。 指一下子弄通了某个道理。 例句：或者一本书读了前面有许多不懂的地方，读到后面才 豁然贯通。

人教版初中语文九年级下册《不求甚解》公开课课件

人教版初中语文九年级下册《不求甚解》公开课课件

关于札记
本文选自邓拓《燕山夜话》，属 于札记。这类文章短小、内容集 中一事一议，由于多从生活实际 中的感受选定题目，所以往往切 中人们的思想状况。又由于作者 知识丰富，旁征博引，所以文章 往往引人入胜，特别是对青少年 很有教益。
驳论文
驳论可以鲜明地反驳一 个错误观点，也可以是 就别人论述的一个问题 发表不同看法，或提出 质疑，进行商榷
反驳对方的论点
1、反驳对方的论点，从论 据和论证方法上找问题。
2、反驳对方的论点，要注 重分析，把理讲透，使人 信服，不能扣大帽子。
劝诫（ jiè ） 王粲（ càn ） 曲（ qū ）解 狂妄（wànɡ） huò（ 豁 ）然贯通 要jué（ 诀 ） 死kōu( 抠 )
咬文嚼字： 过分地斟酌字句（多用来指死抠字眼 而不注意精神实质）。
邓拓 （ 1912~1966 ） 福建闽侯（今 福州）人
邓拓，原名邓子健，邓云特， 笔名马南邨、向阳生等。建 国后历任《人民日报》总编 辑、社长，“文化大革命” 一 开 始 即 遭 迫 害 ， 1966 年 5 月18日含冤去世，主要著作 有《中国救荒史》、《燕山 夜话》、《论中国历史的几 个问题》等，并与吴晗、廖 沫沙合写《三家村札记》， 1944 年 主 持 编 辑 了 第 一 部 《毛泽东选集》。
5、肯定“不求甚解” 的方法，为什么要反对 马马虎虎的态度？ “不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真，而是 不死抠字眼，不因某一局部而放弃整体。
6、作者最后告诉我们应该怎么做？ 书要反复读，每读一次都会觉得开卷有益。
树靶子Leabharlann 引出处不求释新义
驳论
甚解 援例子
引语录
结上文
事实论证 引用论证 对比论证
课堂练习

第13 课《短文两篇 - 不求甚解》 课件(28张PPT)部编版语文九年级下册

驳论的论证方式
驳论文
驳论可以鲜明地反驳一个错误观点，也 可以是就别人论述的一个问题发表不同 看法，或提出质疑，进行商榷。
本文是一篇驳论文，在批驳别人观点的 过程中，又阐述了自己的主张。
树靶子
射靶子
自己的主张
请谈谈本文 的论证思路
（1）归纳段意 （2）理清课文 的层次结构
第一段:摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚 解都是不好的。”
2、作者所选Leabharlann 事例有什么特点？1、列宁批评普列汉诺夫 从态度上说明
2、诸葛亮的读书方法
从方法上说明
3、引陆家山的话
进一步证明
三处例证、引证，或外或中，或今或古，或正 或误，信手拈来，自由骋笔，又恰到好处。选例 典型，论说周到。
课堂练习
1.下列加点字的读音完全正确的一项是（ D ）
A.推敲（qiāo） 藻饰（zǎo） 诘难（jié） 咬文嚼字（jué） B.矫揉造作（jiāo）睾肾（gāo）阐证（chǎn） 狂妄自大（ wàng） C.统筹（chóu）狡黠（xiá） 提倡（chàng） 吹毛求疵（zī） D.滞碍（zhì） 要诀（jué） 伦理（lún） 豁然贯通（huò）
第二段：说明人们曲解了“不求甚解”的意思。 第三段：全面分析陶渊明的读书态度。
第四段：论述因为“会意”不易，所以陶渊明只 好说“不求甚解”。
第五段：提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。 第六段：介绍古人就是以“不求甚解”态度读书的。 第七段：全面解释“不求甚解”。 第八段：说明陆象山语录的意思。 第九段：强调重要的书要反复阅读。
2.下列每组词语都有一个错别字，请指出并将正确 字书写在方格内。
A.哲学 浅尝 孜孜不倦 狂忘自大 B.策画 聪颖 修剪移接 欣然忘食 C.顺畅 承认 豁然贯通 文彩藻饰 D.粗暴 王粲 味同嚼腊 不求甚解

部编版九年级下册语文《不求甚解》PPT优质课件


贯通，了解大意。
（读书方法）
论证赏析
马南邨主要是运用了举例论证的方法来解读“不求甚解”。
作者先是通过列举普列汉诺夫自以为是、曲解马克思著作的例子， 表明了读书应该有不求甚解的谦虚态度。然后通过列举诸葛亮能够观 其大略，所以知识更广泛，了解问题更全面的例子，来告诫我们读书 还应该讲求不求甚解的方法。
穿通晓。 ➢ 开卷有益：读书有好处。 ➢ 狂妄自大：指极其放肆，自高自大，目中无人。 ➢ 要诀：重要的诀窍。
文章梳理
本文可以分为几个部分？ 每个部分都包含哪些自然 段？分别讲了什么内容？
第一部分(1）
第二部分(2—8)
摆出了要批驳的靶子：“对任何问题 不求甚解都是不好的。”同时提出自 己的观点：不能盲目反对不求甚解。
作者的态度
思路梳理
第一部分（1）：摆出批驳的观点。 第二部分（2～3）：介绍“不求甚解”的出处。 第三部分（4～8）：提出了自己对“不求甚解”的理解。
破立
不求甚解这句话最早是陶渊明说的。他在《五柳先生传》这篇短文中写道： “好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”人们往往只抓住他说的前一 句话，而丢了他说的后一句话，因此，就对陶渊明的读书态度很不满意，这是 何苦来呢？他说的前后两句话紧紧相连，交互阐明，意思非常清楚。这是古人 读书的正确态度，我们应该虚心学习，完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的 非议。
观点二：我更支持“求甚解”。读书不仅要知其然，还要知其所以然。“求甚 解”实际上就是精读，强调的是读懂读透，这是一种很好的读书方法。
观点三：“不求甚解”和“求甚解”两种读书方法各有利弊，在读书过程中应 灵活应用，因人因时因书因需而异。
讨论探究
说说这篇驳论文的论证思路。
文章在批驳别人观点的过程中，阐述了自己的主张。作者先全面阐述“不求甚 解”的含义，进而提倡“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点；接着 又从“会意”的角度，列举两个读书的例子，并阐明自己的看法：不死抠一字 一句，不因小失大，不为某一局部而放弃了整体；最后又强调了“重要的书必 须常常反复阅读”的主张。这样，通过树立自己的观点从而驳倒对方的论点。

第13课《不求甚解》课件(28张PPT)-2023-2024学年统编版语文九年级下册 (1)

段意：举诸葛亮读书的例子，提倡要有观其大略的读书方法。
（第7段）当然，这也不是说，读书可以马马虎虎， 很不认真。绝对不应该这样。观其大略同样需要认 真读书，只是不死抠一字一句，不因小失大，不为 某一局部而放弃了整体。
段意：观其大略需要认真读书，而且要重视整体把握。平平 读，未晓处且放过，不必太滞。”这也是不因小失大的意 思。所谓未晓处且放过，与不求甚解的提法很相似。放过 是暂时的，最后仍然会了解它的意思。
对“不求甚解”的理解:
1.文中“一般人”的观点是什么?
对任何问题不求甚解都是不好的。 2.作者是怎样理解的?又是如何反驳的呢？
驳论文
驳论可以鲜明地反驳一个错误观点 （如《中国人失掉自信力了吗》），也可以是 就别人论述的一个问题发表不同看法，或提出 质疑，进行商榷，今天所学的《不求甚解》作 者就提出不同于常人的观点。
阅读全文，概括段意
（第1段）一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的。 其实也不尽然。我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是， 盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
段意：树靶子：“对任何问题不求甚解都是不对的”。
（第2段）不求甚解这句话最早是陶渊明说的。他在《五柳先 生传》这篇短文中写道：“好读书，不求甚解；每有会意， 便欣然忘食。” 人们往往只抓住他说的前一句话，而丢了他 说的后一句话，因此，就对陶渊明的读书态度很不满意，这 是何苦来呢？他说的前后两句话紧紧相连，交互阐明，意思 非常清楚。这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习， 完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。
囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。
“不求甚解”出自何处 ？今人通常如何理解？
出自陶潜《五柳先生传》“好读 书，不求甚解；每有会意，便欣然忘 食。”原意是读书只领会要旨，不过 于在字句上花工夫，属褒义。

部编版九下语文第13课《不求甚解》(课件)

比喻无本领的冒充有本领，次货冒充好货。 ），也可从故事入手，翻出“滥 竽之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。
摆出对方论点，提出自己观点。
树靶子 驳论 得结论
阐明“不求甚解”含义。
举例论证对否定“不求甚解”的观点进行批驳。 强调重要的书要反复读。
请同学们用“别人都说……而我觉得……因为…… 的句式说一段话，学习运用驳论。可对下列成语进行辩 证分析，运用求异思维，口述新的立意 。 ①“见风使舵”新解 ②“班门弄斧”辩 ③“滥竿充数”辩
“见风使舵”，（看风向转发动舵柄。比喻看势头或看别人的眼色行事）
多用于哪些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义喻指实
抢答
2、“不求甚解”出自哪里？文中有哪几种理解？
陶渊明《五柳先生传》：“好读书,不求甚解,每有会意,欣然忘食”。 陶潜原意：读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。 今人理解：学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止， 含贬义。
抢答
3、作者对此持怎样的态度？作者是怎样理解不求甚解的？
1、本文用递进式的论证结构逐层深深地剖析问题，并通过引 用、对比、举例等论证方法阐述方法，从而明辨是非，给人以 深刻的启示。 2、文章见解独到，文笔简洁生动、说理明白晓畅。众多的引 证，生动的故事，深刻的见解，娓娓道来，既开拓读者眼界，
又寓思想教育于知识漫谈之中，可谓别开生面，独具一格。
古今读书成大事者必经三境界： 1、独上高楼，望尽天涯路； 2、衣带渐宽书吧！知识就是力量！
立论文和驳论文。
立论指议论目的是为了从正面证明自己提出来的论点。 驳论指议论目的是为了反驳某一错误的论点或相关的 论据、论证。
文体知识谁知晓 驳论文一般论证思路是什么？ 摆敌论
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BÚ QIÚ SHÈN JIĚ
不求甚解
详细内容……点击输入本栏的具体文字，简明扼要的说 明分项内容。
内容完整 九下 第13课
新课导入
读书且平平读， 未晓处且放过，不必太滞。
宋代理学家陆象山
走近作者
马 南 邨 （ 1912 － 1966 ） 原 名 邓 拓 、邓子建、邓云特。笔名马南邨、于遂安、 卜无忌等。
细读感悟
文章批驳的观点是什么，作者的观 点是什么？
“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的 反对不求甚解的态度没有充分理由。
细读感悟
文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态 度；并指出“不求甚解”的那两层含义？
态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。 含义：第一，虚心，书不一定都都读懂； 第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。
主要用了引用论证、举例论证、对比论证和道理论 证。
细读感悟
文章是驳论文还是立论文？驳论文又是如何驳的？谈一 谈你的理解。
驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡 提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点； 又从“会意”角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确 论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体， 最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样通过树立自己正 确的观点从而驳倒敌论。
主要著作有《中国救荒史》、《燕山夜 话》、不求甚解”出处
出自陶潜《五柳先生传》：“好读 书，不求甚解”。原意是读书只领会要 旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。
今多谓学习或工作的态度不认真， 不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。
本文的主要内容是什么？
全面阐述了陶渊明的“不求甚解”的两层含义，并 以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行否定，在批 驳的过程中阐述“读书的要诀全在于会意，读书要虚心， 重要的书要反复阅读”的观点。
文章结构
第一部分（1）：摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都 是不好的。” 第二部分（2-4）：从“不求甚解”的出处入手，全面分析了陶 渊明的读书态度，指出“不求甚解”的两层含义。 第三部分（5-6）：提出虚心的“不求甚解”的读书态度，并举 例加以说明。 第四部分（7-8）：全面解释“不求甚解”，指出读书不是死抠 字眼儿，不因某一局部而放弃整体。 第五部分（9）：提出自己的观点，强调重要的书要反复阅读。
甚不 解求
课堂小结
树靶子 引出处 释新义 举例子 引语录 结上文
驳论
事实论证 引用论证 对比论证
BÚ QIÚ SHÈN JIĚ
不求甚解
内容完整 九下 第13课
“不求甚解”只是不死抠一字一句，不因某一局部而放 弃了整体。所以“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真。 因此，要反对马马虎虎的态度。
作者的写作思路是如何的？
树靶子 引出处 释新意 举例证 结上文
（递进结构）
细读感悟
本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？
本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的含 义的问题。
细读感悟
阅读课文，想一想：“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？
首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书”，才 能谈到“求甚解”这个问题。其次，读书的要诀全在于“会 意”，而“会意”十分不易。所以陶渊明每有“会意”，就十 分高兴。因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。
细读感悟
肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎 虎的态度？