语文：4.15《枣儿》课件(1)(新人教版九年级下册)

19 枣 儿
剧 本
数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自 己的爹吃，身边却只是别人的爹。他们使劲喊，娃不应，爹也不应。 漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望 的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也 是由它奶大养大的儿孙？这枣儿啊。到底是苦涩还是香甜？
16. “不认识回家的路了”在这里应该如何理解？
【答案】“不认识回家的路了”是说人们在社会的 发展进程中，接受了新的价值观和新的思想，却遗 忘了优良的传统观念。
17.结尾为什么又用到这首童谣？
【答案】结尾又用到这首童谣，但有所变化，由幕 后转为台前，由没有回应转为“响起无数个童声呼 唤声”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和 内容，深化了全剧的主题。
捡枣、吃枣
导思1.围绕“枣儿” 老人和男孩之间发生 了怎样的故事？
枣儿童谣
导思3.戏剧开头和结尾 引入了有关枣儿的童谣， 有何作用？
关键词: 呼唤亲人
感恩亲情
忆枣、藏枣
导思2.剧中老人的儿 子和男孩的父亲各起 到什么作用？
象征意义
导思4.以《枣儿》为 标题有何好处？“枣 儿”象征了什么？
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体 会作者感情，感受文章的风格。
老人 男孩
枣儿
象征 亲情 故乡 传统 精神家园
儿子 父亲
全剧围绕着“枣儿”展开情节,描写了老人和男 孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩 对父亲的深切思念以及对亲情的渴望，反映了我国 在现代化进程中的社会变迁。
（1） 运用了象征手法，表现了丰富的内涵。 “枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生 活和精神家园的象征，文中的“巧克力”具有和“枣 儿”相对的文化意义和社会内涵。

(精品说课稿)九年级语文部编版下册 《枣儿 》PPT幻 灯片[1 ]【最 新版】- 精编PP T(完美 公开课 推荐)
(精品说课稿)九年级语文部编版下册 《枣儿 》PPT幻 灯片[1 ]【最 新版】- 精编PP T(完美 公开课 推荐)
片段一 老人给男孩捧红枣，老人回忆给儿子取名为“枣儿”的原因。 片段二 老人让男孩踩在自己背上摘枣儿，骑跨在自己肩上摘枣儿。 片段三 男孩想把枣儿带回家给父亲吃，老人舍不得男孩离开。 片段四 老人哄着男孩坐下，给男孩讲故事。 片段五 老人思念儿子，男孩哄老人开心。 片段六 男孩放弃幻想，坦陈现实，老人与男孩互相安慰。
(精品说课稿)九年级语文部编版下册 《枣儿 》PPT幻 灯片[1 ]【最 新版】- 精编PP T(完美 公开课 推荐)

(精品说课稿)九年级语文部编版下册 《枣儿 》PPT幻 灯片[1 ]【最 新版】- 精编PP T(完美 公开课 推荐)
全剧有几个人物？在出场上有何不同 ？
4个
(精品说课稿)九年级语文部编版下册 《枣儿 》PPT幻 灯片[1 ]【最 新版】- 精编PP T(完美 公开课 推荐)
对儿子的思念
对以往岁月的怀念 对故土的热爱
(精品说课稿)九年级语文部编版下册 《枣儿 》PPT幻 灯片[1 ]【最 新版】- 精编PP T(完美 公开课 推荐)
(精品说课稿)九年级语文部编版下册 《枣儿 》PPT幻 灯片[1 ]【最 新版】- 精编PP T(完美 公开课 推荐)
老人对男孩的态度如何？从哪些地方可以看出来？
(精品说课稿)九年级语文部编版下册 《枣儿 》PPT幻 灯片[1 ]【最 新版】- 精编PP T(完美 公开课 推荐)
(精品说课稿)九年级语文部编版下册 《枣儿 》PPT幻 灯片[1 ]【最 新版】- 精编PP T(完美 公开课 推荐)

变化。
在这个时代背景下，《枣儿》通过一个 小女孩的眼睛展现了农村生活的真实面 貌和农民的淳朴善良，同时也揭示了农
村变革中存在的问题和矛盾。
小说中描绘的农村生活场景、人物形象 和故事情节都具有鲜明的时代特征和社 会意义，让读者能够深入了解当时农村
社会的真实状况。
02
文本解读与赏析
《枣儿》篇章结构和写作特点
《枣儿》PPT课件部编版 九年级语文下册
contents
目录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术特色鉴赏与审美体验 • 知识拓展与延伸阅读建议 • 课堂互动环节与思考题设计
01
课文背景与作者简介
《枣儿》创作背景
20世纪80年代，中国农村正经历着巨 大的变革，家庭联产承包责任制的实 行使得农民获得了更多的自主权和收 益权。
ห้องสมุดไป่ตู้
篇章结构
采用回忆与现实交织的叙事方式， 通过老人的回忆和男孩的探寻，将 故事情节逐步推向高潮。
写作特点
运用生动的细节描写和富有地域特 色的语言，营造出浓郁的乡村气息 和亲情氛围。
关键人物形象塑造及其特点
老人
塑造了一个孤独、善良、渴望亲情的 老人形象。通过老人的言行举止，表 现出他对儿子的思念和对亲情的渴望。
比较阅读
将《枣儿》与以上推荐项进行对比阅 读，分析它们在主题、情感、人物塑 造等方面的异同，加深对作品的理解 和感悟。
影视改编作品欣赏指南
影视作品推荐
观看根据《枣儿》改编的电影或电视剧，如《红枣儿的故事》等，通过视觉和听觉的感官体验，更加直观地感受 作品所表达的思想和情感。
欣赏指南
在观看过程中，注意分析影视作品对原著的改编和再创作，以及演员的表演、导演的拍摄手法等，形成自己的欣 赏和评价。

段落解读
如课文开头和结尾的段落，通过描绘枣树和枣儿的形象，表达了作者对故乡和亲人的思念之情，需要 学生理解其中的意境和情感。
修辞手法和写作技巧探讨
修辞手法
本文运用了比喻、拟人等修辞手法，如 将枣树比作亲人，使得文章更加生动形 象。学生需要掌握这些修辞手法的运用 及其表达效果。
VS
写作技巧
作者在写作过程中采用了以小见大的写作 手法，通过对枣树和枣儿的描绘来表达对 故乡和亲人的思念之情。学生需要学习这 种写作技巧，并能够在自己的写作中加以 运用。同时，作者还通过生动的细节描写 来增强文章的表现力，这也是学生需要学 习和掌握的重要写作技巧之一。
写作中运用类似的手法。
课文中的枣儿让我联想到了自己 生活中的一些事物和经历，让我
更加珍惜身边的亲人和朋友。
06
练习题与答案解析
选择题、填空题等多样化题型设计
选择题
针对课文内容、人物形象、主题 思想等方面设计选择题，考察学
生的理解能力和分析能力。
填空题
选取课文中的关键语句或段落，设 置空格，要求学生根据上下文填写 合适的词语或句子，以此检验学生 对课文内容的掌握情况。
不同风格作品对比分析
《枣儿》与《社戏》的对比分析
两篇文章都以乡村为背景，但《枣儿》更注重对人物内心世界的刻画，而《社戏》则更侧 重于对乡村生活的全面展现。
《枣儿》与《故乡》的对比分析
两篇文章都反映了中国农村的现实生活，但《枣儿》更注重对乡村“人性”的挖掘，而《 故乡》则更侧重于对农民苦难的揭示。
《枣儿》与《哦，香雪！》的对比分析
02
文本解读与赏析
篇章结构和写作特点
01
篇章结构清晰，以“枣儿”为线 索贯穿全文，通过叙述、描写、 抒情等多种表达方式展现故事情 节和人物形象。