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《登高》课堂教学实录5篇教学实录让教学时间化。
优秀的语文教学实录还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。
以下是整理的《登高》课堂教学实录，供您阅读,参考。
《登高》课堂教学实录1师：同学们愿意听电影故事吗?生：愿意!师：不过，这不是一个欢乐的故事，而是一个凄楚悲凉的故事。
听着，心情会很沉重。
我还给大家提个要求。
因为是电影故事，请大家边听边在脑海中把这个故事幻化成电影画面。
我相信大家都是杰出的“电影摄影师”，一定能够把画面在大脑中构想得场景逼真，而且每人都能够确实地身临其境。
能做到吗?生：能!师：我开始讲述。
(语调低沉，语速缓慢，满怀感情) 1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。
夔州，长江边。
大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。
树叶在天空中飘飘洒洒。
漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。
江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。
凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。
远处还不时传来几声猿的哀鸣。
---这时，一位老人朝山上走来。
他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。
老人步履蹒跚，跌跌撞撞。
他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。
而且已经“右臂偏枯耳半聋”。
重阳节，是登高祈求长寿的节日。
可是，这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。
而且，此时，国家正处在战乱这中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。
面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……(放音乐《二泉映月》)师：(在乐声中满怀深情地朗诵)风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
(课堂中气氛凝重，有些学生流下泪来。
)师：这个老人是谁呀?生：是杜甫。
一生：老师，请您再朗诵一遍吧!(她红着脸，噙着眼泪。
)(全体学生都应声附合。
)师：老师朗诵得好吗?还没听够呀。
生：好，还想再听!(师再朗诵。
)师：大家读得相当棒!我猜一定比平时读得好。
知道为什么比平时读得好吗?一生：因为你读得好，我们跟着你读，就读好了。
登高》课堂实录完美版今天我们要讲___的《登高》这首诗。
但是，由于我的学生大多家庭经济情况较好，理解这首诗可能会有一定难度。
我要求___在黑板上默写这首诗，但他不会写“潦倒”这个字，所以我让他空着。
然后，我问学生：“除了《登高》之外，还有哪些古代诗歌以‘登高’为题材？”学生们纷纷列举了《九月九日忆山东兄弟》、《望岳》、《登岳阳楼》、《登鹳雀楼》等等。
我接着问：“那么，古人为什么要登高呢？”___抢答道：“为了___！”我笑了笑说：“没错，这是其中之一。
古人登过许多楼，如岳阳楼、鹳雀楼、黄鹤楼、柳州城楼、宣州谢朓楼等等。
可见，在古代，登高是一种俗。
那么，古人主要在哪些日子里登高呢？”学生们纷纷回答：“中秋节！”“重阳节！”我点头说：“中秋节确实也有登高的俗，但主要是在重阳节，刚才提到的《九月九日忆山东兄弟》就是描述重阳节登高的。
此外，还有一个重要的节日叫‘人日’，大家知道‘人日’是哪一天吗？”学生们开始乱说一气。
我解释道：“‘人日’就是正月初七。
有一首诗歌写道：‘入春才七日，离家已三年。
’这首诗的题目是《人日思归》。
实际上，最初登高有着特殊的意义。
在古人眼里，高处与天比较近，如果需要与天交流，一般需要登高。
古代天子要封禅，就是要与天交流。
既然是天子，自然要拜天了。
最常见的封禅地点就是泰山。
可见，最初的登高有着强烈的宗教意义。
后来，宗教意味逐渐淡去，登高成为文人们的一种消遣。
那么，登高最容易引发人们哪些思想感情呢？”学生们纷纷回答：“思乡！”“忧国忧民！”我接着问：“我就不明白为什么登高以后就会忧国忧民？你们能讲出一个道理吗？再问，登高的时候人往往会高兴还是不高兴？”学生们回答：“不高兴。
”我解释道：“为什么会不高兴呢？实际上，古人讲过这样一句话：‘登高者处自卑。
’为什么登高者会自卑呢？当我们登上高处的时候，我们的眼界就会开阔，面对着广阔的自然宇宙，人会很自然地感觉到自己的渺小，有一种沧海一粟的感觉。
高中语文《登高》课堂实录《登高》课堂实录师：同学们，老师拟了一副对联，请看：“茅屋连黎庶，腐儒孤舟叹人间疾苦；草堂铸诗魂，圣哲七律吟世事沧桑”。
大家说我写的是谁呀？生：杜甫师：有何依据？生: 杜甫的诗被称为“诗史”，杜甫被称为“诗圣”。
师：说得不错，“黎庶”就是“百姓”，杜甫的诗深刻反映社会现实，被称为“诗史”，他也被称为“诗圣”，尤其是在七律方面，杜甫的贡献最大，有“七律圣手”的美誉。
这节课，我们就来学习一首杜甫最负盛名的七律——《登高》，先请同学们集体把这首诗朗读一遍。
(学生齐读，读得很有气势)师：同学们读得很有气势，但是这首诗中丰富的情感，大家还没有读出来，有人曾经评价“这首诗是杜甫用一生血泪铸就，沉郁悲凉，读后令人荡气回肠”，大家想不想读出这种荡气回肠的感觉？生：想（学生很兴奋）师：要想读好一首诗，首先必须理解这首诗的诗意。
下面请同学们交流一下，你在阅读这首诗的过程中还有那些词语理解上的困惑与发现。
（学生主动自由的提问,非常踊跃）生1：“渚清沙白”该怎么理解？生2：为什么诗人说“百年多病”？生3：“浊酒杯”怎么理解？……师：请大家思考这些问题，可以讨论。
（学生思考并讨论了大约五分钟，非常热烈）师：下面请同学们交流一下你对这些问题的理解。
（学生主动解答）生1：我回答，为什么诗人说“百年多病”。
“百年”就是晚年的意思，诗人的意思是说自己晚年多病。
师：你对百年的理解是对的，但是诗人为什么不直接说“晚年”呢？生2：因为诗歌讲究对仗，前一句有“万里悲秋常作客”，诗人这样写是为了与“万里”对仗。
师：你说得很好，希望大家以后思考问题都能像这位同学一样全面，下面还有哪些同学为大家解答其它的问题。
生3：我回答……（这一过程充分调动了学生自主合作探究的学习兴趣，教师只需要对学生的答案适时点拨即可，但是教师要对学生思考问题的全面性、深刻性稍作要求，对学生回答问题的语言多作规范）师：看来，同学们已经理解了这首诗的诗意，那么哪位同学能用概括性的语言告诉我这首诗的主要内容？生：这首诗，杜甫前两联写景，通过描写自己登高所见所听的凄凉的景象，抒发了自己因为身体多病和长期漂泊的艰难处境而产生的悲苦之情。
《登高》课堂实录2《登高》课堂实录师：同学们愿意听电影故事吗？生：愿意！师：不过，这不是一个欢乐的故事，而是一个凄楚悲凉的故事。
听着，心情会很沉重。
我还给大家提个要求。
因为是电影故事，请大家边听边在脑海中把这个故事幻化成电影画面。
我相信大家都是杰出的“电影摄影师”，一定能够把画面在大脑中构想得场景逼真，而且每人都能够确实地身临其境。
能做到吗？生：能！师：我开始讲述。
（语调低沉，语速缓慢，满怀感情）１２００多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。
夔州，长江边。
大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。
树叶在天空中飘飘洒洒。
漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。
江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。
凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。
远处还不时传来几声猿的哀鸣。
－－－这时，一位老人朝山上走来。
他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。
老人步履蹒跚，跌跌撞撞。
他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。
而且已经“右臂偏枯耳半聋”。
重阳节，是登高祈求长寿的节日。
可是，这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。
而且，此时，国家正处在战乱这中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。
面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……（放音乐《二泉映月》）师：（在乐声中满怀深情地朗诵）风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
（课堂中气氛凝重，有些学生流下泪来。
）师：这个老人是谁呀？生：是杜甫。
一生：老师，请您再朗诵一遍吧！（她红着脸，噙着眼泪。
）（全体学生都应声附合。
）师：老师朗诵得好吗？还没听够呀。
生：好，还想再听！（师再朗诵。
）师：大家读得相当棒！我猜一定比平时读得好。
知道为什么比平时读得好吗？一生：因为你读得好，我们跟着你读，就读好了。
一生：老师你很动情。
你感染了我们大家，我们被不知不觉感动了。
师：那么，老师为什么很动情？一生：你很了解杜甫，很了解这首诗。
《登高》课堂实录韩军师：同学们愿意听电影故事吗？生：愿意！师：不过，这不是一个欢乐的故事，而是一个凄楚悲凉的故事。
听着，心情会很沉重。
我还给大家提个要求。
因为是电影故事，请大家边听边在脑海中把这个故事幻化成电影画面。
我相信大家都是杰出的“电影摄影师”，一定能够把画面在大脑中构想得场景逼真，而且每人都能够切实地身临其境。
能做到吗？生：能！师：我开始讲述。
（语调低沉，语速缓慢，满怀感情）1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。
夔州，长江边。
大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。
树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。
江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。
凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。
远处还不时传来几声猿的哀鸣。
棗这时，一位老人朝山上走来。
他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。
老人步履蹒跚，跌跌撞撞。
他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。
而且已经“右臂偏枯耳半聋”。
重阳节，是登高祈求长寿的节日。
可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。
而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。
面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……（放音乐《二泉映月》，老师在乐声中满怀深情地朗诵《登高》全诗。
课堂中气氛凝重，有些学生流下泪来）师：这个老人是难呀？生：是杜甫。
一生：老师，请您再朗诵一遍吧！（她红着脸，噙着眼泪。
全体学生都应声附和）师：老师朗诵得好吗？还没听够呀。
生：好，还想再听！（师再朗诵，学生跟读）师：大家读得相当棒！我猜一定比平时读得好。
知道这是为什么吗？一生：老师，你很动情。
你感染了我们大家，我们被不知不觉感动了。
师：那么，老师为什么很动情？一生：你很了解杜甫，很了解这首诗。
师：了解还是理解？生：理解。
师：对，要想读好，首先得理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去。
我们常说一句话，叫做“文如——”生：文如其人。
师：“言为——”生：言为心声。
《登高》课堂实录导入：古人赞颂杜甫的一首诗歌“精光万丈，是古今七言律诗之冠”。
今天我们就一起来学习这首诗——杜甫的《登高》。
首先，我们来明确今天的学习目标：1．朗读吟诵。
加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。
2．情景再现。
启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。
古人讲，诵其诗，读其书，不知其人，可乎？那肯定是不行的。
所以我们在今天学习杜甫的诗歌之前，首先要来了解一下杜甫其人。
大家在下面肯定查阅了许多杜甫的资料，那么大家看着杜甫的画像，联系你以前学过的杜甫的诗，谈谈你心目中的杜甫是什么样子的？明确：朱门酒肉臭，路有冻死骨。
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜朝扣富儿门，暮随肥马尘三年饥走荒山道早年志向：致君尧舜上，再使风俗淳临终：战血流依旧，军声动至今无论是顺境还是逆境，杜甫的拳拳之心，永远是那样的执着。
通过大家刚才的努力，我们已经了解了杜甫的很多方面，那么我们就一起来明确一下关于杜甫的基础知识。
（幻灯片：杜甫简介）师：后人称杜甫为“诗圣”，但梁启超有一篇文章叫《“情圣”杜甫》，“情圣”在我们的心目中是个感情丰富的人，他的内心世界应该是丰富多彩的，那么我们就通过今天所学的这首诗——《登高》来走近杜甫，走进他的内心世界。
首先我们来听录音：（播放录音）我们知道，在我们看一幅画，听一首歌的时候，总会有一个最初的感受，而作为一位诗人，他是有感情的，在他的诗歌当中，他一定要表达一种情感，那么在这首诗中，杜甫所表达的情感是什么？生：悲师：感情是诗歌的灵魂，你只有了解了这首诗歌的感情才能真正地理解这首诗，那么我给大家配上音乐大家再来试一次。
生：读师：评价师：读过这首诗我们对诗已经有了一个初步的了解，但是要想深入地理解作者的思想，我们还需要联系诗歌的背景。
（幻灯片：背景）师：律诗的写作规律是先写景后抒情，那么诗歌当中的景和大自然的景有什么区别？明确：诗歌当中的景含有作者的感情，所以叫意象，意象为表意之像。
《登高》课堂教学实录一、文章类型和写作目的本文旨在记录一次《登高》课程的课堂教学过程，通过展示教师的教学方法、学生的反应和表现，以及课堂互动情况，为读者呈现出一种生动活泼的教学氛围。
同时，本文旨在探讨教学方法的优劣，以期为今后的教学工作提供有益的建议和改进措施。
二、关键词分类和素材挖掘1、关键词分类：课堂教学实录、教师教学方法、学生反应和表现、课堂互动2、素材挖掘：课程介绍、教师背景资料、学生群体特点、课堂互动情况、教学成果及反思三、课堂教学过程记录1、课程介绍：《登高》是初中语文课程中的重要篇目，描写了作者登高远眺的壮丽景象，表达了作者对自然的热爱和对人生的思考。
本节课的主要教学目标是让学生理解课文内容，掌握登高远眺的描写技巧，同时培养学生的审美情趣和环保意识。
2、教师背景资料：李老师是一位经验丰富的语文教师，她生动活泼的教学风格和富有感染力的语言表达使得学生们对语文学习产生了浓厚的兴趣。
3、学生群体特点：本班学生群体特点较为活跃，大部分学生对语文学习持有较高的热情，但也有部分学生缺乏主动学习的意识。
4、课堂互动情况：在课堂教学过程中，李老师采用了多种教学方法，如提问、小组讨论和登高实践等。
学生们积极参与，反应热烈。
例如，在提问环节中，李老师让学生们回答课文中描述登高远眺的句子及其作用，学生们纷纷踊跃发言。
在小组讨论环节中，学生们自发组成小组，针对课文中的主题和描写技巧进行深入探讨。
在登高实践环节中，李老师带领学生们来到学校附近的山上，让学生们亲身感受登高远眺的魅力，加深对课文内容的理解。
5、教学成果及反思：经过一节课的教学，学生们对《登高》这篇课文有了更深入的理解，掌握了登高远眺的描写技巧，并且在课堂互动中锻炼了合作精神和表达能力。
李老师在反思中发现，让学生们亲身体验登高远眺的过程能够更好地加深他们对课文内容的理解，今后可以更多地采用实践教学法。
四、全文总结和归纳通过本次课堂教学实录，我们展示了一次生动的《登高》课程教学过程，展现了李老师生动活泼的教学风格和富有感染力的语言表达，以及学生们积极进取的学习态度。
《登高》课堂实录及点评授课：商丘市回民中学丁晓红点评：李青峰张建礼师：杜甫作为唐代诗坛上一颗璀璨的明星，与李白并称为“双子星座”。
韩愈曾推崇说：“李杜文章在，光焰万丈长”，这决非过誉。
今天就让我们走近杜甫，学习他的另外一首诗歌《登高》。
（板书课题作者）本课的学习目标是：（出示幻灯片）明朝学者胡应麟曾这样评价《登高》：“精光万丈，是古今七言律诗之冠。
”冠是什么意思？生：第一。
在众多的七言律诗中，它数第一，可见这首诗歌不同一般，那么这首诗歌究竟好在何处呢？请同学们跟着老师的范读初步体会一下作者的情感，并注意字音和断句。
师：（配乐朗诵。
）师：想把这首诗歌读好吗？生：想。
师：读一遍试试。
生：齐读。
师：同学们读的声音洪亮，也很有气势，但诗中丰富的情感还没有读出来。
要想读好一首诗，理解是关键。
只有理解了诗句的内容，把握了情感，才能读得很到位。
下面请同学们结合课下注释理解诗句大意，不懂的地方也可以讨论交流或提出来共同解决。
生：（讨论交流。
）师：有不理解的词语吗？生：……师：看来同学们已经大致理解了这首诗。
这是一首借景抒情的诗歌，谁来说说这首诗哪些句子侧重于写景？哪些句子侧重于抒情？生：回答。
师随机评价。
问：在后两联中哪个字最能体现诗人的情感基调？生：悲、师：那么在前两联中诗人的情感是如何体现的呢？生：通过写景，借景抒情。
师：首联写了哪些景呢？生：风、……师：哪位同学能用自己的语言把这六种景连缀起来，形成一幅图画，注意突出景物的特点。
而你就是那位登高赏景的人。
生：描述师：真是一幅明丽清爽（或凄美）的画面，把你的情感倾注其中，用你优美的声音把首联诗句给大家吟诵一遍，好吗？生读。
师：略作评价。
（你的声音很好听，读得也很有味了）师：本诗中为何用啸而不用啼？李白有诗句两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山；郦道元有诗句：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
啸和啼有区别吗？师：（出示《满江红》中的相关句子）岳飞为什么仰天长啸？生：因为有愤懑，需要宣泄。
师：有愤懑需要宣泄，既然我们揣摩出了这种情感，哪位同学能把首联读一下？（指导到位啸字要拉长声音，要重读）师：颔联只写了两种景，分别是生：落木和长江。
师：和首联的六种景相比，境界是渐大还是渐小？生：渐大？师：从哪儿看出来的？生：无边，不尽师：无边的落木，不尽的长江，给人以包容宇宙之感，好像是天地万物尽在我心中，真的好阔大呀。
师：境界越是阔大，人就――生：越显得渺小。
师：长江越是无穷，人生就——生：越显得短暂。
师：让我们把这种开阔，这种气势，这种包容之感通过我们的声音传达出来。
生读。
老师把前两联做了如下改动：无边落木下，不尽长江来。
和原诗句相比在表达效果上有什么不同？生：讨论回答。
师：引导学生明确少了两个词语，诗句就缺少了一种让人身临其境的感觉。
引导学生读出这种感觉来。
师：前两联凄清阔大的景象不正是诗人悲伤心情的体现吗？由于诗人郁积在心中的悲愤之情太多了，以至于借景不能够淋漓尽致地表达内心的悲伤，于是他直抒胸臆，写出诗句：万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
师：宋代的罗大经指出《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这联诗含有八层意思，你能读出几层意思来？生：自主回答。
（要有适当的引导和评价，可加入作者身世的介绍）永泰元年（ 765 ）五月，离开浣花溪草堂南下，从戎州到渝州，六月到忠州，秋，到云安，居住在那里。
大历元年（ 766 ）春，从云安到夔州。
大历二年（ 767 ）在夔州。
春，迁到赤甲。
秋，迁到东屯。
不久，又从东屯回到赤甲。
师：（出示罗大经的解释，重点解释“台，高迥处也”这一层悲学生很难看到）师：“台，高迥处也”也是一层悲，悲在何处呢，我想听听大家的理解。
生：自主发言（可能说不到位）师：登高则视野开阔，人越发显得渺小，孤独空旷、人生短暂之感会油然而生。
因此古人登高多有感慨，陈子昂登上幽州台，发出了“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下”的感慨。
可见诗人杜甫构思之精巧，笔力之深厚。
由此看来诗人是一位非常可怜的老人，身世太凄苦了。
同学们要想办法把这层层悲苦通过你的声音传达出来。
（练习诵读，注意重音）练习诵读就是这样，首先要理解字面意思，把握诗歌内容，进而理解诗人的情感，然后把诗人多变的情感通过我们多变的声音（抑扬顿挫、重音、换气等）传达出来。
老师现在有一困惑：这首诗前两联写登高望见之景，境界宏大,而颈联只感叹自己的命运，境界不像前面的诗句那样开阔，这首诗的前后诗句的境界并不吻合。
你怎么看待这个观点？生：自主发言。
师：（适时引导）难道宏阔的背景只是为了抒发小我之苦痛吗？诗人只是在感叹自己的命运吗？生：不是。
还感叹国家的命运。
师：从哪儿看出来的？生：艰难。
艰难是指国家命运和个人命运的艰难。
师：767年，诗人写下了这首诗歌，当时，安史之乱虽已结束，但藩镇割据、宦官专权现象及其严重，而且在边疆和少数民族的战争接连不断，百姓处在水深火热之中。
师：解释一下这句诗。
生：解释……师：杜甫遗憾什么？明确：国家命运和个人命运都极其艰难，我非常遗憾自己已经两鬓斑白，不能为国家为百姓出力流汗了。
同学们还觉得杜甫只是一个可怜的老人吗？生：不是，我看到了杜甫忧国忧民，形象非常高大。
师：孟子说：穷则独善其身，达则兼济天下。
杜甫是无论穷达，都在兼济天下。
个人之悲，国家之愁，压得杜甫喘不过气来。
古人有愁好喝酒，杜甫也不例外，他是喜也喝酒，忧也喝酒。
可是现在杜甫老人还喝酒吗？生：不喝了。
师：你怎么知道的？生：潦倒新停浊酒杯。
师：不能喝酒了，老人满心的悲愁如何消解呢？不能消解，无法消解，只能郁结在诗歌的结尾，郁结在杜甫老人的心中，郁结在我们大家的心中。
请跟着老师想象：1200多年前，那是一个战乱频仍的年代，在一个秋风萧瑟的日子里，在夔州，长江边，大风猎猎地吹，吹得江边万木凋零。
江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。
凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。
远处还不时传来几声猿的哀鸣。
这时杜甫老人两鬓斑白，孤零零的站在长江之滨。
他衣衫褴褛、老眼浑浊、蓬头垢面，他步履蹒跚、跌跌撞撞，他满身疾病、一生坎坷，他心忧天下，心怀祖国，他面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……学生诵读，师生齐诵，下课。
点评：诗歌教学，或者说古典诗歌教学，其主要目的或任务是什么呢？我想主要目的是审美鉴赏，是在通过鉴赏“这一首”，达到提升文化的、文学的、文字的等诸多鉴赏能力的目的。
在古典诗歌教学中，鉴赏是第一位的，应用则放在其次。
（当前的文学教育，普遍存在着实用的功利主义倾向，正如张志公先生所说：“目前的语文教材里有比例很不小的文学作品，但并不是用来进行文学教育，而是用来‘读写训练’的，连古典文学作品也不例外。
这样的语文教学、语文教材，实际上是一种互相掣肘，两败俱伤的作法。
”）所谓鉴赏，就是将诗歌中的美感因素转化为学生个人审美结果和审美能力的过程，这个过程包括对诗歌的理解、对作品形象的感知、对情感的感受体验，以及对作品内涵的把握。
《登高》一课，教学目标的制定和教学策略的实施，基本上是按照这个过程进行推进的，是符合古典诗歌教学的特点的。
下面结合课例具体阐述如下：一、理解诗歌内容。
课堂上通过教师范读、学生齐读、结合课下注释理解诗文、讨论交流等形式，让学生首先去理解诗歌内容。
因为古代诗文的教学，读懂是第一步，也是关键。
没有这一步，其他鉴赏环节都是空中楼阁。
二、感知作品形象。
在诗歌中，诗人情感需要通过具体的形象来体现，而这种形象的感知则是需要通过联想、想象来完成。
本课中对诗歌中所写景物（意象）的指认、描述画面、有感情的朗读，都是感知作品形象的良好方法。
三、感受体验情感。
实际上，感知作品形象与感受体验情感在诗歌鉴赏中无法截然分开。
对情感的感受体验是在对作品形象感知的基础上进行的。
要在教学中让学生真正对诗人表达的情感有深切的感受体验，归结为一个词语，即：设身处地。
所有教学的技巧都要围绕如何让学生感受诗人之心，让读者与作者合二为一。
在本节课中，这样的教学技巧主要表现在哪些方面呢？1．直接的画面的想象。
如“境界越阔大，人就越显得渺小”的引申，课堂结束时教师极富画面感的描述等。
2．知人论世。
为了深刻的理解“常作客”，不失时机地出示杜甫的经历。
3．理性分析后的感性观照。
引用宋代罗大经对“万里悲秋常作客，百年多病独登台”一联诗包含八层意思的论述，带领学生体会诗境诗意，为把课引向深入找到了一个巧妙的抓手。
四、把握作品内涵。
本课中对杜甫忧国忧民形象的挖掘，靠的是对诗意的理解，是时代背景的唤起。
作品内涵的把握，是不能离开文本而任意想象的。
需要指出的是，诗歌教学要想把审美鉴赏引向深入，相关或相似诗句的引入对比是值得借鉴的方法。
所谓的相关或相似诗句，既可以是本人的，也可以是同类题材的其他诗人的诗句。
本课引用《满江红》来阐释“啸”的涵义，就是一例。
（只不过以“啼”来代替“啸”的提问显得呆板，不必要直接问“本诗中为何用啸而不用啼”，可以直接问“啸”和“啼”在情感表达上的区别就可以了。
）本课教学在诗句比较上使用较少，其实还可以再多穿插一些。
我搜集了一些杜甫的诗句，可以作为丰富本课的备课原始材料。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
《望岳》锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。
（764，成都）《登楼》飘飘何所似？天地一沙鸥。
（765，舟经渝州、忠州一带时所写。
）《旅夜书怀》《秋兴八首》重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台。
竹叶于人既无分，菊花从此不须开。
殊方日落玄猿哭，旧国霜前白雁来。
弟妹萧条各何在，干戈衰谢两相催！——《九日》亲朋无一字，老病有孤舟。
《登岳阳楼》。
