《从素材到写作内容》导学案

小学语文六年级写作素材积累教案一、教学目标：1. 帮助学生积累丰富的写作素材，拓宽写作思路。

2. 培养学生观察、思考和写作的能力。

3. 提高学生的写作技巧和表达能力。

二、教学重难点：1. 如何选取合适的写作素材。

2. 如何组织素材，使文章结构清晰有序。

三、教学准备：1. 教师准备相关的写作素材，如图片、文章片段等。

2. 准备写作素材积累册子或活动板书。

四、教学过程：Step1 引入1. 教师出示一幅有趣的图片，激发学生的兴趣，引入本节课的话题。

2. 鼓励学生描述图片中的人物、事物、场景等，积累相关的词汇和表达方式。

Step2 了解写作素材的种类1. 教师向学生介绍写作素材的种类，如人物、地点、事件、感受等。

2. 让学生举例说明每种素材的特点和用途。

Step3 分类整理写作素材1. 教师引导学生根据写作素材的种类分类整理自己收集的素材，如使用图表、思维导图等形式展示。

2. 学生在册子或板书上将写作素材按分类整理，并进行编号。

Step4 练习选取合适的写作素材1. 教师出示一个写作主题，例如“我喜欢的动物”，请学生从自己整理的素材中选取适合的素材进行写作。

2. 学生可以通过标号方式在册子或板书上写下选取的素材。

Step5 组织素材进行写作1. 教师指导学生根据选取的素材进行写作，可以按照图文结合的方式展开。

2. 学生根据自己的习惯，将素材组织成合理的篇章。

Step6 修改与完善1. 学生完成初稿后，可以进行互相交流和修改。

2. 教师指导学生优化语言表达，完善篇章结构。

五、课堂总结与拓展：1. 教师总结本课的学习内容，强调写作素材的重要性。

2. 引导学生将学到的方法应用到平时的写作中，不断积累并丰富素材库。

六、板书设计：- 写作素材的种类人物、地点、事件、感受- 分类整理写作素材人物：1. 陈老师 2. 我的爸爸地点：1. 学校 2. 公园事件：1. 生日会 2. 运动会感受：1. 快乐 2. 兴奋- 练习选取合适的写作素材主题：我喜欢的动物选取素材编号：人物1、地点2、事件2、感受1七、教学反思：通过本节课的教学，学生们对于写作素材的认识有了进一步的了解，并掌握了整理和利用写作素材的方法。

从素材到写作内容
一、教学目标
通过课堂练习帮助学生理解并学会如何实现从素材到写作内容的有效转化
二、教学重难点
通过课堂练习帮助学生理解并学会如何实现从素材到写作内容的有效转化
三、教法学法
练习法点评分析法
四、课时
一课时
五、教学过程
（一）导入新课——直接导入
研读材料：曾祖父是名好木匠，他有一句口头禅：“注意了，留一条缝隙。

”木工讲究疏密有致，粘合贴切，该疏则疏，不然易散落。

时下，许多人家装修房子，常常出现木地板开裂，或挤压拱起的现象，这就是太“丰满”的缘故。

高明的装修师则懂得恰到好处的留一条缝隙，给组合材料留足吻合的空间，便可避免出现这样那样的问题。

其实在现实生活中，做人做事以及许多方面也和木匠的工艺原理一样，请以“留一道缝隙”为话题，自选问题，写一篇不少于800字的作文。

（二）分析材料
留一条缝隙——
缝隙：宽容余地留白
留：主动的态度
内涵：为人处事的哲学智慧
（三）写作要求
你的作文——
1、立意：准确新颖有深度
2、标题：直接与众不同（润色）
3、内容：丰富有一定的高度
4、结构：清晰有层次，如并列式、递进式、小标题式------
5、文采：语言书面化，散文化多用排比、比喻、引用等
方法
（四）课堂练习
学生上台当堂练习师点评
（四）教学反思
1、准备得不够充分，讲解点评不够细致深入
2、时间分配不够合理，学生当堂练习时间过长。

语文写作素材教案引言：当前，越来越多的教育工作者意识到，写作教学不只属于语文学科的独立教学活动，而应该变为一种在整个教育过程中的综合性的教育方式。

语文写作素材的教案定位为搭建桥梁，帮助学生们更好地提升自己的写作能力。

下面将详细介绍一份关于提升中学生写作素材收集与运用的教案。

一、教学目标：1. 培养学生自主收集写作素材的方法和技巧，并养成积累写作素材的良好习惯。

2. 学会使用收集到的素材，进行有主题、有立意的创新性写作。

二、教学过程：1. 启发课堂讨论：首先，老师可以举出一些写作的例子，比如说一篇描写雪景的文章，让同学们讨论作者可能从哪些方面获取写作素材。

引导学生自然地理解，写作并不凭空而来，而是来源于生活，源于感悟。

2. 知识输入：接下来，老师为学生展示如何收集丰富的写作素材，包括生活中的风景、人物、事件等。

以及通过阅读课外书籍、参加社团活动、开展社区服务等方式来积累个人的知识库，丰富写作素材。

3. 示范实践：老师可以展示自己的写作素材库，说明自己收集素材的方式，分享写作时如何巧妙运用素材，以启发同学们在写作中也能活用个人的素材资源。

三、活动设计：1. 搜集素材：让学生一周内从生活、学习等各个方面收集素材，并记录在一个专门的本子或电子文件夹里。

2. 写作练习：让学生以收集到的某一类素材为主题，进行创新的写作。

鼓励他们在纸上或电脑上进行多次修改和完善，从而更深入地理解素材和写作之间的关系。

3. 课堂展示：由同学们在课堂上展示自己对素材的收集和利用，进行相互学习和交流，共享写作经验和技巧。

四、课后作业：1. 学生必须坚持每日收集素材，形成一本自己的素材本，供未来写作使用。

2. 持续的写作练习，以不断提升素材运用能力。

总结：通过上述教学过程，我们期望学生能逐渐掌握收集和运用写作素材的技巧，从而让他们的写作变得更加丰富和有深度。

记住，用一颗发现美、热爱生活的心去感知世界，你会发现生活中充满了写作的素材。

普通高中课程标准实验教科书-[新人教版选修]第二章材料的使用与处理第一节《从素材到写作内容》学案【学习目标】1、理解素材的含义。

2、理解中心印象的含义及其与使用素材的关系。

3、弄清素材和题材的区别。

4、认识同一素材因不同的人或不同的角度会有不同的处理的道理。

【学习重点】发现素材的“意义”，重视素材的积累，将素材转化为作文题材。

【写作指导】一、阅读思考根据例文思考什么是素材？“小溪”与烂“泥塘”－－学习《琐忆》有感三十年代，鲁迅先生曾经勉励那些见了夸夸其谈的学者就被吓倒、自惭形秽的青年说：“一条小溪，明澈见底，即使浅吧，但是却浅得澄清，倘是烂泥塘，谁知道它到底是深还是浅呢？也许还是浅点好。

”细细品味鲁迅先生的这段话，令人感到他以幽默亲切的口吻，给我们讲明了一个道理：做人学事，要有自知之明，但不要自惭形秽。

你看那小溪，它发源于山间，从地下汩汩冒出。

水是很浅的，但是清澈见底，它不自卑于源泉的狭小、力量的薄弱。

它不断地涌出，慢慢地汇聚力量，向预定的方向流去，遇见土石挡路，它会暂时停下来，暗暗地聚积力量，当力量足够时，便漫过土石，浅浅流去，途中又汇入数支溪流，天长日久，它辟开高山，冲决峡谷，把坚硬的、四棱八角的山石涮成了鹅卵石。

这时的小溪已变成汹涌澎湃、气势磅礴的大江河了。

再看那烂泥塘吧，乍看去，浑浊得难以见底，似乎深不可测，于是乎人们对它远远避开，因为它张着吞天的大嘴巴，不时放出臭气。

可是，随着岁月的流逝，烂泥塘的水分不断蒸发，终于露出庐山真面目－－它只是浅浅的臭泥潭而已。

小溪成为大河，是因为它知道自己力量薄弱；它终于成了江河，是因为它不断地充实自己，战胜困难，百折不挠。

小溪可贵在有自知之明而又奋斗不息。

烂泥塘满足于一潭浊水，在自欺与欺人中混日月，满足中暴露出浅薄的真面目。

所以我们要象鲁迅先生说的那样：“也许还是浅点好！”来，朋友们，做一条坦诚的、奋斗不息的小溪吧！你的答案：二、写作知识积累素材是作者在平时和创作准备阶段中收集积累的未经加工提炼的原始材料。

初三语文写作素材积累教案一、引言写作是学生语文学习的重要内容，也是培养学生综合语言运用能力和思维能力的有效方式之一。

然而，初三学生写作时常常陷入素材匮乏的窘境，导致作文内容贫乏、单调。

为了解决这一问题，我们需要提供一些写作素材给学生，让每位学生都能拥有丰富多样的素材，从而培养他们的写作能力。

本教案旨在帮助初三语文教师进行写作素材的积累工作，提供一些有效的方法和途径，从而提高学生的写作水平。

二、方法与途径1. 阅读积累：学生通过大量的阅读，积累各类优秀文章中的素材。

可以要求学生每天阅读一篇报纸文章或一篇优秀作文，并记录其中有用的素材。

2. 写作游记：鼓励学生在放假旅游或出去观察的时候，记录下所见所闻，并整理成游记。

这样可以锻炼学生的观察力和写作能力，同时也积累了素材。

3. 素材整理：教师可以将一些常见的写作素材整理成表格或图表的形式，如习俗、名人事迹、环境问题等。

每位学生可以根据自己感兴趣的主题选择素材。

4. 话题讨论：在课堂上，教师可以组织学生进行话题讨论，让每个学生在讨论中表达自己的观点和想法。

这样可以增加学生的口语表达能力，并激发写作的灵感。

5. 学校活动：学校可以组织一些写作比赛或活动，激发学生的写作兴趣。

同时，可以邀请一些作家或专家来学校进行写作讲座，为学生提供写作指导。

三、编写教材1. 素材分类：将积累的素材按照主题进行分类，如人物素材、环境素材、事件素材等。

这样可以方便学生在写作时查找所需素材。

2. 素材整合：将同一主题下的素材整合成段落，形成一篇完整的文章。

在教材中可以提供一些范文或示范，引导学生如何使用素材写作。

3. 素材扩充：在教材中可以提供一些扩展性的素材，鼓励学生自己根据素材进行拓展。

这样可以培养学生的想象力和创造力。

四、教学实施1. 熟悉教材：教师应该熟悉编写好的教材内容，了解每个主题下的素材和写作要求。

这样可以更好地指导学生。

2. 分段教学：根据教材的主题，将写作过程分为不同的阶段进行教学。

“写作实践”的具体操作与参考答案“写作实践”在具体操作上，要紧紧配合着“知识导引”所重点讨论的素材知识和素材转换的特点规律，以其中典型的素材转换事例为借鉴，课前让学生认真预习以后，师生再进行交流。

交流可分为以下几个步骤：首先一起讨论所提供的素材给自己留下的“中心印象”，再一起探讨其中与文章“立意”相关的“意义”，然后趁热打铁，让学生任选一个素材（或全选，或就三个素材分三个小组分别来写），在单位时间内（利用平常作文的时间）完成一篇作文，紧跟着教师批阅讲评，最后师生一起总结这次写作实践的经验或教训，力求掌握其中的规律。

第一题，关于读后感的写作读后感是感想式的议论文，要结合自身体会和现实事例来阐明针对某一文本“读”后悟出的道理。

读后感的写作主要注意以下几点：1．细细品读原文，把握文章精神。

“感”是从读中产生的，不能深刻而全面地领会原文的精神，就无从真正激发出有实在内容的感想。

2．在整体把握原文精神的基础上，找出适合自己的“感触点”，也就是抓住自己感受最深的“某一点”去深入挖掘，并用这一“点”去统摄全篇，使感触的内容集中紧凑；千万不要“广种博采”，面面俱到；更不要写成原文内容不分轻重缓急的转述或不疼不痒的评述。

对这个“点”的理解也不要过分拘泥，这一“点”可以是原作的主要内容，也可以是原作的次要内容，甚至某一个情节、一个细节、一个人物（也许还只是文中微不足道的小人物）、一句闪光的话等等，都可以；总之，要真正凸显出某一个亮“点”，然后集中挖掘出自己独特的感受与思考。

3．扣紧自己的“感触点”，展开联想，联系生活实际，万不可出现一些游离于“感触点”之外的枝蔓。

写读后感的重点就是联系实际发表感想的部分。

对生活实际的理解也不必太拘泥，这里的生活实际，可以是个人的，也可以是社会的；可以是现实的，也可以是历史的；可以是国内的，也可以是国外的。

总之，古今中外，天南地北，都可以；但一定要扣住中心，还要具有时代感。

4．在表达方式上，以议论为主，兼顾与叙述、抒情的有机结合。

“高中议论文写作中事例的选用”教案
教学目标：在议论文写作中恰当选用事例
教学内容与教学过程：
一、导入：“事实胜于雄辩”，议论文中典型事例的说服力非常强大。

因而几乎每篇议论文都少不了它，事例用得好，不仅有助于论证中心的正确，还有助于立意深刻；事例表达得好，既能体现语言功力；还还可以丰富文章内涵。

那么我们应该如何选择那些典型的、有代表型的事例，并让事例与观点契合为文章增色呢？这就是我们本课的学习目标。

【板书：恰当选用事例】
二、刚才我给大家发了一个作文片段，现在给大家2-3分钟时间，看看这段作文，在使用事例论证观点上有什么问题吗？你觉得应该怎么办？【板书：紧扣中心】
教师展示自己的修改，提出使用事例论证时要注意事例的选用角度以及如何让事例紧扣中心。

三、你能够想到符合观点的哪些人物事例，找同学说一说。

四、下面请大家写一段200字左右的事例论证短文。

注意：根据大家之前总结的选用事例要注意的原则和方法，可以自选事例，也可以用刚才几个同学说的事例。

五、各小组组内阅读彼此的短文，每组推荐一篇优秀的短文，在全班分享阅读，其他组进行评价。

六、总结：通过本课的学习，我们知道了，在议论文中，选用事例证明观点的核心就是要紧紧地围绕中心。

如何才能让事例紧扣中心，至关重要的就是要选好事例的角度，同时运用议论，使事例更好的证明观点。