背影1

朱自清《背影》课文解析我与父亲不相见已二年余了，我最．不能忘记的是他的背影。

第一部分：开篇点题，点明“最不能忘记的是他的背影”。

那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。

我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。

到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。

父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”［段析］交代家境，祖母的去世、父亲的失业、家境的衰败，为下文写“背影”渲染了悲凉的气氛，字里行间流露出淡淡的哀愁。

回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。

这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。

丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。

［段析］仍是交代惨淡的家境。

第二部分第一层：交代这次分别时的家庭情况，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

语言品味“最”表明“背影”在“我”心中留下了极其深刻的印象，强调的语气很重。

这是“我”第一次流泪，是为家里祸不单行而流下的悲伤之泪。

从“好在天无绝人之路”这句话可以看出父亲是一个饱经风霜的人，父亲说这句话是为了安慰儿子，是在启发儿子面对困难时不要悲观失望，父亲的心情本来就很难过，却来安慰儿子，这正表现了父亲关爱儿子的深情。

到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。

父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。

他再三嘱咐茶房，甚是仔细。

但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。

其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。

他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。

我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”（①如何理解画线句的含义及其表达的深情?）［段析］通过一系列词语，如“说定”“再三嘱咐”“甚是仔细”“踌躇”等，表现了父亲对儿子精细、周密的考虑和安排。

我们过了江，进了车站。

我买票，他忙着照看行李。

行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。

三毛《背影》原文及赏析（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《背影》课文精讲【知识储备】1．字词积累祸不单行指各种灾难同时到来。

交卸（xiè）从外官员卸职，向后任交代。

奔丧（sòng）从外地急忙赶回去料理长辈亲属的丧事。

光景（gōungjǐng）境况；状况；情景。

游逛（guòng）游览；为消遣而闲走。

嘱咐告诉对方记住应该怎样，不应该怎样。

踌躇（chóuchú）犹豫不决，拿不定主意；得意的样子。

拣（jiǎn）定挑选。

“拣”与“练”“栋”字有别。

橘（jú）子橘子树的果实。

惦记（对人或事物）心里老想着，放不下心。

勾留：短时间停留。

琐屑：细小而繁多（的事）。

变卖典质：（把财产，衣物）出卖和典当出去。

典，当。

质，抵押。

触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。

怀，心。

情郁于中：感情聚积在心里不得发泄。

中，内心。

2．作家作品朱自清（1898～1948），字佩弦，江苏扬州人。

现代散文家、诗人、学者、民主战士。

他的散文以文笔洗炼、语言秀丽著称。

散文集《背影》《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。

3．背景链接朱自清1916年暑假考上北京大学预科班，1917年暑假，提前一年，考入哲学系。

这一年冬天，71岁的祖母在扬州病逝。

父亲办完丧事后，为了谋生，又匆匆前往南京谋职，朱自清也要回北京大学读书，因而同行至南京。

本文就是记叙他们在浦口火车站分别的情景。

【文本解读】一、谋篇立意本文用倒叙方式，记叙八年前自己和父亲在浦口车站分别的情景。

文章抓住人物形象的特征“背影”命题立意，讴歌了亲子之爱这一中华民族的传统美德。

这是一支父爱的颂歌。

二、文章脉络全文可分为三部分。

第一部分（第1段）：开篇点题，写最难忘父亲的背影。

第二部分（第2—6段）：回忆往事，追述当年父亲车站送别“我”的情形，表现父爱子之情。

第三部分（第7段）：写别后思念父亲，泪光中再现背影。

三、写作方法1．结构精巧、严谨。

本文采用双线结构法。

一条是以时间的先后、地点的转换为顺序记事写人的明线：徐州见父、回家奔丧、南京送行、北平读信，这四件事按时间先后依次写来。

1. 背影这是一篇著名的纪实散文，一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代人，因为它写出了一种异常真挚与至诚的亲子之爱。

这种亲子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。

正如季羡林先生所说：“我觉得，读朱自清先生的《背影》，就应该把眼光放远，远到齐家、治国、平天下。

然后才能真正体会到这篇名文所蕴涵的真精神。

”这篇散文的特点是构思精巧，抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中结合抒情。

“背影”在文章里出现了四次。

第一次是文章的开头，开篇点题，使一种浓重的感情气氛笼罩了全文。

第二次是在车站送别的场面中，作者对“背影”作了具体的描绘：那肥胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。

这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使“我”感动得热泪潸然。

第三次是父亲和儿子告别后，“我”眼望着父亲的背影在人群里消逝，离情别绪，又催人泪下。

第四次是在文章的结尾，“我”读父亲来信时，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与开头呼应。

这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但不同于一般作品去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画。

作者为什么这样处理呢？这同作者的家境和心境都有密切关系。

因为父亲老境“颓唐”，饱经忧患，半生潦倒。

父亲在家境惨淡、祖母逝世、奔走谋职之时，还不辞辛苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁道为儿子买橘子，而且反复叮咛一路小心。

当时父亲的心境不好，儿子的心境也不好。

那么，作者抓住父亲这样一个“背影”集中描绘，抒发特定环境下的思想感情，自然取得强烈的艺术效果。

也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。

过去有人认为这篇作品的思想感情低沉，有消极因素，其实不能这样看。

喜怒哀乐是人之常情，一篇文章不能面面俱到，全面描写，可以有所侧重，应当有所侧重。

朱自清《背影》表达的主题思想朱自清《背影》表达的主题思想《背影》是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文。

这篇散文叙述的是作者离开南京到北京大学，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。

以下是小编为大家整理的朱自清《背影》表达的主题思想，希望能够帮助到大家。

主题思想通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念。

文章写的是1917年作者在北大读书时经历的事，是在25年写的。

这一时期中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。

作者当时虽未站到革命立场，投入反帝反封的斗争中，但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然要感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。

不是吗，作者的家庭，因着社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”“一日不如一日”。

作者的父亲，先是“赋闲”，后为了找差事而“东奔西走”，乃至老境“颓唐”。

这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实。

在他们心头笼罩一层不散的愁云，如同文章所表现的灰暗的基调。

在这一背景上，作者写出的真挚、深沉，感人至深的父子之爱，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。

虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。

《背影》记写的事情非常简单，一个丢了差使的小官吏送儿子北上读书，在火车站送别。

在军阀统治的旧中国，这种事情是很平常的，在那黑暗的社会里，即使这种小康之家，也经不起天灾人祸的打击。

文章记写了作者家庭的不幸和当时的灰暗世态，从一个侧面反映了当时的社会现实。

这种社会虽然早已不存在了，但记写的情景，对我们今天的读者，尤其是青少年一代，依然有着历史的认识作用。

赏析朱自清的散文《背影》，能让我们感受深深的父爱，这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。

《背影》1+X群文阅读教学设计【教学内容简析】1.群文议题：细微之处品读父爱2.群文篇目：《背影》《父亲的画面》《指尖上的父爱》《打》3.群文设计意图：生活中，母亲细腻而善于表达，孩子们往往和她们比较亲近；而父亲，严厉而不善言辞，往往是孩子难以亲近的对象。

教师想通过这样的群文组合方式，让学生从不同文本中找出父亲的不同形象，并联系生活中的点滴小事，使之体会到原来父爱无处不在，幸福就在身边，从而学会感恩。

同时，教师想通过群文阅读来激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，让他们在读中学会勾画、圈点、批注等阅读方法，并结合文本发表自己的独特见解，从而提高阅读能力。

本课选用的四文章，抒发的都是“父爱”的伟大，但各自的选材却大相径庭：有的赞扬父爱的无私，有的歌颂父爱的独特，有的采用借物思人的方法表达情感；但这组群文相同之处均从抓住人物的语言、动作、神态等方面来多角度地表达父爱的伟大。

教师想通过对这组群文的文本学习，让他们学会刻画人的方法，从而在作文中得以运用。

一、教学目标1、通过群文阅读，学会浏览、默读、跳读、精读、圈点勾画、抓关过键词等多种方式阅读文本；2、梳理文章细节，分析和概括人物形象特征；分析关键语句，把握作品主旨，学习刻画人物时抓住生活中的小事，运用语言、动作、神态等细节描写的方法；3、通过阅读及结合生活体验，体会父爱的独特表达方式及特点；并能以此为切入点，一定程度上引发学生在实际生活中对父爱（亲情）的体悟。

二、教学重难点1、重点：通过速读、品读、朗读、圈点勾画、抓关过键词等多种方式阅读文本，体会父爱深情。

2、难点：学会抓住生活中的小事，运用细节描写刻画人物。

三、教法学法教法：谈话法、讲授法、读书指导法学法：自主、合作、探究教学过程一、导入新课，激发兴趣1.将父亲和山联系在一起，勾勒简笔画《山》同学们，你们猜猜老师画的什么？对，这是一座山，在生活中有一个人就像这座山一样高大挺拔，他总是用结实的双肩挑起家庭的重担，总是用温暖的双手为我们支撑起一片蓝天，我们总是向他不断地索取却不曾说谢谢，这个人就是我们的父亲。