英语人教版九年级全册初中英语书面表达 写作技巧指导

英语书面表达写作指导二档10-12分基本包含所有要点，应用了较丰富的语言结构和词汇，句子较通顺，表达较清楚，但有少量错误。

三档7-9分内容包含了多数要点，语言表达过于简单，句子不够通顺，有部分语言错误，基本上不影响总体理解。

四档4-6分只包含了少数要点，语言不规范，句子无条理，行文不连贯，语言错误严重，影响理解。

五档1-3分只写出与要求的内容相关的一些信息词语，语言错误多。

六档0分空白仁、写作中常见错误回中考写作的基本步骤和技巧归纳1.细心审题。

细读题目中每一项提示或观察所给的每一幅画，明确文章的中心思想，弄清题意，确定写作体裁，掌握所要表达的要点，做到心中有数，避免随心所欲，文不对题。

2.理顺要点。

在所给提示或图上标出要点，然后按事件先后的顺序或各要点之间的内在联系排序，分出层次。

如果是看图作文，则要按图构思，整理这样做既可避免要点遗漏，又可使表达内容条理清楚。

3.构成框架。

将理顺的要点或每幅图画的含义加以连贯，构成写作的整体框架，进一步定人称、定时态语态、定顺序、定段落、定开头结尾。

基本框架构成后，写作就有了把握。

4.组织句子。

用自己最熟悉的短语或句型将理顺的要点逐句表达出来，多用简单句，用有把握的复合句。

要扬长避短，避难就易。

若遇到表达障写作时有的放矢,针对训练碍，可换一种说法，将一句变成两、三句，只求 达意。

5 .审句成篇。

将写好的句子连贯地组织起来，注 意上下旬的逻辑关系，适当采用递进、让步、转 折、因果等关联词语，使短文浑然一体，层次分 明，过渡自然。

6.检查修改。

文章写成后, 默读1〜2遍，尤其要注意人称、时态、语态、 语序、大小写、拼写、习惯用语、格式有无错 误，要点有无遗漏，词数是否恰当，行文是否连 贯五、当堂训练假设你们班正在开展“争当文明学生”为主题班会的活|同学们在讨论会上都踊跃发言。

请根据下列词汇，以“T(be polite students 为题用英语写一篇短文谈谈你的 看法。

九年级英语写作指导unit9 最喜欢的音乐/电影【写作任务】假如你是红星中学李华，请给报纸或杂志投稿一篇文章，告诉人们你最喜欢的音乐/电影。

【思路点拨】第一步：审题这是一篇关于个人喜好分享的文章。

你需要选择你最喜欢的音乐或电影作为主题，然后阐述你喜欢它的原因，可以包括它的旋律、歌词、剧情、演员表现等方面。

第二步：写作提纲开头：简要介绍你要分享的音乐或电影。

主体：详细阐述你喜欢它的原因，可以包括它的特点、给你的感受等。

结尾：总结你的感受，并鼓励读者也去尝试欣赏这首音乐或这部电影。

第三步：选词组句【可能用到的词语及中文解释】最喜欢的：favorite音乐：music电影：movie/film旋律：melody歌词：lyrics剧情：plot演员表现：acting performance【高分作文一】My Favorite MusicHello, everyone! I'm Li Hua from Hongxing Middle School.Today, I want to share my favorite music with you.It's a song called "Imagine" by John Lennon.The melody is so beautiful and the lyrics are very powerful.They talk about peace and love for all people.When I listen to it, I feel very relaxed and hopeful.I hope you can also enjoy this wonderful song!大家好！我是红星中学的李华。

今天，我想和大家分享我最喜欢的音乐。

这是一首由约翰·列侬演唱的歌曲，名叫《想象》。

它的旋律非常美妙，歌词也很有力量。

初中英语书面表达技巧指导一、背景知识介绍。

书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。

初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。

它通过提供情景文字、图画、表格，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。

客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。

从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分（满分为12分）。

究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。

（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。

这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。

惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。

针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。

教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题来展开写作。

本节基础写作教学课，就是要解决学生书面表达过程中基本句子结构运用的问题，为培养学生谋篇能力打下基础。

具体说来，应当达成如下几个目标：1.认知目标：通过一起完成一篇书面表达，使学生了解书面表达的基本结构，并用关联词进行上下文的过渡。

2.培养基本功目标：通过展示书面表达的五个写作步骤，使学生能正确运用他们于写作中。

二、教学过程。

Brain-storming1．教师提问：What do you often do for your vacation?学生可能回答：I often study and listen to music..1.激发学生思考，鼓励学生回答问题，准确引入正题Presentation（呈现）教师呈现图表，和学生分析图表2.学生是学习的主体，将发现问题的过程留给学生。

目标：引入主旨，意图，使学生敢于表达句子3.以学生为主体的教学也强调教师的主导性。

精心设计问题，引导学生思考，是发挥教师主导作用的重要媒介。

初三英语人教版《写作技巧》教案教学目标：1. 了解英语写作的基本技巧；2. 提升学生的写作能力；3. 培养学生运用写作技巧的能力。

教学重点：1. 掌握英语写作中的基本技巧；2. 学会合理运用写作技巧。

教学难点：学生能够熟练地运用所学的写作技巧撰写文章。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一篇英语文章，并要求学生阅读；2. 要求学生回答以下问题：这篇文章的写作技巧是什么？你喜欢这种写作风格吗？3. 引导学生思考英语写作技巧的重要性。

二、讲解写作技巧（15分钟）1. 教师介绍英语写作中的常用技巧，如使用恰当的词汇、合理的句子结构、连接词的运用等；2. 逐一讲解每种写作技巧的具体应用方法，并给出相应的例子；3. 强调写作技巧在提升文章质量和表达能力方面的重要性。

三、示范写作（15分钟）1. 教师以一个话题为例，给出一个写作任务，如以"My Favorite Season"为题，要求学生写一篇文章；2. 教师在黑板上进行实时写作，引导学生观察教师是如何运用写作技巧的；3. 教师解释自己在写作过程中所使用的写作技巧并解答学生的问题。

四、课堂练习（20分钟）1. 学生根据教师给出的写作任务，进行个人写作；2. 学生可以根据自己的理解和需要，灵活运用之前学到的写作技巧；3. 鼓励学生在写作过程中互相讨论和交流，提供互相的建议和指导。

五、展示与点评（15分钟）1. 学生按照指定顺序将自己的作文进行朗读或展示；2. 教师和同学们进行点评，鼓励优点，提出改进意见；3. 引导学生思考如何进一步提升自己的写作技巧。

六、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课所学的写作技巧，并强调其应用的必要性；2. 学生对本节课的学习进行反思，回答如下问题：在今天的课堂上，你学到了哪些写作技巧？你觉得自己的写作能力有所提高吗？七、作业布置（2分钟）1. 布置书面作业：请学生选择一个自己感兴趣的话题，结合本节课所学的写作技巧，写一篇150词的文章；2. 鼓励学生继续加强对写作技巧的学习和实践。

教学设计：新2024秋季人教版九年级英语全一册中考英语复习《写作技巧——词汇表达提升》一、教学目标（核心素养）1.语言能力：学生能够识别并准确使用高级词汇和短语，丰富写作内容，提升语言表达的准确性和多样性。

2.思维品质：培养学生的创造性思维和批判性思维，学会在不同语境下选择合适的词汇，增强表达的精准度和感染力。

3.学习策略：掌握词汇学习和应用的有效策略，如词汇分类记忆、语境联想等，提高自主学习词汇的能力。

4.文化意识：通过词汇学习，增进对英语国家文化的理解和尊重，提升跨文化交际能力。

二、教学重点•高级词汇和短语的识别与运用。

•词汇在不同语境中的恰当选择。

三、教学难点•如何在写作中灵活运用高级词汇，避免生硬堆砌。

•提高词汇记忆效率，构建词汇网络。

四、教学资源•新2024秋季人教版九年级英语全一册教材及配套写作练习•词汇学习手册或在线词汇资源•优秀英语写作范文及词汇分析•多媒体教学设备（如投影仪、电脑）五、教学方法•示例分析法：通过分析优秀范文中的词汇使用，引导学生学习高级词汇和表达技巧。

•情境模拟法：创设具体写作情境，让学生在模拟写作中实践词汇运用。

•互动讨论法：组织学生讨论词汇的选择和替换，激发思维碰撞。

•词汇游戏法：设计词汇记忆游戏，增加课堂趣味性，提高词汇记忆效率。

六、教学过程1. 导入新课（5分钟）•故事引入：讲述一个简短而有趣的故事，其中包含多个层次的词汇表达，引导学生思考不同词汇对故事表达效果的影响。

•问题讨论：提问学生关于故事中词汇使用的感受，引出词汇表达在写作中的重要性。

2. 新课教学（30分钟）•词汇分类展示（10分钟）•利用多媒体展示不同类型的词汇（如描述性词汇、连接词、转折词等），并解释其在写作中的作用。

•引导学生识别并分类教材中的相关词汇。

•高级词汇学习（10分钟）•精选几个高级词汇，通过例句展示其用法和语境。

•引导学生对比普通词汇与高级词汇在表达上的差异，感受高级词汇的魅力。

教学设计：新2024秋季人教版九年级英语全一册中考英语复习《写作技巧——非故事类阅读提分技巧》一、教学目标（核心素养）1.语言能力：学生能够准确理解非故事类文本（如说明文、议论文、科普文等）的主要信息和细节，提升阅读理解能力。

2.思维品质：培养学生的批判性思维和逻辑推理能力，学会分析文本结构、作者观点和论证过程。

3.学习策略：掌握非故事类阅读的解题策略和技巧，如快速定位信息、识别关键词、理解段落主旨等，提高解题效率。

4.文化意识：通过阅读非故事类文本，增进对不同领域知识的了解和尊重，拓宽国际视野。

二、教学重点•非故事类文本的阅读策略和技巧。

•如何准确理解文本的主旨大意和细节信息。

三、教学难点•在有限时间内快速捕捉文本关键信息，进行准确分析和推理。

•理解并评价作者的观点、论据和论证方式。

四、教学资源•新2024秋季人教版九年级英语全一册教材及配套阅读练习•非故事类阅读真题及解析•多媒体教学设备（如投影仪、电脑）•互动式在线学习平台或软件五、教学方法•案例分析法：通过分析典型例题，讲解非故事类阅读的解题策略和技巧。

•问题引导法：设置层次递进的问题，引导学生逐步深入文本，理解其结构和内容。

•小组讨论法：学生分组讨论文本内容，分享观点和解题思路，促进思维碰撞。

•归纳总结法：引导学生总结阅读策略和技巧，形成系统化的知识体系。

六、教学过程1. 导入新课（5分钟）•情境导入：展示一段非故事类文本（如科技新闻、历史事件介绍等）的开头，引发学生兴趣。

•问题讨论：提问学生如何快速获取文本中的关键信息，引出非故事类阅读的重要性及提分技巧的学习需求。

2. 新课教学（30分钟）•策略讲解（10分钟）•快速浏览：讲解如何通过标题、副标题、段落首句快速了解文本大意。

•关键词识别：教授如何识别并圈画关键词，帮助定位具体信息。

•段落主旨理解：引导学生理解每段的主旨句，把握文本的整体结构。

•作者观点分析：通过问题引导学生识别并评价作者的观点和论据。