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打造动态生成性音乐课堂作者：郭婷凤来源：《教育界》2013年第02期音乐课堂动态生成式教学，是伴随着新课程改革的崭新理念，通过教师教学方式的改变促进学生学习方式的改变，充分发挥学生的创造力，凸显课堂教学的动态生成性，变预设为生成，让学生真正成为学习的主人，是课堂教学理念对传统的超越，更是课堂教学理念新的追求。
而善于捕捉和运用动态生成性音乐课程资源是教师专业发展的必备素质。
一、开放预设，动态生成在湘版六年级的一节课上，对《飞来的花瓣》的欣赏教学，我课前预设让学生先了解这首著名的合唱，然后结合视频画面进行欣赏，以求获得对音乐的主观审美体验。
当在讲解这首歌曲的大意思时，我已经为之动情，及时地打开原版音乐视频，顿时我的音乐情感流不断往上涌，同时我也在观察着几个很专注的学生，我自认为他们应该和我同感吧。
于是悄悄地问其中一个学生：“你觉得这首合唱怎么样，感受到学生对老师一种什么感情呢？”该学生回答：“这首歌真不怎么样，太悲伤了，很难听。
”我顿时哑然，这是孩子最真实的思想，我不能按自己的预设武断评价，只能把学生这种看法用以指导我进一步调整课前预设。
于是我让学生听完音乐之后，不再提问有关音乐的情绪及学生内心的感受了，改变教唱这首合唱曲，把歌曲的速度加快一些，用明亮欢快的声音来演唱，我想，只有这样，才能让学生更好地理解这首歌所要表达的意境。
二、平和的心态，捕捉生成在音乐课堂教学中经常会出现一些意想不到的情况，如果能及时捕捉并巧妙地利用这些偶发事件，组织学生共同探究或点拨启发学生思路则可能及时扭转因突发事件带来的被动尴尬局面，成为及时有效的教育资源，使课堂教学收获不曾预设的精彩。
在一节六音乐课上，不知从哪儿递过来一张纸条，“老师：能不能放几首流行歌曲啊？我们想听李玉刚的歌——全体同学”，我哭笑不得，原本想拒绝，最后还是把《新贵妃醉酒》打开了。
当学生陶醉过后，我布置了一个作业：查找有关这首歌的资料，进一步赏析《新贵妃醉酒》。
动：采集与分享-苏少版四年级音乐下册教案一、教学目标1.了解动这一概念，能听懂节奏中的动感元素。
2.能演唱课文歌曲《动起来》。
3.能自己编创歌曲或改编歌曲，配合简单的动作。
二、教学重点1.学会分析乐曲中的动感元素，如：速度、韵律、重音等。
2.学会演唱课文歌曲，体会其中的动感元素。
3.学会自己编创歌曲或改编歌曲。
三、教学准备1.教师教案、白板、黑板、粉笔、课件。
2.课文录音带或电子音乐文件、音响设备、影音设备。
3.学生乐器（如：手拍、击鼓、打击乐器等）。
四、教学步骤第一步：绪论1.确定本节课的教学目标：了解动这一概念，能演唱课文歌曲《动起来》，并能自己编创歌曲或改编歌曲，配合简单的动作。
2.介绍本节课的教学重点：学会分析乐曲中的动感元素，如：速度、韵律、重音等。
3.介绍本节课的教学方法：采用听、唱、说、读、写、演的多种教学方法。
第二步：导入新知1.引入节奏乐曲，让学生边听边感受音乐的节奏，并找出其中的动感元素。
2.编创一个简单的教学游戏，让学生以节奏的方式配合动作。
第三步：学习课文1.播放课文录音，引导学生跟随歌曲的节奏学习课文歌曲《动起来》。
2.通过多次练唱，让学生掌握歌曲的节奏、速度和重音等动感元素。
3.指导学生跟随歌曲的节奏演唱歌曲，让学生感受到动感元素的作用。
第四步：自主学习1.让学生以课文歌曲为基础，自主编创歌曲或改编歌曲，并配合简单的动作。
2.引导学生分析他们编创或改编的歌曲中的动感元素，并让他们以简短的口头或书面形式分享自己的成果。
第五步：课堂展示1.让学生依次展示自己编创或改编的歌曲，并配合简单的动作。
2.强调动感元素对于歌曲的重要性，并让学生感受到自己的创造力和表现力。
五、课后作业1.播放节奏乐曲，让学生自主尝试配合简单的动作。
2.让学生结合自己的生活，找出其中的动感元素，如：快乐的跑步、自由的舞蹈等，并形成简短的描述。
六、教学反思在本节课中，我采用了多种教学方法，如：听、唱、说、读、写、演等，来引导学生学习歌曲和创作歌曲。
第1篇一、引言生成性课堂教学是一种以学生为中心，注重学生自主学习和探究的课堂教学模式。
它强调教师与学生之间的互动，注重培养学生的创新思维和实践能力。
本文将结合我国教育实际，探讨生成性课堂教学的实践策略。
二、生成性课堂教学的特点1. 学生主体：生成性课堂教学强调学生是学习的主体，教师是引导者和帮助者。
2. 互动性：教师与学生、学生与学生之间的互动是生成性课堂教学的核心。
3. 创新性：生成性课堂教学鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的创新思维。
4. 实践性：生成性课堂教学注重学生将所学知识应用于实际生活，提高学生的实践能力。
5. 个性化：生成性课堂教学关注学生的个体差异，尊重学生的个性化需求。
三、生成性课堂教学的实施策略1. 创设问题情境生成性课堂教学的关键在于创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
教师应根据教学内容，结合学生的生活实际，设计具有启发性和挑战性的问题。
例如，在教授《红楼梦》时，教师可以提出：“如果你是贾宝玉，你会如何处理与林黛玉、薛宝钗之间的感情纠葛？”这样的问题情境，有助于激发学生的思考。
2. 引导学生自主学习生成性课堂教学要求教师引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
教师可以采用以下方法：（1）提供学习资源：教师应为学生提供丰富的学习资源，如书籍、网络资料等，帮助学生拓宽知识面。
（2）设计学习任务：教师应根据教学内容，设计具有挑战性的学习任务，让学生在完成任务的过程中，主动探究、合作学习。
（3）鼓励学生提问：教师应鼓励学生在学习中提出问题，培养学生的质疑精神。
3. 互动交流生成性课堂教学强调师生互动和学生之间的交流。
教师可以采用以下方法：（1）小组合作学习：将学生分成小组，让学生在小组内讨论、交流，共同解决问题。
（2）角色扮演：教师可以让学生扮演不同角色，模拟实际情境，提高学生的实践能力。
（3）课堂辩论：教师可以组织学生进行课堂辩论，培养学生的思辨能力。
4. 评价与反思生成性课堂教学要求教师对学生的学习过程和成果进行评价，并及时进行反思。
动：采集与分享-苏少版六年级音乐上册教案一、教学内容•理解节奏元素：音符、休符、拍子、节奏型；•学习乐谱元素：谱表、调式、记号；•欣赏音乐作品，了解音乐历史及文化背景；•初步了解音乐制作的基本过程和技术。
二、教学目标•能够初步理解基本的节奏元素及乐谱元素；•能够根据乐谱演奏简单的乐曲；•能够借助音乐作品感知音乐历史及文化背景；•能够简单使用基本的音乐制作软件。
三、教学重点和难点教学重点：节奏和乐谱的元素及演奏；教学难点：初步了解音乐制作的基本过程和技术。
四、教学方法•理论授课：讲解节奏元素、乐谱元素、音乐历史和文化背景、制作过程和技术；•实践演奏：结合教材演奏及独奏；•音乐欣赏：欣赏音乐作品，感知音乐历史及文化背景；•制作实践：使用简单的音乐制作软件制作音乐片段。
五、教学准备•教师备课：准备好音乐教材、音乐制作软件；•教室准备：音乐教室、乐器、音响设备、电脑、投影仪。
六、教学步骤第一步：介绍课程内容（5分钟）教师向学生介绍课程所要学习的内容，明确教学目标，激发学生学习兴趣。
第二步：学习节奏元素（25分钟）教师通过讲解、示范、模仿等方式，向学生介绍节奏元素，教学重点放在音符、休符、拍子、节奏型等方面。
第三步：学习乐谱元素（25分钟）教师通过讲解、示范、模仿等方式，向学生介绍乐谱元素，教学重点放在谱表、调式、记号等方面。
第四步：演奏练习（20分钟）教师结合教材和乐器，向学生演示简单的乐曲演奏方法和技巧，让学生跟着演奏。
第五步：音乐欣赏（20分钟）教师根据教材选择合适的音乐作品，与学生共同欣赏，帮助学生感知音乐历史和文化背景。
第六步：音乐制作实践（25分钟）教师向学生介绍音乐制作的基本过程和技术，让学生使用简单的音乐制作软件制作音乐片段。
第七步：总结与评价（5分钟）教师与学生一起总结课程学习内容，评价学生学习成果，激发学生自我学习的动力。
七、教学评价教师可以从以下方面评价学生的学习成果：•演奏技巧是否正确；•是否理解了乐谱元素和节奏元素；•制作的音乐片段是否符合基本要求；•是否能够感知音乐历史和文化背景。
让学生动起来的音乐教案音乐教学一直是教师们备受关注的一个重点，如何让学生动起来，让他们在音乐中感受到快乐和活力，是教师们需要思考和解决的问题。
本文将围绕这一主题，提出一些让学生动起来的音乐教学方法和教案。
首先，要让学生动起来，教师需要选择一些富有活力和节奏感的音乐。
这些音乐可以是流行音乐、摇滚乐、舞曲等，都能够让学生感受到音乐的魅力和活力。
在选择音乐的时候，教师可以根据学生的年龄和兴趣爱好来进行选择，确保能够引起学生的共鸣和兴趣。
其次，教师可以设计一些舞蹈动作或者节奏打击的活动，让学生在音乐中动起来。
比如，可以让学生跟着音乐的节奏做一些简单的舞蹈动作，或者使用一些简单的打击乐器，让学生在音乐中跟着节奏打击，这样可以增强学生对音乐的感知和理解，同时也可以锻炼学生的身体协调能力。
另外，教师还可以设计一些音乐游戏，让学生在游戏中动起来。
比如，可以设计一些音乐接力赛、音乐热土游戏等，让学生在游戏中感受音乐的魅力，同时也可以增强学生的团队合作意识和身体协调能力。
除此之外，教师还可以组织一些音乐表演活动，让学生在表演中动起来。
可以让学生自由发挥，表演自己喜欢的音乐节目，或者设计一些音乐剧表演，让学生在表演中感受音乐的魅力，同时也可以锻炼学生的表现力和舞台表演能力。
最后，教师还可以引导学生进行音乐创作，让学生在音乐创作中动起来。
可以让学生自己编写歌词，创作音乐，或者设计一些音乐故事，让学生在创作中感受音乐的魅力，同时也可以培养学生的创造力和表达能力。
总之，要让学生动起来，教师需要选择富有活力和节奏感的音乐，设计一些舞蹈动作或者节奏打击的活动，组织一些音乐游戏和表演活动，引导学生进行音乐创作等。
通过这些方法，可以让学生在音乐中感受到快乐和活力，同时也可以培养学生的音乐素养和身体素质，为他们的全面发展打下良好的基础。
小学动态生成性音乐教学的实践
关键词：音乐教学；动态生成；实践
音乐课堂教学是一门教学的艺术，许多音乐教师在具体的教学实施过程中，都会发现真实的教学情境与预设的课堂内容有出入，出现一些不曾想到的状况。
作为小学音乐教师，如何采取有效策略，促进音乐课堂中生成动态性教学资源，是一个值得探讨的话题。
《义务教育音乐课程标准》明确指出：“音乐教育要关注学生音乐素养的提升，充分调动他们的主体意识，为他们创设参与体验、主动探索、积极实践的条件，鼓励学生进行个性化的艺术活动。
”而动态生成性音乐教学则能够有效满足学生自主学习的要求。
下文针对小学动态生成性音乐教学展开具体探讨。
一、动态生成教学概念
动态生成成为如今教学当中的一个热门话题，所谓动态生成，其是叶澜教授的新基础教育观中的一个基本内容理念，具体指课堂当中，不机械地按照预定好的思路教学，而是根据学生学习的具体情况进行灵活的调整，从而使课堂处于动态与不断生成的状态下进行，满足学生的学习需求。
传统的音乐教学过于注重教师的设计与支配，教师成了课堂的“导演”，大多数学生只能作为“听众”与“观众”，而如今随着新课程的不断深入，我们在音乐教学中应当关注学生的自我发展，突出学生个性，营造一种调动学生主动学习感悟的新型学习环境。
二、动态生成性教学实践的意义
1.体现学生的主体地位
动态生成性教学实施中，教师不再是课堂的主宰，而是跟着学生的思路走，根据学生的学习情况，灵活地调整教学的思路与步骤，并针对性地设计教学活动，这样学生就成了课堂的中心，因而，在动态生成性教学中，充分体现出了学生的主体性。
2.体现课堂教学的真实开放性
课堂是师生共同进行的结果，其应当是丰富多彩富于变化的，而动态生成性教学则良好地体现出了这一点，其不同于传统的预设式课堂，敢于随机应变，根据学生的真实思维来调整，可以为教师提供更多不可预测的教学资源，也能够满足学生的知识需求，展现出一个反映真实问题的开放式课堂。
3.满足学生求知欲望
学生在课堂中会出现不同的情形，提出不同的问题，动态生成性教学能够有效地组织学生对问题进行深入的探讨与解答，促进学生自主构建知识体系，使学生学会在课堂中提出自己的观点与疑问，满足他们的求知欲，从而使课堂更具创造性。
三、小学音乐课堂动态生成性教学的策略
1.构建开放、动态的课堂教学环境
小学生是具有丰富的想象力与个性的群体，作为教师，必须充分发挥学生的个性，而打造一个开放与动态的教学环境则是基础。
只有在一种平等的对话环境与轻松的课堂氛围下，学生才能够同教师实现有效互动，促进小学生张扬个性，发挥丰富的想象力，保持课
堂动态性。
以实际课堂教学为例：在某一次教学中，学生突然提出了过年，并对过年的习俗等提出了兴趣。
针对此，依照学生的兴趣，在课堂中顺着这生一起探讨过年的传说故事、习俗等，和他们一起积极讨论，学生发表诸多意见，课堂气氛顿时活跃起来，于是，后续则按照此主题设计一堂音乐课，结合《过新年》这首歌曲的学习，让学生在音乐教学中学习过年的一些知识，并感受音乐的魅力，充分发挥动态生成性教学的主动性。
2.创设有效情境，促进动态性课堂资源生成
有效情境的创设，能够真正地唤起学生参与到音乐当中来，激发学生自主学习的兴趣，使学生整堂课都处在活跃状态，从而促进课堂的动态生成性资源。
以上文教学《过新年》为例：顺着学生的兴趣进行《过新年》的教学，在课堂刚开始时，让学生听《春节序曲》，感受春节气息，教师拍手走进教室，学生感受到轻松和谐的课堂氛围，然后教师针对性地向学生提问：“刚才同学们听的这段音乐感觉怎么样呢？”并指导学生积极互相探讨交流。
在引导学生进入课堂之后，教师可以采取有效策略创设情境，例如，播放一段敲锣打鼓的视频，让学生认识中国的一些传统乐器，感受过年的气氛，然后实施游戏教学，例如，与学生进行节奏游戏：告诉同学们锣鼓经，其中咚代表鼓的声音，锵代表锣的声音，
|咚锵|咚咚锵|
咚咚咚咚|锵0|
锵|咚锵0|咚咚|锵0|
教师可先示范一遍，然后再让学生跟着一起念，再接着指导学生用手打节奏，并用右手拍桌子代表咚、左手拍腿代表锵，在游戏当中感受音乐的节奏，学习并熟悉歌曲，从而感受节奏与音乐之美。
学生在实际的体验中领悟音乐的表现方法，主动参与，深入理解音乐的多方面表现，从而衍生出一系列的疑问，并积极给予指导与解答。
3.拓展动态生成，及时设计
动态生成需要教师在课堂中及时地捕捉一些无法预知的教学信
息与因素，充分利用互动来及时设计教学内容，并且在教学过程中，善于利用问题来使学生思考，积极发现并主动探究。
例如，依旧以上文《过新年》教学为例，在学生感受锣鼓经的基础之上，教师及时地向学生推荐《过新年》这首歌，先播放一段歌曲让学生听并说出感受，然后耐心地指导学生演唱，在此基础上，可向学生提问：这首歌里面出现锣鼓经了吗？学生回答各异，教师进行针对性的讲解后，让学生用手拍打节奏来为这首歌曲伴奏，并演唱出来，学生在此过程当中能够充分感受到音乐的魅力，并且产生诸多感受与体验。
如此一来，课堂则充满了活力，学生完全成为主体，课堂教学由于动态生成资源也变得更为开放，学生接触的知识更为广泛。
总而言之，小学音乐课堂动态生成性教学，将课堂变得更为灵活，充分体现出学生的自主性，让学生成为课堂的主人，教师应当在教学中充分发挥动态生成性教学的作用，增加课堂的生成性资源，让
音乐课堂焕发出活力。
参考文献：
[1]狄琼晓.小学音乐课堂动态生成探究[j].小学时代，2011（03）.
[2]许凤琳.新课程理念下小学音乐动态生成性教学探究[j].广西教育，2006（04）.
（作者单位江苏省南通市如皋市安定小学）。
