英语听说课程教案

教学目标：1. 培养学生运用英语进行口头交流的能力，提高英语听说水平。

2. 增强学生对英语语音、语调、语速的感知和模仿能力。

3. 培养学生的英语思维习惯，提高英语实际应用能力。

4. 增强学生对英语国家文化背景的了解，提高跨文化交际能力。

教学内容：1. 英语语音、语调、语速的基本知识2. 英语日常生活中的常用口语表达3. 英语国家文化背景知识4. 英语听说技巧训练教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师简要介绍本节课的教学目标和内容。

2. 学生进行自我介绍，活跃课堂气氛。

二、语音、语调、语速训练（10分钟）1. 老师播放英语原声材料，引导学生注意语音、语调、语速的变化。

2. 学生跟读练习，注意模仿原声材料的语音、语调、语速。

三、口语表达训练（15分钟）1. 老师给出一个话题，要求学生用英语进行简短的表达。

2. 学生轮流发言，老师给予评价和指导。

四、文化背景知识讲解（10分钟）1. 老师讲解与话题相关的英语国家文化背景知识。

2. 学生提问，老师解答。

五、听说技巧训练（20分钟）1. 老师播放一段英语对话或短文，要求学生听懂大意。

2. 学生复述对话或短文内容，老师给予评价和指导。

3. 学生分组进行角色扮演，模拟实际交际场景。

六、课堂小结（5分钟）1. 老师总结本节课的学习内容，强调重点。

2. 学生分享学习心得，提出疑问。

教学评价：1. 学生在课堂上的参与度、积极性。

2. 学生对英语语音、语调、语速的模仿程度。

3. 学生口语表达的正确性、流畅性。

4. 学生对英语国家文化背景知识的掌握程度。

5. 学生在听说技巧训练中的表现。

课后作业：1. 复习本节课所学内容，巩固语音、语调、语速知识。

2. 针对课堂上的话题，用英语进行口语表达练习。

3. 查找相关英语国家文化背景知识，进行拓展学习。

教学反思：1. 根据学生的学习情况，适时调整教学内容和教学方法。

2. 关注学生的个体差异，给予针对性的指导。

3. 创设真实的语言环境，提高学生的英语实际应用能力。

小学英语听说课教案英语老师要怎么备课听说部分的内容，准备一个好的教案吧。

下面是我整理的小学英语听说课教案，欢迎阅读。

小学英语听说课教案【1】一、教学内容分析：本节课的话题是围绕“提建议，同意与不同意”而展开的。

通过对本节课的学习，让学生能熟练地用英语向别人发出邀请或建议，并给出同意或不同意的应答。

二、教学目标分析(一)语言知识目标：掌握提建议，同意和不同意回答的基本句型：ask for suggestions: what shall we do? where shall we go?making suggestions: couldnt we go somewhere outside edinburgh? what/how about going up into the pentland hills?we could do a bit of climbing.why dont we go for a long walk?lets find out about the coach times.agreeing: thats not a bad idea! thats a good idea!disagreeing: i dont know. im not very keen on climbing.walkings not really my thing, either.no way!(二)语言技能目标：在听力过程中培养学生进行预测，获取信息进行问答，做笔记记录信息对信息进行处理的能力。

同时，在说的方面培养学生良好的语感，正确的语音语调，进行问答，复述的语言表达能力。

(三)情感目标：积极参加有意义的户外集体活动对青少年的身心发展很有帮助。

在活动中发展友谊，互相帮助。

三、教学重点、难点分析教学重点：1. 在听力过程中培养学生进行预测，获取信息进行问答，做笔记记录信息对信息进行处理的能力。

2. 在说的方面培养学生良好的语感，正确的语音语调，进行问答，复述的语言表达能力。

英语听说课教学设计参考教案3篇英语听说课教学设计参考教案Teaching aims:1.knowledge aims:Students can master the usage of the future tense “be going to”;2. ability aims:Students can use the sentence structure in their daily life;3. emotional aims:Students can cultivate their interest in learning English.Key and difficult point:1.key point:Students can master the usage of the future tense “be going to”;2. difficult point:Students can use the structure to express what they are going to be and how they are going to do in the future.Teaching methods:Audio-lingual teaching method, communication teaching method, task based teaching method.Teaching procedures:1.Warming-up:Listen to a song, “Be what you wanna be”. And after listening, I will ask a question: what can you hear from the song? Yes, many professions, such as lawyer, doctor and so on. And then I will ask students, “what do they want to be when they grow up”and ask some students to answer the question. And then I will tell students we can also say “what are you going to be when you grow up”and lead to today’s class.2. Pre-listening:I will show some pictures on the PPT, the first picture is about reporter and the second picture is about the article. I will write down the two words on the blackboard and then I will ask the students to read after me.3. While-listening:I will ask students to listen to the radio for the first time and then match the sentence with the picture on the ppt. The first picture is about the reporter, thee second picture is about writing magazines and the third picture is about Shanghai.Then I will ask students to listen to the radio for the second time and after listening, I will ask them to answer three questions on the blackboard, the first one is “What is he going to do when he grows up”, the second one is “how is he going to do for that”and the third one is “where is he going to work”.Lastly, I will ask students to listen to the radio for the third time and they need to read after the radio. And then I will divide the students into two groups, group A acts as A, and group B acts as B, and read the passage.4. Post-listeningWe will play a game called “hot potato”. When the music begins to play, students need to pass the flower. And when the music stops, the students who is holding the flower need to answer the question about “what is he going to do when he grows up, how is he going to do for that or where is he going to work”.And then we will have a group work, four students as a group and students need to make a survey about what is their group members going to be, how is he or she going to do for that and where is he going to work. Five minutes later, I will ask some groups to show their report.5. Summary and homeworkI will ask students to read the passage to summarize what we have learned today. After class, they need to search more information about the job they want to do.Blackboard designWhat are you going to be when you grow up?How are you going to do for that?Where are you going to work?英语听说课教学设计参考教案一、《英语课程标准》对初中阶段听、说的技能要求准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。

幼儿园英语听说教学教案一、教学目标本次课程旨在帮助幼儿学会基本的英语听说能力，包括学习和掌握常用的英语单词、简单的句子结构，通过有趣的游戏和互动教学提高幼儿对英语的兴趣和自信心。

二、教学内容1.学习英语字母表和发音2.学习并掌握基本的日常用语3.学习并掌握常用的英语单词4.学习并掌握基本的英语句子结构三、教学准备1.磁性英文字母卡片2.图片卡片（包括常见的动物、食物、水果等）3.教学板书、笔、橡皮等4.CD播放器和英语歌曲CD5.游戏道具（如拼图、积木等）6.课堂装饰物（英语标语、图画等）四、教学流程1. 导入（5分钟）•教师打招呼，通过问候进行热身，并鼓励幼儿用英语回答。

•引入英语学习的话题，例如问幼儿是否喜欢英语、是否了解英语字母等。

2. 学习英语字母表和发音（15分钟）•教师用磁性英文字母卡片展示字母，并依次读出字母的发音。

•幼儿跟读教师的发音，并用手指指向相应的字母。

•教师通过歌曲《英文字母歌》引导幼儿一起唱，并用手指指向相应的字母。

3. 学习并掌握基本的日常用语（20分钟）•教师通过图片卡片展示常见的日常用语，如Hello、Goodbye、Thank you等，并读出相应的发音。

•幼儿跟读教师的发音，并配合动作或表情来模仿相应的用语。

•教师通过游戏和互动，让幼儿在实践中掌握这些日常用语，比如通过角色扮演、互动对话等。

4. 学习并掌握常用的英语单词（30分钟）•教师通过图片卡片展示常见的动物、食物、水果等英语单词，并读出相应的发音。

•幼儿跟读教师的发音，并尝试用英语说出单词。

•教师通过游戏和互动，让幼儿在实践中掌握这些英语单词，比如通过拼图游戏、配对活动等。

5. 学习并掌握基本的英语句子结构（20分钟）•教师通过教学板书展示简单的英语句子结构，如“I have a ____.”、“Do you like ____?”等，并读出相应的发音。

•幼儿跟读教师的发音，并尝试用英语说出句子。

•教师通过游戏和互动，让幼儿在实践中运用这些句子结构，比如通过问答活动、情景对话等。

高中英语听说课教案模板〔共6篇〕第1篇：高中英语听说课新课标下的听说教学高一英语新课程改革已经在全国范围内逐步推行，我省也已经正式步入课改的行列之中。

英语学科新课改的重点是改变过去只注重语法和词汇知识的讲解与传授，无视对学生实际语言运用才能的培养的倾向。

强调从学生的学习兴趣、生活经历和认知程度出发，倡导体验、理论、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，开展学生的综合语言运用才能。

因此，进步听力教学是所有英语老师必需要考虑的一个课题。

《英语课程标准》也将听、说技能的地位进一步提升。

而中学英语教学由于长期受应试教育的影响，过多重视了英语知识的训练和掌握，致使学生对听力的认识还是茫然的。

面对这样的境遇，又恰逢在新课程改革的指引下如何搞好听、说教学是摆在我们所有英语老师面对的一个课题，也是一个迫在眉睫的问题。

一、听〔一〕形成对英语听才能要求的正确认识新课标逐年加大听力局部的分值。

目前，英语口试还不作一般考试的要求，所以，学生不会创造气氛去说英语。

基于这种情况，我们应努力让学生理解，好的听力不仅对笔试有帮助，它更是一种才能的表达，因为我们学英语的目的不是为了考试，考试是作为一种催促的手段，我们的目的是用英语来进展交际。

口头交流是最简单最普遍的交际方式。

而只有我们在听得懂别人说的话和说得出自己的观点时，我们才有交流。

所以说，听懂说好英语既是我们学习的目的，也是学习英语的根本要求。

〔二〕听前准备听前的准备工作是非常重要的，一般情况下老师只是留几分钟时间让学生自己看要答复的问题，或在多媒体课件上列出一些听力内容中的生词、词组后就让学生听了。

听完后直接对答案。

但对于那些内容较难的听力材料，我们除了做以上工作外还应该给学生讲解一些关于听力材料的背景知识，把它当作听前的热身。

可以先让学生们看问题和与它相对应的选项，在他们看完以后，我让他们猜想听力材料的大致内容。

多数同学猜不出来，少数能猜出来的同学也不敢答复。

这时可以在黑板上列出了以下一些【关键词】：^p 。

大学英语听说教案教学目标：1. 帮助学生提高英语听力技能，能够听懂各种口语表达和语速较快的英语对话。

2. 帮助学生提高口语表达能力，能够流利地用英语进行日常交流和表达自己的观点。

教学重点：1. 听力训练：提高学生对英语语音和语调的敏感度，加强听力理解能力。

2. 口语训练：帮助学生克服语言障碍，流利地表达自己的观点和想法。

教学内容和步骤：1. 听力训练a. 播放一段英语对话或短文，让学生尝试听懂其中的内容。

b. 提供一些听力练习题，让学生根据听到的内容进行回答。

c. 分析常见听力障碍，如语速过快、口音不清等，并针对性地进行训练和练习。

2. 口语训练a. 给学生提供一些日常交流场景，如自我介绍、讨论喜好等，让他们进行角色扮演练习。

b. 引导学生学习常用口语表达，如礼貌用语、表达想法等，让他们进行口语练习。

c. 组织小组讨论活动，让学生在小组中进行英语口语交流，提高他们的口语表达能力。

3. 课堂互动a. 鼓励学生积极参与课堂互动，提问、回答问题，并进行英语交流。

b. 提供各种听力和口语练习的机会，让学生在课堂上有更多的实践机会。

评估方式：1. 听力测试：通过听力测试题目，考察学生对英语听力的理解能力。

2. 口语表达：观察学生在口语练习和课堂互动中的表现，包括流利程度、表达准确性等。

教学资源：1. 英语听力材料：包括英语对话、短文等。

2. 口语练习材料：包括日常交流场景、口语表达练习等。

3. 多媒体设备：用于播放听力材料和展示口语练习内容。

教学反思：在教学过程中，要不断激发学生学习英语的兴趣，增加课堂互动和实践机会，帮助学生更好地提高英语听说能力。

同时，要关注学生的个体差异，采取灵活多样的教学方法，满足不同学生的学习需求。

课程名称：大学英语听说教程授课对象：大学一年级学生教学目标：1. 提高学生的英语听说能力，增强口语表达和听力理解能力。

2. 培养学生良好的听说习惯，提高实际运用英语的能力。

3. 帮助学生了解英语国家的文化背景，拓宽国际视野。

教学内容：1. 基础词汇和短语的学习2. 常用句型的掌握3. 听力技巧的培养4. 口语表达的练习5. 文化背景知识的介绍教学步骤：一、导入1. 教师简要介绍本节课的教学目标和内容。

2. 学生自由讨论，分享自己在英语听说方面的困惑和需求。

二、基础词汇和短语的学习1. 教师展示本节课的基础词汇和短语，并讲解其用法。

2. 学生跟读并模仿，教师纠正发音。

3. 学生分组进行词汇和短语接龙游戏，巩固所学内容。

三、常用句型的掌握1. 教师展示本节课的常用句型，并讲解其用法和结构。

2. 学生跟读并模仿，教师纠正发音和语调。

3. 学生分组进行角色扮演，练习运用句型进行对话。

四、听力技巧的培养1. 教师播放一段听力材料，让学生进行初步的听力训练。

2. 教师分析听力材料，讲解听力技巧，如：抓关键词、预测、推理等。

3. 学生进行听力练习，教师逐题讲解答案，分析错误原因。

五、口语表达的练习1. 教师组织学生进行口语练习，如：自我介绍、话题讨论等。

2. 学生分组进行角色扮演，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

3. 学生展示练习成果，教师点评并给予鼓励。

六、文化背景知识的介绍1. 教师介绍与课程内容相关的文化背景知识。

2. 学生分享自己对相关文化的了解和看法。

3. 教师总结并强调文化背景知识在英语学习中的重要性。

七、总结与作业布置1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

2. 学生进行自我评价，反思自己的学习成果。

3. 布置课后作业，如：复习所学词汇和短语、完成听力练习、准备下节课的角色扮演等。

教学反思：1. 本节课的教学效果如何？是否达到了教学目标？2. 学生在听说能力方面有哪些进步？还有哪些需要改进的地方？3. 教学方法是否适合学生？如何调整教学策略以提高教学效果？教学评价：1. 学生对英语听说教程的满意度如何？2. 学生在听说能力方面的提高情况如何？3. 教师的教学水平和教学效果如何？。

初中英语听说课教案模板〔共3篇〕第1篇：初中英语听说课教案初中英语听说课教案《Unit 5 Could you please tell me where the》上传: 张爱萍 2023-5-21 10:55:23初中英语听说课教案unit 5 could you please tell me where the鹅湖中学：张爱萍知识目的：1、知识目的：学习使用 uncrowded, safe, fascinating, inexpensive, delicious, convenient 等形容词描绘介绍各种场所。

才能目的：2、才能目的： 1〕可以听懂询问信息的句型并会用英语提供帮助。

2〕学会准确描绘地理位置，并给别人指路，提供帮助。

教法情感目的：3、情感目的：通过学习让学生学会有礼貌地向别人询问信息，帮助别人。

学会如何有礼貌地与人交流相处。

1) 视听法：主要通过多媒体课件展示、图片展示、老师提问、学生答复等方式提供让学生看、听、说的练习时机 2〕问答法：展示各种图片，让学生利用这些图片进展交流，互学法相问答，让学生在做中学，在实践中获得信息，习得英语。

3〕施行情境教学法 4〕采用任务型语言教学多媒体录音机学具师生活动设计1〕学生课前预习法 2〕小组合作探究法 3〕情感谢励法教具教学程序设计教材处理设计课件一、谈图片，谈图片，复习热身step1 warming up ：复习热身 greet the cla.look at the pictures.【出示 section a 中 2a 的图片, 让学生考虑, 准备介绍分别可以在哪买到 book，shoes, shoo 等物品，如何找到该地方。

复习前面学过的句型，为本课的顺利进展，尤其是听力的顺利展开打好根底。

…… 】老师出示一些商业店铺的图片，学生两人一组练习：该在哪里买到相应物品？如何到达目的地？即练习问路的表达法和如何指路的表达法。

复习 where, how 引导的宾语从句。

课程名称：大学英语听说授课对象：大学一年级学生课时：2课时教学目标：1. 培养学生的英语听说能力，提高学生的英语交际水平。

2. 帮助学生熟悉英语听说场景，掌握基本的听说技巧。

3. 增强学生的英语语感，提高学生的跨文化交际能力。

教学内容：1. 基本听说技巧2. 常见听说场景3. 文化背景知识教学重点：1. 学生能够运用基本的听说技巧进行日常交流。

2. 学生能够熟练应对常见的听说场景。

教学难点：1. 学生在听说过程中，如何准确把握语境和语调。

2. 学生在跨文化交际中，如何克服文化差异带来的障碍。

教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本节课的教学目标和内容。

2. 学生进行简单的自我介绍，熟悉彼此。

二、基本听说技巧（30分钟）1. 教师讲解基本的听说技巧，如：听力技巧、口语技巧、语调技巧等。

2. 学生进行听力练习，教师逐一解答疑问。

3. 学生进行口语练习，教师纠正发音和语法错误。

三、常见听说场景（30分钟）1. 教师列举常见的听说场景，如：购物、旅行、求职等。

2. 学生分组进行角色扮演，模拟实际场景进行听说练习。

3. 教师点评学生的表现，指出不足之处。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容。

2. 学生分享学习心得，提出问题。

第二课时一、复习与巩固（10分钟）1. 学生回顾上节课所学内容，教师提问检查。

2. 学生进行听力练习，巩固听力技巧。

二、文化背景知识（30分钟）1. 教师介绍与听说场景相关的文化背景知识。

2. 学生进行小组讨论，分享自己对文化差异的理解。

三、跨文化交际技巧（30分钟）1. 教师讲解跨文化交际技巧，如：尊重他人、表达观点等。

2. 学生进行角色扮演，模拟跨文化交际场景进行听说练习。

3. 教师点评学生的表现，指出不足之处。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容。

2. 学生分享学习心得，提出问题。

教学评价：1. 学生在课堂上的参与度和积极性。

2. 学生对听说技巧的掌握程度。

英语听说课的优秀教案【篇一：高中英语听说课的教学设计】高中英语听说课的教学设计及案例分析[1]陈小萍.巧设教学情境激活高中英语课堂--以一节听说课教学设计为例[j].中小学教学研究,2013,(11):23-26.doi:10.3969/j.issn.1674-5728.2013.11.012.（一）听和说教学内容设计1.听的教学内容设计：听力教学的内容一般应包括：⑴语音训练语音训练包括对听音、重读、意群等的训练，增强学生的语音辨别能力，对于造成听力困难的语音应专项训练。

如：bed—bad, ship—sheep, chip—cheap, pin—pen, sit—seat 训练应从词到句，再到文。

⑵听力技巧训练听力技巧包括听大意、听具体信息、猜词义、听细节、听隐含之意等。

听力教学应包含训练这些技巧的各种听力活动。

⑶听力理解训练听力技巧的培养是为理解服务的，除了语音和技巧的训练之外，听力教学更多的应是通过各种活动训练学生句子和语篇的理解能力，使学生的理解由“字面”到“隐含”再到“应用”，理解步步加深。

2.说的教学内容设计：说的教学内容一般应包括：⑴发音错误的发音会造成理解困难，甚至使听者无法理解，因此说的教学内容首先应是正确的发音，包括音节、重读、弱读、连读、送气减弱、意群、停顿、语调等。

⑵语法、词汇合乎语法的句子才容易理解，用词准确，有助于理解。

缺乏必要的词汇常使说话者难以准确地表达自己的思想。

因此说的教学应包含一定的词汇和语法教学。

⑶交际功能通过说的教学，学生应能掌握“问候”“道歉”“抱怨”“邀请”“建议”“致谢”“信息询问”“征求意见”等各种交际功能。

⑷释疑技巧释疑技巧是防止会话中断的必要手段。

当听的一方未能听清楚对方的意思时，应能有多种方式询问对方的含义，使会话得以继续进行，当不能明白个别单词短语的意思时，可问“what does?mean ？”, “could you tell me what?mean ？”如果有部分内容不能明白，比如没有听清楚怎么走，可问：“do you mean i should turn left?” “sorry, how far should i walk?”“you sai d the name of the street is...?” 如果不清楚自己是否真正明白对方的含义可以说：“do you mean...?” 要求对方解释自己说过的话可以用升调重复对方的话，等等。