《格列佛游记》拓展阅读指导课例分析

《格列佛游记》阅读指导教案第一章：教案简介1.1 教案目标通过本章教案的学习，使学生能够理解《格列佛游记》的作者、背景、体裁以及主要内容，培养学生对经典文学作品的阅读兴趣。

1.2 教学重点与难点重点：了解《格列佛游记》的作者斯威夫特及作品背景，把握作品的基本情节和主题。

难点：分析作品中的讽刺手法及其对现实社会的批判。

1.3 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，引导学生深入思考，提高学生分析和解决问题的能力。

第二章：《格列佛游记》的作者与创作背景2.1 作者简介乔纳森·斯威夫特（Jonathan Swift）：18世纪英国著名作家，讽刺文学大师，《格列佛游记》是其代表作。

2.2 创作背景《格列佛游记》创作于18世纪初期，当时英国社会政治动荡，阶级矛盾尖锐。

斯威夫特通过作品对当时的社会现象进行讽刺和批判。

第三章：《格列佛游记》的基本情节3.1 故事梗概本书讲述了主人公格列佛在一次航海事故后，流落到小人国、大人国、飞岛国和慧骃国的奇遇。

3.2 主要角色格列佛：本书主人公，一位好奇、勇敢、善良的航海家。

利立浦特：小人国的国王，个子矮小，却心狠手辣。

布罗卜丁格：大人国的国王，巨人般身材，性格温和。

飞岛国居民：具有飞行能力的神秘生物。

慧骃国马：具有高度智慧的马，是慧骃国的统治者。

第四章：《格列佛游记》的讽刺手法及其对现实社会的批判4.1 讽刺手法对比讽刺、夸张讽刺、拟人讽刺等。

4.2 对现实社会的批判对当时英国政治腐败、阶级矛盾、宗教虚伪等进行讽刺和批判。

4.3 现实意义通过阅读《格列佛游记》，使学生能够认识和反思现实社会中的问题，培养学生的批判精神。

第五章：阅读与讨论5.1 分组阅读将学生分成若干小组，每组选择一个国家的故事进行阅读，并总结其主要情节和讽刺手法。

5.2 小组讨论各小组代表分享本组的阅读成果，讨论作品中的讽刺手法及其现实意义。

5.3 教师点评对各小组的讨论进行点评，总结作品的主题思想和教学目标。

《格列佛游记》阅读教案学习目标1、能说出与作者、作品相关的文学常识。

2、能说出小说的主要内容和立意。

3、能简要分析小说中的主要人物、写作手法，并由此对社会和人生有新的感悟。

课前学习1、阅读《格列佛游记》，浏览全书，精读精彩部分，写一篇读后感。

2、利用网络等途径，查阅有关资料，了解与作者、作品相关的文学常识。

课堂学习导入：《我的叔叔于勒》以“我”的一双清纯的眼睛，真实地展示了19世纪法国社会的世态人情，今天我们透过格列佛的双眼可以看到什么呢？让我们一起踏上格列佛的旅程吧。

一、走马观花1．请你简单介绍一下《格列佛游记》的作者和写作背景。

2．格列佛游历了哪四个国家？这四个国家各有什么特点？学生回答以上问题，并归纳做成读书卡片。

二、精彩回放请你任选一个国家，讲一个你印象最深刻的故事。

要求：语言流畅，情节完整，细节生动。

小组活动，交流精彩故事，推举讲故事代表。

小组代表比赛，学生评价，选出最佳故事大王。

三、深入研讨1．你觉得格列佛是个怎样的人？请你结合具体故事情节说说。

2．你认为作者通过格列佛的游历表达了什么思想？3．请你就写作上的一点谈谈《格列佛游记》的艺术魅力。

4．在《西游记》《鲁滨逊漂流记》《桃花源记》《镜花缘》中任选一部，比较和《格列佛游记》的异同。

学生在1、2和3、4题中各选一题小组讨论，做好讨论记录和问题总结。

各组交流看法，提出补充意见或不同意见，教师做好引导。

因时间关系来不及讨论的问题或未讨论充分的问题可以作为课外作业。

四、整体评价谈谈通过这堂课的学习，你透过格列佛的双眼看到了什么？从中获取的收获有哪些？学生自由发言。

教师总结。

五、课后作业选择感兴趣的段落再读《格列佛游记》，修改完善读后感。

名著导读《格列佛游记》课例学院附中郑荣新一、教学设计与策略1.教学设计得指导思想及依据“课标”指出“教师应该积极开发课程资源,引导学生在实践中学会学习”。

义务教育课程标准实验教科书九年级下册语文《教师教学用书》(人民教育出版社)关于小说单元教学要求:“要求在教学小说内容得基础上,体会小说得主题,学会欣赏人物形象,把握人物得性格,进一步了解小说多样化得表现手法与艺术风格”。

这就为教学小说指明了方向。

对本单元得综合性学习得要求就是:以“走进小说天地”为主题,设计了多项活动,目得在于引导学生扩大阅读视野,学习小说欣赏得基本方法,陶冶性情,培养良好得审美情趣。

活动可以着重回顾与总结自己得阅读经历,谈一谈自己喜欢得小说故事、小说人物与阅读经历。

新课标得“教学建议”与教材单元说明给我们指明了名著导读课得教学方向。

2.教学策略选择与设计名著导读《格列佛游记》就是一节活动课。

《格列佛游记》就是中学生必读得名著之一。

现实中,经常听到家长或学生反映“名著没时间读;有得名著瞧不懂;读名著没有做两篇题来得快等等”。

对于要求学生得名著阅读,如果老师不加指导,甚至老师都不曾读过,只要求学生读名著,然后干巴巴得做那么几道中考题,必然达不到预期得效果。

而且,我们这块鲜活丰富得教学内容也因学生没有走入小说得激情而被简单得应试得条条框框所封杀。

小说得课堂教学也因此走得很累很乏味。

“书香校园”读书报告系列活动在我校已经开展七八年了。

我校开展得教师专题读书汇报会与学生得读书报告会都开展得有声有色,模式已臻于形成。

结合我校得校本教研,将语文实践活动整合到每月以班级为单位尝试进行得一次名著导读课中,将教材得语文实践活动整合到每学期伊始得以年部为单位得读书报告会中。

旨在通过教学过程中有意识地创设情境、点播、引导、鼓励、师生携手走进名著活动来充分调动学生得阅读兴趣,使学生真正受到书香得熏陶,激起心灵得振奋。

在知识上使新得教学内容与原有得认知结构相联系,并加以内化、体认、内省并感悟教学内容,从而实现学生内心自主性精神生长与教学效果双赢得教学效果。

《格列佛游记》阅读推进课教案学情分析：我所执教的是六年级的学生，属于高年级，从学生的年级特点来看，高年级的阅读，学生完全可以进行自主阅读，孩子阅读的《格列佛游记》是一篇游记体讽刺小说，那么对于高年级学生而言，教师应将教学的侧重点放在学生对文中深层次的问题探讨，比如，文章影射、讽刺的写作手法，以及作者的写作背景等方面的探讨，但是通过调查发现，从整个文章本身的角度来看，学生还没有具备鉴赏此类的文体写作手法的能力，对于此类文体的艺术特色的探究，我个人觉得应该更符合下一年段学生的特点，所以我觉得还是应该将本课教学目标降低一些，可能更容易让学生理解和接受，学生的阅读的兴趣会更加浓厚。

针对这样一种情况，我将教学目标定位在阅读能力、阅读兴趣的培养，对文中主要人物、故事情节的了解，以及通过交流让学生觉得还有很多未曾发现，没有体验的细节。

小说的三要素是：人物、情节、环境，那么这节课的学法的指导，主要围绕这三个方面展开，首先通过对《格列佛游记》的介绍，树立起在学生心中的印象，从而有效激发学生对于本书的重视，从小说的情节谈起，由概括文章的情节到聚焦文章的有趣情节，让学生对文章的内容有逐步的理解，激发学生的阅读欲望，那么我也同样觉得，好的阅读指导应该像优秀的作品一样，应该把所有的功利性目的都隐藏在丰富的阅读活动背后。

阅读的主体是学生，让学生通过阅读交流获得真正属于自己的体验，这样的阅读会更动人，更持久。

教学目标：1.了解文章的故事情节和文中人物性格特点。

2.引导学生阅读一些精彩的片段，掌握基本的阅读名著的方法。

3.培养学生的阅读能力和想象力，激发学生阅读的兴趣。

教学重点：掌握基本的阅读名著的方法，激发学生阅读《格列佛游记》的兴趣。

教学准备：阅读《格列佛游记》、准备教学课件教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。

同学们最近我们读了一本书，这本书叫《格列佛游记》。

同学们喜欢这本书吗？同学们，格列佛游记这本书，对英国乃至世界儿童文学都产生重大影响，是一本非常受读者青睐的书。

文学评论：
《格列佛游记》是一部奇书，它不是单纯的少儿读物，而是饱寓讽刺和批判的文学杰作，许多人都给予它极高的评价，英国著名作家乔治·奥威尔一生中读了不下六次，他说：“如果要我开一份书目，列出哪怕其他书都被毁坏时也要保留的六本书，我一定会把《格列佛游记》列入其中。

”由此可以看出乔治·奥威尔对《格列佛游记》可谓是推崇备至。

再次读完全书，你一定有很多感想与启示，对作品的深刻思想也有了一定的理解，请任选一个角度为本书写一篇200字左右的短评。

《格列佛游记》阅读交流课教学设计格列佛游记阅读交流课教学设计引言《格列佛游记》是英国作家乔纳森·斯威夫特创作的一部著名的政治讽刺小说。

在教学中，通过引导学生阅读、理解和讨论这部作品，可以培养学生的阅读能力、思辨能力和批判思维。

本文将介绍一份针对《格列佛游记》的阅读交流课教学设计。

课程目标1. 培养学生的阅读能力，提升阅读理解和鉴赏能力。

2. 培养学生的批判思维和思辨能力，引导他们对社会问题进行深入思考和讨论。

3. 培养学生的团队合作和表达能力，通过交流互动促进学生间的研究和合作。

课程内容和安排第一课：介绍《格列佛游记》- 介绍《格列佛游记》的作者、背景和主要内容。

- 引导学生阅读小说的前言和第一章，讨论小说的开头、主题和风格。

第二课：探讨格列佛的冒险旅程- 指导学生阅读小说的第二到第四章，讨论格列佛在小说中的冒险和遭遇。

- 引导学生思考格列佛冒险的意义，以及小说中所反映的社会问题。

第三课：批判视角下的政治讽刺- 介绍政治讽刺的概念，引导学生思考小说中的政治讽刺元素。

- 分组讨论小说中的政治讽刺，并展示讨论结果。

第四课：社会问题的思考与讨论- 选择小说中的一个社会问题，组织学生进行深入讨论，并形成小组报告。

- 学生小组进行报告，展示他们对社会问题的分析和思考。

第五课：角色扮演和演讲- 将学生分成小组，每个小组扮演小说中的一个角色。

- 每个小组选择一个重要场景，进行角色扮演和演讲，展示角色的思想与情感。

教学方法- 鼓励学生积极参与课堂讨论和交流，培养他们的思辨和表达能力。

- 引导学生进行思考式阅读，帮助他们理解小说中的隐喻和象征。

- 培养学生的团队合作精神，通过小组讨论和合作项目促进学生间的互动和研究。

评估方式- 课堂参与和表现评估：考虑学生在课堂讨论和交流中的积极程度和贡献度。

- 小组报告评估：评估学生对社会问题的分析和思考能力，以及报告的组织结构和表达能力。

结语通过这份《格列佛游记》阅读交流课教学设计，希望能够激发学生对文学作品和社会问题的兴趣，并对他们的阅读能力、思辨能力和批判思维起到积极的培养作用。

《格列佛游记》阅读指导课王蕊凤（一）导入1.同学们，你们喜欢读书吗？你们已经读了哪些书？读书有什么好处？出示读书名言：生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

——莎士比亚今天，老师还要向你们特别推荐一本非常好看的书。

2.简介《格列佛游记》在世界文学史上的地位。

这本书对英国和世界儿童文学产生过重要影响，其幻想手法、离奇的描写令人叫绝，大人和儿童都喜欢读，许多人多次阅读这本书。

中外著名作家伏尔泰、拜伦、高尔基、鲁迅都非常推崇这部作品并给予高度评价。

自出版以来，它被翻译成数十种文字，成为世界各国文学爱好者的常备书。

多么高的评价！这本书就是世界文学名著《格列佛游记》。

板书：格列佛游记3.出示书的封面，简介作者——斯威夫特(1667-—1745)，英国著名讽刺小说家和政论家。

（二）走进文本，进入“小人国”1.走进文本，简介格列佛。

格列佛，英国人。

十四岁那年，父亲把他送进著名的剑桥大学读书，三年后因负担不起学费而辍学。

他先后在外科医生贝茨先生和莱顿医学研究中心学医。

他最想干的事是航海旅行，他利用休息时间和父亲寄给他的少量的钱学习航海技术和数学知识。

他知道，在将来的航海旅行中，医学会很有用处的。

2. 1699年，格列佛接受了“羚羊号”船长的邀请，在船上做外科医生，随船出航南太平洋，开始了他人生中一系列的奇遇。

他先后去过很多有趣的地方，首先我们跟随他走进小人国看一看。

（板书：小人国）3.出示文字，让学生阅读。

我醒来时，太阳正好从东方升起。

我想站起来，却动弹不得；由于我恰好是仰天躺着，这时我发现自己的胳膊和腿都被牢牢地绑在地上；我的头发又长又厚，也同样地绑着，从腋窝到大腿，我感觉身上也横绑着一些细细的带子。

我只能朝上看。

太阳开始热起来了，阳光刺痛了我的眼睛，我听到周围一片嘈杂声，可我躺着的姿势，除了天空什么也看不到。

过了一会儿，我觉得有个什么活的东西在我的左腿上蠕动，轻轻地向前移着，越过我胸脯，到了我的下巴前。

名着推荐与阅读《格列佛游记》教案教学目标：（1）、了解《格列佛游记》的全书内容，熟悉精彩的片段。

（2）、学习这部小说辛辣、尖锐而深刻的讽刺艺术。

（3）、与《鲁滨逊漂流记》进行比较阅读，提高阅读名着的能力。

（4）、培养学生阅读兴趣，在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力。

（5）、认识《格列佛游记》的现实意义，感受作者苦涩而热切的忧世情怀。

教学重点：（1）、了解全书内容，熟悉精彩的片段；（2）、学习这部小说的讽刺艺术。

教学难点：学习这部小说的讽刺艺术。

（2）、课时安排：两课时教学过程：第一课时（一）激情导入：刚才，同学们说了那么多有趣的故事，可以看出你们都是爱读书的好孩子。

最近，你们又读了哪些书，或者正在读什么书呢读了这么多的书，真好，让我们增长了许多见识。

书籍是人类进步的阶梯啊！今天，老师还要向你们特别推荐一本非常好看的书——（出示句子）A、它对英国和世界儿童文学产生过重要影响，尤其是其幻想手法、离奇描写在英国儿童文学史上有开拓意义。

B、英国着名作家乔治·奥威尔一生中读了这本书不下六次，他说：“如果要我开一份书目，列出哪怕其他书都被毁坏时也要保留的六本书，我一定会把它列入其中。

”C、它不仅是英国文学史上的一部伟大的讽刺小说，也为世界文学史揭开了光辉的一页。

D、自出版以来，它被翻译成数十种文字，成为世界各国文学爱好者的常备书。

伏尔泰、拜伦、高尔基、鲁迅都非常推崇的讽刺作品并给予了很高的评价。

揭示：多么高的评价，一定是一本非常值得阅读、非常好看的书。

这本书就是世界文学名着《格列佛游记》。

让我们都来熟悉一下它吧。

（二）整体感知小说基本内容。

1．小说是第几人称的主人公是谁2．格列佛的身份是怎样的3．格列佛游历了哪些国家——利立浦特（小人国）、布罗卜丁奈格（大人国）、勒皮他（飞岛国）、慧骃国4．请学生分别讲讲格列佛在这几个国家的经历。

5．格列佛游历的那些国家那一个给你印象最深为什么（又如哪一个国家最有趣、最荒诞哪一个国家你最想去为什么）（三）教师展示精彩片段：片段一、初到小人国的事；格列佛与利立普特人的大小比例为十二比一，那里的居民身高仅6英寸，格列佛置身其中，就像一座“巨人山”。