以生为本提高小学数学课堂教学有效性

小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。

但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。

教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。

2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。

3.课堂效率不高，导致学生作业增加。

同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。

大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。

因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。

需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。

一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。

我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。

有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

一、教研活动背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教育面临着前所未有的机遇和挑战。

为了提高数学教学质量，促进学生全面发展，我校数学教研组于2021年10月开展了为期一个月的校本教研活动。

本次教研活动旨在提高教师的专业素养，提升课堂教学水平，促进学生数学素养的全面提升。

二、教研活动目标1. 提高教师对数学课程标准的理解和把握，使教师能够准确把握教学目标，提高课堂教学的有效性。

2. 培养教师运用多种教学方法，提高课堂教学的趣味性和实效性。

3. 增强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

4. 提升学生的数学素养，提高学生的数学学习兴趣。

三、教研活动内容1. 集体备课教研活动开始前，各年级组分别进行了集体备课。

教师们共同研讨教材，分析学情，制定教学计划，确保课堂教学目标的实现。

在备课过程中，教师们积极分享教学经验，相互借鉴，共同提高。

2. 教学观摩教研活动期间，各年级组分别进行了教学观摩活动。

教师们精心准备，展示了自己的教学风采。

观摩课后，教研组进行了深入的研讨，针对教学过程中的优点和不足进行点评，提出改进意见。

3. 专题讲座邀请专家进行专题讲座，围绕数学课程改革、教学方法、学生心理等方面进行讲解。

教师们认真聆听，积极参与互动，对提高自己的专业素养有了更深刻的认识。

4. 课题研究开展课题研究，以“提高小学数学课堂教学有效性”为主题，教师们结合自己的教学实践，开展了一系列研究活动。

通过研究，教师们对如何提高课堂教学有效性有了更加明确的认识。

5. 教学反思教师们认真撰写教学反思，总结自己在教学过程中的成功经验和不足之处，为今后的教学提供借鉴。

四、教研活动成果1. 教师的专业素养得到提高。

通过本次教研活动，教师们对新课程标准有了更深入的理解，教学方法和手段得到了丰富。

2. 课堂教学水平得到提升。

教师们在观摩、研讨、反思的过程中，不断改进自己的教学方法，课堂教学效果明显提高。

3. 学生数学素养得到提高。

学生在课堂上的参与度、兴趣和成绩均有所提高。

随着新课程改革进入深水区，深层次的改革难点也逐渐显露。

如何在单位时间内提升教学的有效性，如何更好地激发学生自主性，使其变被动为主动，成为我们面临的新课题。

基于此，根据汾阳市教科局文件精神，汾阳市北门小学申报了“聚焦核心素养，提高教学质量”的课堂教学研究课题。

我们将努力构建以生为本的课堂新样态，分析其背后的底层逻辑，并探索未来发展方向。

在汾阳教学研究中心的指导下，依托生本课堂的基本程序，我们开展了以下研究。

围绕重点环节进行突破首先，学校多次组织全校教师进行生本教育的理论学习，让教师明确生本教育的内涵，丰富教师体验。

之后，我们开展了新教师亮相课、青年教师成长课、骨干教师示范课等大型教学活动课共150余节。

每次活动都围绕课堂教学中的一个环节进行研讨。

我们针对如何让课堂作业处理更有效、如何让小组合作更恰当更适时、如何对学生小组合作学习的效果进行评价等环节展开了研究。

认真备好作业，上好作业处理课是提高教学质量的重要环节。

我们发现以前在作业处理环节只关注了训练的形式，忽视了训练的实质，淡化了学生的消化和感悟，教师一厢情愿地把作业进行了讲解和归类，学生只是被动机械地接受。

通过研究，教师明白了要想让作业起到巩固提升的作用，在处理学生作业时就要做到有的放矢，充分考虑学生的作业样态，从学生“学”的角度而非“教”的角度去设计有梯度、有针对性、有价值的作业。

在处理作业之前，教师要让学生针对难点合作讨论、小组长检查、组员互查，教师巡查、适时适量地作出评价。

学生通过自主探究能学会的无需讲，通过小组学习和小组间合作能解决的也可以不作详细讲解，确实有难度的和解决不了的，教师要有针对性地去讲，精讲多练。

这样，学生的作业不再是为完成而完成，课堂作业处理也不再是教师的一言堂，也能培养学生认真完成作业的好习惯和自主学习的能力。

小组合作要充分调动小组长的作用，兵教兵、兵练兵、兵强兵，突出学生主体地位。

在划分学习小组时，我们遵循了“组间同质，组内异质”的原则，即不同小组之间学习水平与性别比例相近，各组内部学习水平存在差异。

构建“生本”理念课堂，提高课堂教学有效性课堂教学是实施素质教育的主阵地，随着素质教育的深入实施，对我们的课堂教学也提出了更高、更新的要求，因此，我们把构建“生本”课堂作为课堂教学改革的重点，努力使课堂教学呈现出“以生为本”的良好局面。

我校依据“生本教育”理论，制订了切实可行的“学校课堂改革实施方案”和“生本教育”课堂构建实施方案，通过一段时间的实践与研究，取得了较好的成果。

一、有效的理念引领，掌握“生本”课堂实践的理论依据为了更好地实施生本教育，构建生本课堂，我校教师参加了全国“生本教育理论与实践研习班”的学习，学习了生本教育的基本理论和实践经验，为学校顺利实施生本教育、实现教师理念转变、实现生本课堂的构建提供了理论依据和实践保障。

回校后，外出参加学习的教师立即向全体教师汇报了学习考察收获，并制定了学校“构建生本课堂实施方案”，举行了“生本课堂构建”启动仪式。

另外，我校采取推荐文章、印发资料、读书学习、观看视频等多种形式，学习、了解生本教育体系的基本理念，并进行了“生本教育”理论知识测试活动。

学校投资为每个教师购买了林华民教授的《新课程下我们怎样当老师》等书，并采取措施强化教师学习交流，从而引发全校“生本”教育的大思考、大行动，使全体教师充分认识到在教育教学中必须一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，把学生放在一切教育策略的首位。

把师本教育转化为生本教育，让学生真正处在自主的状态中，使他们的潜能得到激发，他们的天性得到发展，他们的生命得到激扬。

二、有效的实施策略，促进了“生本”课堂的构建生本课堂鼓励学生先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。

学生先学就是学生的课前预习，以完成教师设计的“课前小预习报告”或“课前小研究”为主；以学定教就是课堂上教师根据学生先学的情况来点拨引导；少教多学就是教师引导点拨，大部分时间是学生交流、讨论、探究、争辩的过程；不教而教就是学生自觉自悟的过程。

学生的整个学习过程采用个人、小组和班级交流、教师帮扶等多种方式自主学习来完成。

数学课堂有效教学应注重的三个目标作者:苏州市教育科学研究院殷堰工一、注重体现以人为本王光明教授在《数学教学效率论——走向高效率的数学教学》一书中指出：“高效率数学教学与其说激发学生求知欲，不如说激发求识欲。

”“识”是领悟了某一问题的思想、方法，更是一种思维品质以及寻找、抽象出隐含在数学材料中规律的习惯。

“识”是隐藏在现象背后的事物的本质规律，当我们对一个事物的认识上升到本质的水平，也就达到了融会贯通的境地，也才能做到举一反三。

课程改革重在“为了每一个学生的可持续发展”，以人为本，以学生的发展为本是愿景，也是根本。

新课标更加注重了学生学习能力、兴趣等方面，数学课堂教学要体现有效性，我们教学的重点必须是认真研究学生，这就需要教师在教学设计上下工夫，努力做到目标合理定位、内容取舍相宜、方式适切有效、形式力戒浮华。

更细化的话，还应包括课堂提问设计、课堂练习设计、板书设计等。

以课堂提问为例，它是一种有效的教学组织形式，是一种最直接的师生双边活动。

准确的、恰当的、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，使学生思维进入竞技状态，从而提高课堂教学效率。

二、注重发展生成课堂新课程下的教学观，强调教学的开放性和生成性。

这是因为，师生不是外在于课程的，而是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发，从而使课程实施过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。

同时，教学也是一个发展的、增值的、生成的过程。

从这一点上来说，正确处理好预设与生成的关系非常重要，这里需要强调几点：(1)课堂需要预设，但仅有预设是不够的；(2)生成的课堂充满了生命活力，但课堂也不能完全是师生的即兴创造；(3)没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂；(4)预设与生成两相互补，相得益彰；(5)无论是预设还是生成，都要服从于有效的教学和学生的发展。

省教科院杨九俊院长说得好：“预设就是一种生成；有了精彩的预设一定有精彩的生成；有了精彩的预设，会出现未曾预约的精彩。

以生为本以生为本的课堂就是要依靠学生自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。

具有自主学习能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动；善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。

培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学的有效性。

一、增强学生自主意识在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。

教师要想方设法让学生自己主动地学，才能真正提高课堂教学的有效性。

而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的，教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。

教师就应该让学生明白：学习是自己的事；应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。

二、创设最佳的学习氛围学习氛围对学生的学习来说是很重要的。

学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。

教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。

教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。

这样不仅不损伤学生自尊心而且还纠正了学生习惯上马虎的错误。

教师对学生的学习要多鼓励：对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。

这样学生学习的兴趣就浓了，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。

在课堂上，我们要以学生为中心，充分发挥其主动性，鼓励他们大胆思考，积极发言，陈述自己的观点，说错了不要紧，解决学生的后顾之忧，让学生在愉快的气氛中学习。

三.巧问、精问著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，……智者问得巧，愚者问得笨。

”课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段，准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，才能促使学生自主学习，更好地提高课堂教学效率。

以生为本，提高小学数学教学有效性我们经常说的有效教学，其实就是用最少的时间，花费最少的精力取得最佳的教学效果. 而小学数学课堂更加呼唤有效教学，只有教学有效了，学生才会学得轻松，他们的学习成果才会更加精彩. 因此，我们在小学数学课堂教学中，要时刻注重以生为本，让学生的情感、内在经验和求知的欲望都能得到释放，让学生在体验中得到深层次的感悟，在随机生成中走向完善. 那么，在小学数学教学实践中，我们该如何去做才能提高数学教学的有效性呢？一、释放学生的潜能和问题意识在所有的教育资源中学生是最重要的，我们的教学就是要为学生的学习而服务. 而学生的已有经验、智慧和知识都应该成为学习的动力之源和能量之库. 如果我们在教学时，能依托学生资源进行教育，那一定会取得事半功倍的效果.1. 利用已有知识获取新知小学生学习数学是有一定的知识和生活经验作铺垫的，我们可以指导他们用数学的方法去思考，把自己获得的体验，积累的经验，以及刚刚学到的数学知识，逐步形成数学技能. 因此，我们在教学新知识时，要了解学生已有的数学知识和经验，把握好它们和学生所要学习的新知识之间的内在联系，然后采用合适的方法去引导他们，这样才可以有效地引领学生获取新知，这也就是我们经常说的：“带着学生走近教材”，这样的学习才能让学生真正的理解，并有效地把新知纳入到他们已有的认知结构中去.例如，在教“长方形正方形的认识”时，我让学生先自己猜猜长方形、正方形的边与角有什么特征，然后让他们自己动手去验证自己的猜想. 当我看到学生用量、对折等方法证明了自己的猜测时，我知道他们一定会成功的. 因为在这个过程中，我知道学生可以用自己已有的知识去解决问题，我没有漠视他们的能力，让他们通过自己的方式去解决问题，既没有消耗他们的问题意识，也没有冷却他们的学习热情. 这样的教法合乎他们对新知识的渴求，用这样的方式让他们自主地学习，应该是最佳的选择.2. 发挥个性思维，提高学习智慧在小学数学教学过程中，学生是带着自己的知识、经验、思考和灵感参与课堂的. 因此，我们要充分发挥学生的个性思维，以期能提高他们的学习智慧. 在我们的教学设计中，会有许多完美出彩的地方，但是我们的预设有时会出意外，面对意外，我们要学会抓住契机，捕捉亮点，充分利用动态生成资源，适时地调整教学进程，说不准这样的意外会让我们的课堂更加精彩.例如，在教“认识角”时，我让学生先自己动手做一做角，有好多孩子都是按照书上的方法去做的. 但是有一位调皮的小男生，他把自己手里的小棒对折了一下，也变成了一个角. 他兴奋地站起来说：“老师，我这个角有创意吧！”我笑着点了点头，这时，有一位男生也站了起来，他说：“老师，你看，我的胳膊弯一下，也是一个角啊！”所有孩子都笑了，但是他的想法是完全正确的，我给予他们表扬. 这两个孩子的想法，就是出乎我的意料之外的. 我对于他们的表现立刻予以表扬，让他们有了成就感，也无形中鼓励了其他学生的创新欲望，他们的思维也不再受书本的局限了. 这样的氛围，不仅有利于发展学生用数学的方法思考，还能使他们兴致盎然，积极主动地去探索，真正地发挥了他们的主体作用.二、让学生体验成功和生成新知如果要想学生有所发展，就要让他们在学习过程中体验到成功，这样他们才会更加积极、主动地投入到数学学习中来. 而课堂是学生获取知识，形成技能，获得成功体验的主要场所. 因此，我们要在课堂教学中创设情景，促进学生思维的发展，把探究、操作、思考的权利都还给学生，充分发挥他们的主体性.1. 在探究过程中体验成功心理学研究告诉我们：一个人只要获得过一次成功，便会激起他们无休止的追求意念和力量. 因此，我们在教学中，要努力创设一些可以体验到成功的情景，使学生在情景中体验到成功，在探究中发展思维. 这样的学习才会真正成为学生生活中的必需品，让他们不再认为学习是痛苦的事情，而是他们快乐的体验.例如，在教“三角形面积计算公式的推导”时，我们可以先给学生提供各种三角形，让学生去拼摆. 在他们经过自己的拼摆之后，他们逐渐会发现一些规律：两个完全相同的三角形可以拼成平行四边形. 然后，再引导学生探讨三角形与平行四边形的关系，最后成功地推导出：三角形面积等于和它等底等高的平行四边形的一半. 用这样的方式去教学，可以让学生在探究的过程中满怀期待，在操作失败之后，再重新拼摆，最后获得成功. 他们会因此而更加喜悦，也真正体验到了知识形成的过程以及探究知识的乐趣.2. 在合作交流中生成知识每名学生生长的环境都不同，他们对于事物的看法也就各不相同. 因此，我们可以利用他们对事物不同的看法，让他们小组合作交流，让他们在合作中学到更多的知识. 当然，这样的合作还能促进学生情感上的交流，思维上的碰撞，对于他们的发展都有一定的推动作用.例如，在教“长短”时，我先让孩子们观察自己学具袋中的物品，然后把自己观察的结果在小组内与同学交流. 让学生先初步感知什么是长，什么是短. 之后，再让学生自己操作，寻求比较长短的方法. 在小组内交流自己想到的、揣摩出来的方法，让他们亲自体验到知识的形成过程，使得他们的知识生成显得很自然，不露痕迹.总之，要想提高小学数学课堂的有效性，我们就要坚持以生为本，真正地把学生的主体地位体现出来，释放他们的潜能和问题意识，让他们利用已有的经验去获取新知，并发挥他们的个性思维，提高学习的智慧，让他们在数学学习中体验到成功，并在获得成功时生成新知. 让学生学会用数学的态度观察和分析周围的事物，并学会用数学知识去解决身边的问题，让学生在课堂上学到有用的数学.。

以学生发展为本提高小学数学课堂教学的有效性摘要：随着新课程改革的不断深入，课堂教学在小学教育中的地位越来越重要。

数学学科是一门逻辑学科，是小学教育阶段重要的基础性学科。

数学在小学教育中占有重要地位，尤其是在新课改不断深入的形势下，数学教学应以学生发展为本，进一步地激发学生的主观能动性，实现对学生创造力的有效培养，提高课堂教学效率。

小学生年龄小，在课堂中会出现注意力不集中、易开小差等问题。

这些问题对教师的教学带来一定困难，这就需要教师在实际的教学过程中，对观察学生，了解学生的所想，以学生为本来设计不同的教学目标，激发学生的学习热情，通过设计各种形式丰富的教学活动，来进一步激发学生的想象力以及创造力。

关键词：学生发展；小学数学课堂；有效性在小学数学课堂上，数学教师需要站在学生的角度看待问题，并以学生为本，为学生制定更具针对性的教学方针。

小学数学课本中，有很多的知识都与学生的生活有着密切相关性。

因此，小学数学教师就需要在课堂上通过创设教学情境、开展差异化教学等方式，能有效提升小学数学课堂的教学效率，为学生打下良好的数学基础。

一、小学数学教学现状在新课改不断深入的形势下，小学数学教师在实际开展教学工作的过程中，要以学生为本，结合学生的实际学习情况，为学生制定更具针对性的教学目标，发挥出学生的主体作用。

在这一过程中，学生不仅能学习到更多的知识，创新能力以及探究能力都得到了有效提升。

但现阶段，在小学数学教学中，也存在着不少的问题。

比如，数学教师忽视了学生的主体地位；部分教师对数学课堂教学的重视程度不够，无法发挥出学生在课堂上的主体地位。

还有部分教师并没有关注到学生的心理，未能构建出更加和谐的学习氛围等。

此外，小学生在年龄上、心理上都处于发育阶段，对事物的认知能力和理解能力较差。

因此，教师在课堂教学过程中，就要以激发学生的学习热情为主，对学生进行思维锻炼，将课堂交还给学生。

部分小学数学教学存在着“以教为本”“以师为本”等问题，忽视了学生的主体地位。

《小学数学课堂提问有效性的研究》课题研究计划
段家福本学期课题处于初步发展阶段。

按照课题研究计划，主要搜集相关资料，并进行理论学习。

了解什么是课堂提问，什么样的课堂提问才是有效的。

在平时的课堂教学中，我们应注重以不同的提问形式，调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维。

努力将自己的实践所得进行整合，为之后的研究计划进行准备。

现将本学期的研究计划如下：
一、课题研究的主要内容：课堂提问有效性的本质。

二、研究重点：探索课堂有效性教学活动的策略，提高教学质量。

三、研究难点：确定一个年级为研究对象，在班级授课中，保证每个学生都能在教师提问的教学活动中有效地参与各种学习活动。

四、课题研究的预期目标
通过研究不但教师观念转变并认识到位，而且促进教师课堂提问效率及课堂教学效率的提高。

五、本学期研究步骤
1、按实施计划进行实验。

2、理论学习和研究。

3、做好阶段总结工作。

4、撰写研究论文和反思。

六、课题研究的具体活动。

以生为本,提高培智课堂教学有效性【摘要】现代教育理念强调以生为本，在教学中更加关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和动力。

教师需要创设积极的学习环境，推动教学改革和创新，利用现代科技手段提高教学效果。

通过关注学生的需求和潜能，培养他们的综合素养和创新能力，提高培智课堂教学的有效性。

以生为本的教学理念能够激发学生的潜能，促进他们的全面发展，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。

以生为本，提高培智课堂教学有效性，具有重要的现实意义和教育价值。

教师需要不断反思和改进教学方法，关注学生成长过程中的需求和问题，不断提升自身的教育教学水平，为培养具有创新精神和实践能力的人才做出更大的贡献。

【关键词】关键词：生为本，培智课堂，教学有效性，个体差异，学习兴趣，学习动力，积极学习环境，教学改革，创新，现代科技手段。

1. 引言1.1 教育教学理念的转变随着社会的发展和教育环境的变化，教育教学理念也在不断演变和转变。

传统的教学模式侧重于灌输知识，注重教师的传授和指导，而学生则扮演被动接受者的角色。

随着教育理念的转变，越来越多的教育者开始认识到以生为本的重要性。

以生为本的教育理念强调关注学生的个体差异，尊重学生的特长和特点。

每个学生都是独一无二的个体，拥有自己的学习方式和潜能。

通过充分了解学生的需求和能力，教师可以更好地调整教学方式，帮助学生实现自身的潜力。

在现代社会，学生的学习动力和兴趣成为影响教学效果的重要因素。

激发学生的学习兴趣和动力，可以提高学生的学习积极性和主动性，增强他们的学习效果和成就感。

教育教学理念的转变使得以生为本的教学模式更加受到重视。

这种教学模式不仅关注学生个体差异，激发学生学习兴趣和动力，还创设积极的学习环境，推动教学改革和创新，利用现代科技手段提高教学效果。

在实践中不断完善和发展，以生为本的教育理念必将为提高培智课堂教学有效性带来巨大的推动力量。

2. 正文2.1 充分关注学生个体差异充分关注学生个体差异，是提高培智课堂教学有效性的关键之一。

基于生本课堂的小学数学计算教学探究摘要：生本课堂理念是以学生为课堂主体，基于学生主体意识来构建小学数学计算教学，可以有效保障小学数学计算教学的有效性，使其能够发挥有效作用，实现学生数学计算能力的有效形成。

通过积极落实以学生为中心的教育理念，强调学生的学习主体地位，以发挥学生主体意识来促使学生能够在高效率学习当中形成良好的计算能力。

关键词：生本课堂；小学数学；计算教学；意义；策略前言：计算是小学数学教学的重要基础教学内容，是学生学习数学的必备技能之一，需要教师锦专小学数学这一黄金教学时期，以培养学生良好计算能力，使学生具备较高的计算准确率为目标，积极探究生本课堂在小学数学计算教学中的实施路径。

通过强调以生为本的教育理念，围绕学生实际需求构建高质量的小学数学计算教学课堂，从中助力学生计算能力形成，并发现计算奥秘，以较强的积极性和主动性探索数学知识。

一、基于生本课堂的小学数学计算教学的重要意义计算是小学数学教学的基础教学内容，是学生学习数学的重要基础所在，通过在小学数学计算教学当中积极运用生本教学课堂理念。

基于学生实际学习需求与发展需求，创设高质量的教学课堂，有助于激发学生学习热情，培养学生学习兴趣，使学生能够基于自身主动意识主动探索数学知识，从中掌握数学计算规律，探究数学计算技巧，掌握良好数学计算能力，并以较快的速度和较高的准确率来满足小学数学计算教学需求。

同时生本课堂理念的运用，符合新课标改革的相关要求，在改变传统教育格局的基础上，提高小学数学计算教学实效，使其能够以较高的效率和较高的质量带给学生良好的学习体验，助力学生的学习发展。

二、基于生本课堂的小学数学计算教学策略（一）巧用教学微课，激发学习兴趣通过在小学数学计算教学中巧用教学微课，能够引导学生在观看视频的过程当中对数学计算形成浓厚的学习兴趣，并产生学习热情，在积极探索数学计算规律的同时总结良好计算技巧，实现学生计算能力的有效提高。

而微课短小精悍，且教学形式新颖，能够带给学生别样的学习体验利于激发学生的学习兴趣，通过以此作为升本课堂理念的主要实施路径，在巧用教学微课的过程当中提高学生的数学计算能力。

小学数学教学质量提升方案(集合13篇)小学数学教学质量提升方案1经历从实际生活中发现问题，提出问题，解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。

形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察，分析及推理的能力。

重点:百分数，圆柱与圆锥，比例等是本册教材的重点教学内容。

难点：百分数在生活中的运用。

教学任务或目标1.理解负数的意义，能在具体情境中使用负数。

2.进一步深入理解百分数的'意义，掌握百分数在生活中的应用。

3.理解比例的意义和性质，会解比例，会解决有关比例的简单实际问题。

4.掌握圆柱和圆锥的特征，探索并掌握他们的面积和体积公式，能够正确计算。

5.数学广角：鸽巢问题。

6.整理与复习。

主要措施减负提质：1、认真学习新教材，读懂新课标，领会精神，吃透教材，认真备课，做到超周备课2、采用合作探究式教学：对学生进行合理的分组，让学生进行探究式学习，建立适当的评价机制。

3、平时多看一些教育书籍，掌握最新的教育动态，及时有效地把一些好的教育方法运用到教学中。

学生辅导：1.上课多加提问，在基本练习的基础下，为学优生的提高，增加一些有梯度的练习；2.多和学困生进行课下交流，做到因材施教。

3.加强课外辅导，成立学生辅导小组；4.做好家访工作。

教学检测及评价：每个单元学完以后及时进行单元检测，再加期中和期末各一次。

小学数学教学质量提升方案2质量是教育事业的生命线，是教育改革发展的主旋律。

为全面贯彻全国和盛市教育工作会议精神，落实国家中长期教育发展规划纲要，树立以提高质量为核心的教育发展观，建立以提高质量为导向的管理制度和工作机制，切实加强和改进学校教育教学工作，我局根据滁州市教育局统一布署，决定在全市开展“教学质量提升年”活动。

具体方案如下：一、指导思想按照科学发展观的要求，引导学校遵循教育发展规律，树立科学的教育教学质量观，全面实施素质教育，鼓励学校办出特色，办出水平和出名师、育英才。

小学四年级数学教研组工作计划7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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提高小学五年级数学教学有效性策略探讨摘要：小学数学在小学阶段扮演着非常重要的角色，随着素质教育改革的不断推进，小学数学教学的方法必须与时俱进，不断进行创新，从而保证教学质量，提高学生的综合素养。

结合教学实践，以五年级教材为基础，本文探讨了在小学教学中提高数学教学有效性的策略，致力于使小学数学课堂变得更加丰富多彩，引导学生更加高效地学习数学知识。

关键词：小学数学教学；有效性策略；素质教育；创新；学生参与引言：小学五年级数学教学的有效性对于学生数学素养的培养至关重要。

在当前素质教育的背景下，传统的教学方法已经不能完全满足学生全面发展的需求，因此，需要不断创新教学策略，使之与时俱进。

本文结合教学实践，从提高数学教学有效性的理论基础和实际操作两方面展开讨论。

将探讨构建适应素质教育的数学教学理念、学习理论与小学数学教学的关联以及学生发展层次和教学策略的匹配，力求为小学五年级数学教学提供有益的理论参考和实践指导。

一、提高小学五年级数学教学有效性的重要性数学不仅仅是一门学科，更是一种培养学生思维能力、逻辑推理和问题解决技能的重要工具。

因此，提高小学五年级数学教学的有效性至关重要，不仅涉及到学生数学素养的提升，也关系到培养学生全面发展所需的综合素养。

小学五年级是学生数学学科知识体系逐渐扩展和深化的阶段，是构建学生数学基础的关键时期。

因此，数学教学在这一阶段不仅仅要注重知识点的传授，更要关注学生对数学思想和方法的理解与运用。

通过提高教学有效性，可以帮助学生建立牢固的数学基础，为其未来学科学习打下坚实的基础。

[1]小学五年级的数学教学需要紧密结合素质教育的理念，注重培养学生的创新精神和实际问题解决能力。

有效的数学教学应当强调问题导向、启发性教学方法，引导学生通过解决实际问题来理解和应用数学知识。

这种教学方式不仅能够激发学生学习的兴趣，更能够培养其在未来面对各种问题时的独立思考和解决问题的能力。

提高小学五年级数学教学的有效性还需要关注学生的个体差异和兴趣特点。

数字化环境下提高小学数学课堂教学有效性探究摘要：在数字化环境下，提高小学数学课堂教学的有效性对于学生的学习成绩和未来发展具有重要意义。

本文从数字化技术的角度出发，探讨了如何利用数字化工具和资源提高小学数学课堂教学的有效性。

在教学中，教师需要对影响课堂有效性的因素进行分析，从而采取针对性措施，重塑课堂教学模式，以此让学生形成终身学习习惯，从而促进学生数学核心素养的发展。

关键词：数字化技术；小学数学；课堂教学；有效性随着科技的不断发展，数字化技术已经深入到各个领域，教育领域也不例外。

数字化技术已经成为老师们在课堂上不可或缺的一种辅助工具，每一门课程的老师们都希望利用网络信息的便利性、丰富性、灵活性和发展性，来对自己的课堂进行优化，让课堂的氛围变得生动起来，激发学生的学习激情，让学生能够在课堂上保持很高的积极性，从而获得更多的收益，提升学生的学习效率[1]。

小学数学作为基础教育的重要学科，对于学生的未来发展具有重要影响。

而数字化技术的应用可以提高小学数学课堂教学的有效性，帮助学生更好地掌握知识和技能。

一、数字化技术的优势（一）增强课堂互动性数字化技术可以增强课堂的互动性。

通过使用数字化工具和资源，教师可以为学生提供更加生动、形象的学习体验，使学生更加积极地参与到课堂中来。

如，利用多媒体课件进行教学，可以让学生更加直观地了解数学知识，同时也可以通过互动游戏等方式增强学生与教师之间的互动[2]。

此外，数字化技术还能支持学生在课堂上进行实时反馈和讨论，从而更好地促进课堂互动。

此外，数字化技术还可以为学生提供更多的自主学习和合作学习机会。

例如，可以让学生通过在线学习平台进行自主学习，还可以通过社交媒体和互动学习软件等工具进行合作学习。

这些机会可以让学生更加主动地参与到学习中来，增强学生的学习积极性和效果。

（二）促进个性化学习每个学生都有不同的学习需求和学习风格，传统的教学方法往往难以满足所有学生的需求。

而数字化技术可以针对学生的不同需求和学习风格进行个性化教学，从而提高学生的学习效果[3]。

基于深度学习的小学数学课堂教学策略摘要：深度学习是一种相对概念，其主张开展以学生为本位的教学，并对学生的核心素养及学习能力进行培养。

由于其与新课标要求相符，且能够推动学生成长为复合型人才，所以得到了广泛推广。

但受一些因素影响，目前对小学数学深度学习的引导仍存在一些问题。

本文就基于深度学习的小学数学课堂教学策略进行探讨，旨在解决当下小学数学深度学习中的问题，进一步提高教学工作的有效性。

关键词：深度学习；数学教学；策略探讨深度学习可以发展学生的思维、培养及提升学生的学习能力及核心素养，可以推动学生的成长与发展，使其更好地适应接下来的学习。

因数学为小学教学的重要组成部分，且该阶段的数学知识为最基础的知识，可直接影响学生接下来的学习，所以教师需将该阶段的教学重视起来，引导学生进行深度学习。

一、重塑深度教学观念教师为教学活动的主导者，其教育观念可对小学数学深度学习造成影响。

所以，教师需积极重塑深度教学观念，为课堂教学的改革创新提供保障。

首先，教师需花费一些时间研究、分析深度教学理论，明确小学数学教学目标，并将其落到实处。

其次，教师需树立以生为本的观念，将自己从知识教授者的身份中解放出来，为学生提供较多思考、探究的机会，使其基于此经历知识的生成、发展，主动建构相关知识体系并得到锻炼，实现深度学习。

最后，在课堂教学之余，教师需利用多种手段对相关理论知识进行学习，以进一步提高自身的专业素养，为深度学习的有效开展提供保障。

二、优化教学目标教师需对教学目标进行优化，从能力、思维、知识、情感等角度入手设置教学目标，保证其科学性。

同时，教师还需要通过精准把握学生的最近发展区设置针对性教学目标。

例如在教学《图形的运动（一）》时，教师便可围绕教学内容、学生实际情况设置三维教学目标，即：（1）知识与技能目标：对生活中的物品进行观察、操作，并通过想象认识轴对称现象及其基本特征。

（2）过程与方法；借助动手操作等活动，使学生对轴对称的性质进行感知。