儿童发展心理学的主要理论观点

一、绪论1、儿童发展心理学的研究对象、研究容儿童发展心理学所研究的儿童一般是指从出生到青年前期，即从出生到17、18岁左右。

（1、描述儿童心理发展的普遍模式儿童动作、语言、思维、记忆、情感等心理发展的规律。

（2、揭示儿童心理发展的原因和机制（3、解释和测量个别差异（4、探究不同环境对发展的影响（5、提出帮助和指导儿童发展的具体方法2、遗传决定论、环境决定论、相互作用论的代表人物、主要观点1、遗传决定论：心理发展由遗传基因所决定，其过程是遗传素质的自我发展与暴露的过程。

代表人物：高尔顿、主复演说的霍尔评价：片面强调遗传，忽视后天环境的作用。

环境决定论（观点：儿童心理的发展完全是由环境决定的。

代表人物：华生：心理发展就是形成刺激反应链斯金纳：外在的强化来塑造和改变评价：片面强调环境的作用共同伦决定：心理发展由遗传和环境两个因素共同决定。

斯腾：心理发展是在素质和外在环境合并发展的结果。

格塞儿认为支配发展的因素有两个：成熟和学习。

评价：只是把遗传和环境简单地结合起来，是一种折中调和。

相互作用论皮亚杰。

主要观点：1、遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的。

2、遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的。

这就是说，有时遗传可以影响或改变环境，而环境也可以影响或改变遗传。

3、遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。

3、关键期的概念、“印刻”现象，儿童心理发展的阶段性与连续性，格塞尔的实验及启示无须强化的，在一定时间窗口形成的反应叫“印刻现象”，即社会性依恋行为的“关键期”。

目前较为综合的看法是：心理发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。

当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，也即表现为发展的阶段性。

发展既是连续的，又是分阶段的。

研究的是双生子在不同的时间学习爬楼梯的过程和结果48,52周何一项训练或教育容针对某个特定的受训对象，都存在一个最佳教育期。

用最短的时间达成最佳的训练效果。

4、科学儿童心理学的创始人，诞生标志，西方与我国儿童心理学的发展德国生理学家和实验心理学家普莱尔1882年《儿童心理》5、横向研究、纵向研究、跨文化研究概念及优缺点横向研究是指在同一时间，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。

儿童发展心理学八大理论及教育价值评析一、成熟势力说（一）代表人物：美国心理学家格赛尔（二）主要观点：1.发展是遗传因素的主要产物；2.在儿童成长过程中，较好的年头与较差的年头（也即发展质量较高与较低）有序地交替；3.在儿童的身体类型和个性之间有明显的相关。

（三）教育价值：机体成熟和后天学习都对婴幼儿的发展产生影响，机体成熟是推动心理发展的主要动力。

学习需要一定的成熟做基础，某机能的生理机构未成熟之前，学习训练是不能进行的，只有达到足以使某一行为模式出现的发育状态时，训练才能凑效，即成熟因素在儿童发展的整个过程中具有决定性因素。

故在实际教育活动中要尊重儿童的实际水平，避免提前教育和过度教育。

（四）评价（优缺点）：格赛尔通过长期的、大量的观察和归纳，以更为科学的方式展示了成熟机制的作用。

表明人类行为并不是完全决定于遗传因素，身体成长也为心理发展和个性形成提供了天然的物质基础，但是成熟轮过于注重基因规定的顺序，对外在环境与教育的作用关注不足。

二、行为主义观行为主义大致可分为三代，早期的行为主义是第一代，代表人物为华生；新的行为主义是第二代的行为主义，代表人物为斯金纳;第三代的行为主义是新的新行为主义,代表人物是班杜拉。

（一）早期行为主义1.代表人物：华生2.主要观点：(1)心理学是一门科学，研究对象是行为，只有行为是可以直接观察并进行科学研究的对象。

内心的欲望、趋力以及主观体验、意识、心理冲突，无法直接进行观察和了解，不能进行科学研究。

(2)以刺激和反应的术语解释行为，强调联结学习。

(3)环境与教育是行为发展的唯一条件，强调外周论以及环境决定论。

3.教育价值：行为是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合，有的表现在外表，有的隐藏在内部，可以通过学习和训练加以控制。

环境决定了一个人的行为模式，无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除。

4.评价：优点：早期行为主义心理学的建立对当时心理学的发展是有益的，它强调客观与实证，主张研究行为而非意识，强调以绝对客观的而绝非内省的方法研究心理学，注重刺激与反应间的可预测关系，使心理学获得了与其他自然科学所共有的客观性，从而在研究对象和方法上具有自然科学的特征。

儿童发展心理学八大理论及其教育价值评价儿童发展心理学是研究儿童从出生到成年期间的心理发展过程的学科。

在这个领域中，有许多理论被提出来解释儿童的发展。

本文将介绍八大儿童发展心理学理论，并评价它们在教育中的价值。

1. 行为主义理论行为主义理论认为，儿童的行为是通过刺激和反应的学习过程形成的。

这一理论强调环境对儿童行为的影响，通过奖励和惩罚来塑造儿童的行为。

在教育中，这一理论提醒我们要赋予儿童正确的激励和反馈，以促进他们的学习和发展。

2. 认知发展理论认知发展理论由Jean Piaget提出，认为儿童的思维能力在不同阶段有不同的特点。

根据这一理论，教育应该根据儿童的认知发展水平来设计教学内容和方法，以促进他们的思维能力的发展。

3. 社会文化理论社会文化理论强调社会环境和文化对儿童发展的重要性。

这一理论认为，儿童通过与他人的互动和社会文化环境的参预来学习和发展。

在教育中，这一理论提醒我们要重视儿童与他人的互动和社会文化环境的影响，为他们提供合适的学习环境。

4. 情感发展理论情感发展理论关注儿童情感的发展过程。

根据这一理论，儿童的情感经历和情感关系对他们的发展至关重要。

在教育中，我们应该关注儿童的情感需求，建立良好的情感关系，以促进他们的情感发展。

5. 自我效能理论自我效能理论由Albert Bandura提出，认为儿童的信念和期望对他们的行为和成就产生重要影响。

这一理论强调儿童对自己能力的信心和自我评价的重要性。

在教育中，我们应该匡助儿童建立积极的自我认知和自我评价，以提高他们的自我效能感。

6. 社会认知理论社会认知理论由Lev Vygotsky提出，认为儿童通过与他人的合作和互动来学习和发展。

这一理论强调儿童在社会互动中的学习和发展过程。

在教育中，我们应该鼓励儿童之间的合作和互动，以促进他们的学习和发展。

7. 生态系统理论生态系统理论由Urie Bronfenbrenner提出，认为儿童的发展受到多个层面的影响，包括家庭、学校、社区和文化等。

格赛尔美国1 发展是遗传因素的主要产物。

2 在儿童成长过程中，较好的年头和较差的年头 (也即发展质量较高与较低)有序地交替。

3 在儿童的身体类型和个性之间有明显的相关。

优点：以科学的方式展示成熟机制的作用。

缺点：过于注重基因规定的顺序，对外在环境与教育的作用关注不足。

华生斯金纳美国1 心理的本质就是行为，心理学研究的对象就是可观察到的行为，而不是意识。

2 心理学的研究方法也应该是客观的方法。

3 心理学研究的目标是为了“预测人的行为，并控制人的行为”。

优点：强调客观与实证，把重点从意识转向行为，注重刺激与反应间的可预测关系。

缺点：排斥对中间心理过程的研究，难以解释个体高级心理过程的发展机制；过分强调环境和教育的作用，否定儿童自身在发展中的主动性和能动性，忽视心理发展的阶段性和年龄特征。

行为分为两类(应答性行为和操作性行为)。

人的大部份行为是操作性的，个体偶尔发出动作得到了强化，这个动作后来浮现的概率就会大于其他动作。

优点：使人们对行为的认识更加接近现实，在行为矫正和教学实践中产生巨大的影响。

缺点：明显的机械主义色采。

行为主义发展观的最基本要旨便是主张心理发展只是量的不断增加过程，是由环境和教育塑造的。

班杜拉美国1 观察学习(通过观察他人，即模范，所表现出的行为及其结果，儿童既不需要直接做出反应，又不需要亲自体验强化就可以完成学习，也称为“无尝试学习”)是心理与行为发展的主要途径，主张儿童可以通过行为作用于他们的环境，并时常通过有效的方式改变他们的环境。

2 自我效能理论，强调个体拥有的信念对自身思想和行为的作用，特别是个体对自身能力的信念，即自我效能感 (指个体对有效控制自己生活诸方面能力的知觉或者信念) 对人们思想和行为所起的作用。

自我效能概念的提出标志着班杜拉的理论从社会学习论到社会认知论的跨越。

自我效能机制又通过影响个体的认知过程、动机过程、情感过程和选择过程而调节人类活动。

突破了传统的行为主义。

儿童发展心理学的主要理论观点1.启发理论启发理论强调儿童主动探索和积极参与学习的重要性。

该理论认为，儿童通过与环境的互动和自主探索，不断构建新的认知结构和理解模式。

通过解决问题、发现规律和自我调节等过程，儿童逐渐理解和掌握世界。

2.社会认知理论社会认知理论认为，儿童的认知发展是在社会交往和文化环境中进行的。

根据该理论，儿童通过社会互动和与他人的合作，不断发展和调整自己的认知能力和知识结构。

同时，社会认知理论还注重了儿童情感、动机和社会判断等方面的发展。

3.发展生命周期理论发展生命周期理论认为，儿童的发展是一个连续的、逐渐增长的过程。

该理论提出了一系列的发展阶段，包括婴儿期、幼儿期、学龄前期、青少年期等。

每个阶段都有其特定的身体、认知、情感和社会发展任务。

儿童在经历各个阶段的同时，会逐渐获得新的能力和技能。

4.马斯洛人类需求层次理论马斯洛人类需求层次理论提出，儿童的发展是一个满足需求的过程，需求可以分为生理需求、安全需求、归属和爱的需求、尊重和尊严需求以及自我实现和成长需求。

按照这个理论，儿童在满足一层需求之后才能追求下一层更高级的需求，最终实现自我发展。

5.承认学习理论承认学习理论认为，学习是儿童发展的核心过程，儿童通过模仿、观察他人、接受指导和参与实践等方式，从他人的经验中获得新的知识和技能。

在这一过程中，儿童不断调整和改变自己的行为方式和思维方式，逐渐掌握新的技能。

6.儿童发展生态系统理论儿童发展生态系统理论是由布罗芬伦纳提出的，该理论认为，儿童的发展是处于多个系统的互动中进行的，包括微系统、中系统、外系统和时间系统。

儿童被认为是一个生活在各种环境和社会网络中的个体，这些环境和网络相互作用影响着儿童的发展。

以上是儿童发展心理学中的一些主要理论观点，这些理论观点不仅对理解儿童的发展规律有重要意义，也指导着儿童教育和培养的实践。

不同的理论观点从不同角度解释了儿童发展的特点和规律，对研究和促进儿童的全面发展都具有重要的意义。

埃里克森是20世纪最杰出的心理学家之一，他对儿童发展理论的贡献至今被广泛地研究和引用。

埃里克森的儿童发展理论包含了许多重要观点，这些观点对于理解和促进儿童的健康成长非常重要。

在本文中，我们将重点介绍埃里克森关于儿童发展的主要观点，并探讨这些观点对于教育、家庭和社会的启示。

一、埃里克森的八个发展阶段埃里克森的儿童发展理论提出了八个发展阶段，每个阶段对应着不同的生活阶段和心理特征。

这八个阶段分别是：1. 婴儿期（出生至18个月）2. 幼儿期（18个月至3岁）3. 学龄前期（3岁至6岁）4. 儿童期（6岁至12岁）5. 青少年期（12岁至18岁）6. 青年期（18岁至40岁）7. 中年期（40岁至65岁）8. 老年期（65岁至逝去）每个阶段都有其独特的发展任务和危机，埃里克森认为，成功地完成每个阶段的发展任务是健康成长和心理成熟的关键。

二、核心观点：身份建立和发展埃里克森的主要观点之一是身份建立和发展。

他认为，在青少年期（12岁至18岁）这个阶段，个体需要面对身份危机，探索自我、找到自己的角色和定位。

如果这个阶段成功完成，个体将发展出一种积极的自我认同和自尊心，成为一个自信、独立的成年人。

如果失败，个体可能会陷入身份困惑，缺乏自我认同，容易受到外部压力和影响。

三、家庭和社会环境对儿童发展的影响埃里克森强调家庭和社会环境对儿童发展的重要性。

他认为，父母对儿童的关怀和支持对于儿童的发展至关重要，良好的家庭环境可以帮助儿童建立信任、塑造积极的人际关系模式，并培养健康的人格。

社会环境也对儿童的发展产生深远影响，包括学校、同龄人、媒体等因素都会影响儿童的成长和价值观。

四、儿童发展的整体性和动态性埃里克森的观点强调儿童发展的整体性和动态性。

他认为，儿童的发展是一个连续的过程，不同阶段的发展相互关联，相互影响。

儿童的发展还受到个体性、文化、社会等多种因素的影响，因此不能简单地简单地归纳为某个固定的模式。

儿童的发展是动态变化的，受到外界和内部因素的不断影响和调整。