《守护生命》优教教案课标分析本单元内容依据《课程标准》中“成长中的我”中的“认识自我”和“自尊自强”部分编排。
本课旨在通过活动、体验和感悟，引导学生学会对生命进行探索和思考，以养成健康的生活方式，自发地付出关爱，珍重生命。
让我们守护生命，增强生命的韧性。
教材分析“守护生命”是教材第四单元“生命的思考”的第二个重要组成部分。
本课“守护生命”主要围绕“守护生命”和“增强生命的韧性”两个框题组成，第一框题“守护生命”主要引导学生认识到生命是宝贵的，要守护生命，首先要关注自己的身体，养成健康的生活方式，增强安全意识、自我保护意识，提高防范能力，掌握一些基本的自救自护方法；爱护身体，还需要养护我们的精神。
第二框题“增强生命的韧性”主要告诉我们要发掘生命的力量，克服生活中的各种挫折，增强生命的韧性，维护健康，珍爱生命。
总之，本课旨在通过教学，进一步引起学生对生命的思考，从而激发学生的生命情感，提升生命的品质。
学情分析初中阶段是学生形成人生观、价值观的重要时期，如何看待自己的生命，生命的意义何在，这些都是极为重要的问题。
七年级的学生已经有了一定的情感体验能力和发散思维能力，对生命世界并不陌生。
一方面他们意识到生命的存在，但另一方面，他们又比较缺乏对生命领域的探索与思考。
所以围绕“生命”话题，开展活动，能有效地唤醒学生内心深处对生命的心理体验，从而很好地达到师生参与、感知、互动的教学效果，同时能进一步帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观。
教学重难点重点：1.守护生命。
2.发掘生命的力量。
难点：1.守护生命。
2.发掘生命的力量。
学法指导正确把握教学目标和教学要求，坚持先学后教、学教互动的教学程序，积极倡导自主、探究、合作的学习方式。
而自主学习、学教互动，又主要是指向教学目标，围绕重点内容开展观察生活、思考问题的探究活动，从而让学生在活动中领悟道理、培养情感。
教学准备1.多媒体课件。
2.学生扮演角色时使用的道具。
3.歌曲《天堂里有没有车来车往》《真心英雄》《祝你平安》等。
4.准备心灵卡片，或每位学生制作一枚书签。
5.安全救护手册。
6.学生搜集自己最喜爱的生命箴言。
7.阅读思考教材中提出的问题。
课时安排2课时第一课时守护生命教学目标知识目标1.了解守护生命的内容，知道守护生命需要关注并养护我们的精神。
2.懂得爱护生命，需要增强安全意识、自我保护意识，提高防范能力，掌握一些基本的自救自护方法。
3.知道要发掘生命的力量，克服生活中的各种挫折，增强生命的韧性，维护健康，守护生命。
能力目标1.增强防范意识、自我保护意识，提高自救自护的能力。
2.提高学生的合作交流能力、获取信息的能力、书面及口头表述能力和模仿、创造能力。
3.促使学生在合作学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。
情感、态度与价值观目标1.激发学生思考自己的生命价值，帮助学生树立积极的人生观。
2.进一步引起学生对生命的思考，激发学生的生命情感，提升生命的品质。
重难点突破重、难点：守护生命。
突破方法：守护生命这一内容，既是本课时的教学重点，又是本课时的教学难点。
为有效突破这一知识，教师主要是通过案例分析和对教材中“相关链接”“探究与分享”和“拓展空间”等板块，开展师生之间、生生之间合作交流、探究学习活动，最后进行总结、归纳的方式来完成。
这样既能使学生真正掌握自救自护这一重点内容，又能激发学生的学习兴趣，调动学生的参与度。
探究新课堂教学过程―、导入设置，启动思维方法1:创设情境，设疑导入。
【设计意图】通过出示有关生命方面的材料，提出问题让学生谈想法、说感受，引起学生对生命问题的思考，从而拨动学生“趣”的心弦，点燃他们智慧的火花，然后由教师小结，自然而然地导人本课的学习。
过程：1.多媒体展示两则材料。
材料:美国一小学发生火灾，一小学生勇敢地去救小伙伴，结果，伙伴逃离，自己却葬身火海，而这位小学生不仅没有得到表扬，相反，校方因没有教会学生如何逃生，如何保护自己而受到地方当局严厉处罚。
材料二：据报道，全世界每年有100多万人自杀，自杀已成为人类的五大死因之一。
2.教师提出问题，学生谈想法、说感受。
3.教师小结：人的生命是宝贵的。
材料一中那位小学生的行为虽然高尚，但在火海中救人显然超出了他的能力，结果无谓地牺牲了自己宝贵的生命。
而材料二中的轻生行为根本不可取，是忽视自己生命的轻率行为，也是一种对生命极不负责任的行为。
既然生命是可贵而美丽的，那么我们对仅有一次的生命应当如何对待呢？教师板书，导人本课。
方法2:创设情境，感知生命。
【设计意图】通过播放视频《天堂里有没有车来车往》引导学生展开讨论，使学生认识到生命是宝贵的，我们应该珍爱生命。
鲜活的材料、惊人的数字，能触动学生的心灵。
这样的设计，能发散学生的思维，让学生有宽广的想象空间，也能开阔视野。
过程：1.多媒体播放视频《天堂里有没有车来车往》。
2.师生互动。
师：同学们，你们是否亲眼目睹过一场车祸？你们是否亲眼目睹过一场火灾？你们是否亲眼目睹过那一个个鲜活的生命活生生地从你眼前消失？师：这位女孩永远地离开了，所有的快乐，所有的笑声，都在一声刺耳的刹车声中，灰飞烟灭……这样的惨剧，每时每刻不知发生了多少……师：同学们，你们看了刚才的画面和数据，又有什么感想呢？生：哎呀，真是太惨了。
好可怜啊。
他们的亲人一定伤心死了:…”师:你们意识到了什么吗？生：生命是宝贵的，更是脆弱的，时刻受威胁……师：既然我们知道生命是宝贵的，是脆弱的，那应该怎么办呢？生:爱护生命。
3.教师小结：世界是美好的，我们周围有蓝天和白云，有父母和朋友，有生活和理想。
所以我们应该积极地去面对生活中的挫折、困难，守护自己生命！(板书:守护生命）方法3:图片导入，感受主题。
【设计意图】形象、直观的图片、视频画面，能震撼学生的心灵，让他们发自内心地认识到生命的可贵，从而懂得用实际行动去爱护生命。
过程：1.图片展示：地震、火灾、车祸、海啸……2.学生交流自己的感受。
3.教师小结：同学们，世事无常，我们已经感受到了灾难的无情，相信你们对生命的感受会更深刻。
生命是脆弱的，同时也是坚强的。
几乎所有的事情，包括所有的荣誉、所有的骄傲、所有的恐惧，这些在死亡面前都会消失，我们看到的是留下的真正重要东西——这就是生命的价值，所以我们应该守护生命。
（揭题、板书）二、自主探究，信息探索【设计意图】指导学生有效阅读，引发学生积极思考问题，并展开讨论。
通过讨论，学生充分感受到我们的生命以身体为基础，守护生命首先要关注自己的身体，守护生命也需要关注并养护我们的精神。
过程：1.要求学生自主学习教材中“运用你的经验”（教材P99)“探究与分享”（教材 P100 — 104)和“相关链接”（教材P101)等板块，思考并回答相关问题。
2.教师提问：(1)守护生命为什么要爱护自己的身体？(2)我们为什么要掌握一些基本的自救自护方法？(3)为什么说守护生命需要关注并养护我们的精神？(4)物质生活与精神需求之间有着怎样的关系？(5)每个国家和民族都有着自己的精神史诗，作为一个中国人，我们应该怎么做？3.学生回答，教师纠偏。
4.师生共同归纳：(1)因为我们的生命是以身体为基础的，守护生命就首先要关注自己的身体。
关心身体的状况，养成健康的生活方式，是对生命负责任的态度，所以我们守护生命，就要爱护身体。
(2)因为在生活中，我们会面对一些客观存在的、非人力可抗拒的自然灾害，或一些人为灾难，对我们的身体构成严重的威胁或造成严重的伤害，所以我们需要增强安全意识、自我保护意识.提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自护方法。
(3)我们每个人活着，除了要关注生理需要和身体健康，还要过精神生活，满足精神需求。
精神风貌反映着我们的生命状态，所以守护生命需要关注并养护我们的精神。
(4)我们的精神发育，需要物质的支持，但不完全受物质生活和外部环境的制约。
一方面，过度的物质追求、物质攀比，容易使我们丧失对真、善、美的体验，丢失精神世界的财富。
另一方面，即使在物质贫乏、外部环境艰苦的情况下，只要我们守住自己的心灵，仍然可以看到真、善、美。
(5)作为中国人，我们每个人的精神生命都流淌着民族文化的血脉，离不开优秀传统文化的滋养。
守护精神家园，我们不能丢失优秀的民族文化，需要在个人精神世界的充盈中发扬民族精神。
三、全员互动，交流共享【设计意图】安排此活动旨在激发兴趣，突破“爱护身体”这一重要知识点。
事实胜于雄辩，让学生参与案例分析和针对教材中的问题组织探究，使其印象深刻，从而在不知不觉中进人了学习状态，有了学习兴趣，学习的难度自然下降。
同时在活动中锻炼了学生的口头表达能力，交流了丰富的感受。
问题：1. “运用你的经验”（教材P99)中几个同学的讨论，对我们守护生命有着怎样的启示？2. “探究与分享”(教材P100)中“小伟的行为”及“相关链接”（教材P101)材料告诉我们，应该怎样安排自己的生活？当我们面对客观存在的自然灾害或一些人为的灾难时，我们应该怎么办？过程：教师:生命是短暂的，如何对待有限的生命，是我们每个人都应当认真考虑的问题。
无论是得过且过，还是轻率放弃，都是对生命不负责的态度，是不可取的。
人们普遍赞赏积极进取、乐观向上的人生态度。
只有珍爱这有限的生命并且通过自己的努力让她更美好，才能让生命之花绽放得更绚丽，才能使自己的人生更有意义。
下面请同学们针对提出的问题，展开活动。
(一）多媒体呈现相关案例和材料，指导学生进行阅读、探究。
捍卫生命巴尼.罗伯格是美国缅因州的一个伐木工人。
一天早晨他照常去森林里伐木，就在他用电锯将一棵粗大的松树锯倒时，树干反弹回来重重地压在他的右腿上。
剧烈的疼痛使他觉得眼前一片漆黑。
他努力地保持着清醒，并试图把腿抽回来，可树太重了，腿抽不回来。
于是，他拿起身边的斧子，狠命地朝树干砍去，砍了三四下后，斧柄断了。
他又拿起电锯开始锯树，但他很快发现一个很糟糕的情况：倒下的松树呈现45度角，巨大的压力随时会把锯条卡住，如果电锯出了故障，这里又人迹罕至，时间一长，就没有生还的希望了。
要保全生命，唯一可行的办法：自行截肢。
思考：1.伐木工人遇到了什么事情，他是怎样做的？2.为什么伐木工人知道这样做，自己就要终生残疾，但他仍没有放弃对生的渴望？(1)要求学生分组合作交流、共同探究。
(2)小组代表交流，教师纠偏。
(2)角色模拟，设计救护手册。
师：同学们，你们知道以后应该在哪些方面注意安全呢？-生：校园生活安全、交通安全、饮食安全、家庭安全……师：对，同学们回答得非常好。
那你们知道，无论是在家里、还是在校园里，火灾也会对我们的财产和生命构成严重的威胁。
现在假设我们正在教室里上课，这个教学楼着火了（出示情境图），我们应该怎么对付？1.四人一组,设计一个应急方案。
2.学生分组讨论设计方案，教师巡回指导。
