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第11课岳阳楼记（第2课时）教学目标1．疏通文意，把握文章结构，了解文章内容。
2．感受岳阳楼气象万千的景象，体会作者的胸襟和抱负。
教学重点1．疏通文意，把握文章结构，了解文章内容。
2．感受岳阳楼气象万千的景象，体会作者的胸襟和抱负。
教学难点体会作者的胸襟和抱负。
教学过程新课导入上节课，我们共同梳理了课文的文言知识，本节课，我们一起走进课文内容，感受作者“先忧后乐”的胸襟。
新知探究一、知识回顾【活动内容】课件出示本课重点文言词语，提问翻译。
【设计意图】回顾上节课所学，为理解本文内容做铺垫。
二、疏通文意【活动内容】朗读课文，小组合作，结合总结的文言知识，借助工具书，疏通文意。
学生互相质疑解难，尝试翻译课文。
【设计意图】引导学生自主翻译，把握大意，理解文本内容。
三、整体感知【活动内容】本文可以分为几部分？每个部分主要写了什么内容？【设计意图】引导学生划分课文层次，梳理课文的结构。
四、文本研读【活动内容】1．本文开篇点明滕子京是“谪守”，有什么作用？学生先根据注释理解这个词的意思，然后教师提示学生结合写作背景与文章结构进行分析。
2．滕子京在巴陵郡的政绩如何？作为一篇“记”文，作者为什么要写有关滕子京的内容？学生齐读课文第1段，同桌之间交流；教师引导学生从结构上进行思考。
【设计意图】引导学生理解作者的构思及写作意图。
【活动内容】3．第2段是怎样描绘岳阳楼的景色的？学生朗读课文第2段，教师提示学生根据具体句子分析作者是从哪些方面描绘岳阳楼的。
4．“此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣”这句话有什么作用？学生先从文中找到这句话的位置，教师强化学生从内容和结构上分析句子作用的能力。
5．第3段描绘了一幅怎样的画面？有什么作用？学生齐读课文第3段，用自己的话描绘本段的内容。
教师引导学生体会景物描写的作用。
6．看到“淫雨霏霏”的洞庭之景，“迁客骚人”会产生怎样的情感？为何会产生这种情感？学生再读课文第3段，同桌之间交流。
10 岳阳楼记知能演练活用夯基达标1.解释下列句子中加点的词。
(1)越．明年( )(2)前人之述备．矣( )(3)连月不开．( )(4)薄．暮冥冥( )2.下列语句中没有通假字的一项是( )A.越明年,政通人和,百废具兴B.薄暮冥冥,虎啸猿啼C.属予作文以记之D.蝉则千转不穷3.下列语句中朗读停顿有误的一项是( )A.滕子京/谪守/巴陵郡B.属予/作文/以记之C.予观夫/巴陵/胜状D.此则/岳阳楼/之大/观也4.根据你对课文的理解,用课文原句填空。
(1)从空间和时间两个角度描写洞庭美景的句子是“”。
(2)“前人之述备矣”与上文“”一句照应。
(3)从正反两方面阐述“古仁人”内涵的句子是“”。
课内品读阅读下面的文字,完成第5~9题。
岳阳楼记范仲淹①庆历四年春,滕子京谪守巴陵郡。
越明年,政通人和,百废具兴,乃重修岳阳楼,增其旧制,刻唐贤今人诗赋于其上,属予作文以记之。
②予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖。
衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯,朝晖夕阴,气象万千,此则岳阳楼之大观也,前人之述备矣。
然则北通巫峡,南极潇湘,迁客骚人,多会于此,览物之情,得无异乎?③若夫淫雨霏霏,连月不开,阴风怒号,浊浪排空,日星隐曜,山岳潜形,商旅不行,樯倾楫摧,薄暮冥冥,虎啸猿啼。
登斯楼也,则有去．国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲者矣。
④至若春和景．明,波澜不惊,上下天光,一碧万顷,沙鸥翔集,锦鳞游泳,岸芷汀兰,郁郁青青。
而或长烟一．空,皓月千里,浮光跃金,静影沉璧,渔歌互答,此乐何极!登斯楼也,则有心旷神怡,宠辱偕忘,把酒临风,其喜洋洋者矣。
⑤嗟夫!予尝求古仁人之心,或异二者之为,何哉?不以物喜,不以己悲,居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君。
是进亦忧,退亦忧。
然则何时而乐耶?其必曰“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”乎!噫!微斯人,吾谁与归?时六年九月十五日。
5.解释下列句子中加点的词。
(1)去．国怀乡( )(2)春和景．明( )(3)长烟一．空( )6.用现代汉语翻译下列句子。
10岳阳楼记1．有感情地朗读课文，把握重音及节奏并背诵全文。
2．赏析精练、生动的语言及精彩语段。
3．学习文章将叙事、写景、抒情和议论巧妙结合的写法。
4．深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。
第1课时一、导入新课封建时代许多有志的文人士大夫都把“穷则独善其身，达则兼济天下”当作自己的人生信条。
他们为官时积极从政，力主改革，为官一方，造福百姓；被贬时，则寄情山水，独善其身。
苏轼、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。
特别是范仲淹“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，更是表现出了阔大的胸怀和远大的抱负，成为天下人的楷模。
今天我们就来学习他的名篇《岳阳楼记》。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解写作背景作者简介：《岳阳楼记》选自《范仲淹全集》，作者范仲淹(989—1052)，字希文，北宋政治家、文学家。
他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受极深。
26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。
宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。
庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。
曾提出十条改革措施，包括限制以“恩荫”为官、选用干练的人员、严格执行政令等，又主张兴修水利。
因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，之后还做过杭州、青州的太守。
后在赴颍州任途中病死。
谥号“文正”，世称“范文正公”，有《范文正公集》传世。
写作背景：《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事一职而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而作。
滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。
范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。
滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。
范仲淹熟知他的思想和性格，想劝慰他，却一直无机会。
适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。
岳阳楼记【教课目的】知识与能力1.掌握“霏、浩浩汤汤”等文言字词的音形义。
2.理解全文内容，理解主题思想。
过程与方法1.学习文章把叙事、写景、抒怀和谈论奇妙地联合在一同的写法。
2.朗诵、背诵全文，理解作者所论述的主要看法。
感情态度与价值观深刻理解和正确评论范仲淹“天生下之忧而忧，后天下之乐而乐” 的生活理想和政治志向，建立正确的人生观。
【要点难点】教课要点1.疏导文意，理解作者“天生下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇敬思想境地。
2.学习文章叙事、写景、谈论、抒怀相联合的写法，领会文章骈散联合的句法形式。
3.有感情地朗诵、背诵课文。
教课难点1.学习文章把叙事、写景、抒怀和谈论奇妙地联合在一同的写法。
2.理解作者所论述的主要看法。
【课时安排】2课时【教课过程】第一课时一、新课导入柳州有幸，拥有柳宗元；岳阳亦有幸，拥有滕子京和范仲淹。
柳宗元和刘禹锡由于同举进士，遂成为生死之交，演绎了文学史上一段美谈；而范仲淹和滕子京这两位同榜进士，也是亲如手足患难与共，共同谱写了岳阳人民百世的光荣和骄傲。
他们留给我们的，不只是是所谓的政绩，也是一份文化遗产，更是一个精神家园。
今日，就让我们来学习范仲淹的《岳阳楼记》。
二、自主预习1.背景资料《岳阳楼记》选自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。
他身世贫穷，幼年丧父，对基层人民的难过感觉深。
26 岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬低，久不被重用。
宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。
宝元三年，任陕西经略抚慰招讨副使，增强对西夏的防守，屡立战功。
庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。
曾提出十条改革举措，包含限制以“思荫”为官，采纳干练的人员、严格履行政令导项，又主张兴修水利。
因遭守旧派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，此后还做过杭州、青州的太守。
后在赴颖州任途中病死。
死后谥号文正，世称“范文正公”。
他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后代称道。
10 《岳阳楼记》教案（二）教学目标:1.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法, 体会文章骈散结合的语言。
2.领会作者博大的胸襟和旷达的思想情怀, 树立正确的人生观。
教学重点:1.理解作者“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的崇高思想境界。
2.学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法, 体会文章骈散结合的语言。
教学难点:1.理解作者所阐述的主要观点。
2.学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。
教学过程:一、温故知新1.以学习小组为单位, 以比赛的形式检查背诵。
2.抢答: （1）解释下列加点的词语。
①谪守巴陵郡谪: 贬官②予观夫巴陵胜状胜: 美好③朝晖夕阴晖: 日光④锦鳞游泳鳞: 代指鱼⑤长烟一空一: 全⑥属予作文以记之“属”同“嘱”, 嘱咐（2）把下列句子翻译成现代汉语。
①政通人和, 百废具兴。
政事顺利, 百姓和乐, 各种荒废了的事业都兴办起来了。
②沙鸥翔集, 锦鳞游泳。
沙洲上的白鸥时而飞翔, 时而停歇, 美丽的鱼儿游来游去。
③不以物喜, 不以己悲。
不因外界环境和自己处境的变化而或喜或悲。
二、④先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐。
三、在天下人忧之前先忧, 在天下人乐之后才乐。
四、精读赏析1.朗读课文, 说说作者分别描写了哪几幅洞庭湖的景色？这些景物各有什么特点？请结合文中具体语句赏析。
（小组交流、讨论, 派代表展示成果。
）明确: 巴陵胜状图；凄风阴雨图；春和景明图。
巴陵胜状图:（1）气势非凡: “衔远山, 吞长江”。
运用拟人、对偶的修辞手法, 极写洞庭湖浩大的气势。
（“衔”生动形象地写出了湖与山的关系, “吞”不仅生动形象写出了湖与江的关系, 而且读来有气势磅礴之感。
两个动词形象再现了洞庭湖的浩瀚气势, 使静景富有动态感和活力。
）（2）壮阔无边: “浩浩汤汤, 横无际涯”。
极言水波壮阔, 从空间上形容水势的浩荡和湖面的宽阔无边。
（3）气象变化多端：“朝晖夕阴, 气象万千。
描写不同时间洞庭湖的不同景色, 表现了它景象的千变万化。
