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蒙氏教具操作说明（一）引言概述：蒙氏教具是一套用于儿童早期教育的教具，旨在帮助儿童掌握语言、数学、生活技能等基本知识。
本文将提供一份蒙氏教具的操作说明，以帮助家长和教育工作者更好地使用这套教具，促进儿童的全面发展。
大点1：认识和使用蒙氏教具小点1：了解蒙氏教具的基本概念和分类小点2：掌握蒙氏教具的正确使用方法和注意事项小点3：熟悉各类蒙氏教具的具体功能和使用场景小点4：培养儿童对蒙氏教具的兴趣和积极参与态度小点5：探索创新的蒙氏教具使用方式，提升教学效果大点2：语言能力的培养小点1：使用蒙氏语言教具进行单词和句子的学习小点2：创造语言学习环境，促进听说读写能力的发展小点3：利用蒙氏字母教具进行字母和拼音的学习小点4：通过蒙氏阅读教具培养儿童的阅读理解能力小点5：结合实际情景，将语言与生活实践结合起来大点3：数学概念的学习小点1：使用蒙氏计数教具进行数字和数量的学习小点2：利用蒙氏几何教具进行形状和空间的认知小点3：通过蒙氏运算教具培养儿童的加减乘除能力小点4：结合实际游戏，让儿童在玩中学数学小点5：引导儿童进行数学思考，培养逻辑推理能力大点4：生活技能的培养小点1：使用蒙氏生活教具进行日常生活技能的训练小点2：教授儿童自助能力，如穿衣、餐具使用等小点3：使用蒙氏绘画教具培养儿童的艺术才能小点4：引导儿童进行园艺活动，培养绿色意识小点5：鼓励儿童参与社区活动，培养社会交往能力大点5：文化和科学知识的积累小点1：使用蒙氏地理教具，培养儿童对地理知识的兴趣小点2：利用蒙氏动物教具，了解不同动物的特点和习性小点3：使用蒙氏植物教具，学习植物的生长和繁殖过程小点4：引导儿童进行实验和观察，培养科学探索能力小点5：结合文化活动，向儿童介绍不同国家和民族的风俗习惯总结：蒙氏教具是一套多功能教育工具，可以帮助儿童全面发展。
通过正确的使用方法和注意事项，家长和教育工作者可以将蒙氏教具应用到语言、数学、生活技能、文化和科学等方面，促进儿童的认知和能力提升。
蒙特梭利教具操作杭州华芳教育培训有限公司日常生活训练我随后就忘记让我看……我就能记住让我做……我才能真正理解—蒙特梭利嘉言录—日常生活训练优雅和礼仪（常规训练）训练重点日常生活训练目录五指抓 (1)三指抓 (2)二指抓 (3)夹夹子 (4)舀 (5)倒水 (6)穿 (7)剪 (8)拧瓶盖 (9)转拧螺丝钉 (10)洗手 (11)切 (12)大纽扣衣饰框 (13)暗扣衣衣饰框 (14)尼龙搭扣衣饰框 (15)拉链衣饰框 (16)别针衣饰框 (17)皮带扣衣饰框 (18)蝴蝶衣饰框 (19)穿带衣饰框 (20)盘扣衣饰框 (21)小纽扣衣饰框 (22)攀线衣饰框 (23)工作名称：五指抓材料准备：玻璃碗2个、玉米粒若干直接目的：专心、独立、次序、协调间接目的：练习五指抓的动作、手眼协调。
示范过程：1、将教具放在桌子上，介绍教具名称。
2、右手作五指抓的动作两次。
3、用右手将左碗内的玉米粒抓满手掌，移至右碗上，使玉米粒落在右碗中，依次方法全部抓完。
将右手靠在右膝盖上，停顿两秒钟。
4、将右碗内的玉米粒抓满手掌，放至左碗中，直至抓完。
5、操作完毕，教具归位。
吸引力：玉米粒、落的声音。
错误控制：玉米粒落在外面。
1工作名称：三指抓材料准备：托盘、一个小筐内装有若干毛线球、一个空小筐直接目的：专心、独立、次序、协调间接目的：1、练习三指抓的动作、手眼协调。
2、促进握笔学习。
示范过程：1、将教具放在桌子上，介绍教具名称。
2.、举右手三指做抓的动作，拇指、食指、中指从左框内抓一个毛线球放置右框内，一次完成，将右手靠在右膝盖上，停顿两秒钟。
3、以同样的方法将右框内的毛线球抓至左框。
4、操作完毕，教具归位。
吸引力：毛线球、抓的动作。
错误控制：毛线球不能掉在框外。
变化延伸：被抓物的变化（花生米、豆子等）。
2工作名称：二指抓材料准备：木制二指抓教具直接目的：专心、独立、次序、协调间接目的：1、为书写做准备2、手眼协调的训练。
教具操作步骤一、倒水操作步骤：示一：有柄倒1、邀请孩子工作并说明工作名称2、带领孩子到教具位置取教具3、示教具搬运模式并放在桌上4、一手三指握住杯子手柄，另一手托住杯身，把水倒入另一杯中（提示语：“注意听，你听到什么声音”）5、把水全部倒完后，用海绵擦拭杯口6、用同样的方法再把水倒回去，并用海绵擦拭杯口7、操作示结束，提示孩子工作完成后，把工作物归原位示二：无柄倒1、邀请孩子工作并说明工作名称2、带领孩子到教具位置取教具3、示教具搬运模式并放在桌上4、单手握住杯子，另一手托住杯身，把水倒入杯中（提示语：“注意听，你听到什么声音”）5、将杯子的水全部倒完后，用海绵擦拭杯口6、用同样的方法我们再把水倒回去，并用海绵擦拭杯口7、操作示结束，提示孩子工作完成后，把工作物归原位二、舀豆子操作步骤：1、邀请孩子工作并说明工作名称2、带领孩子到教具位置取教具3、示教具搬运模式并放在桌上4、开3指，将勺子放在虎口处，握住勺子，腾空做舀的动作5、将碗里的豆子舀到旁边的空碗中（左手扶住碗）6、提示孩子，碗里“空空的没有了”，用同样的方法再把它舀回去7、操作示结束，提示孩子工作完成后，把工作物归原位三、夹操作步骤：示一：镊子夹物品1、邀请孩子工作并说明工作名称2、带领孩子到教具位置取教具3、示教具搬运模式并放在桌上4、开3指，将镊子放在虎口处，并提示孩子“压下去”、“打开”腾空做夹的动作5、把蝴蝶面从盘子中夹到旁边空盘子中（左手扶住盘子）6、提示孩子盘里“空空的没有了”，用同样的方法再把它夹回去7、操作示结束，提示孩子工作完成后，把工作物归原位示二：夹衣夹1、邀请孩子工作并说明工作名称2、带领孩子到教具位置取教具3、示教具搬运模式并放在桌上4、开3指，拿住衣夹腾空做夹的动作提示孩子“压下去”、“打开”，将衣夹夹在相应的位置上5、操作示结束，提示孩子工作完成后，把工作物归原位示三：筷子夹物品1、邀请孩子工作并说明工作名称2、带领孩子到教具位置取教具3、示教具搬运模式并放在桌上4、开手掌，依序将2支筷子放在虎口处定位，腾空做夹的动作5、把花生从碗中夹到另一空碗中（左手扶住盘子）6、操作示结束，提示孩子工作完成后，把工作物归原位四、穿、脱、挂衣服操作步骤：示一：挂衣服（衣架法）1、邀请孩子工作并说明工作名称2、把衣服整齐的平放在桌上，打开衣襟2侧3、把衣架依序穿过两边的袖子，将衣襟盖起来4、拉链对齐，提示孩子“拉”，一手按住衣服，一手慢慢从下往上拉，完成后拿住衣架，衣服就挂好了示二：挂衣服（椅背法）1、邀请孩子工作并说明工作名称2、把衣服整齐的挂在椅背上3、把衣架放进衣服两边的袖子里，拿住衣架，提起来4、平放在桌上，拉链对齐，一手按住衣服，一手慢慢从下往上拉，完成后拿住衣架，衣服就挂好了示三：穿衣服1、邀请孩子工作并说明工作名称2、把衣服整齐的平放在桌上，衣领朝向自己，打开衣襟2侧3、把2手分别伸到2个衣袖里4、手伸直，将衣服往后翻5、衣服穿好了，把衣服整理整齐示四：脱衣服1、邀请孩子工作并说明工作名称2、将衣服前襟打开，衣领翻过肩膀3、双手向后交叉，由一只手把另一只手袖口拉出4、再交换手，将另一只袖口拉出，完成脱衣服工作示五：折衣服1、邀请孩子工作并说明工作名称2、老师示，左手右手交叉，肚子往上翻的动作3、将上述动作实施操作在衣服上，衣服折叠完成五、洗手操作步骤：1、邀请孩子工作并说明工作名称2、把水倒入水盆，直至刻度线，再用海绵擦拭水瓶口3、把手打湿，接着抹肥皂，双手搓一搓4、把手打湿清洗，直到没有肥皂泡沫5、打开擦手巾。
蒙台梭利语言教育教案教具构成：计时器或钟表适用年龄：3岁以上。
教育目的：1、安静倾听周围的声音。
2、培养听觉专注力，感觉时间的流逝。
操作方法：教师带领小朋友轻轻地站起来，双手叉腰闭上眼睛；教师带领幼儿做深呼吸，让身体渐渐放松；教师出示并介绍计时器，说明规则：一会儿请小朋友们闭上眼睛，不发出声音，当听到计时器的声音时把眼睛睁开；请小朋友们闭上眼睛，并给定时器设定时间，一般为2-3分钟；铃声响起后，小朋友睁开眼睛，教师提问：刚才闭上眼睛后，都听到什么声音了？请幼儿表达听到的声音；重复一两次。
变化与延伸：换不同教具让幼儿听声音。
注意事项：1、也可用钟，听滴嗒声，或者三角铁，碰钟等乐器来做。
请幼儿闭眼集中注意力，睁眼也不能破坏安静环境。
2、闭眼时间2-3分钟。
活动名称：寻找声音教具构成：眼罩、头饰适用年龄：3.5~5岁。
教育目的：1、听觉辨别方位及发出声音的人。
2、提高专注力、思考力及反应能力。
操作方法：1、请小朋友戴上眼罩和头饰扮演小狐狸，请其他小朋友在做线上运动的圆圈上组成圈，将他围在其中。
2、给位小朋友围着“小狐狸”在圈上朝一方向走，边走边说“小狐狸蒙眼睛，谁也看不见了，我们和它捉迷藏，猜猜我们在哪里？”3、转圈的小朋友说完歌谣后蹲下，老师指定一位小朋友，示意他叫道“小狐狸”，然后“小狐狸”指出声音传的方向，并顺声过去，“抓住”发出声音的人。
4、请小朋友轮流扮演小狐狸，反复练习。
变化与延伸：听其他声音活动。
注意事项：1、不要将小狐狸绊倒。
2、其他小朋友不发出声音。
活动名称：给乐器找朋友教具构成：碰铃一对，沙锤一对，摇铃一对，响板一对适用年龄：3—4岁。
教育目的：直接：用听觉辨别不同的声音，并以相同的声音做出回应。
间接：培养幼儿听觉的专注力，分辨力。
操作方法：教师宣布今天的语言活动是“给乐器找朋友”，请8位幼儿参加活动。
教师将幼儿分成2组，背对背坐在一起。
教师将乐器分成2组分给2组幼儿。
教师介绍游戏规则：老师指定一位幼儿奏响手中的乐器，其他参与活动的幼儿听到后要对声音作出判断，与这位幼儿手持相同乐器的幼儿要同样奏响手中的乐器以回应。
蒙台梭利教具介绍和使用方法蒙台梭利教具是一种特殊的教育工具，它以意大利教育家玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori）的名字命名。
蒙台梭利教具是蒙台梭利教育方法的核心组成部分，旨在帮助儿童通过自主学习和实践活动来发展自己的潜能。
蒙台梭利教具的设计理念是基于对儿童发展的深入研究和观察。
它们旨在提供一种有序、结构化的学习环境，以满足儿童的发展需求。
这些教具包括各种各样的材料和工具，涵盖了语言、数学、感官、生活技能等多个领域。
蒙台梭利教具的使用方法是根据儿童的年龄和能力来选择合适的教具，并提供适当的指导。
教具的使用应该是自主的，儿童可以根据自己的兴趣和需求选择教具进行学习。
教师的角色是观察和引导，而不是直接传授知识。
在语言领域，蒙台梭利教具包括字母拼板、单词卡片等。
儿童可以通过拼板组合字母，形成单词，并通过卡片来识别和阅读单词。
这种有序的学习过程有助于儿童建立语言能力和阅读能力。
在数学领域，蒙台梭利教具包括数数棒、数数珠等。
儿童可以通过这些教具进行数数、加减法等数学运算。
教具的设计使得抽象的数学概念变得具体可见，帮助儿童理解和掌握数学知识。
在感官领域，蒙台梭利教具包括触觉板、听觉盒等。
儿童可以通过触摸、听觉等感官体验来认识世界。
这些教具培养了儿童的感官觉察能力和细致观察力。
在生活技能领域，蒙台梭利教具包括织布机、鞋带绑扣等。
儿童可以通过这些教具学习实际生活中的技能，如织布、系鞋带等。
这些教具培养了儿童的动手能力和自理能力。
蒙台梭利教具的优点在于它们能够激发儿童的学习兴趣和主动性。
通过自主选择和操作教具，儿童可以积极参与学习过程，培养自信心和独立思考能力。
此外，蒙台梭利教具的有序性和结构性有助于儿童建立知识体系和学习方法。
然而，蒙台梭利教具并不是万能的，它们只是教育过程中的一部分。
教师在使用蒙台梭利教具时应该根据儿童的实际情况进行调整和补充，以满足他们的个性化需求。
蒙台梭利教具是一种独特而有效的教育工具，它通过自主学习和实践活动来促进儿童的全面发展。
蒙特梭利教具操作手册1、圆柱体插座活动名称：圆柱体插座教具构成：圆柱体插座4组第一组：直径和高同时递减第二组：高固定不变直径递减第三组：反比例组第四组：直径不变高度递减教具目的：直接目的一培养孩子视觉的敏锐性，学习辨别物品大小，高低，粗细的特征。
间接目的一1、培养孩子的逻辑思考能力（配对、排序）。
2、 为书写作准备。
操作方法：配对：1、邀请孩子，说：“今天我们来做圆柱体插座的工作。
”2、双手握住第一组圆柱体插座，把圆柱体插座拿到桌子上（注意一次只出示一组）.3、坐在孩子右手一侧。
4、用三指捏的动作捏住圆柱体的手柄部分，从粗到细把圆柱体抽出，放在插座前。
5、三指捏住最大的圆柱体插座将其插回插座。
6、如此示范2-3个后请孩子尝试。
7、展示结束后可让孩子自由操作一会儿。
8、注意：“每次给孩子展示一组，分成四次展示完。
排序：1、请孩子取来第一组圆柱体插座，放在桌子上。
2、将圆柱体插座取出随意混放，通过视觉的辨别找出最大的一个，放在桌子的左边。
3、在从剩余的圆柱体插座中找出最大的一个，放在上一个的右铡，依次类推将其按照由大到小的顺序排列。
4、将排列好的的圆柱体插座一一放回凹曹中，结束工作。
5、注意：每次给孩子展示一组，分成四次展示完。
三阶段教学法（名称练习）：1、取出最大的和最小的放在一起。
2、用三阶段教学法将两个圆柱体插座的特征“大的”“小的”教给孩子第一段：命名一介绍概念和物体或名称，把感觉和名称联系起来。
用手指着大的圆柱体插座说“这是大的”，重复2-3次并示意孩子模防;用手指着小的圆柱体插座说“这是小的”，重复2-3次。
第二段：辨别一名称、概念或物体的再确认，使用选择性的问题让孩子来回答，问题中要出现“大的”“小的”，如：“请你指一下哪个是大的/小的？”“请你把大的/小的放在我的手上”“请你摸一下，这个是大的还是小的？”等。
第三段：发音一名称、概念或物体的记忆重现，请孩子发音说出正确名称。
“这是什么？”注意：在第一次教孩子认识“大、小”时，选择最大的和最小的两个，给孩子视觉上反差最大的刺激，等孩子比较熟练后，再选择相近的两个让孩子来认识。
蒙氏教具操作教案简介蒙氏教具是以意大利教育家玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori）的名字命名的一套教育方法和教育工具，它以自由活动为核心，旨在培养儿童的独立性、自信心和自我意识。
教具介绍蒙氏教具包含了一系列的教学材料，每个教具都有具体的教学目标和使用方法。
以下是蒙氏教具的主要分类和介绍：1. 感官教具•感官敏锐性板：用来培养儿童的触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉。
•色彩盘：用来教授颜色的概念。
•声音盒：用来教授声音的高低、音量和音色。
•闻味瓶：用来教授不同味道的认识。
2. 数学教具•数字棒：用来教授数数和数的概念。
•数字符号盘：用来教授数字和数的符号的对应关系。
•数学圆环：用来教授数的大小和数的顺序。
•四则运算教具：用来教授加法、减法、乘法和除法。
3. 语言教具•字母拼板：用来教授字母和拼音的对应关系。
•词语读音教具：用来教授词语的读音和发音规则。
•句子教具：用来教授句子的构成和语法规则。
•阅读教具：用来教授阅读和理解文章的技巧。
4. 文化教具•动植物拼图：用来教授动植物的分类和特征。
•地理拼图：用来教授地理位置和地理特征。
•水文循环教具：用来教授水的循环和水资源的利用。
•地质周期表：用来教授地质时代和地质变化。
操作教案蒙氏教具的操作教案可以按照以下步骤进行：1. 准备工作•确定教具的具体名称和使用目标，明确教学目标。
•清理和整理教具，确保完整性和可用性。
•确定教具的存放位置，标注教具的名称和编号以便查找。
2. 教具的介绍和演示•根据教学目标，向学生简单介绍教具的作用和使用方法。
•演示教具的正确使用方法，引导学生观察和模仿。
3. 学生的操作和练习•让学生按照示范进行操作，鼓励学生自主探索和尝试。
•提供必要的辅导和指导，确保学生理解和掌握教学内容。
•适时进行巩固练习和评估，帮助学生加深对教学内容的理解。
4. 教学反馈和评估•结合学生操作和练习的结果，及时给予学生反馈和评价。
•根据学生的表现，调整教学策略和教学模式，做出相应的教学改进。
一、视觉教具—粉红塔教具构成1cm递减。
最大的立方1、由10 个粉红色的木制立方体构成，立方体的各边长度从10cm到体体积为100cm3,最小的立方体仅1cm32、工作毯一块。
合用年纪与平时生活练习并行，两岁半以上。
基本操作1、介绍粉红塔，准备工作毯。
2、从粉红塔基座上拿取粉红塔，并示范粉红塔的拿法。
用五指从塔顶抓拿最小的立方体，至于手心，再将其余的立方体一一拿到工作毯上，手势是体现虎口捏住立方块，拿取较大的立方体时可用两手托住底面搬运。
10 个立方体不挨次序散置在工作毯上。
3、老师坐在孩子的右边。
4、示范立方体的垒塔的方法。
先选出最大的立方体，放在老师和孩子之间，再让孩子去比较其余的立方体，选出次大的，将它放到最大的立方体之上。
5、依据次序挨次垒高，向来垒到最小的立方体为止。
6、搭完后，请少儿从塔顶以及它的四周赏识赏识粉红塔的整体的协调感。
7、问孩子：“要不要做做看？”让孩子清楚地看到塔的拆掉方法。
一个一个慢慢地取下来，不需按次序搁置。
给孩子练习的时机。
8、工作束后，从最大的立方体开始，依序放回教具架上。
控制在上，塔的外形明的不。
直接目的1、帮助孩子理解大小，展其和肌肉的感度。
2、帮助孩子正确地得三次元空差异化的知。
3、孩子作的性、小肌肉作的控制能力和灵便性以及手眼性。
4、加孩子手部和腿部肌肉的。
接目的1、精神克制力和敏的察能力。
2、拥有三次元化的粉塔有10 个立方体，学立方根做准，它是：13：23：33：43：53：63：73：83：93：103。
8 个小立方体成第二个立方体； 27 个小立方体成第三个立方体； 64 个小立方体成第四个立方体⋯⋯ 1000 个小立方体成第十个立方体（粉塔的分解教具可行此工作）。
3、数学教育的接（是理解十制的准教具）。
4、培育思虑能力（序性）。
化活变化 1——同棱垒高（1）将立方体的两面以其夹角对齐，垂直向上积高。
（2）将1cm3的小立方体挨次从上到下和从下到上摆列，比较每个立方体之间的差异。
蒙台梭利教具教师操作指引（合集5篇）第一篇：蒙台梭利教具教师操作指引蒙台梭利教具教师操作指引一、视觉教具——粉红塔教具构成1.由10个各边长度从10厘米到 1厘米递减的木质立方体构成。
2.木制立方体为美丽的粉红色。
使用目的1.通过视觉、触觉、重量觉对大小进行辨别，正确获得对三维空间差异变化的知觉。
2.加强手眼协调和肌肉运动的控制力。
3.学习立方体的概念，为数学教育作准备。
4.发展精神的抑制力和敏锐的观察力，培养逻辑思考能力（顺序性）。
适用年龄大约2岁半开始。
基本使用方法1.引导幼儿，介绍粉红塔，并准备地毯。
2.从最上面最小的立方体起逐一将10个立方体搬运到地毯上，不依顺序散置，但不能堆叠。
（立方体的拿法——用右手拇指和食指对夹拿最小的立方体；大一点的用双手搬运，即左手托住底面，右手用拇指与其余几个指头对张夹拿立方体的上面的侧边；最大的最好用双手来拿。
）3.用三段式进行名称练习。
①用眼睛仔细观察，用手拿起最大的立方体触摸说：“大的”，将立方体放在自己面前；再用此法认识“小的”。
②“请你将大的（小的）拿给我”。
③“这块是——”，幼儿回答：“这块是大（小）的”。
4.老师示范立方体的叠高方法。
先选出最大的，再去比较其他的立方体，选出次大的，将它放到最大的立方体之上。
依照此法把全部立方体从大到小依次叠置起来成一个塔。
5.叠置完后，用双手在粉红塔的两边由上而下，又由下而上的轻轻抚摸。
6.围绕粉红塔从各个角度欣赏整体的调和感。
7.除掉粉红塔。
一个一个从上到下慢慢地取下来，不需按顺序放置。
8.收拾整理。
按从大到小的顺序将粉红塔搬回原位，将地毯卷好放回地毯柜。
其他延伸方法 [应用1] 1.把立方体的一边或两边及夹角对齐垂直做成塔。
2.以最小的立方体（1立方厘米）放在其他各立方体的旁边，用以学习了解每个立方体均相差1厘米的变化。
[应用2] 10个立方体按照“从大到小”或“从小到大”的顺序顺次水平横着排列。
[应用3] 每隔一个将角度变化叠置起来做塔。
语言教育一、语言的重要性1、语言有助于孩子知识经验的积累2、语言能激发孩子的学习动机3、孩子语言思维的发展和逻辑思维的发展相辅相成（语言的表达也促进思维的发展）4、孩子语言的发展伴随着社会的发展（语言表达能力强的社会性交往更好）5、语言可以激发幼儿的情感（蒙台梭利语言的重心在书写：从小让幼儿去练写握笔很重要）二、儿童语言的特点1、儿童具有创造语言的心理机制2、儿童语言发展是遵循自然法则的3、儿童学习语言的方式和成人学习语言的方式截然不同4、儿童语言的发展具有爆发期（体现在小一点的孩子身上）三、蒙台梭利语言教育的特色1、全语言教育●语言环境的创造（语言教育不只是教具，还有环境）●读写（从生活区开始练习：用勺的方法等）2、尊重民族文化（本土化）3、儿童学习语言是先会写，后会读4、儿童学习是有敏感期的4-5岁：语言创造的敏感期6月-3岁：潜意识的敏感期3.5-4岁：书写的敏感期4-6岁：语言的敏感期四、蒙台梭利语言教育的目的1、直接目的●让孩子获得语言经验，发展语言的表达理解能力●激发幼儿书写和阅读的兴趣，培养幼儿的能力2、间接目的●培养独立，学习与生活的能力●培养语言完整表达和独立思维的能力五、蒙台梭利语言教育的内容1、口述语言2、阅读语言3、书写语言蒙台梭利语言教育的要求1、口述语言的要求●鼓励幼儿大胆表达自己的情感（包括开心与不开心的）●成人注意聆听幼儿说话，注意肢体语言●对幼儿讲话要慢，语言要清楚（大多数是针对小班幼儿）●让幼儿处于语言沟通的环境中●避免模仿错误的语句（幼儿间不模仿，避免口头语言的形成）2、书面语言的要求●提供充满语言的书面环境（小班幼儿不贴照片，只贴名字便于幼儿快速记住自己名字：大概两星期左右）●提供充分的感官材料●书写和阅读要双管齐下（提供的绘本）3、阅读语言的要求●图书区的书（要求：一个孩子在班上至少要有5本书；摆放整齐，方便幼儿取换；常更换）●选择和幼儿生活经验相关的书六、语言教育的教具精美，有层次性（根据发展程度），有错误控制七、教育技巧1、多用开放性语言（多问为什么）2、教给孩子一些动作，帮助他们表达3、老师和孩子说话要蹲下来4、提供丰富的词汇提高幼儿的表达能力5、提供丰富的感官材料给幼儿操作的机会6、多给幼儿讲故事，包括优秀文学作品7、给孩子充分表达和分享经验的机会（生日、新闻播报、身边的故事等）实操七大部分一、听觉练习二、口语练习三、视觉练习四、书写预备五、语音练习六、书写练习七、文字与阅读一、听觉练习❤️听力专注性练习逐步锻炼孩子的倾听能力●我说你做请把你的手举起来、放下来请把你的手举起来、放在头上声音越来越小●做我说的，不要做我做的（教师说拍手，做踏步动作——幼儿做拍手动物）●小老鼠爱吃米，咔嚓一下抓住你平均语速说、放慢语速停顿说●金锁银锁咔嚓一锁❤️寂静游戏●请幼儿闭眼睛教师用打火机点蜡烛、再用取水器倒水、浇灭刚才你听到了什么？●餐前闭眼睛让幼儿听一听听到了什么声音❤️方位辨别游戏●邀请5个幼儿一个坐中间4个围坐介绍乐器、都敲一遍（三角铁、撞钟、响板介绍玩法中间的小朋友戴眼罩指认方向——说出乐器名称3、听力差异性练习●跟我发出相同的练习教师拍手幼儿学●听一听是谁发出的声音让幼儿录一首儿歌让其他幼儿猜●听一听是什么发出的声音，闭眼，教师操作，幼儿猜测4、听力解析性练习❤️篮子水果盖布●介绍水果，最好为真实的●放入篮子，盖上盖布●我现在摸到一个水果，教师看一眼，描述它是圆圆的、黄黄的、吃起来有点甜，让幼儿猜出名称。
蒙台梭利教具使用（感官教具20多种；数学教具40多种；语言、科学、文化教具20多种；日常生活教具10多种）色板通过颜色深浅、明暗的变化，培养儿童视觉分辨渐进色的能力，建立初步对美术的审美观念。
属感官教具。
训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉。
教具构成：色板11对－－红、黄、蓝、橙、绿、紫、粉、棕、灰、黑、白各1对教育目的：直接目的－－通过视觉的辨别物体的粗细。
间接目的－－1、培养孩子敏锐的观察力及专注力。
2、培养孩子的色彩美感。
3、启发孩子的艺术感觉。
操作方法：配对练习：1、准备好工作毯（桌子），邀请孩子一起来工作，介绍色板的工作。
2、取出红、黄、蓝的色板6块，散放在工作毯（桌子）上。
3、进行配对的工作。
名称练习:1、略。
2、右手拇、食指捏住色板白色的边缘将红色和蓝色取出拿到桌上（每种颜色的色板只拿一片）。
3、用三阶段教学法教给孩子颜色名称。
4、请孩子在屋子里找了色板的物品进行配对。
变化与延伸：1、在生活中发现学过的颜色。
2、做涂色和调色的练习。
3、自由的用颜色画画。
适用年龄：3岁以上。
错误控制：视觉控制。
神秘袋教具构成：5个原木色的几何立体组—球体、正方体、长方体、圆柱体、圆锥体，小篚子一个教育目的：直接目的—透过视觉和触觉，让孩子感知并了解几何立体组的特征。
操作方法：1、准备好桌子，邀请孩子一起来工作，介绍要做几何组的工作。
2、取来教具放在桌子的右下角，从中拿出球体、正方体、圆锥体横行摆在桌子上。
3、指球体说：”这是球体“，拿起球体放在两手手心中来回滚动，感知球体的外形，也递给孩子感知一下，放回原处。
4、同样方法认识正方体和圆锥体。
5、进行三阶段教学法。
6、教具归位。
变化与延伸：神秘袋工作—将几何立体组放在一个不透明的袋子里，家长说出一个名称，让孩子从袋中摸出。
适用年龄：4岁以上。
错误控制：教具本身。
二项式二项式是代数公式（a+b）三次方的具体展示，每一个项数组合正好有一块矩形方块与之对应，学龄前的幼儿可籍视觉辩识其颜色及形体来探索此教具，是学习代数二项式的间接准备。
蒙特梭利教具使用方法
蒙特梭利教具是一套用于幼儿教育的工具，主要用于帮助幼儿学习数学、语言、生活技能等。
以下是蒙特梭利教具的使用方法：
1. 数学教具（数数棒、整数材料、铁质各种几何形体等）：
- 首先，教师会向幼儿简单介绍教具的目的和使用方法。
- 幼儿会逐步学习如何使用教具进行数数、加减、乘除等基本数学运算。
- 教师可以提供具体的数学问题，让幼儿用教具进行操作和解决。
2. 语言教具（字母拼板、读音框、单词卡片等）：
- 教师会向幼儿展示字母拼板并教授字母的发音和写法。
- 幼儿可以使用字母拼板来拼出单词，并通过读音框来辅助理解单词的发音。
- 逐渐引导幼儿用字母拼板和单词卡片进行简单的拼音和阅读练习。
3. 生活技能教具（鞋带绑法、纽扣练习板、拉链练习板等）：
- 教师会向幼儿展示使用教具的正确方法和技巧。
- 幼儿可以通过模拟练习板上的相关动作来学习如何系鞋带、扣纽扣、拉拉链等生活技能。
4. 科学与文化教具（生物顶梁柱、地理拼图、时间教具等）：
- 教师会向幼儿展示教具并解释相关概念。
- 幼儿可以使用教具来探索不同的科学和文化知识，如认识不同动植物、学
习地理位置和时钟概念等。
总的来说，蒙特梭利教具主要通过实践和操作让幼儿在自我发现和探索中学习知识。
教师的角色是引导、解释和鼓励幼儿的积极参与。
蒙氏（蒙台梭利教具）教案蒙台梭利教育是一种以意大利儿科医生玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori）命名的教育方法，她提出的教学理论和教具被称为蒙氏教育（Montessori Method）和蒙台梭利教具（Montessori Materials）。
蒙氏教育注重培养儿童自主学习、独立思考以及发展他们的感官和运动技能。
以下是一份蒙氏教具的教案。
课题：蒙氏教具-感官教材之触觉目标：帮助儿童发展触觉感官，提高触觉敏感度教具准备：-蒙台梭利触觉楞板-盲人拼图-不同材质的各种物品如（丝绸、木料、橡胶、钢、塑料、布料等）教学步骤：1.引入活动：-引导学生回忆触觉是感官的一种，并询问学生触觉的作用。
-简要介绍触觉教学材料，并告诉学生将要进行的触觉感知实验。
2.实践活动：-将不同材质的物品分别放在触觉楞板的孔洞中。
-学生依次将手指伸入孔洞中，感受材质的特征，并说出感受。
-引导学生比较不同材质之间的差异，例如柔软、粗糙、光滑等，并让他们说出感受的词语。
3.盲人拼图活动：-给学生发放盲人拼图，并解释这是一种通过触摸来识别和整理形状的游戏。
-学生根据形状和材质将拼图件正确地放入底板上。
-引导学生赞赏不同形状和材质之间的差异，并进行相应的讨论。
4.温故知新：-回顾整个活动，引导学生总结触觉是如何通过触摸感知材质和形状的。
-提醒学生在日常生活中使用触觉时要注意细节，并关注不同材质和形状的感觉。
5.结束活动：-收集学生的反馈意见和观察结果，让他们分享自己的触觉体验。
-鼓励学生在课后继续观察和感受周围环境中的不同触觉感受，例如摸不同的纸张或接触不同的材质。
通过以上活动，学生将通过自主的触摸和感知来提高他们的感官觉知能力。
教师可以根据学生的实际情况和需要进行适当的调整和扩展。
蒙台梭利教具的使用能够帮助儿童在感官发展和认知能力上得到全面的发展。
《蒙台梭利教学法》课程标准一、课程性质与特点蒙台梭利教学法是针对儿童发展的需要而设计的一种教育方法，具有科学性、实践性、针对性、系统性的特点。
该方法强调以儿童为中心，关注儿童的心理发展需求，注重培养儿童自主学习、自我管理和自我发展的能力。
因此，本课程作为学前教育专业的一门核心课程，旨在让学生掌握蒙台梭利教学法的理论体系、教育原则和方法，培养学生对蒙台梭利教育实践的理解和运用能力。
二、课程目标1. 知识目标：了解蒙台梭利教育理论体系和教育原则，掌握蒙台梭利教育方法的核心要点。
2. 能力目标：能够根据不同年龄段儿童的发展需要，设计和实施蒙台梭利教育活动；能够观察和分析儿童在蒙台梭利教育环境中的表现，及时调整教育策略。
3. 素质目标：培养学生对儿童发展和教育的热爱和关注，增强学生的人际交往能力和组织协调能力，树立科学的儿童观和教育观。
三、教学内容与要求1. 蒙台梭利教育理论体系：介绍蒙台梭利教育的基本理念、方法论、发展历程等，让学生了解蒙台梭利教育的理论基础。
2. 儿童发展与教育原则：介绍蒙台梭利教育中的不同发展阶段和特点，以及相应的教育原则和方法。
3. 蒙台梭利教具的使用：介绍蒙台梭利教具的种类、功能、使用方法和注意事项。
4. 教学活动设计与实施：根据不同年龄段儿童的发展需要，设计并实施蒙台梭利教育活动，培养学生的实践操作能力。
5. 教育观察与评价：培养学生观察和分析儿童在蒙台梭利教育环境中的表现的能力，及时调整教育策略，提高教育质量。
6. 家庭教育指导：了解蒙台梭利教育对家庭教育的指导意义，培养学生指导家长进行家庭教育的能力。
四、教学方法与手段1. 案例分析：通过分析典型案例，帮助学生理解蒙台梭利教育的方法和原则。
2. 小组讨论：鼓励学生进行小组讨论，发表自己的观点和看法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3. 实践教学：组织学生参观蒙台梭利教育机构，亲身感受蒙台梭利教育的实践操作，提高学生的实践操作能力。
语言教育
一、语言的重要性
1、语言有助于孩子知识经验的积累
2、语言能激发孩子的学习动机
3、孩子语言思维的发展和逻辑思维的发展相辅相成（语言的表达也促进思维的发展）
4、孩子语言的发展伴随着社会的发展（语言表达能力强的社会性交往更好）
5、语言可以激发幼儿的情感
（蒙台梭利语言的重心在书写：从小让幼儿去练写握笔很重要）
二、儿童语言的特点
1、儿童具有创造语言的心理机制
2、儿童语言发展是遵循自然法则的
3、儿童学习语言的方式和成人学习语言的方式截然不同
4、儿童语言的发展具有爆发期（体现在小一点的孩子身上）
三、蒙台梭利语言教育的特色
1、全语言教育
●语言环境的创造（语言教育不只是教具，还有环境）
●读写（从生活区开始练习：用勺的方法等）
2、尊重民族文化（本土化）
3、儿童学习语言是先会写，后会读
4、儿童学习是有敏感期的
4-5岁：语言创造的敏感期
6月-3岁：潜意识的敏感期
3.5-4岁：书写的敏感期
4-6岁：语言的敏感期
四、蒙台梭利语言教育的目的
1、直接目的
●让孩子获得语言经验，发展语言的表达理解能力
●激发幼儿书写和阅读的兴趣，培养幼儿的能力
2、间接目的
●培养独立，学习与生活的能力
●培养语言完整表达和独立思维的能力
五、蒙台梭利语言教育的内容
1、口述语言
2、阅读语言
3、书写语言
蒙台梭利语言教育的要求
1、口述语言的要求
●鼓励幼儿大胆表达自己的情感（包括开心与不开心的）
●成人注意聆听幼儿说话，注意肢体语言
●对幼儿讲话要慢，语言要清楚（大多数是针对小班幼儿）
●让幼儿处于语言沟通的环境中
●避免模仿错误的语句（幼儿间不模仿，避免口头语言的形成）
2、书面语言的要求
●提供充满语言的书面环境（小班幼儿不贴照片，只贴名字便于幼儿快速记
住自己名字：大概两星期左右）
●提供充分的感官材料
●书写和阅读要双管齐下（提供的绘本）
3、阅读语言的要求
●图书区的书（要求：一个孩子在班上至少要有5本书；摆放整齐，方便幼
儿取换；常更换）
●选择和幼儿生活经验相关的书
六、语言教育的教具
精美，有层次性（根据发展程度），有错误控制
七、教育技巧
1、多用开放性语言（多问为什么）
2、教给孩子一些动作，帮助他们表达
3、老师和孩子说话要蹲下来
4、提供丰富的词汇提高幼儿的表达能力
5、提供丰富的感官材料给幼儿操作的机会
6、多给幼儿讲故事，包括优秀文学作品
7、给孩子充分表达和分享经验的机会（生日、新闻播报、身边的故事等）
实操七大部分
一、听觉练习
二、口语练习
三、视觉练习
四、书写预备
五、语音练习
六、书写练习
七、文字与阅读
一、听觉练习
❤️听力专注性练习
逐步锻炼孩子的倾听能力
●我说你做
请把你的手举起来、放下来
请把你的手举起来、放在头上声音越来越小
●做我说的，不要做我做的（教师说拍手，做踏步动作——幼儿做拍手动
物）
●小老鼠爱吃米，咔嚓一下抓住你
平均语速说、放慢语速停顿说
●金锁银锁咔嚓一锁
❤️寂静游戏
●请幼儿闭眼睛
教师用打火机点蜡烛、再用取水器倒水、浇灭
刚才你听到了什么？
●餐前闭眼睛让幼儿听一听听到了什么声音
❤️方位辨别游戏
●邀请5个幼儿一个坐中间4个围坐
介绍乐器、都敲一遍（三角铁、撞钟、响板
介绍玩法中间的小朋友戴眼罩
指认方向——说出乐器名称
3、听力差异性练习
●跟我发出相同的练习教师拍手幼儿学
●听一听是谁发出的声音让幼儿录一首儿歌让其他幼儿猜●听一听是什么发出的声音，闭眼，教师操作，幼儿猜测
4、听力解析性练习
❤️篮子水果盖布
●介绍水果，最好为真实的
●放入篮子，盖上盖布
●我现在摸到一个水果，教师看一眼，描述它是圆圆的、黄黄的、吃起来有
点甜，让幼儿猜出名称。
❤️请名字里有红字的小朋友站起来名字里有红字的小朋友站起来、有玲字的……
5、听力连接性练习
❤️我说一句，你接一句
●轮着说古诗，一句接一句
❤️仔细听照着做
●说一句做一句：请你站起来点点头、点点头、再坐下
●全说完动作再请幼儿一起做完
6、听力记忆性练习
❤️接龙游戏
●水果接龙：苹果、苹果梨、苹果梨香蕉、苹果梨香蕉草莓……
❤️说故事
●大家一起说故事一个幼儿说一句、续编故事
可以录下，让孩子听，爆笑全场
二、口语练习
1、口语
❤️猜水果——摸、说名字里的一个字、猜、验证
❤️词汇接龙——说一个词，后面的人用前一个人的词中最后一个字接龙（可以做字卡，让孩子摆放接龙）
❤️猜猜她是谁——描述外形让幼儿猜是谁
2、口语连接练习
❤️棕色的熊故事——棕色的熊棕色的熊，你在看什么？我在看黄色的鸭子。
黄色的鸭子黄色的鸭子，你在看什么？我在看粉色的猪……
3、口语记忆练习
❤️传话游戏——说悄悄话一个传一个、验证
❤️说名字、拍手打节奏、让幼儿听节奏，从蹲着慢慢站起来
4、口语经验练习
❤️寂静游戏
●闭上眼睛，请你动动手指、动动大脚趾、我把一串气球发给你，气球带着
你飞了起来，飞呀飞呀，飞到一片大海上，飞到了……让幼儿想象。
可以配上音乐。
●播放音乐，让幼儿说说在音乐里听到了什么。
❤️分享感受
分享各种感受
三、视觉练习
1、视觉差异性练习
❤️看图做动作——准备一些动作图卡，请幼儿看图做动作。
（可用运动项目图）❤️卡片配对——依次取出、进行配对、乱序收回。
（卡片可以多一些语言的内
容）
❤️不同落点的配对——方法同上。
（配对工作一般在六对左右）
2、视觉转移练习
❤️碗的练习——取碗的大卡摆放、取小卡拿在手中一一进行配对。
❤️水果和影子的配对——摆影子、取一个水果找到、放在影子上，全部找到。
收：收水果、收卡乱序，每种卡片都要用皮筋绑住。
（影子为实心）
❤️动物和影子配对——摆影子一排、拿动物依次比对，找到粗线配对。
摆齐也是一种动作练习。
❤️实体与平面配对
动物模型与图片配对——指图片、说名称、找模型
●实体积木与卡片——图片摆一排、照着图片搭积木（准备收积木盒的照片
作为控制卡）第一次为实心图片、第二次为细线图片
❤️贴桃心（粘贴的工作放桌面、准备纸条宽度为压花器宽度，长度为需要的压花数量）用压花器压出图形，贴到纸张作业有图形的位置上。
3、视觉连接练习
❤️横式书写预备
●摆放4个木制形式卡，左手点、右手取、从上到下从左到右摆放完。
●剩下四个板，用配对方法，依次摆到与上面相同的板子下面，用上面的方
法，对应摆完所有彩色圆片。
❤️穿珠（了解从左到右的顺序）按形式卡取珠子放下方、穿、双手指验证、拆珠子。
❤️图案接龙
●没有顺序的图案接龙——从筐中取出卡片散放于地毯上，第一个横放、下
面任意方向接龙摆放
●有固定顺序的接龙《蝴蝶与花》摆蝴蝶、像拼图一样、找到下一张（绑
❤️拼图
●无控制卡的拼图之接龙拼图《海报》——摆控制图、取拼图散放、从左往
右从上到下找拼图、拼好。
●有控制卡的拼图——找到一个、围着它拼（错误控制是最外一圈拼图有边
框线）
●找落点的拼图——把透明塑料片放在图片上，放好落点，指落点、找、放
在上面覆盖。
……
……
4、视觉记忆游戏
❤️记忆水果
请一名幼儿参与
如果合作游戏有点吵，可以加入一个骰子。
蒙氏多是个体活动，但如果有
复述故事
拔萝卜——边摆故事卡、边讲故事。
故事的名字叫作《拔萝卜》菜园子里的萝卜熟了，老爷爷抓着萝卜叶子拔呀拔呀拔不动，老爷爷叫来老奶奶，老奶奶抓着老爷爷，老爷爷抓着萝卜叶，拔呀拔呀拔不动……（可以借鉴让故事卡立起来的方式）
5、视觉专注练习
❤️轻呼名字
❤️看名字卡——拿着名字卡晃一圈，谁都不说话，不提醒，看到自己名字就离开，速度由慢到快。
❤️隐藏图形——打开书，“猎人来了，狼都躲起来了，躲到哪里了？我们来找一找。
”寻找、找到用红色圆圈套住。
6、视觉解析性练习
❤️食性关系配对——动物爱吃什么？
●竖着排列小动物
●依次从最上面的动物找到响应食物。
边找边说“小猫爱吃鱼。
”（错误控制
是拼图的花边）
●找完，收工作。
❤️整体与部分——摆大图（整体）用小图依次找到。
❤️归纳关系的配对
●摆图片———学习用什么？看病用什么？吃饭用什么？摆三张事件卡，用
小图片找类别，放到大卡下面。
❤️爸爸去哪儿——摆爸爸、摆宝宝；取装备，放于爸爸和宝宝下面。
四、书写预备
笔不要太粗、一定要准备书写桌（与家庭配合）、记录美工区孩子作品（询问）记录
❤️图形嵌板
我的图形小书。
