厌学乐学ppt

信心是力量的源泉
听了心理辅导老师的这段话， 你领悟到了什么？
产生厌学后，我们应该怎么办，怎样让厌学转为乐学? 哪些人可以帮助你？ 我们学校有心理辅导老师吗？ 你认为老师在辅导时应该注意什么问题？
1、蓝忻：由于父母工作较忙没时间陪他，只是从小买玩具给他玩，他也很少 跟同学一起玩。其父母最近发现，蓝忻变得越来越沉默寡言，对陌生人很冷 淡，家里来了客人也从不理睬只顾自己。老师也反映，他在班上不和同学交 往，人缘很不好。 2、李炀：‚每当看到听到别人考试作弊时，自己心理就不平衡。当自己成绩 不理想时又会埋怨老师不公平，觉得认真学习真没意思，不想再学了。而且， 我们同学中还有这样的说法‘有出息的靠关系，没出息的靠分数’。学习真 的没有用了吗？‛ 3、小雨：重点中学的初一学生，父母都是大学教授，从小对她管教甚严，对 她的学习成绩要求很高，进入重点中学后，更是以重点高中为目标。小时候 的她迫于父母压力，学习一直较好。但进入青春期后，她对父母的要求开始 越来越反感，经常和父母发生冲突。为了跟父母‚作对‛，她慢慢开始讨厌 学习，上课走神、功课抄袭，导致成绩一降再降，其父母束手无策。 4、小美：由于小时候父母离异，导致她总有一种难以言状的苦闷与抑郁，老 想哭却哭不出来，即使遇到喜事也毫无开心的感觉。过去很有兴趣去看电影、 听音乐，到后来也索然无味。心中有很多不快乐压抑着，不爱说话。小美深 知长期忧郁苦闷会伤害身体，但苦于无法解脱，并导致睡眠不好，多恶梦， 食欲不振，有时很悲观，甚至想一死了之。
2、圆圆：晚上１１点多了，桌上摆满了教科 书、英语词典、作业……不知道做什么好,翻 这个又翻那个，写了也是写一张撕一张。后 来干脆把书都推地上了。 3、沙沙自述：因反应较慢，上课听不懂， 回答时总答错，作业常做不出来。为此，常 被人叽笑，于是视上课为坐牢。 4、路路：记忆、理解能力差，成绩提不 上去，对自己失去了自信。之后开始借 故旷课，外出闲逛，玩游戏机等。
小磊曾经是一所小学的优等生，成绩 在班里都是前三名。升入一个重点初中 后，第一次摸底考试只考了第29名（全 班45个学生）。小磊很是焦虑，感到压 力很大，觉得重点初中强手如林，新课 程太难，自己不如别人，考试成绩也一 次比一次差，成绩在中等偏下，于是慢 慢产生了厌学情绪。
小磊属于周围压力过大导致自卑厌学，像这样其实非常普 遍，碰到高手如林也很正常，关键是要以一个正确的心态来 看待这个问题。 首先要让小磊找到原因。告诉小磊第一次考试成绩不好， 并不能说明自己不如别人，因为能够考入省重点中学，本身 就已经说明他的学习和考试能力，想想过去成功的学习方法， 不要给自己太大压力。把原因归于强手如林，课程太难，这 样是高估了学习中的困难，低估了自己的学习能力。而要正 确地认识自己，认识课程的难度，要相信自己还是原来的自 己，课程也并不像自己想的那么难，只要学会合理的学习方 法和科学地安排时间，经过一段时间的努力，一定会取得好 成绩。 其次，为小磊设臵恰当的学习目标。刚开始目标不要过 高，明确为中等难度，可以近期达到。当小磊在确立目标以 后，要给他鼓励，一有进步就给予表扬。
这四位同学遇到了困难，我们应该怎样帮助他们呢？
你能用喜欢的方式来表达，再让同学来猜猜是什么好
办法吗？
改善环境，愉悦心境； 培养兴趣，树立信心； 改变观念，接受自我； 利用体育手段促进学生心理健康; 加强心理辅导等。
注意转移法、情绪调节法、
心理辅导法等
在青春期里同学们肯定还有不少的问题 困惑着大家吧？ 小组内的同学可互相自由提问，并推选 一名小组长汇报总结你们的问题。
• 世上缺少的不是美，而是发现美 的眼睛。每个学生都是一块金子， 都有他闪光的一面。教师应把教 学与学生特长结合起来。其实特 长与学习并不矛盾，因为它们可 以相互影响。由于有特长、有兴 趣，他们会经常受到来自学校和 家庭的表扬和鼓励，从而增加他 们的成功体验，他们的兴趣劲头 也会潜移默化地移到学习方面来， 增强学习的信心，逐渐承担其学 习任务。
• 自身方面 • 儿童本身的心理素质不 稳定或心理承受能力欠佳， 多见于神经过分敏感和性格 内向的同学。对学习的期望 过高，心理压力过大，精神 过度紧张和疲劳，唯恐成绩 下降。对考试和平时的学习 信心不足，过分看重考试成 绩，自卑心理严重。学习生 活欠规律，学习方法不科学 不适应新的环境和老师的教 学方式，不能做到劳逸结合 造成不良的身心状态。
• 厌学是学生对学习的负面情绪表现， 从心理学角度讲，厌学症是指学生消 极对待学习活动的行为反应模式。发 展心理研究表明，学习活动是学龄儿 童的主导活动，是儿童社会化发展的 必要条件，也是儿童获取知识和智慧 的根本手段。然而，有关调查发现： 我国有46%的学生对学习缺乏兴趣， 33%的学生对学习表现出明显的厌恶， 真正对学习持积极态度的仅有21%。
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学校评价体系不够完善，量化学 习成风，不考虑学生的情绪反应。 在传统教学体系中，要是没有分数， 教师就像一个陷入敌阵而失去战斗 力的士兵一样束手无策。“合作教 育学”提出尝试不给学生打坏分数 或不打分数。他们坚信懒惰的学生 比想象中要少得多，只有在儿童遇 到了力不胜任的学习任务时，他们 才会变得懒惰起来。并提出对于思 维能力和学习成绩处于低水平的儿 童，起决定作用的，不是分数，而 恰恰是“自尊心”。一旦儿童的学 习受制于分数(特别是低年级儿童)， 没有智力活动的欢乐，没有认识的 欢乐，就必然把学习变成一种枯燥 无味的苦事了。
• 苏霍姆林斯基说过：“如果孩子 一连得了2 分，他就同自己的命 运妥协了，觉得无所谓了，求知 欲的火花被熄灭了，第二次点燃 求知欲的火花是多么难 呀!”“只有当儿童学会重新做 作业，同时产生了欢乐感和自尊 心的时候，我才开始给他打分 数。”所以，他提出“让学生抬 起头来走路”的口号。
1、小可：父母对其期望过高，心理压力很大，造成应试恐惧。 考试前、中出现心悸、胸闷头晕，有时伴有腹泻，记忆再现困 难，见题脑中一片空白，无法抑制自己的紧张情绪，考下来的 成绩可想而知。
厌学原因
• 家庭方面 • 当今社会独生子女已属普遍，许多家长对孩 子期望值过高，不顾孩子的实际情况，用“神童” 的标准去要求孩子，强迫孩子学外语、背诗词、 弹钢琴等等，一旦孩子达不到他们要求的标准， 动辄严厉惩罚，使孩子心灵受到伤害，同时对学 习产生反感，甚或与家长对抗，有的还发展到因 丧失生活的信心而轻生。 单亲家庭或留守儿 童缺少正常关爱。有些学生因父母离异或外出打 工等原因，缺少父母的关爱、教育，放任自流， 没有正确方向的引导，性格孤僻，学习的积极性 受到压抑，从而产生厌学心理。
刚才的表演中你感受到剧中人物的心 理都有一个什么共同点呢? 这种心理现象，你有过吗?
பைடு நூலகம்
你知道它有什么危害吗?
厌学成为一种普遍现象。有厌学心理的学生，对 学习持消极态度，他们厌恶学习或者不愿意主动学习， 并且有这种心理的学生在中学生中占有相当高的比例。 厌学具有一定传染性。中学生的年龄一般在18岁以 下，自制力较差，极易受周围环境的影响。有厌学心 理的学生不但自己对学习失去兴趣，还会影响到周围 的其他同学，使厌学面呈扩大趋势。 学生的厌学，将导致教育质量滑坡，对提高我们民 族的素质产生不良影响。中学阶段是学习基础知识的 关键时期，不打好基础，怎么能成长为建设国家有用 之才呢？
• 学校方面 • 教师“厌教”课堂没趣味，学 生受影响学习没兴趣。教师态度不 正、不民主、盛气凌人，学生厌烦 这样的老师，进而不愿听他上课， 厌学这一学科；教学内容不丰富， 讲课照本宣科，听了收获不大，听 着没劲；教法不活，满堂灌，填鸭 式教学，不管你愿不愿听，讲了就 算；学生课业负担重，压力越大， 厌学心理越重。这样的教学，学生 像受罪，他怎能不厌学！