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外国语与国际教育学院教师情况登记表一、简历（包括姓名、性别、出生年月、民族、政治面貌、职称职务、最后学历学位）（300字以内）莫再树，男，中共党员，汉族，1967年8月出生，教授，硕士研究生导师，语言学博士生，外国语学院商务英语研究所所长。
主要从事英语教学研究，主持国家社科基金项目和省社科基金项目各1项。
在《中国外国》、《外语教学》、《外语界》等期刊发表论文近20篇，出版专著、译著、教材各1部，曾获国家级教学成果二等奖1项，获湖南省教学成果一等奖（均排名第三）和三等奖（排第二）各1项、湖南大学第四届师德标兵、“黄智勇”优秀青年教师奖。
二、主要开设课程研究生课程：商务翻译、职业与技术写作、应用教材评价与研究本科生课程：应用写作（III）、商务英语写作三、学科专业及研究方向学科专业：应用语言学研究方向：商务英语研究；英语教材评价与研究四、主要科研项目1．主持国家社科基金项目：基于语言经济学的商务英语教育研究，2006年2．主持省社科基金项目：前制度化教育语境下的晚清商务英语教育研究，2010年3．英语专业省级教学团队建设（主研），2009年4．主持校级项目：商务英语变迁与发展，2005年五、主要学术成果（论文、专著、译著）1．莫再树，刘正光. 成于专业中,强于专业外——英语专业精英人才培养的探索与实践.中国外语，2011（1）2．莫再树，孙文娟. 商务英语写作教材建设的现状研究.外语教学，2010（5）3．莫再树. 语言经济学视角下的商务英语教育研究. 外语界，2008（2）4．莫再树. 专业英语教材建设:问题与对策.外语界，2003（4）5．莫再树.《体验商务英语》中所蕴涵的教材建设理论与原则.中国外语，2006（5）6.莫再树，肖云南. 晚清教会学校的商务英语教学：利益导向下的世俗化与功利化选择.大学教育科学，2011(6):70-757.莫再树，肖云南. 我国早期商务英语的产生及语言属性——兼论洋泾浜英语与商务英语的关系.湖南大学学报（社科版），2012(2): 86-898．莫再树，张小勇，张云. 基于语言经济学的商务英语研究. 湖南大学学报(社会科学版)， 2006（4）9．莫再树，贺华锋. 我国商务英语合同研究的文献计量学研究.邵阳学院学报(社科版)， 2006（6）10．莫再树.商务合同英语的文体特征.湖南大学学报(社会科学版)，2003（3）11．莫再树. 商务合同英语的词汇特征.,山东外语教学,2003(6)12．莫再树. 商务英语词汇的文体色彩.长沙电力学院学报(社科版)，2002（4）13．莫再树.外贸英语信函的文体特征.湖南大学学报(社会科学版)，1998（4）14．莫再树，张鹂. 基于语言管理理论的我国企业英语语言使用现状研究[A]. 载：王光林，彭青龙.商务英语论丛[C]. 上海：上海外语教育出版社，2008.15．莫再树邹晴. 词汇性别在英美经济新闻报道中的对比分析[A]. 叶兴国. 新形势下的商务英语教学与研究——第八届全国国际商务英语研讨会论文集[C]. 上海外语教育出版社，2008.16．Y uan Yaowei, Mo Zaishu. A Survey of Research Papers in the Asian ESPj[J]. The Asian ESP Journal (Special Edition), 2010:269-284. (第一作者为本人在读研究生)17．蔡姝（在读研究生），莫再树. 论建构主义商务英语教材观. 第九届全国商务英语研讨会论文集，2010.18.袁侥蔚（在读研究生），莫再树.商务英语写作教材任务设置的研究：真实性学习视角.第九届全国商务英语研讨会论文集，外语教学与研究出版社，2011.19．王小璐（在读研究生），莫再树.评价理论观照下的商务英语信函中作者与读者人际关系的构建. 第九届全国商务英语研讨会论文集，外语教学与研究出版社，2011.六、相关荣誉获奖：1）2009年“英语专业创新实践教学与精英人才培养的探索与实践”获国家教学成果奖二等奖（共9人，本人排名第三）。
大学英语教学的教学成果评估获奖科研报告摘要：教学效果评估指在教学过程中对学生学习成果和教师教学效果的验证和评价，是对教学活动进行审视、分析和总结的过程。
评估依据来自于教学实践，目的是检查教学设计是否达到预期效果，促进教学进入更优化状态。
教学效果评估是一种提高教学质量的重要手段和方式。
关键词：目标内容方法过程效果评估一、教学评估的目的“教学评价是根据教育目标的要求，按一定的规则对教学效果做出描述和确定，是教学各环节中必不可少的一环，它的目的是检查和促进教与学”。
教学过程是培养学生理论知识和实际能力的主载体，探究、创新和实践能力的评估是教学过程中对教学结果的科学分析评价。
这些评价体系和反馈机制可以调节和完善教学活动和引导教育过程正确高效地前行。
将反馈信息及时地提供给教师和学生，教师可以及时地对其教学方法和模式进行调整以提高教学质量，同时学生的学习效率能够得到迅速提高。
英语教学的目标是帮助学生掌握英语语言知识，增加对应用英语国家的文化和风俗习惯的了解，掌握熟练运用英语语言交流的技能，最终目标是培养学生的语言综合运用能力，能够适用于较强的工作领域和研究领域。
二、教学内容和方法评估教学内容和教学方法是英语教学的重要部分，深入探索适合英语专业发展与人才培养的教学模式，教学内容要以教学大纲为评估依据，但不局限于教学大纲，拓宽教学视野。
早在20世纪初，杜威就系统地提出了整合课程与教学的理念。
当今课程与教学整合的理念及实践形态仍然是时代需求。
对课程的设计需评估其科学性，课程规划要评估其适应性、合理性。
教学内容更适合当前教育发展理念，采用多种方法对教学活动进行导向与监控。
教学方法要利用多媒体技术设计科学合理、精细的知识点课件，充分发挥现代科学教学优势，将传统的教学模式与现代教育相结合。
对于目标要求的评估，可以根据《大学英语课程教学要求》中一般要求、较高要求或更高要求，采取适当的形式，能力目标分层检测，考核学生在受教过程中分别取得的成果，实践中应用语言形成的交流能力，尤其是实用型口语和书面语言表达能力。
2015年度外语学院科研成果登录表表一、SCI/EI/ISTP/SSCI/CSSCI收录论文、中文核心期刊论文备注：1、多人合作的论文，如果都是本校人员，只在第一作者所在的学院统计详细信息，并在作者栏目里填写其他作者及排名情况。
若有外单位人员，只在排名最前面作者所在学院统计详细信息，并在作者栏目里填写本校作者及排名情况。
请不要重复统计；如果为独著论文，请在排名栏目填写独著，不要写第一。
2、期刊级别须注明是否是SCI/SSCI/AHCI检索的论文，CSSCI来源期刊和全国中文核心期刊（中文核心期刊要目总览2014版的核心期刊），须填写检索号并提交检索证明（报告）；收录SCI/SSCI/AHCI等外文论文请一律将（作者单位、姓名、题目等信息）翻译为中文。
全国中文核心期刊请自己下载2014年版的核心期刊做初步查询，未查询到的期刊论文请在表二中填写论文信息。
3、期刊版本请填写：社会科学版、自然科学版等，比如：《北京大学学报》社科版；4、对于报纸文章的录入仅限于《人民日报》、《光明日报》和《中国教育报》的理论文章，并请在字数栏写明字数。
5、国家社会科学基金、国家自然科学基金、省部级科学研究等各级各类项目产生的成果（论文、著作等），在备注栏内注明成果来源。
表二、其他论文（省级期刊或未被收录的外文期刊）：填写要求见表一备注。
所有论文要求提供检索页，封面、目录，正文第一页的复印件' 表三、著作、教材等:备注：1、同一本书由第一作者填报一次，不要重复填报。
多人合作的书请务必注明参编字数及排名，参编字数必须要求提交出版社出具的字数证明，作者排名按著作版权页顺序填写，比如：独立、第一、第二或主编、副主编、参编及具体参编章节等；不是以我校作为第一■完成单位，请在备注注明是第几完成单位。
2、著作类别：专著、教科书、译著、编著；3、国家社会科学基金、国家自然科学基金、省部级科学研究等各级各类项目产生的成果，在备注栏内注明成果来源。
