平面图形周长和面积评课稿
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《平面图形周长和面积》评课稿
各位领导、老师：
大家上午好！
时间过地真快，我们再次相聚在了六年级数学的毕业复习研讨会现场。
每年到了毕业总复习阶段，我们总会感受到：复习课除了练习还是练习，学生一点兴趣都没有。
难上！不知道该如何上。
确实，复习课既没有了新授课的“新鲜感”，也没有练习课那样有“成就感”，但是它却担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。
我们每位老师对于复习课，在不同的班情、学情下，会有不同的认识和做法。
今天，我们共同聆听了我校冯老师组织教学的《平面图形的周长与面积》整理与复习课，冯老师的这节课给我们留下了深刻的印象。
下面，我针对这节课和大家共同交流几点课后评课意见：
1、冯老师试教之前，我们组针对《平面图形的周长与面积》所对应的课程标准和《数学教师教学用书》中的要求再一次进行了学习，力求从中进一步深入学习这部分内容所对应的具体要求。
在理论学习和研讨的基础上，我们将本课的学习目标再一次细化，制定了更具体的学习目标。
教师心中对于本课的学习目标清晰，课堂上的调控与教育机智的发
挥就更加游刃有余。
2、冯教师对本节课的整理复习目标定位比较合理，复习重点和难点把握比较准确。
在课堂上通过老师的引导，使学生进一步理解平面图形的周长和面积的含义；回顾了各种平面图形面积公式的推导过程，进一步体会了转化的思想和方法在数学学习过程中的渗透和运用，从而形成了完整的知识体系；帮助学生在温故的基础上实现知新，把已获得的点、线知识，经过整理形成了“网络”，从而提高学生综合运用知识的能力，同时帮助学生发现知识上的短板，及时给予补救。
3、冯老师的整体教学环节设计层次分明、层层递进，衔接流畅，彰显了数学课堂的基础性、实用性和逻辑性。
冯老师在一开始就直奔主题，组织学生对学过的平面图形进行回顾，并对比认识周长与面积概念的区别，再引导学生以小组合作学习的形式回顾探究各种平面图形面积公式的推导过程，使得整个课堂在一条知识主线上实现形散而神不散。
这样，学生在互学、互帮、交流展示的环节中悄然实现知识网络的建构。
4、课堂教学过程注重开放，彰显学生的主体学习地位。
在本节复习课上，冯老师让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络。
教学过程中科学、合理地组织学生进行合作学习，引导学生先写公式、看公式，再组织学生通过动手操作，探
究各种平面图形面积计算公式的转化推导过程，给予学生充分展示自己个性、独立思考、合作提高的空间，使学生在互帮互学的学习氛围中人人参与学习过程。
学生的情感、态度以及学习能力均得到了有效的培养和发展。
5、练习设计形式多样，由浅入深，主旨鲜明，针对性强，能够满足不同层次学生的学习需求。
比如，比较每组图形的周长与面积的关系，对帮助学生清楚认识周长与面积的概念起到较好的强化作用；第5题通过画一画、比一比，使学生感受到形状不同、但面积相等的图形有多种多样，体现了很大的开放性，培养了学生的发散思维、推理能力和空间观念，体会变中有不变的思想。
当然，本节课的亮点还有很多，我这里就不再一一赘述。
下面说一些我对本节课的建议与各位共商：
1、我们通过整理与复习，使学生对知识形成了网络，但最终的目的还是要让学生考出好的成绩。
因此，我觉得我们在教学中设计练习时应结合近几年的毕业检测题来进行相应的练习设计，也可把课本习题与考试题进行对比，使学生发现数学考题就来源于课本，引起学生对课本习题的重视。
2、作为六年级的一堂整理与复习课，我们是复习完一个知识点就及时进行训练，还是把整节课要复习内容全部复习完再进行统一练习，哪个效果会更好，还有待商榷。
3、习题的设计既要考虑训练学生的思维，也要考虑到
实际应用，我们学习数学的一个重要目的就是应用所学知识解决实际问题，但本节课对于平面图形周长和面积的实际应用题目较少。
当然也是由于本节课的教学任务多，造成我们在一节课上的练习不可能面面俱到。
那我们为了达到实效是否可把本节课分为两个课时，第一课时完成知识的梳理，使学生形成知识网络，第二课时，针对知识点及考点进行有针对性地练习，使学生形成实战、考试技能。
总之，冯老师的这节课是在新课程理念倡导下的一堂原生态的复习课，整个教学流程设计较合理，利于达成教学目标，突破重点难点。
再加上课件的恰当运用，使得本节课更趋完美。
教育总是无止境，就如球王贝利所说，他踢得最好的球总是下一个。
这一次的不完美，才会让我们下一次的追求更有方向、更有挑战。
以上是本人的一些粗浅的看法，如有不当之处请各位领导、同仁多多批评指正。
谢谢大家！。
